资源简介

《首届诺贝尔奖颁发》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
学生能够掌握课文中的重点字词，如 “颁发、遗嘱、建树、仲裁、卓有成就” 等，正确读写并理解其含义。
了解消息的基本结构，包括标题、导语、主体、背景和结语，能准确划分《首届诺贝尔奖颁发》这则消息的结构层次。
学会提取消息中的关键信息，概括首届诺贝尔奖颁发的时间、地点、人物和事件等主要内容。
体会消息语言准确、简练、客观的特点，并能通过具体语句进行分析。
（二）过程与方法
通过自主阅读课文，圈点批注，培养学生独立思考、提取信息的能力。
组织小组合作探究，交流讨论消息的结构特点、语言特色以及诺贝尔奖的相关知识，提升学生的合作能力和思维能力。
开展角色扮演活动，让学生模拟诺贝尔奖评选委员会成员，体验评选过程，加深对诺贝尔奖意义的理解。
（三）情感态度价值观
激发学生对科学、文学等领域的兴趣，培养学生崇尚科学、追求卓越的精神。
引导学生关注世界范围内的重大事件，拓宽国际视野，增强对人类社会进步的责任感。
二、学情分析
（一）已有知识基础
八年级的学生在之前的语文学习中，已经接触过一些记叙文，具备了一定的阅读理解能力和字词积累。对于新闻这种文体，学生在日常生活中通过报纸、电视、网络等媒体也有一定的了解，但对于消息的结构、特点以及如何准确提取关键信息等方面，还需要系统的学习和训练。
（二）潜在学习困难
理解消息中涉及的一些专业术语，如诺贝尔奖的各个奖项名称、颁奖机构等，可能存在一定难度。应对策略：教师结合具体语境进行详细讲解，并补充相关的背景知识，帮助学生理解。
把握消息语言的准确性和客观性，对于一些修饰性词语的作用理解不够深刻。应对策略：通过对比阅读、替换词语等方式，引导学生分析具体语句，体会语言的精妙之处。
体会诺贝尔奖的深远意义，对于八年级的学生来说，可能需要更多的实例和引导。应对策略：组织学生讨论，分享自己所知道的诺贝尔奖获得者的故事，结合现实生活，让学生感受诺贝尔奖对人类社会的推动作用。
（三）兴趣激发点
学生对名人故事往往充满兴趣，而诺贝尔奖获得者都是在各自领域有杰出成就的名人，以他们的事迹为切入点，容易吸引学生的注意力。
利用多媒体资源，如图片、视频等，展示诺贝尔奖颁奖典礼的盛大场面，能够激发学生的好奇心和求知欲。
设计有趣的课堂活动，如角色扮演、知识竞赛等，让学生在参与中学习，提高学习的积极性。
三、教学重难点
（一）教学重点
梳理消息的结构，明确各部分的作用，掌握消息的基本特点。
准确概括首届诺贝尔奖颁发的主要内容，了解获奖者的国籍、姓名、所获奖项和主要成就。
体会消息语言准确、简练、客观的特点。
（二）教学难点
理解诺贝尔奖设立的意义和价值，以及对人类社会发展的影响。
学习消息的 “倒金字塔结构”，并能分析其在本文中的作用。
（三）突破策略
对于教学难点 1，通过组织学生查阅资料、分享讨论，了解诺贝尔奖获得者的杰出贡献，结合具体事例，引导学生思考诺贝尔奖对科学研究、文学创作和世界和平等方面的推动作用。
对于教学难点 2，通过展示多篇不同结构的消息，让学生对比阅读，分析本文按照 “倒金字塔结构” 组织材料的好处，即把最重要的信息放在最前面，符合读者的阅读习惯，便于读者快速获取关键内容。
四、教学资源与工具
（一）文本材料
统编版（部编版）八年级语文上册教材中的《首届诺贝尔奖颁发》课文原文。
补充阅读材料，如介绍诺贝尔生平事迹的文章、其他关于诺贝尔奖颁发的消息报道等。
（二）媒体资源
制作 PPT，包含诺贝尔奖的标志、颁奖典礼图片、诺贝尔的生平简介、课文重点内容梳理等。
准备相关的视频资料，如诺贝尔奖颁奖典礼的精彩片段、介绍诺贝尔奖历史的纪录片片段等。
利用在线学习平台，如班级微信群、QQ 群等，分享学习资料，方便学生课后交流和学习。
（三）教具学具
制作字词卡片，用于课堂上的字词听写和巩固练习。
准备小组任务单，明确小组合作探究的任务和要求，方便学生记录讨论结果。
为角色扮演活动准备 “诺贝尔奖评选委员会成员” 的名牌。
五、教学过程
（一）导入环节（5 分钟）
播放一段 2024 年诺贝尔奖颁奖典礼的精彩视频片段，展示颁奖典礼的盛大场面和获奖者的风采。
播放结束后，提问学生：“同学们，你们知道这是什么颁奖典礼吗？在这个典礼上颁发的奖项有什么重要意义呢？” 引导学生自由发言，分享自己对诺贝尔奖的了解。
教师对学生的回答进行总结和补充，简要介绍诺贝尔奖的创立背景和重要地位，引出本节课要学习的《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
（二）新知探究（25 分钟）
初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。
