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湖南省郴州市永兴县2023-2024学年九年级上学期语文期中考试试卷
一、积累与运用(共19分
1．（2024九上·永兴期中）小德整理自己积累的小说素材时梳理了其中的易错字词，有误的一项是(　　)
A．注意多音字的读音，如“不省(xǐng)人事”“湖南省(shěng)”“省(xǐng)亲”。
B．注意因为字形造成的误读，如“宽宥(yǒu)”应读成“宽宥(yòu)”，“自惭形秽(suì)”应读成“自惭形秽 (huì)”，“谷穗 (huì)”应读成“谷穗(suì)”。
C．注意同音字的不同字形，如“萧索”与“箫声”：“摧残”与“催促”等。
D．准确理解成语意思，避免成语字形的误写，如“走头无路”应写成“走投无路”，“鸠占鹊巢”应写成“鸠占雀巢”。
2．（2024九上·永兴期中）小德同学撰写了活动感言，其中划线词语使用不恰当一项是(　　)
A．同学们，让我们一起走进广袤的小说世界吧，在这里陶冶性情，濡养心灵。畅游在矫揉造作的情节里。
B．获得的不只是知识的营养，更是真实的生命成长；与小说人物同呼吸，共命运，或欣喜，或忧戚，把现实苦恼消解得荡然无存。
C．感受小说的魅力，不应该蜻蜓点水般一掠而过，更不应断章取义的评判高下。
D．而要设身处地地沉浸阅读，获得心灵的共鸣呜，产生深刻的人生体验。
3．（2024九上·永兴期中）小树很想参加年级部组织的“小说经典场景再现”演出活动，他写了一封中请书给班主任老师，下列对申请书正文部分的修改意见不恰当的一项是(　　)
尊敬的李老师： 您好!九年级将要举行“小说经典场景再现”演出活动。我平时特喜欢读小说，也多次参加过课本剧表演，县有一定的表演。因此，我请求加入班级的表演团队，为班级贡献我的一份力量， 请您务必批准。
A．“特喜欢”表达过于口语化，不符合申请书语体要求，建议改成“非常喜欢”。
B．“具有一定的表演”处成分残缺，建议改成“具有一定的表演能力”。
C．“一份力量”不能体现我竭尽所能为班争光的决心，建议改成“洪荒之力”
D．“务必”语气过于强硬，不符合请求语境，建议改成“希望您批准”或“恳请批准”。
4．（2024九上·永兴期中）小树整理了一些跟小说有关的文学文化常识，其中有误的一项是(　　)
A．《智取生辰纲》以生辰纲的争夺为中心事件，采用明暗结合的双线结构来讲述故事。
B．《范进中举》中有很多极具讽刺意味的情节，比如范进的喜极而疯、胡屠户的前据后恭。
C．小说常用巧合法来增加情节戏剧性。《我的叔叔于勒》中菲利普一家人在哲尔赛岛上巧穷于勒这一情节就是一个巧合。
D．由于受到讲史和说书的影响，早期长篇白话小说一般采取单线结构，即用一条线索把若干个故事连缀起来，顺时叙述。《水浒传》的结构就是以梁山聚义为核心的单线结构。
5．（2024九上·永兴期中）小德引用古诗文米分享活动感受，请在空白处帮她填上合适的诗句。
小说中有人间的悲欢离愁，这里有“明月几时有，①　 　”的离别悲(苏轼《水调歌头》)；也有“春蚕到死丝方尽，②　 　”的无悔深情；还有“③　 　，拔剑四顾心茫然”的仕途愁(李白《行路难》)也有“④　 　，其喜洋洋者矣”的赏景喜，。(范仲淹《岳阳楼记》)。
（2024九上·永兴期中）小德设计“走进小说天地"系列活动，请你帮助他完成下列任务。
6．【方案设计】请将下列活动方案补充完整。
活动一：竞猜作品，走进小说天地
活动二：　 　。
活动三：　 　。
7．【读文识人】请在横线上写出对应的人名。
片段一：A见了，说道："这个义巴子，比我们那里的铁锹还沉，那里拿的动他 "说的众人都笑起来。
片段二：他站住了，脸色现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。B的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!…..”
片段一、二中AB分别指　 　、　 　。
8．【人物评说】教室里有几幅关于评说名著人物的对联，请找出人物对应的上下联，填写在横线上。
上联 下联 人物
①一诗二表三分鼎 ②禅杖打开危险路 ③心较比干多一窍 ④病如西子胜三分 ⑤戒刀杀尽不平人 ⑥万古千秋五丈原 诸葛亮： 林黛玉： 鲁智深：
诸葛亮　 　，林黛玉　 　，鲁智深　 　。
二、阅读理解(45分
（2024九上·永兴期中）古诗鉴赏
金陵驿①二首(其一)
【宋】文天祥
草合离宫②转夕晖，孤云飘泊复何依？
山河风景元无异，城郭人民半已非。
满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？
从今别却江南路，化作啼鹃带血归③。
【注释】①此诗是文天祥抗元兵败被俘后，由广州押往元都燕京(今北京)途经金陵(今江苏南京)时所作。②离宫：皇帝出巡时的住所，此处代指南宋王朝。③古代有“望帝啼鹃”的传说。据说蜀王国亡身死后魂化为鸟，暮春苦啼，口中带血，名为杜鹃。
9．对诗歌赏析不正确的一项是(　　)
A．“草合离宫转夕晖”“孤云漂泊”道出了国家和个人的双重不幸：朝廷沦亡，个人漂泊。
B．“元无异”“半已非”形象地写出山河依旧，百姓却己多沦为异国统治的臣民的现状。
C．颈联化用了刘禹锡《乌衣巷》中的诗句“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
D．诗人由满地芦花白联想到自己的白发，主要想表达时光易老、青春不在的沉痛感伤。
10．这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情
（2024九上·永兴期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
夏完淳，字存古，华亭人。少时怀大志，至十一二岁，博极群书，为文千言立就，谈军国事之凿凿，年十六，从其师陈子龙起兵太湖。子龙战败，完淳走吴易军为参谋。易败，复与吴圣兆连谋反正，被执至留都。叛臣洪承畴欲宽释之，谬曰：“童子何知？岂能称兵叛逆？误堕军中耳。归顺，当不失官。”完淳厉声曰：“吾当闻洪亨九①先生本朝人杰，嵩山、杏山之战，血溅章。先皇震悼袋恤，感动华夷。吾当幕其忠烈年虽少杀身报国岂可以让之。”承畴无以应，惟色沮而已。
时完淳妇翁②职方主事钱梅同在讯，气稍不振，完淳厉声曰：“今与公慷慨同死，以见陈公于地下，岂不亦奇伟大丈夫乎战！”梅逆不屈，与完淳同死，完淳时年十八。
(选自《皇明四朝成仁录》，有删改)
【注释】①洪亨九：指洪承畴。②妇翁：指妻之父。
