资源简介 (共38张PPT)《我的伯父鲁迅先生》六年级上册 第八单元 略读实践课文笔含蓄、优美;人物形象丰满;作品的思想性强……回顾课文读了《少年闰土》《好的故事》,鲁迅先生的作品给你留下了怎样的印象?到底是怎样的一位伯父,到底是怎样的一位先生,能得到如此多的人爱戴?让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。周晔 (1926—1984),浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人的大女儿,鲁迅先生的侄女。鲁迅逝世时,她才十岁。《我的伯父鲁迅先生》是周晔回忆伯父的文章,写于鲁迅逝世九周年(1945 年) 。走近作者扎zā (包扎)zhā (扎破)zhá (挣扎)读一读下面的句子,看看你有什么发现?他们又给他敷上药,扎好绷带。.多音字注意加点字的读音!加点的字是多音字!读一读:他抓鱼时,鱼拼命挣扎(zhá),他的手被扎(zhā)破了,他随意包扎(zā)了一下。...再读课文,想一想课文写了什么?示例:这篇课文回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我”的教益。明确任务鲁迅先生是一个怎样的人?这节课,我们一起学习《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》,了解在别人眼中,鲁迅先生是一个怎样的人。整体感知鲁迅先生给你留下了怎样的印象?你能用文中的一句话来说说吗?的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。整体感知用较快的速度默读课文,思考课文分别叙述了鲁迅先生的几件事。默读提示:集中注意力、不回读,尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读,带着问题,一边读一边圈画有用的信息。五件事梳理内容请你用小标题概括关于鲁迅先生的五件事吧!回忆鲁迅先生追悼会的情景。第一件事:谈《水浒传》第二件事:第三件事:第四件事:第五件事:笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关心女佣课文开头讲了什么?倒叙从每件事中,你感受到鲁迅先生是怎样的人?走进课文,感悟品质走进课文,感悟品质伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁,大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人,有学生,各色各样的人都有。那么多人来参加他的追悼会,各色各样的人都来吊唁他,而且都那么悲痛,从中可以看出鲁迅先生是一位受人爱戴、受人尊敬的人。来追悼伯父的人多人们悲痛各色各样的人都有走进课文,感悟品质谈《水浒传》伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”表面上看是在夸自己记性好,实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。关心孩子 这一天在晚餐桌上,伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》,大概是爸爸告诉他的吧。老实说,我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”“囫囵吞枣、张冠李戴”什么意思?从这两词中你有什么体会?囫囵吞枣:把枣儿整个儿吞下去,比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴:姓张的帽子戴在姓李的头上,比喻弄错了对象或弄错了事实。在本文中指“我” 对书中的人物与事情搞不清楚,对应不起来。 “囫囵吞枣” “张冠李戴”两个词用得准确、形象,从中可看出“我”读书不认真,只注意故事情节,不分析人物的个性。当伯父问“我”时,我是怎么做的?画出相关句子。走进课文,感悟品质谈“碰壁”“四周黑洞洞的”指的是当时黑暗的社会。“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。“碰了几次壁”暗示鲁迅受到反动势力的迫害;“几次” 说明了次数多;“把鼻子碰扁了” 暗示鲁迅受到反动势力的迫害很严重。从幽默的语言中,我们可以感受到鲁迅先生顽强斗争的革命精神和乐观的态度。鲁迅先生憎恨旧社会,并进行顽强的斗争。可见他是一位爱憎分明、勇于斗争的人。借助资料,理解“碰壁”的含义。“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”联系查找的资料说说这句话是什么意思?鲁迅先生一语双关,既幽默地解答了“我”的问题,又表达了对当时社会的不满。“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗,看不到一点儿光明,人民连一点儿民主和自由都没有;“碰壁”比喻与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。从这谈笑似的话语中,我们可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。走进课文,感悟品质燃放花筒鲁迅先生在和敌人斗争时是个战士,在生活中却非常慈爱。