资源简介

《中国人首次进入自己的空间站》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
掌握文中重要字词的读音和含义，如 “穹顶”“核心舱”“交会对接”“巡天” 等，能准确运用这些词语进行句子创作。
了解消息的基本要素和结构特点，能清晰划分本文的标题、导语、主体、背景和结语，把握文章的叙事脉络。
学习本文准确、简洁、生动的语言风格，能找出文中体现这些特点的语句并分析其表达效果，提升新闻类文本的阅读理解和鉴赏能力。
（二）过程与方法
通过自主阅读、圈点勾画，提取文中关键信息，概括新闻的主要内容，培养信息筛选和概括能力。
开展小组合作探究，对比分析本文与其他相关航天新闻在报道角度、语言风格等方面的异同，形成对比分析报告，提高合作学习和比较分析能力。
参与 “航天新闻发布会” 角色扮演、“我的太空日记” 微型创作等活动，在实践中深化对文本内容的理解，提升语言表达和写作能力。
（三）情感态度价值观
感受中国航天事业取得的巨大成就，体会中国航天人勇于探索、敢于创新、无私奉献的精神，增强民族自豪感和自信心。
激发对航天科学的兴趣和热爱，培养科学探索精神和爱国主义情怀，树立为国家发展和科技进步贡献力量的远大理想。
二、学情分析
（一）已有知识基础
八年级学生在之前的学习中已经接触过消息这种文体，对消息的基本要素有一定的了解。他们通过电视、网络等渠道对中国航天事业的发展有一定的知晓，比如 “神舟” 系列飞船、“嫦娥” 探月工程等，对航天相关的话题有一定的兴趣。同时，学生具备基本的阅读理解能力和信息提取能力，能够初步把握文章的主要内容。
（二）潜在学习困难
文中涉及一些航天专业术语，如 “天和核心舱”“交会对接”“出舱活动” 等，学生理解起来可能存在困难，容易影响对文章内容的准确把握。
对消息的结构特点理解不够深入，难以准确划分本文的各个结构部分，尤其是背景和结语的区分。
在对比分析不同航天新闻时，难以从细微处发现差异，对报道角度和写作意图的理解不够透彻。
应对策略：提前收集航天专业术语的解释资料，在课堂上进行集中讲解；利用思维导图梳理消息的结构，帮助学生明确各部分的界限；提供对比分析的要点和示例，引导学生从多个角度进行比较。
（三）兴趣激发点
学生对航天探索充满好奇，对宇航员的太空生活、空间站的构造等内容兴趣浓厚，可以通过展示空间站的图片、宇航员在太空工作的视频等方式激发学生的学习兴趣。
喜欢参与实践性、互动性强的活动，“航天新闻发布会”“太空日记创作” 等活动能让学生积极参与到课堂中来，提高学习的主动性。
关注国家科技发展的热点事件，结合当下航天领域的新成就进行拓展延伸，能让学生感受到学习内容与时代的紧密联系，增强学习的积极性和使命感。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握文中重要字词和航天专业术语，理解文章的主要内容，把握消息的结构特点。
赏析本文准确、简洁、生动的语言，体会其表达效果，学习消息的写作手法。
感受中国航天事业的成就，体会航天人的精神，激发爱国主义情怀。
（二）教学难点
深入理解文中背景信息对突出新闻价值的作用，准确区分背景和主体内容。
对比分析本文与其他航天新闻的异同，理解不同报道的独特价值和写作意图。
将所学的消息写作知识运用到实际创作中，写出符合要求的新闻报道，做到内容准确、结构完整、语言得体。
（三）突破策略
针对背景和主体内容的区分难点，采用实例分析法，结合文中具体段落，详细讲解背景信息的作用和特点，引导学生进行对比辨析，加深理解。
对于对比分析的难点，提供多篇相关航天新闻作为补充阅读材料，设计对比分析表格，明确对比维度，组织学生小组讨论，教师进行巡回指导和点拨，帮助学生理清思路。
为了提高学生的消息写作能力，先进行仿写训练，提供消息写作的范例和框架，让学生模仿写作，然后进行互评和修改，教师进行针对性的点评和指导，逐步提升学生的写作水平。
四、教学资源与工具
（一）文本材料
统编版（部编版）（2024）八年级语文上册教材中的《中国人首次进入自己的空间站》原文。
补充阅读材料：《神舟十二号载人飞船发射成功》《中国空间站建造迈出关键一步》等相关航天新闻报道。
（二）媒体资源
PPT 课件：包含课文重点内容梳理、航天专业术语解释、空间站构造图、宇航员在太空工作的图片和视频片段、对比分析表格等。
视频资源：神舟十二号航天员进入天和核心舱的现场直播片段、中国空间站建造历程的纪录片片段。
在线资源：中国载人航天工程网相关内容链接、新华网关于中国航天成就的专题报道链接。
（三）教具学具
生字词卡片：用于课堂上的字词认读和巩固。
消息结构思维导图模板：帮助学生梳理文章结构。
小组任务单：包含自主阅读问题、合作探究任务、对比分析要点等内容。
“航天新闻发布会” 道具：话筒、桌牌、记者证等，增强角色扮演的真实性。