11．下面对文中字词的理解或推断，有明显错误的一项是(　　)
A．"吾当闻洪亨九先生"的"闻"与《出师表》中的"不求闻达于诸侯"的"闻"含义不同。
B．“承畴无以应"中的"以"和《岳阳楼记》中的"不以物喜，不以己悲"的"以"意思一样。
C．"振"有"挥动，抖动""振作“整顿""救济""震动"等义项，“气稍不振"中的"振"应为"振作"之意。
D．“完淳时年十八"，据此可推断夏完淳就义之时已过束发之年，但未到加冠之年。
12．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是(　　)
A．吾当幕/其忠烈年/虽少杀身报国/岂可以让之。
B．吾当慕其忠烈/年虽少杀身报国/岂可以/让之
C．吾当慕/其忠烈年/虽少/杀身报国岂可以让之。
D．吾当慕其忠烈/年虽少/杀身报国/岂可以让之。
13．用现代汉语写出下面语句的大意。
博极群书，为文千言立就，谈军国事，言之凿凿。
14．朋友是"同是天涯沦落人"的惺惺相惜，是"由来道同志易合"的理想一致。假如夏完淳穿越时空，他会和文天祥成为朋友吗 请结合上面的诗文和链接材料，陈述你的看法和理由。
【链接材料】
文天祥尽以家财为军费，致力于与元军抗争，后于宋末祥头无年椒元军师释，张弘范让他写信招降张世杰，文天祥将他写的《过零丁详》交给张弘范……文天祥始终不愿屈服。于是，元世祖下令将他处死。文天祥临行时特别从容，对隶卒说：“我的事情结束了。"向南方行了拜礼后死去，年仅47岁。
(选自《文天祥传》翻译节选)
（2024九上·永兴期中）【非连续性文本阅读】阅读下面三则材料，完成下面小题。
材料一
全国中小学生进行家国情怀教育的抽样调查(见下图)
抽样城市：50个
参与调查中小学生人数：30万人
你觉得需要对中小学生进行家国情怀教育吗
材料二
早在春秋战国时期，诸子百家争鸣，各种思潮大爆发。在诸侯兼并、战乱频繁的时代，中国人逐渐产生了家国意识。产生了我们至今所尊崇的一套中国传统的价值体系。其中的核心就是我们的家国情怀，这个精神早已经融入了我们的文化基因里面，我们的中华文化也因此得以延续。
封建时代，文人墨客早就把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在了一起。从汉朝张骞出使西域，联合西域各国帮助汉武帝解决北方匈奴之患；到五胡乱华时期南方汉室政权对故土的眷恋；到岳母刺字、杨门一家忠烈流传千年成佳话，中国人始终把安国兴邦当作最崇高的理想。
到了近现代，中国人的家国情怀有了新的变化，来自外国的威胁成为大家的共同矛盾。在抗日战争、历次反侵略战争牺牲的仁人志士们。就是为了守护大家共同的家园——中国而舍小家顾大家，谱写了一曲曲可歌可泣的爱国篇章。他们为了国家兴亡，所做出的艰苦努力，他们的家国情怀，都值得赞颂千遍。
材料三
在习近平总书记掌舵领航下，新时代十年绘就浓墨重彩的辉煌篇章，我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程。自2022年4月起，新华社相继推出《习近平的人民情怀》《习近平的文化情怀》《习近平的天下情怀》系列融合报道，展现大党大国领袖的深厚情怀和使命担当—人民情怀至深、至诚、至浓。
树高千尺，其根必深；江河万里，其源必长。从小村庄到党中央，从农村大队党支部书记到党的总书记，习近平始终心怀家国、躬身为民。“作为国家领导人，人民把我放在这样的工作岗位上，我就要始终把人民放在心中最高的位置。"深深扎根人民，始终信仰人民；无限热爱人民，失志造福人民；紧紧依靠人民，团结引领人民……人民赋予了人民领袖宽广的视野、博大的胸怀、奋进的力量，人民领袖团结带领人民开创新时代历史伟业。文化情怀深厚、隽永、绵长。“一个热爱中华大地的人，他一定会爱她的每一条溪流，每一寸土地，每一页光辉的历史。"这是习近平同志30多年前在河北正定工作时的一段深情告白。多年以后，领航"中国号"巨轮乘风破浪，习近平总书记自豪地宣示："中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。”
仰望华夏文明的历史天空，淬炼中华文化和中国精神的时代精华，习近平总书记以无比坚定的文化自信，带领中国人民阔步行进在中华民族伟大复兴之路上。天下情怀宽广、真诚、可亲。大道不孤，天下一家。"中国共产党是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党。"源远流长的中华优秀传统文化，博大精深的马克思主义思想理论，共同涵养了中国共产党人的世界眼光、天下情怀。
立足世界百年未有之大变局，胸怀中华民族伟大复兴战略全局，习近平总书记放眼人类发展的宏大坐标系思考中国发展，引领新时代的中国携手世界，在推动构建人类命运共同体的大道上阔步前进。
中国共产党人的天下情怀，温暖人心，鼓舞世界。
(新华社2023年3月28日通讯)
15．【理解推断】下列表述，符合以上材料内容的一项是(　　)
A．根据材料一图表推断可知，全国91.25%的中小学生认为需要进行家国情怀教育。
B．中国传统价值体系的核心是家国情怀，这种精神早已经融入了我们的文化基因里面，我们的中华文化也因此得以延续。
C．仰望华夏文明的历史天空，淬炼中华文化和中国精神的时代精华，习总书记以无比坚定的文化自信，带领中国人民已经完成了中华民族的伟大复兴之路。
D．材料二第二段将"张骞出使西域"与“汉室政权对故土的眷恋"的例子进行对比，说明文人墨客早就把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在一起了。
16．【概括信息】请阅读材料二、材料三，简要概括从古到今各时代中国人家国情怀变化的脉络。
（2024九上·永兴期中）现代文阅读
擦鞋的女人
①老街的街口总站着一个擦鞋的女人，在她的身旁，有两把半新不旧的滕椅，抹得干净泛光，一尘不染。
②小城的早晨，是勤劳而又新鲜的，擦鞋的女人也是这样。她一脸微笑地立在晨曦里，大方地和来来往往的行人打招呼。她不像其他擦鞋的人不厌其烦地问擦鞋吗 她问：去上班 去买菜 去送小孩 ……很得体，很亲切，一如她内心的欣悦。
③我早上上班，她见着我，笑着问：上班去 有时，她还提醒我：抓紧点，要迟到了。我一看时间果然很紧，便加快了步伐。走了几步，回头看时，她也看着我，一脸的友好，满是真诚的笑意。
④后来，每回经过她的摊前，我就放慢脚步。她看到我，就笑，然后定定地看着我脚上的鞋。我会意，坐在她的椅子上。她笑着说。早啊!我说，你比我还早呢!她就笑着说，老辈人说的一人勤春来早!