我们一起来读第14~16自然段感受一下吧!我突然注意到他脸上的表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,还有额上一条条的皱纹,都现出他心底的欢笑来。那时候,他的脸上充满了自然而和谐的美,是我从来没看见过的。说明伯父很慈祥,平常难得有放松的时候。详细描写了伯父放花筒时的神态,表现了他慈祥、和蔼的形象。鲁迅先生是一个热爱生活的人 。走进课文,感悟品质鲁迅先生在面对劳动人民时,又充满温情,让我们默读课文第17~27自然段,感受一下他对贫苦人民的关心吧!走进课文,感悟品质救助车夫他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。伯父又掏出一些钱来给他,叫他在家里休养几天,把剩下的药和绷带也给了他。这是怎样的车夫?饱经风霜。表现出鲁迅先生对劳动人民深切的同情和关心。动作描写 这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?反问句,说明了车夫的生活艰苦。鲁迅先生会怎么说? 这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。这里为什么用两个“清清楚楚”?两个“清清楚楚” 强调了鲁迅先生忧国忧民的神情给“我”留下了深刻的印象。此时鲁迅先生为什么变得如此严肃,最后深深地叹了一口气呢? 先生严肃的表情之下,心情是什么样的呢?鲁迅先生看到了旧社会的罪恶,他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。他由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人,正处在水深火热之中,而这都是社会制度不合理造成的。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。关心女佣走进课文,感悟品质她说:“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”回忆表现出鲁迅先生关心体贴劳动人民,平等待人,还表现出他忘我的战斗精神。 的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。中 心 句走进课文,感悟品质现在你知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴了吗?让我们一起说出来吧!伯父之所以得到那么多人的爱戴,是因为: 。他为别人想得多,为自己想得少鲁迅先生走了,但他给后人留下了很多很多,有怀念,更有深深的思考。在鲁迅先生逝世十三周年的时候,诗人臧克家写了一首诗——《有的人》,让我们有感情地读一读,感受诗人笔下的鲁迅先生。我的伯父鲁迅先生课文结构设疑 叙事 释疑谈《水浒传》——关心后辈追悼 笑谈“碰壁”——抨击社会 为自己想得少(受人爱戴) 燃放花筒——热爱生活 为别人想得多救助车夫——热爱人民 (点明中心)女佣回忆——关心他人这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下深刻印象的几件事以及他给“我” 的教益,说明了鲁迅先生是一个爱憎分明,“为自己想得少,为别人想得多”的人。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文主旨全文以小孩的口吻进行叙述,给人以朴实、亲切之感,使鲁迅先生的高尚品德跃然纸上,力透纸背。作者运用排比和对比手法,细致刻画了人物的语言、动作、神态,布局独具匠心,首尾呼应,结构严谨,讴歌了鲁迅先生爱憎分明、“为自己想得少,为别人想得多”的品质。课堂小结语文 六年级 上册27 有的人——纪念鲁迅有感整体感知自由朗读诗歌《有的人》,说一说:诗歌写了哪两种人?提示:关注标点的停顿,关注诗行及诗节之间的停顿,读出诗歌语言的节奏感。朗读指导一种是压迫人民,作威作福的人。一种是像鲁迅那样为人民着想,为人民的利益而奋斗的人。课堂互动自由朗读诗歌,关注文中的“;”说说自己还有什么发现。每一节都写到两种人,每一节都是两种人的对比。诗中小节之间的内容都是相对应的:第2节和第5节,第3节和第6节,第4节和第7节。对比朗读对应的两节,感受两种人的区别吧!对比阅读有的人把名字/刻入石头,想“不朽”;有的人情愿作野草,等着地下的火烧。把名字刻入石头的名字比尸首/烂得更早;只要/春风吹到的地方到处是/青青的野草。对比阅读有的人骑在/人民头上:“啊,我多伟大!”有的人俯下身子/给人民当牛马。骑在人民头上的人民/把他摔垮;给人民作牛马的人民/永远记住他!有的人/活着,他已经/死了;有的人/死了,他/还活着。对比阅读这两个“活”与两个“死”的含义相同吗?分别指的是什么呢?不同。第一个“活”指生命存在,“死”指精神已死;第二个“活”指精神永存,“死”指生命逝去。人民群众对待他们的态度分别怎样?对比阅读他活着别人就不能活的人,他的下场可以看到——被人民忘记和摔垮。憎恨他活着为了多数人更好地活的人——群众会把他举得很高,很高。爱戴归纳小结鲁迅先生虽然已经逝世多年,生命已不复存在,但是他的精神永存,他永远活在人们的心中。补充资料横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》我好像是一只牛,吃的是草,挤出来的是牛奶,血。再见! 展开更多...... 收起↑ 资源预览