五、教学过程
（一）第一课时
1. 导入环节（5 分钟）
播放神舟十二号航天员进入天和核心舱的现场直播片段，画面中航天员打开舱门、进入空间站，脸上洋溢着激动的笑容。播放结束后，提问学生：“看到这一激动人心的场景，你们有什么感受？你们知道这一事件在中国航天史上具有怎样的意义吗？” 引发学生的思考和讨论，从而引出本课的主题《中国人首次进入自己的空间站》，激发学生的学习兴趣。
2. 新知探究（25 分钟）
初读感知（8 分钟）：学生自主阅读课文，借助工具书查阅不认识的字词，用圈点勾画的方式标记出文中的时间、地点、人物、事件等关键信息。阅读结束后，同桌之间相互交流，分享自己找到的关键信息，教师巡视检查，了解学生的阅读情况。
字词学习（7 分钟）：出示文中重要字词和航天专业术语的卡片，如 “穹顶”“核心舱”“交会对接” 等，带领学生认读，讲解其含义。通过组词、造句等方式帮助学生巩固对这些字词的理解和运用，如用 “交会对接” 造句：“神舟飞船与空间站的交会对接是一项技术难度极高的任务。”
结构分析（10 分钟）：展示消息结构思维导图模板，引导学生结合课文内容进行填写。讲解本文的标题 “中国人首次进入自己的空间站” 概括了新闻的核心事件；导语部分简明扼要地介绍了事件的核心内容，即中国航天员首次进入自己的空间站；主体部分详细叙述了航天员进入空间站的过程、空间站的基本情况以及此次任务的意义等；背景部分穿插介绍了中国空间站的建造历程等相关信息；结语部分强调了这一事件的重大意义。学生分组讨论，进一步明确各部分的内容和界限，教师进行点评和总结。
3. 能力深化（15 分钟）
开展 “航天知识小问答” 活动。教师准备一些与中国空间站、航天员生活等相关的问题，如 “中国空间站的核心舱叫什么名字？”“航天员在空间站里如何睡觉？” 等。将学生分成若干小组，进行问答比赛，每组轮流答题，答对一题得一分，答错一题扣一分，最后得分最高的小组获胜。通过这个活动，不仅可以巩固学生对课文内容的理解，还能拓展学生的航天知识，激发学生对航天科学的兴趣。
4. 总结提升（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，包括重要字词、消息的结构等。请学生谈谈自己对中国航天员首次进入自己的空间站这一事件的感受，教师进行总结，强调这一事件的重大意义，激发学生的民族自豪感，为下节课的深入学习做好铺垫。
（二）第二课时
1. 导入环节（5 分钟）
回顾上节课所学的消息结构知识，提问学生：“上节课我们了解了《中国人首次进入自己的空间站》这篇消息的结构，谁能说说它的导语部分是什么？” 学生回答后，教师引出本节课的学习重点：赏析本文的语言特点和对比分析与其他航天新闻的异同。
2. 新知探究（25 分钟）
语言赏析（10 分钟）：引导学生找出文中体现准确、简洁、生动特点的语句，如 “精准对接” 体现了语言的准确性；“瞬间，浩瀚太空迎来了中国人的身影” 语言简洁而富有画面感。组织学生分组讨论这些语句的表达效果，每组派代表发言，分享讨论结果，教师进行点评和补充，帮助学生深入理解本文的语言风格。
对比分析（15 分钟）：分发补充阅读材料《神舟十二号载人飞船发射成功》，让学生自主阅读。出示对比分析表格，引导学生从报道角度、语言风格、内容侧重点等方面进行对比分析。学生分组合作完成表格，小组代表汇报分析结果，教师进行总结和评价，强调不同新闻报道根据其发布时间和目的等因素，在报道角度和内容侧重点上会有所不同，各有其独特的价值。
3. 能力深化（15 分钟）
进行 “我的太空日记” 微型创作活动。假设自己是进入空间站的航天员，根据课文内容和自己的想象，写一篇简短的太空日记，记录进入空间站后的所见所闻所感。要求日记内容要结合课文中的相关信息，语言生动、情感真挚。学生完成后，在小组内进行交流分享，每组推荐一篇优秀作品在全班展示，教师进行点评和指导，提升学生的写作能力和想象力。
4. 总结提升（5 分钟）
引导学生总结本节课所学的内容，包括语言赏析和对比分析的方法等。请学生谈谈通过本节课的学习，对中国航天事业有了哪些新的认识和感受，激发学生对航天科学的热爱和为国家科技发展贡献力量的决心。教师进行总结发言，强调中国航天事业的发展离不开航天人的努力和奉献，鼓励学生以他们为榜样，努力学习，追求卓越。
六、课堂练习设计
（一）基础巩固题
给下列加点字注音并解释词语。
穹顶（ ）：____________________
交会对接（ ）：____________________
巡天（ ）：____________________
简要概括《中国人首次进入自己的空间站》这篇消息的主要内容，不超过 100 字。
划分本文的结构，写出各部分的起止段落和主要内容。
（二）能力进阶题
赏析文中画线句子的表达效果。
“当舱门缓缓打开，中国航天员的身影出现在太空舱内，这一刻，亿万中国人为之自豪。”