⑤然后，她埋下头来认真擦鞋，再无言语。她先用鞋刷轻轻地刷去尘土，不急于上鞋油，而是用小喷壶对准皮鞋面喷潮，再用另一鞋刷蘸点鞋油，在潮的地方打着圈把鞋油涂均匀，然后从鞋尖部位开始擦，一点一点地往后。擦完一只再擦另外一只。两只鞋擦完后，她又重新擦一遍，和上次打圈擦不一样，这次是直线来回擦。最后换软棉布擦，棉布缠在右手上，四指并拢用力向外撑，飞速地来回……
⑥她擦的鞋一尘不染，油光锃亮。尤其，她把鞋带也都解下来，揉在手心，用洗衣液浸了，再用清水冲洗干净。然后，她手执鞋带一端，抻开，在空中甩得啪啪作响。只几下，鞋带就甩干了，洁净似新。
⑦接下来，她帮我系鞋带，执带似丝，穿孔如飞，左手内扣，右手外扣，绕一圈，左手抓右绳，右手抓左绳，绞花一般。最后，用力一扯，成了：好一个大方美观的蝴蝶结!
⑧看，很好，美丽在我的鞋上，幸福在她的脸上。
⑨这时，她抬起头来，再用手抹抹我的鞋面，无一丝灰尘，又轻轻地向鞋面上吹一下，再抹一下，舒口气，她轻轻地抚一下自己额头上的秀发，站了起来。晨曦中的她，朴素得体，健壮生动，让人感觉到一份真实的美丽。
⑩后来，听她聊起她的家乡、孩子和她的工作。她说在这儿擦鞋已有二十多年了。二十多年来，擦鞋挣钱、养家糊口，供儿子上完了大学，直到参加工作成家立业。儿子现在在广州创业办了个小厂，红火着呢……
我说，擦了这么多年鞋，你现在也该回去享享清福了。她说，儿子好几次都要她去带孙子，说一家人在一起比啥都好。我说，那当然，去吧。她却没有接话，过了一会儿才说：“我是劳碌命，动惯了，一时半会儿还真是歌不下来……”
她没有说下去，我也没有再劝下去。她低下头，一丝不苟，双手在我的鞋面上飞舞着。
我每回见她捧着鞋的样子，就像捧着一个宝贝似的，全神贯注。有一天，我听得真切，她竟自言自语地说：“鞋啊，不是你穿着它走，是它带着你往前走呢!”
那年夏天，在老街的街口，我没见着她。我四下里张望，还是不见她的影子。那个早晨，无风，闷热，让人有些焦躁不安。接下来几天，仍然不见她出现，没有她的老街街口，仿佛少了一道风景。
我听说这个擦鞋的女人终是经不住儿子的软磨硬泡，到儿子工作的城市带宝贝孙子去了。起先两三年，她整日忙忙碌碌，在儿子宽敞明亮的家里带小孩、做家务。每到节假日，一家人逛商场、游公园、下馆子，她却免不了眼睛滴溜溜地盯着过往行人的脚上看。后来孙子进了幼儿园，她闲着无事，竟背着椅子，操着家什上了街，在一条大街的街口摆起了擦鞋的摊子。不巧却被城管逮个正着，让儿子去领人。堂堂公司总经理的儿子颇感蒙羞，破天荒在老娘面前发了大火。
再后来，她又回到了老街，还是风霜雨雪里立在老街的街口，一脸笑，勤快，整洁，生动，阳光。
远远地见着我，她似见了亲人一般，说，好久好久了，人也蔫了，手也生了……她注视着我脚上的鞋，我有些尴尬，不好意思地也瞧了瞧自己邋遢的鞋，说，早该擦擦了!
她把我的鞋捧在手上，又一丝不苟地擦起鞋来。擦好了，抬起了头，兴奋地对我说：“鞋不擦不亮，人不勤不精神!”
我频频点头称是。望着晨曦中的小县城，有几分美好、清丽和诗意……放眼打量，自己好久没有注视这近处的风景了。
17．下列对文章有关内容的理解与赏析，不正确的一项是(　　)
A．擦鞋女人的话语质朴而亲切，平凡的语言拉近了与顾客的关系，蕴含着朴素而丰富的人生道理。擦鞋女人虽然只是一个普通劳动者，但也是个乐观善良，热爱生活，敬畏工作，富有人生智慧的人。
B．文章前三段说她不像一般擦鞋的人，不仅因为身旁的藤椅总是干干净净，而且问候总是很亲切很得体，她总是真诚友好地与路人们进行交流。
C．文中并没有出现擦鞋女人的名字，而是用“她”指称，这非但没有影响人物形象的真实丰满，还使这一形象具有了群体代表性。
D．小说运用第一人称，通过“我”的所见所闻，全面真实细致地展现了擦鞋女人的日常生活，使读者感觉亲切可信。
18．结合语境，请从人物描写角度赏析第⑨段画线句子。
她抬起头来，再用手抹抹我的鞋面，无一丝灰尘，又轻轻地向鞋面上吹一下，再抹一下，舒口气，她轻轻地抚一下自己额头上的秀发，站了起来。
19．请结合具体内容，说说第5段在文中的作用。2019年10月，对于全国人大“关于对中小学生进行劳动教育立法”的建议，教育部进行答复：强化劳动教育。结合文章和链接材料，请你谈谈劳动的价值或意义。
【链接材料]
你在苏联的大学毕业了，这很好，但学的是书本上的知识，这可以说只是知识的一半。你还需要上一个大学，就是劳动大学。
毛泽东与毛岸英的谈话
近日，天津大学留园餐厅窗口一名东北小姐姐火了!因为在售菜窗口前，贴着几张霸气的告示：凡年满13周岁在校学生，谁再叫我阿姨，立马拖出去大刑伺候。这位90后的“网红”食堂姐的“威胁”，无非是一种更易于拉近与大学生们之间距离的玩笑话。面对这份平凡而又辛苦的工作，她以自己的风趣幽默，满溢着乐观。通过贴出“霸气告示”吸引睽睽众目，营造开心互动的生活乐趣，这何尝不也需要一种“不以己悲”的职业自豪 称之是一种爱岗勇气，恐也并不为班
（2024九上·永兴期中）名著导读
初三年级以"活动中学语文"为主题，开展了一系列活动。初三(1)班围绕《艾青诗选》和《水浒传》这两本书选择了"名著密室"活动，邀请大家参加。
20．【第一关：】
艾青，以诗为画笔，为我们描绘了一幅幅动人真实的历史画卷。20世纪30年代初，他在狱中写下举世闻名的《 》，抒发了他对养育他长大的“乳母”的怀念和赞美之情；1938年，他在桂林写下家喻户晓的《我爱这土地》，（　　）；同一年，他在北方写下了十分著名的《北方》，讴歌北国民众自古具有的不屈的生存意志和保家卫国的决心。我相信《艾青诗选》一定会带给你独特的感受!