（2）利用 PPT 展示生字词，如 “颁发（bān）、遗嘱（zhǔ）、建树（jiàn shù）、仲裁（zhòng cái）、卓有成就（zhuó yǒu chéng jiù）、巨额（jù é）、挪威（nuó wēi）、渗透（shèn tòu）、逝世（shì shì）、拨款（bō kuǎn）” 等，教师进行详细讲解，强调易错点，并让学生进行字词听写练习。
（3）引导学生默读课文，思考并回答问题：这则消息报道了一件什么事？是在何时、何地发生的？涉及哪些人物？
（4）学生回答问题后，教师进行总结归纳：这则消息报道了 1901 年 12 月 10 日在瑞典斯德哥尔摩，瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发诺贝尔奖的事件，涉及的人物有首届诺贝尔奖的获奖者以及相关的颁奖机构人员等。
再读课文，理清结构
（1）教师讲解消息的结构，包括标题、导语、主体、背景和结语，并结合课文内容进行具体说明。
（2）让学生找出《首届诺贝尔奖颁发》这则消息的标题、导语、主体、背景和结语分别是哪些段落或语句。
（3）学生回答后，教师进行明确：
标题：首届诺贝尔奖颁发（简洁明了地概括了消息的主要内容）
导语：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。（开篇点明了核心事件）
主体：第 2、3 段，详细介绍了首届诺贝尔奖获奖者的国籍、姓名、所获奖项和主要成就，以及颁奖机构、颁奖时间和地点等信息。
背景：第 4 段，介绍了诺贝尔奖奖金的来源，特别说明资金管理权和评奖权的分离。
结语：无（这则消息没有明显的结语部分）
研读课文，品味语言
（1）引导学生仔细研读课文，体会消息语言准确、简练、客观的特点，从文中找出具体的语句进行分析。
（2）例如：
“诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。” 句中的 “每年” 明确了颁奖的时间频率，“最大” 强调了获奖的条件，体现了语言的准确性。
“德国的伦琴（物理学奖），他发现了 X 射线；荷兰的范托夫（化学奖），他发现了化学动力学定律和渗透压定律……” 用简洁的语言列举了获奖者的信息和成就，体现了语言的简练性。
文中在介绍获奖者的成就时，没有过多的修饰和评价，只是客观地陈述事实，体现了语言的客观性。
（3）组织学生进行小组讨论，分享自己对消息语言特点的理解和体会，然后每个小组选派代表进行发言。
（三）能力深化（15 分钟）
角色扮演活动：“假如我是诺贝尔奖评选委员会成员”
（1）将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人，分别扮演诺贝尔奖评选委员会成员。
（2）为每个小组发放任务单，任务单上列出一些在科学、文学、和平等领域有突出贡献的人物事迹（可选取古今中外的知名人物，如袁隆平、鲁迅、特蕾莎修女等）。
（3）小组内成员根据任务单上的人物事迹，讨论并评选出一位他们认为最应该获得诺贝尔奖的人，并说明评选的理由。
（4）每个小组选派一名代表，上台展示小组的评选结果，并进行发言，阐述评选的过程和理由。其他小组的成员可以进行提问和质疑，评选代表进行解答。
拓展延伸
（1）利用 PPT 展示一些近年来诺贝尔奖获得者的相关资料，包括他们的研究领域、主要成就以及对人类社会的影响等，引导学生进一步了解诺贝尔奖的重要意义和价值。
（2）组织学生讨论：在我们的生活中，还有哪些领域的哪些人也在为人类做出重要贡献，值得获得类似诺贝尔奖这样的认可和表彰？鼓励学生大胆发言，分享自己的观点和想法。
（四）总结提升（5 分钟）
引导学生回顾本节课的主要内容，包括诺贝尔奖的相关知识、消息的结构和特点、消息语言的特色等。
请学生谈谈本节课的收获和体会，教师进行总结和点评，强调学习消息这种文体的重要性，以及诺贝尔奖所代表的人类追求卓越、勇于创新的精神对我们的启示。
布置作业：
（1）完成课后练习题，巩固本节课所学的字词和课文内容。
（2）收集一位自己感兴趣的诺贝尔奖获得者的详细资料，下节课进行分享。
六、课堂练习设计
（一）基础巩固题
给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
颁发（ ） 遗嘱（ ） 仲裁（ ） 卓有成就（ ）
bān（ ）发 zhòng（ ）裁 建 shù（ ） 巨额（ ）
下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 这则消息报道了首届诺贝尔奖颁发的时间、地点、人物和事件等。
B. 诺贝尔奖的评议权属于瑞典和挪威的诺贝尔奖评委会。
C. 课文中一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献，是为了突出新闻的真实性和准确性。
D. 最后一段介绍诺贝尔奖奖金的来源，特别说明资金管理权和评奖权的分离，是为了强调诺贝尔奖的权威性。
请用简洁的语言概括这则消息的主要内容。
（二）能力进阶题
