资源简介

Unit 1 Hello！
单元整体教学设计
单元主题分析
单元主题：Greeting 该单元涉及两大主题：“人与自我”和“人与社会”。以“我”为视角，旨在帮助学生初步形成礼貌待人的意识；以“社会”为视角，通过在不同的生活场景和活动中，让学生学会在不同时段有礼貌地问候他人。
单元内容分析
本单元的Lead-in部分围绕Big question：“How do you greet people ”，通过主题图形成学习情境，借助歌曲吟唱激发兴趣，导入本课学习。展示了“Hi!”“Hello!”“Good morning.”等基本问候用语。针对语言交际能力和文化素养要求明确提出了两个学习目标：学会在一天中的不同时段向他人问候、使用礼貌的语言向他人问候。此板块通过看图、听歌和思考问题等活动，为学生学习本单元内容做准备。这些活动旨在激发学生的兴趣，激活背景知识，并引导他们预测本单元的主题内容。 Cartoon time通过有趣的对话，展示了更多的问候用语和礼貌表达，既增加了学习的趣味性又提供了额外的语言实践机会。此板块重在激发学习兴趣，初步回应Big question，引导学生获取文化知识并初步形成想要与人问候交流的欲望。 Letters in focus联系卡通板块的内容，引导学生聚焦字母Aa、Bb、Cc、Dd的学习。 Story time通过校园一日生活场景，引导学生基于语篇开展不同层次的语言学习活动，继续回应Big question，展示了在不同时间和场合下如何使用问候用语，复现核心语言，给学生提供了丰富的语言输入，引导学生理解语言、运用语言，形成主动问候的意识，进一步探究单元主题意义。 Wrap-up time通过听力训练和角色扮演等活动创设真实的语言环境，作为具有融合性特点的学习活动，引导学生回顾整个单元学习经历，让学生在真实情境中运用目标语言，在情境对话中分享对单元Big question的理解，进而使学生掌握在不同时段使用礼貌用语和别人打招呼的能力，实现提高学生的语言输出能力的效果。 Assessment time通过两条简单的自我评价，引导学生对自己的学习成果进行检测。这两条评价直接对应了本单元的学习目标，有助于学生了解自己的掌握情况并发现需要改进的地方。
三、语篇分析
教材板块 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
Lead-in 此板块主情境图围绕 Big question: How do you greet people ，通过 Miss Li 和同学们开学第一天相互打招呼的欢乐的校园场景及欢快的旋律整体呈现了老师与学生、同学之间、朋友之间的相互问候。 此板块为单元导入的热身环节，由单元主情境图，歌曲，学习目标、学习准备、核心问题构成，整体呈现单元主题、核心语言结构和育人目标。 此板块内容对其余各板块的学习体现了统领的作用，有助于学生在主题语境中理解相关语言，体 会育人价值，激发学习兴趣。
Cartoon time 此板块的语篇讲述了 Bobby、Sam 和一群朋友在公园偶遇并互相介绍自己的故事。通过阅读梳理故事主要内容，在理解故事趣味之处的同时，渗透了有趣的科普知识，如：猫是老鼠的天敌等。 此板块通过趣味故事，引导学生在打招呼和自我介绍的情景中，学会礼貌地表达，逐步建构学生对于单元主题的深层认知，培养学生乐于交友、礼貌待人的意识。 此部分语篇以 Sam，Bobby 和朋友们的对话形式，围绕问候和自我介绍展开话题，通过图文阅读提取信息，并从中习得相关词汇：Bobby, Sam，I'm, cat 等，在故事中理解并掌握巩固本单元问候他人的句型 Hi/ Hello/ Good morning.以及自我介绍用语 I'm=I am...。 人物对话的部分单词中隐含了字母 a b c d, 有助于学生在整体语境中对单词音、形的辨认。
Letters in focus 此板块联系卡通板块的内容，聚焦字母Aa、Bb、Cc、Dd的学习，以图文并茂的方式呈现了 Aa，Bb，Cc，Dd 的字形及书写。 此板块围绕字母Aa、Bb、Cc、Dd展开。该部分将字形以趣味化的 创意图方式呈现：A 是滑梯，B 是弯弓，C 是香蕉，D 是帆船，将抽象的字母和生活中的事物联系起来。 此板块通过对字母创意画的学习设计，引导学生将字母和日常生活中的实物相联系，并以此发挥想象，促进思维发展。以听说读写画等不同方式学习四个字母，帮助学生借助多感官理解掌握字母的发音，培养一定的音位意识。