①请补充这首诗的题目
②小明在朗诵艾青的《我爱这土地》遇到了一些困难，不知道如何停顿，请帮他选择一个正确的停顿(　　)
A.因为我/对这土地/爱得深沉
B.因为我/对这土地/爱得深沉
C. 因为/我/对这土地/爱得深沉
D. 因为/我对这/土地/爱得深沉
③仿照前文，在第2处补充句子。
21．【第二关：论辩聚义厅】
请你结合名著相关内容，说服众人认可鲁达的考评结果，方可通关。
三、作文(60分
22．（2024九上·永兴期中）(小作文)
学习是为了什么 关于这个问题，我们会听到这样两种有代表性的观点：“心中有梦想，学习才有力量！”“梦想能当饭吃吗 学习就是为了找到饭碗，这个很实在！”你赞成其中哪一种观点 请具体展开论述。
要求：①观点明确，条理清晰，理由充分，有说服力力。②150-200字。
23．（2024九上·永兴期中）大作文
阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇600字以上的文章，诗歌除外。
“我只是雏菊丛中的一朵小花。”一朵雏菊伤感地叹息，“与这么多雏菊生长在一起，我的美丽完全被淹没了，根本不会有人注意到我。”一个天使听见了雏菊的心声，规劝她说：“但是你真的很美丽!”“我想成为唯一的一朵，身旁不要有其他任何同类!”天使不想再听到雏菊的埋怨，于是把她带到了城市广场。几天之后，市长带着一位园艺师来对广场进行改造。“把土壤翻一翻，种上天竺葵吧!”“等一等!”雏菊大叫，“你那样做我会死的。”“如果这里还有一些和你一样的雏菊花，会对广场起到非常好的美化作用。”园艺师回答，“但是在你的周围找不到任何你的同类，你自己不可能形成一座花园。”说完，园艺师把雏菊从地上连根拔起。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“不省人事” 中 “省” 读 xǐng（指昏迷，失去知觉），“湖南省” 中 “省” 读 shěng（行政区域单位），“省亲” 中 “省” 读 xǐng（探望父母、尊亲），多音字读音区分正确。
B.“宽宥” 的 “宥” 正确读音为 yòu（宽恕），“自惭形秽” 的 “秽” 正确读音为 huì（丑陋），“谷穗” 的 “穗” 正确读音为 suì（稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分），字形误读的纠正准确。
C.“萧索”（形容冷落、凄凉）与 “箫声”（箫发出的声音）、“摧残”（使蒙受严重损害）与 “催促”（促使赶快行动）均为同音字不同字形，区分正确。
D.“走头无路” 应改为 “走投无路”（“投” 指投奔，比喻陷入绝境），但 “鸠占鹊巢” 是正确写法（“鹊” 指喜鹊，成语比喻强占别人的房屋、土地、产业等），“鸠占雀巢” 为错误写法，此处纠正有误。
故答案为：D
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
2．【答案】A
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】【分析】A.“矫揉造作” 指故意做作，不自然，带有贬义。而句中是要表达小说世界情节的精彩，能让人 “陶冶性情，濡养心灵”，该词的贬义与语境的积极氛围不符，使用不恰当。
B.“荡然无存” 形容东西完全消失，一点不剩。此处用来表示现实苦恼被消除，符合语境，使用正确。
C.“断章取义” 指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思，含贬义。句中强调不应片面评判小说，该词使用恰当。
D.“设身处地” 指设想自己处在别人的那种境地，替别人着想。用于形容沉浸阅读时的状态，符合语境，使用正确。
故答案为：A
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
3．【答案】C
【知识点】语言得体
【解析】【分析】A.申请书属于正式文体，“特喜欢” 是口语化表达，改为 “非常喜欢” 更符合书面语规范，修改意见恰当。
B.“具有一定的表演” 后缺少宾语中心语，成分残缺，补充 “能力” 后句子完整，修改意见合理。
C.“洪荒之力” 是网络流行语，带有夸张戏谑的意味，与申请书庄重、诚恳的语体风格不符，且 “一份力量” 已能体现为班级贡献的意愿，改用 “洪荒之力” 反而不恰当，该修改意见不合适。
D.“务必” 带有强制意味，不符合请求批准时的谦逊语气，改为 “希望您批准” 或 “恳请批准” 更得体，修改意见正确。
故答案为：C
【点评】本题考查语言表达。作答语言表达类题目，一定要认真读题，由题意得出表达的对象是谁，表达的目的是什么，据此确定表达时的语气和表达的主题。语意要合理，不能有语病。
4．【答案】D
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【分析】A.《智取生辰纲》中，明线是杨志等人押送生辰纲的过程，暗线是晁盖、吴用等人智取生辰纲的计划，以生辰纲的争夺为中心，采用明暗双线结构，表述正确。
B.《范进中举》通过范进中举后喜极而疯的夸张情节，以及胡屠户在范进中举前后态度的巨大转变（前倨后恭），极具讽刺意味，深刻揭露了科举制度的弊端，表述正确。
C《我的叔叔于勒》中，菲利普一家人在哲尔赛岛偶遇于勒，这一巧合推动了情节发展，突出了人物的性格和主题，是小说巧合法的典型运用，表述正确。
D《水浒传》的结构并非单线结构，而是 “百川归海” 式的链式结构。小说先讲述单个英雄人物的故事，如武松打虎、林冲风雪山神庙等，这些故事相对独立又相互关联，最终都汇聚到梁山聚义这一核心事件上，并非用一条线索简单连缀，表述错误。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
5．【答案】明月几时有；蜡炬成灰泪始干；停杯投箸不能食；把酒临风
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：炬；箸。
故答案为：明月几时有；蜡炬成灰泪始干；停杯投箸不能食；把酒临风
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】6．讲述故事，畅谈独特感受；评说人物，神游缤纷画廊
7．刘姥姥；闰土