阅读下面一则消息，回答问题。
新华社北京 10 月 16 日电 10 月 16 日 0 时 23 分，搭载神舟十三号载人飞船的长征二号 F 遥十三运载火箭，在酒泉卫星发射中心按照预定时间精准点火发射，约 582 秒后，神舟十三号载人飞船与火箭成功分离，进入预定轨道，顺利将翟志刚、王亚平、叶光富 3 名航天员送入太空，飞行乘组状态良好，发射取得圆满成功。
这是我国载人航天工程立项实施以来的第 21 次飞行任务，也是空间站阶段的第 2 次载人飞行任务。飞船入轨后，将按照预定程序，与天和核心舱和天舟二号、天舟三号组合体进行自主快速交会对接。后续，航天员将进驻天和核心舱，开启为期 6 个月的在轨驻留，开展机械臂操作、出舱活动、舱段转移等工作，进一步验证航天员长期在轨驻留、再生生保等一系列关键技术。
目前，天和核心舱和天舟二号、天舟三号组合体已进入对接轨道，状态良好，满足与神舟十三号交会对接的任务要求和航天员进驻条件。
（1）这则消息的标题是 ，导语是 。
（2）概括这则消息的主要内容。
（3）分析这则消息语言的特点。
比较《首届诺贝尔奖颁发》和上面这则消息在结构和内容上的异同点。
（三）拓展挑战题
假设你是学校校报的记者，要报道学校举办的一场科技创新大赛，请你根据所学的消息知识，写一则消息，字数在 300 字左右。
查阅资料，了解诺贝尔奖的评选标准和流程，写一篇小论文，谈谈你对诺贝尔奖评选公正性的看法，字数在 500 字左右。
七、板书设计
（一）主框架
首届诺贝尔奖颁发
消息结构
标题：首届诺贝尔奖颁发
导语：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发诺贝尔奖
主体：获奖者信息、颁奖机构、时间地点
背景：奖金来源、两权分离
结语：无
诺贝尔奖
奖项：物理、化学、生理或医学、文学、和平
意义：推动人类社会进步
（二）互动区
记录学生在课堂讨论中提出的关于诺贝尔奖的有趣观点和问题。
（三）视觉化要点
用不同颜色的粉笔标注消息结构的各个部分，以及诺贝尔奖的重要信息，如奖项名称用彩色粉笔突出显示。
八、作业布置
（一）必做作业
背诵《首届诺贝尔奖颁发》的导语部分。
完成同步练习册中关于《首届诺贝尔奖颁发》的练习题，巩固字词和课文内容的理解。
（二）选做作业
为你收集的诺贝尔奖获得者的资料制作一张手抄报，内容包括人物简介、主要成就、获奖感言等，下节课在班级展示。
从你感兴趣的领域中，挑选一位你认为有可能获得未来诺贝尔奖的人，写一篇短文介绍他 / 她的研究或贡献，字数在 300 字左右。
（三）长周期项目
以小组为单位，开展 “诺贝尔奖与中国” 的研究活动。通过查阅资料、问卷调查等方式，了解中国人获得诺贝尔奖的情况，以及诺贝尔奖对中国科技、文化等领域的影响。在一个月内完成一份研究报告，并在班级进行汇报展示。
九、教学评价设计
（一）课堂观察表
参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与情况，是否积极发言、主动参与小组合作。
合作表现：评估学生在小组合作中的表现，包括是否能够与小组成员有效沟通、分工协作，共同完成任务。
专注度：观察学生在课堂听讲过程中的专注程度，是否认真思考问题、跟随教师的教学节奏。
（二）随堂检测
在课堂教学过程中，适时提出一些问题，让学生进行口头回答，检测学生对知识点的掌握情况。
布置一些小测验，如字词听写、消息结构划分、内容概括等，及时了解学生的学习效果。
（三）成果评价量规
对于学生的作业，制定详细的评分标准，从内容的准确性、完整性、语言表达、书写规范等方面进行评价。
对于学生的手抄报、研究报告等成果，从主题明确性、内容丰富性、创新性、展示效果等方面进行评价，给出相应的等级和评语。
十、教学反思与改进
（一）亮点与不足
亮点：通过播放诺贝尔奖颁奖典礼视频导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。角色扮演活动让学生积极参与课堂，深入理解了诺贝尔奖的意义，同时也锻炼了学生的思维能力和表达能力。
不足：在讲解消息的结构和特点时，部分学生理解不够深入，需要更多的实例进行分析。小组讨论过程中，个别小组存在讨论不充分、成员参与度不均衡的情况。
（二）学生反馈
学生反馈对诺贝尔奖的相关知识很感兴趣，希望能了解更多获奖者的故事。
部分学生表示在分析消息语言特点时，还存在一定困难，需要教师进一步指导。
（三）改进方向
在今后的教学中，增加更多不同类型消息的阅读分析，加深学生对消息结构和特点的理解。
优化小组合作的组织和引导，明确小组成员的分工，鼓励每个学生积极参与讨论，提高小组合作的效率和质量。
根据学生的反馈，在课堂教学中适当增加诺贝尔奖获得者故事的分享环节，满足学生的求知欲，同时也能更好地激发学生的学习热情。

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