Story time 此板块语篇呈现了新学期开学第一天，孩子们回到学校，和老师、同学们互相打招呼的场景。对话呈现了不同时间、不同场景和不同人，打招呼的不同方式。 通过开学第一天孩子们和老师、同学互相打招呼的场景，引导学生了解在校园生活中同学之间、师生之间见面打招呼的交际礼仪，理解基 本的日常问候，培养学生基本交际技能。促进学生尊敬师长，友爱同学，谦逊有礼等美德的形成。 该语篇以对话方式呈现了不同时间、不同场合打招呼的交际用语。同时引出了新人物：Miss Li，Liu Tao，Yang Ling和新的问候用语：Good afternoon. Goodbye. Bye! 进一步深化理解单元主题，培养学生在日常人际交往中尊敬师长，友爱同学，礼貌 待人的意识和行为。
Wrap-up time 此板块为体现教学评一体化的单元综合性学习活动。A Look and say环节分别创设了一天中四个不同时段与老师、同学等人物问候的场景， B Act it out要求学生借助活动 A 的语言框架，以小组合作的形式表演与自己家人朋友问候的场景。最后的Think and share环节，引导学生回顾整个单元所学，分享对Big question‘How do you greet people ’的认识和理解。 此板块AB 两个活动情境统一，具有整体性、关联性、实践性的特点。通过听力训练和角色扮演等活动创设真实的语言环境，旨在引导学生在仔细观察图片信息的基础上，综合运用本单元目标语进行真实交际运用。 本课时偏向于应用与实践，引导学生在梳理、归纳的过程中综合运用语言。进一步掌握在不同场景、不同时间与不同人物见面时应使用的不同问候方式，引导学生结合生活经验和课堂中拓展资源的学习，了解世界各地更多有趣的问候表达，并鼓励其运用于实践。
Assessment time 此板块为单元自评板块。学习内容为单元学习评价表，两条标准分别指向能在不同时间准确运用相应的问候语，以及能与不同身份人物礼貌问候 通过两条简单的自我评价，引导学生对自己的学习成果进行检测。两条标准分别指向能在不同时间准确运用相应的问候语，以及能与不同身份人物礼貌问候，这两条评价直接对应了本单元的学习目标，有助于学生了解自己的掌握情况并发现需要改进的地方。 学习评价表可以是自我评价，也可以是相互评价。此板块引导学生回顾反思，是否能准确运用不同时间的问候语、是否能礼貌得体地问候他人。引导学生学会开展自我评价、相互评价，促进自我监督性学习，并在相互评价中取长补短，总结经验，规划学习。此处出现了本书第一个 Tip, 提示学生运用自我评价的方式监测学习效度。
四、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元课时教学目标 语篇内容 课时划分
在本单元学习后，学生能够： 1. 基于主题情景图和单元大问题：How do you greet people？感知师生间、同学间的问候用语。在初步认识教材人物 Su Hai, Liu Tao 等基础上树立得体问候的意识。 Greet teacher & friends 对话课Lead-in
基于课时 questions, 在看图、听音，感知 Cartoon Time 及 Story time 主题的过程中，了解不同场合中问候语的区别及不同人物的对话形式。 通过语篇后练习，运用实践并逐步内化师生、同学、朋友之间的不同语言相关问候语。 Greet in different time 阅读课 Cartoon time& Story time
4. 依托卡通故事中感知字母音形，借助图文形象掌握字母发音、笔画笔顺在发准字母发 音、同时了解字母在单词中的发音，形成一定的音位意识。能在四线格中正确、规范地书写字母。 Letters and sounds 语音课 Letters in focus
5. 以 big question: How do we greet others 驱动学习 Wrap-up time 和 Assessment time 板块,迁移运用单元问候用语，对家人、师生、朋友在不同时间、不同场景的问候做到熟练、准确、礼貌, 形成主动问候的态度。 How do we greet others 项目课Wrap up time & Assessment time

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