8．①⑥；③④；②⑤
【知识点】活动设计；对联；作品的人物形象
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（3）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
6．本题考查活动设计。围绕“走进小说天地”这一主题设计两个切实可行的活动即可。根据示例“竞猜歌词，走进小说世界”“跨越时空，驰骋文学想象”可知，活动名称应为两组动宾结构的短语。如：概述故事，感受人物情怀；分析人物，了解时代背景等。
故答案为：讲述故事，畅谈独特感受；评说人物，神游缤纷画廊
7．本题考查名著人物。片段一中根据“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他 ”“众人都笑起来”可判断此人物是小说《红楼梦》中的刘姥姥，刘姥姥曾三进荣国府，带来欢声笑语无限。刘姥姥这个艺术形象塑造得非常成功，她善良正直，聪明能干，很重情义，而且有那种坚韧不拔的毅力。片段二中根据“他的态度终于恭敬起来了”“老爷”可判断此人物是鲁迅小说《故乡》中的闰土，是鲁迅小时候的玩伴。
故答案为：刘姥姥；闰土
8．本题考查对联。①中“一、二、三”均为量词，与⑥句中“万、千、五”对应；①中“一诗”指《三国演义》隆中对中诸葛亮作的“大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟”；“二表”指前《出师表》与后《出师表》；“三分鼎”指的是诸葛亮帮助刘备，形成三国鼎立的局面。“万古春秋五丈原”指的是诸葛亮北伐的一个战略要地，五丈原因诸葛亮而得名。综上可知，①⑥为描述诸葛亮的对联。②中“心较比干多一窍”含义：比七窍玲珑的比干还要聪明，比捧心的楚楚西施还要娇弱美丽。此处形容林黛玉冰雪聪明，娇弱美丽；也暗指林黛玉多愁善感，命运多舛。④句“病如西子胜三分”出自《红楼梦》中(第三回《金陵城起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》)对林黛玉的评价，“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含露目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时，如姣花照水；行动处，似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”；综上可知，③④为描述林黛玉的对联。③句“禅杖打开危险路”为“主谓宾”结构的语句，与⑤句结构对应；此联中“禅杖、戒刀”指鲁智深重达六十二斤的水磨镔铁禅杖和戒刀。出自《水浒传》第三回《史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西》原文“不是这个人看见了，横拖倒拽将去，有分教：鲁提辖剃除头发，削去髭须，倒换过杀人姓名，薅恼杀诸佛罗汉。直教禅杖打开危险路，戒刀杀尽不平人。毕竟扯住鲁提辖的是甚人，且听下回分解”；综上可知，②⑤为描写鲁智深的对联。
故答案为：①⑥；③④；②⑤
【答案】9．D
10．抒写诗人对国家存亡与个人命运的沉痛和感伤，反映出诗人心系天下兴亡、情关百姓疾苦的赤子胸怀，表现了诗人视死如归的英雄气概和坚定不渝的民族气节。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
9．ABC.正确。
D.有误，“满地芦花”和“旧家燕子”表达了家国沧桑之感。他们犹如遍地哀鸿，是因为他们心中都深深埋着说不尽的国破恨、家亡仇、飘离苦。并非是“表达时光易老、青春不在的沉痛感伤”。
故答案为：D
10．本题考查诗人的情感。“草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依 ”“草合离宫”与“孤云漂泊”相对，道出国家与个人的双重不幸，染下国家存亡与个人命运密切相关的情理基调。“转夕晖”之“转”字用得更是精妙到位，尽显状元宰相的艺术风采：先是用夕阳渐渐西斜、渐渐下落之“动”反衬诗人久久凝望、久久沉思之“静”，进而与“孤云飘泊复何依”相照应，引发出诗人万里长江般的无限悲恨，无限怅惘。一个处境悲凉空怀“恨东风不借、世间英物”复国壮志的爱国者的形象随之跃然纸上。“山河风景元无异，城郭人民半已非。”山河依旧，可短短的四年间，城郭面目全非，人民多已不见。“元无异”“半已非”巨大反差的设置，揭露出战乱给人民群众带来的深重灾难，反映出诗人心系天下兴亡、情关百姓疾苦的赤子胸怀，将诗作的基调进一步渲染，使诗作的主题更加突出鲜明。“满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞 ”“满地芦花”和“旧家燕子”表达了家国沧桑之感。他们犹如遍地哀鸿，是因为他们心中都深深埋着说不尽的国破恨、家亡仇、飘离苦。“从今别却江南路，化作啼鹃带血归!”诗人决心以一死报效国家，表现了诗人视死如归的英雄气概和坚定不渝的民族气节，感动了后世的许多人。据此分析提炼概括即可。
故答案为：抒写诗人对国家存亡与个人命运的沉痛和感伤，反映出诗人心系天下兴亡、情关百姓疾苦的赤子胸怀，表现了诗人视死如归的英雄气概和坚定不渝的民族气节。
【答案】11．B
12．D
13．（夏完淳）博览群书，写上千字的文章立即完成，谈论军事国家大事，说得非常确实（真实可信/有根有据）。
14．会；理由：①因为他与文天祥经历相似。夏完淳和文天祥都有着为了报效国家而兵败被捉拿、宁死不降的经历。②表达了诗人为雪耻复国而誓死决战的报国之心，文中，夏完淳自言年虽小，但可杀身报国不避让，报国之志坚定；与文天祥忠贞报国、宁死不屈、以身殉国的理想一致。所以，他们会成为朋友。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【参考译文】
夏完淳，字存古，是华亭人。他年少时就胸怀远大志向，到了十一二岁，广泛阅读各种书籍，写文章能立刻完成上千字，谈论军事国事时观点明确、言之凿凿。十六岁时，他跟随老师陈子龙在太湖起兵抗清。陈子龙战败后，夏完淳逃往吴易的军队中担任参谋。吴易战败，他又和吴圣兆联合谋划反正（回归明朝），被逮捕押到留都（南京）。