对比阅读《中国人首次进入自己的空间站》和《神舟十二号载人飞船发射成功》，从报道角度和语言风格两方面分析两篇文章的异同。
结合本文内容，说说中国航天员首次进入自己的空间站有何重大意义。
（三）拓展挑战题
以 “校园科技节开幕” 为主题，写一则消息，要求包含消息的各个结构部分，语言准确、简洁、生动，字数不少于 300 字。
查阅资料，了解中国空间站的未来发展规划，写一篇简短的说明文，介绍中国空间站的未来蓝图，字数 200 字左右。
七、板书设计
（一）主框架
《中国人首次进入自己的空间站》├─ 字词：穹顶、核心舱、交会对接……├─ 结构│ ├─ 标题：中国人首次进入自己的空间站│ ├─ 导语：核心事件概述│ ├─ 主体：过程、情况、意义│ ├─ 背景：建造历程等│ └─ 结语：重大意义强调├─ 语言：准确、简洁、生动└─ 情感：民族自豪、航天精神、爱国情怀
（二）互动区
学生补充的航天知识：____________________
对航天精神的理解：____________________
（三）视觉化要点
用红色笔标注消息的各结构名称，突出重点。
用蓝色笔写出文中体现语言特点的关键词句，如 “精准”“浩瀚” 等。
八、作业布置
（一）必做作业
完成课堂练习中的基础巩固题和能力进阶题，认真书写，及时订正错误。
背诵文中的精彩段落，体会其语言魅力。
（二）选做作业
观看一部关于中国航天事业的纪录片，写一篇观后感，字数不少于 400 字。
搜集更多关于中国空间站的图片和资料，制作一份手抄报，展示中国空间站的风采。
（三）长周期项目
组建 “航天探索小组”，利用课余时间查阅资料，研究中国航天事业的发展历程和重要成就，制作一份 PPT，一个月后在班级内进行展示和交流。
九、教学评价设计
（一）课堂观察表
评价内容 优秀（5 分） 良好（3 分） 待改进（1 分）
参与讨论积极性 积极主动发言，观点独特 能参与讨论，有自己的看法 很少发言，缺乏思考
知识掌握程度 熟练掌握字词和结构知识，能灵活运用 基本掌握所学知识 对知识掌握不扎实
活动表现 积极参与活动，表现出色 能参与活动，完成任务 参与活动不积极
（二）随堂检测
进行字词听写，听写 10 个文中重要字词，正确率 90% 以上为优秀，80%-90% 为良好，80% 以下为待改进。
让学生在 5 分钟内概括本文的主要内容，能准确、全面概括的为优秀，基本概括出主要内容的为良好，概括不完整或有错误的为待改进。
（三）成果评价量规（针对 “我的太空日记” 创作）
评价维度 标准 分值
内容真实性 结合课文内容，符合航天实际情况，无虚构内容 30 分
情感表达 情感真挚，能体现对航天事业的热爱和对航天员的敬佩之情 25 分
语言表达 语言生动、流畅，无错别字和语病 25 分
创意性 有独特的视角和想象，内容新颖 20 分
十、教学反思与改进
（一）亮点与不足
亮点：通过播放视频片段导入课堂，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；“航天知识小问答”“我的太空日记” 等活动形式新颖，互动性强，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提升能力；注重对学生情感态度价值观的培养，通过感受中国航天事业的成就，有效激发了学生的民族自豪感和爱国主义情怀。
不足：在讲解航天专业术语时，部分学生理解不够透彻，影响了对文章内容的深入把握；对比分析环节，由于时间有限，学生的讨论不够充分，对不同报道写作意图的理解不够深入；对学生的个体关注不够，未能及时发现和解决个别学生在学习过程中遇到的问题。
（二）学生反馈
典型困惑：对 “交会对接” 等航天专业术语的理解仍存在困难；在划分消息的背景和主体部分时容易混淆；对比分析不同新闻时不知从何入手。
创意表现：在 “我的太空日记” 创作中，部分学生想象力丰富，日记内容生动有趣，如有的学生描写了在空间站里观察地球的景象，充满了童真和好奇；在 “航天知识小问答” 活动中，学生们积极参与，展现了丰富的航天知识储备。
（三）改进方向
针对航天专业术语理解困难的问题，提前制作详细的术语解释图表，在课堂上进行更加细致的讲解，结合图片、动画等形式帮助学生理解，课后布置相关的练习进行巩固。
合理调整课堂时间分配，在对比分析环节给予学生更多的讨论时间，设计更具体的对比分析问题，引导学生逐步深入思考，教师加强巡回指导，及时解答学生的疑问。
加强对学生的个体关注，在课堂活动和作业批改中，留意学生的学习情况，对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。同时，多采用小组合作学习的方式，让学生在互助中共同进步。

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