叛臣洪承畴想宽恕释放他，假意说：“小孩子懂什么？怎么能起兵叛乱呢？不过是误落入军队里罢了。如果归顺，不会失去官职。” 夏完淳厉声说：“我曾听说洪亨九先生是本朝的杰出人才，嵩山、杏山的战役中，鲜血溅满战章。先皇震惊哀悼，加以褒奖抚恤，感动了华夏和外族。我应当仰慕他的忠诚刚烈，我虽然年纪小，杀身报国的事，怎么能落在他后面。” 洪承畴没有话来回应，只是脸色沮丧罢了。
当时夏完淳的岳父、职方主事钱梅也一同受审，士气稍有不振，夏完淳厉声说：“如今和您慷慨赴死，到地下拜见陈公（陈子龙），难道不也是奇伟的大丈夫吗！” 钱梅于是不屈服，和夏完淳一同死去，夏完淳当时十八岁。
11．ACD.正确
B.“承畴无以应” 中的 “以” 是 “用来” 之意，表凭借；《岳阳楼记》中 “不以物喜，不以己悲” 的 “以” 是 “因为” 之意，表原因，二者意思不同，表述错误。
故答案为：B
12．本题考查断句。句意：我应当学习他忠诚英勇的精神，我虽然年少，以死报国，怎么可以不如别人呢。“吾当慕其忠烈” 中，“吾”（我）是主语，“慕”（仰慕）是谓语，“其忠烈”（他的忠诚刚烈）是宾语，构成完整语义，应作为独立分句。“年虽少” 中，“虽”（虽然）是转折连词，连接 “年少”（年纪小）这一情况，与后文形成转折逻辑，需单独停顿。“杀身报国” 是并列的动宾短语，意为 “牺牲生命来报效国家”，语义完整，应作为独立部分。“岂可以让之” 中，“岂”（难道）是反问副词，加强否定语气，表达 “不能谦让” 的意思，需单独成句。
故答案为：D
13．本题考查文言翻译。本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：博极群书，博览群书。为文，写文章。立就，马上完成。凿凿，确实。
故答案为：（夏完淳）博览群书，写上千字的文章立即完成，谈论军事国家大事，说得非常确实（真实可信/有根有据）。
14．本题考查分析人物形象。根据文本中的“子龙战败，完淳走吴易军为参谋。易败，复与吴圣兆连谋反正，被执至留都”和材料中的“文天祥尽以家财为军费，致力于与元军抗争，后于宋末祥头无年椒元军师释，张弘范让他写信招降张世杰”可知，两人经历相似，都曾经兵败被俘。根据“梅遂不屈，与完淳同死，完淳时年十八”和材料中的“向南方行了拜礼后死去，年仅47岁”可知，两人都宁死不屈。根据文本中的“吾当慕其忠烈年虽少杀身报国岂可以让之”，联系材料中的“文天祥临行时特别从容，对隶卒说：‘我的事情结束了。’向南方行了拜礼后死去，年仅47岁”，结合诗歌中的“气未平”“决死生”等词可知，两人都有着坚定的报国之志，宁死不屈，以身殉国。两人经历相似，气节相同，所以他们会成为朋友。
故答案为：会；理由：①因为他与文天祥经历相似。夏完淳和文天祥都有着为了报效国家而兵败被捉拿、宁死不降的经历。②表达了诗人为雪耻复国而誓死决战的报国之心，文中，夏完淳自言年虽小，但可杀身报国不避让，报国之志坚定；与文天祥忠贞报国、宁死不屈、以身殉国的理想一致。所以，他们会成为朋友。
【答案】15．B
16．①春秋战国时期，中国人逐渐产生了家国意识；②封建时代，文人墨客把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在了一起；③近现代，中国人的家国情怀是共同抵御来自外国的威胁；④新时代，习近平总书记的情怀延续了中国人的爱国情怀，体现在人民情怀、文化情怀与天下情怀中。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
15．A.有误，调查方式为抽样，不能代表全国中小学生。
B.正确。
C.有误，原文是“习近平总书记以无比坚定的文化自信，带领中国人民阔步行进在中华民族伟大复兴之路上”，还未完成民族复兴，选项将“未然”说成“已然”。
D.有误，两个例子并不是对比关系。
故答案为：B
16．本题考查对材料信息的概括。题目要求结合材料二、三简要概括从古至今中国人家国情怀发展变化的脉络。根据材料“早在春秋战国时期，诸子百家争鸣，各种思潮大爆发。在诸侯兼并、战乱频繁的时代，中国人逐渐产生了家国意识，产生了我们至今所尊崇的一套中国传统的价值体系。封建时代，文人墨客早就把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在了一起。到了近现代，中国人的家国情怀有了新的变化，来自外国的威胁成为大家的共同矛盾。在习近平总书记掌舵领航下，新时代十年绘就浓墨重彩的辉煌篇章，我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程。自2022年4月起，新华社相继推出《习近平的人民情怀》《习近平的文化情怀》《习近平的天下情怀》系列融合报道，展现大党大国领袖的深厚情怀和使命担当。”可以概括得出：①春秋战国时期，中国人逐渐产生了家国意识；②封建时代，文人墨客把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在了一起；③近现代，中国人的家国情怀是共同抵御来自外国的威胁；④新时代，习近平总书记的情怀延续了历史上中国人的爱国情怀，体现在人民情怀、文化情怀与天下情怀中。
故答案为：①春秋战国时期，中国人逐渐产生了家国意识；②封建时代，文人墨客把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在了一起；③近现代，中国人的家国情怀是共同抵御来自外国的威胁；④新时代，习近平总书记的情怀延续了中国人的爱国情怀，体现在人民情怀、文化情怀与天下情怀中。
【答案】17．D
18．运用动作描写（或细节描写），通过对她擦鞋的动作描写（或细致刻画擦完鞋后的细节描写），表现了她认真严谨、精益求精的工作态度和工作完成后满足幸福的情态，也突出对于女人热爱工作热爱生活的品质的赞美。
19．第 15 段作用①交代了擦鞋女人没有出现在老街街头的原因，引出擦鞋女人回到老街的情节。②一有空闲就考虑擦鞋的事，突出了擦鞋女人勤劳的品质和对工作的热爱。③通过擦鞋女人的生活经历凸显了劳动彰显人生价值、劳动人民是生活中最美的风景的主旨。劳动的价值：劳动是人体现自己价值的唯一方式。劳动能让人获得尊严感、成就感，满足人们的精神需求。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
17．A.文中擦鞋女人的语言如 “一人勤春来早”“鞋不擦不亮，人不勤不精神”，既质朴亲切，又蕴含人生道理，其乐观、敬业等品质鲜明，分析正确。
B.前三段通过 “两把半新不旧的藤椅，抹得干净泛光” 的环境描写，以及 “去上班？去买菜？” 等得体问候，体现她与其他擦鞋人的不同，分析正确。
C.用 “她” 指称擦鞋女人，未出现名字，使形象超越个体，代表了勤劳、热爱生活的普通劳动者群体，分析正确。
D.第一人称 “我” 的视角具有局限性，只能展现 “我” 所见所闻的部分场景，并非 “全面真实细致地展现” 其日常生活，“全面” 一词表述错误。
故答案为：D
18．本题考查人物描写角度的赏析，画线句中 “抬起头”“抹抹”“吹一下”“抚一下”“站了起来” 等动词，属于动作描写（细节描写）。这些动作细致刻画了擦鞋女人完成工作后的一系列行为：“抹抹”“吹一下” 体现她对工作的严谨认真、精益求精；“舒口气”“抚一下秀发” 则流露出自豪与满足，展现了她对工作的热爱和积极的生活态度，字里行间蕴含着作者的赞美之情。
故答案为：运用动作描写（或细节描写），通过对她擦鞋的动作描写（或细致刻画擦完鞋后的细节描写），表现了她认真严谨、精益求精的工作态度和工作完成后满足幸福的情态，也突出对于女人热爱工作热爱生活的品质的赞美。
19．第15段作用：情节衔接：交代了擦鞋女人暂时离开老街的原因（去儿子家带孙子），为后文她重返老街的情节做铺垫，使故事连贯完整。人物塑造：“眼睛滴溜溜地盯着过往行人的脚上看”“背着椅子上街摆摊” 等细节，突出她勤劳的本性和对擦鞋工作的热爱，丰富了人物形象。主题深化：通过她即使在安逸生活中仍坚持劳动的经历，凸显 “劳动是生活的意义，劳动彰显人生价值” 的主题。劳动的价值或意义：结合文章和链接材料，劳动的价值体现在：个人层面：劳动能让人获得成就感和尊严（如擦鞋女人通过擦鞋养家、实现自我价值，食堂姐以乐观态度对待工作）。成长层面：劳动是知识的重要来源，能锻炼能力、磨砺意志（毛泽东强调 “劳动大学” 的重要性）。精神层面：劳动能让人保持精神活力，培养积极的生活态度（擦鞋女人 “人不勤不精神” 的感悟）。
故答案为： 第15段作用①交代了擦鞋女人没有出现在老街街头的原因，引出擦鞋女人回到老街的情节。②一有空闲就考虑擦鞋的事，突出了擦鞋女人勤劳的品质和对工作的热爱。③通过擦鞋女人的生活经历凸显了劳动彰显人生价值、劳动人民是生活中最美的风景的主旨。劳动的价值：劳动是人体现自己价值的唯一方式。劳动能让人获得尊严感、成就感，满足人们的精神需求。
【答案】20．大堰河——我的保姆；C；表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心
21．示例一：鲁达当为上上人物，如提前安排好金氏父女的出路，拳打镇关西，粗中有细、为民除害、侠肝义胆。
示例二：他暗中保护林冲，在野猪林救下林冲并一路护送，可见他有勇有谋、考虑周到，所以鲁达当为上上人物。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
20．①本题考查识记文学常识的能力。结合掌握的知识可知，20世纪30年代初下雪的一个早上，他在狱中以忏悔、感激的笔调写下了《大堰河一我的保姆》，写出了养育他长大的“大堰河”悲苦、善良的一生，抒发了对贫苦农妇的怀念和感激之情。②本题考查诗歌的停顿。这句话的停顿为：“因为”是关联词，要停顿；“我”是主语，后面要停顿；“对这土地”作状语，要停顿。所以，句子划为：因为/我/对这土地/爱得深沉。③本题考查对诗歌的理解和仿写能力。《我爱这土地》中，诗人以鸟自喻，用饱含激情的诗句传达出鸟儿对土地的痴情，同时也表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心。
故答案为：大堰河——我的保姆；C；表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心
21．本题考查名著重点情节识记与人物形象的分析。鲁达是水浒世界里唯一一个真正具有纯正侠者胸怀的好汉。“仗义疏财，侠肝义胆路见不平一声吼”是他的真实写照，要按照题目要求“针对鲁达的为人”结合名著内容应点明鲁达“仗义疏财、侠肝义胆”的特点。如从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。由于史进.李忠的接力劝阻，才按下心头怒火。金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。所以依此看出鲁达“仗义疏财、侠肝义胆”故可说是上上人物。
故答案为：示例一：鲁达当为上上人物，如提前安排好金氏父女的出路，拳打镇关西，粗中有细、为民除害、侠肝义胆。
示例二：他暗中保护林冲，在野猪林救下林冲并一路护送，可见他有勇有谋、考虑周到，所以鲁达当为上上人物。
22．【答案】略
【知识点】议论文
【解析】【分析】 材料围绕 “学习是为了什么” 这一核心话题，呈现了两种有代表性的观点，一种强调梦想对学习的驱动作用，另一种则认为学习的目的是为了找到饭碗，属于观点辨析类材料。
【题干分析】 ①第一种观点 “心中有梦想，学习才有力量”，这里的 “梦想” 是学习的精神动力，它能让学习者在过程中更有目标感和坚持下去的毅力，使学习不再是枯燥的任务，而是为实现理想而付出的努力。第二种观点 “梦想能当饭吃吗？学习就是为了找到饭碗，这个很实在”，将学习与现实的生存需求联系起来，认为学习的价值在于获得谋生的手段，更注重学习的实际功利性。 ②写作思路：若赞成第一种观点，可从梦想对学习的引领作用入手，阐述梦想能赋予学习意义，激发潜能，举例那些为了实现科研梦想、艺术梦想而刻苦学习的人，说明他们因梦想而让学习更有力量，最终不仅实现了梦想，也可能获得了更好的生活。要避免只空谈梦想而脱离实际。开头可以直接表明观点，中间用具体事例论证，结尾总结梦想对学习的重要性。若赞成第二种观点，可从学习的现实意义出发，说明掌握知识技能才能在社会立足，找到饭碗是实现个人价值和其他目标的基础，举例通过学习掌握一技之长从而获得稳定工作的人。但要注意不能过于功利，忽视学习的其他价值。
【立意提取】
1.以梦想为帆，引学习之路，写作角度：论述梦想是学习的动力源泉，能让学习更有方向和力量，实现更高层次的价值。
2.立足现实，学习为生存添底气，写作角度：阐述学习是获取谋生技能的重要途径，找到饭碗是学习最直接且实在的意义。
例文：
我赞成 “心中有梦想，学习才有力量”。梦想是学习的灯塔，能在迷茫时照亮前路。
袁隆平院士年少时目睹饥荒惨状，便立下 “让所有人远离饥饿” 的梦想。为实现这个梦想，他毕生钻研杂交水稻技术，在田间地头反复试验，即便遭遇失败也从未放弃。正是这份梦想，让他在枯燥的科研学习中始终充满力量，最终培育出高产水稻，解决了数亿人的温饱。
反观那些只为 “找饭碗” 而学习的人，往往容易在遇到困难时退缩。梦想赋予学习超越功利的意义，让人在攀登知识高峰时更有韧性。当学习与梦想相连，每一点进步都在靠近心中的光，这份力量远比单纯为谋生更持久、更强大。
【点评】 这篇文章观点鲜明，以袁隆平的事例有力论证了梦想对学习的驱动作用。对比论证的运用，突出了梦想赋予学习的持久力量，语言简洁且有说服力，让观点更易被接受。
23．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】 材料讲述了一朵雏菊因不满在花丛中被淹没，渴望成为唯一，最终被天使带到城市广场却因没有同类、无法形成花园而被园艺师拔除的故事，属于寓言类材料，核心围绕个体与群体的关系展开。
【题干分析】 ①材料中，雏菊最初在花丛中，虽不突出但能安稳生长，其 “美丽完全被淹没” 的抱怨体现了对个体独特性的过度追求；当它成为唯一后，却因无法构成景观而被拔除，这表明个体脱离群体难以长久存在。“同类”“形成一座花园” 等关键词强调了群体的重要性，个体的价值往往需要在群体中才能更好地体现。 ②写作思路：可从个体与群体的关系入手，阐述个体不能脱离群体而单独存在，群体能成就个体价值。可以列举自然界中动植物依赖群体生存的例子，如雁群迁徙、蚁群筑巢，也可结合人类社会，如团队合作完成项目、集体活动展现力量等。要避免只强调群体而忽视个体价值，或只突出个体而否定群体作用。开头可引用材料中的故事引出观点，中间用具体事例论证，结尾总结个体与群体相互依存的道理。
【立意提取】
1.融入花海，方显芬芳，论述个体只有融入群体，才能更好地展现自身价值，获得长久的存在意义。
2.独木难成林，通过雏菊的故事，说明脱离群体的个体难以立足，强调团结协作和群体力量的重要性。
例文：
融入花海，方显芬芳
那朵渴望独美的雏菊，最终在空旷的广场上凋零。它忘了，每一朵花的绽放，都需要花海的映衬；每一片叶的翠绿，都离不开森林的庇护。个体的价值，从来都在群体的怀抱里生长。
雁群南徙时，单只孤雁难以穿越万里风霜。唯有排成 “人” 字阵，让头雁劈开气流，后继者借力前行，才能抵达温暖的南方。就像江南水乡的乌篷船，单舟划过水面不过是一道转瞬即逝的涟漪，可当百艘渔船齐出，桅杆如林，帆影如云，便成了 “千帆竞发” 的壮阔画卷。自然早已用无声的语言告诉我们：个体的力量再强，也需在群体中找到坐标。
北宋名相王安石曾说：“聚天下之人，不可以无财；理天下之财，不可以无义。” 当年敦煌莫高窟的营建，绝非一人之力。画工们在洞窟里接力创作，画师勾勒轮廓，匠人填充色彩，经师撰写经文，无数双手共同托举起这座艺术宝库。若单看其中一幅壁画，或许只是寥寥数笔；可当数万幅壁画连成一片，便成了跨越千年的文明长卷。
校园里的紫藤萝瀑布也是如此。春日里，千万朵淡紫色的花穗垂落，一朵花的绽放或许微不足道，但当它们挤挤挨挨地缀满枝头，便成了震撼人心的美景。我们何尝不是这花瀑中的一朵？运动会上，若没有接力队员的默契配合，单凭一人之力难以夺冠；艺术节里，若没有合唱队员的和声共鸣，独唱再动听也少了几分厚重。
那朵被拔除的雏菊若能明白，在花丛中时，它的芬芳是花海的一部分；脱离群体后，再娇艳的花瓣也只是无人问津的孤影。个体如星，群体似河，唯有星光汇入星河，才能在岁月里流淌出璀璨的光芒。
【点评】 这篇文章以雏菊故事开篇点题，用雁群、莫高窟营建等事例，从自然到人类社会，论证个体需融入群体的观点。语言生动，如 “紫藤萝瀑布” 的比喻，让道理更易理解，结构清晰且有说服力。
1 / 1湖南省郴州市永兴县2023-2024学年九年级上学期语文期中考试试卷
一、积累与运用(共19分
1．（2024九上·永兴期中）小德整理自己积累的小说素材时梳理了其中的易错字词，有误的一项是(　　)
A．注意多音字的读音，如“不省(xǐng)人事”“湖南省(shěng)”“省(xǐng)亲”。
B．注意因为字形造成的误读，如“宽宥(yǒu)”应读成“宽宥(yòu)”，“自惭形秽(suì)”应读成“自惭形秽 (huì)”，“谷穗 (huì)”应读成“谷穗(suì)”。
C．注意同音字的不同字形，如“萧索”与“箫声”：“摧残”与“催促”等。
D．准确理解成语意思，避免成语字形的误写，如“走头无路”应写成“走投无路”，“鸠占鹊巢”应写成“鸠占雀巢”。
【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“不省人事” 中 “省” 读 xǐng（指昏迷，失去知觉），“湖南省” 中 “省” 读 shěng（行政区域单位），“省亲” 中 “省” 读 xǐng（探望父母、尊亲），多音字读音区分正确。
B.“宽宥” 的 “宥” 正确读音为 yòu（宽恕），“自惭形秽” 的 “秽” 正确读音为 huì（丑陋），“谷穗” 的 “穗” 正确读音为 suì（稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分），字形误读的纠正准确。
C.“萧索”（形容冷落、凄凉）与 “箫声”（箫发出的声音）、“摧残”（使蒙受严重损害）与 “催促”（促使赶快行动）均为同音字不同字形，区分正确。
D.“走头无路” 应改为 “走投无路”（“投” 指投奔，比喻陷入绝境），但 “鸠占鹊巢” 是正确写法（“鹊” 指喜鹊，成语比喻强占别人的房屋、土地、产业等），“鸠占雀巢” 为错误写法，此处纠正有误。
故答案为：D
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
2．（2024九上·永兴期中）小德同学撰写了活动感言，其中划线词语使用不恰当一项是(　　)
A．同学们，让我们一起走进广袤的小说世界吧，在这里陶冶性情，濡养心灵。畅游在矫揉造作的情节里。
B．获得的不只是知识的营养，更是真实的生命成长；与小说人物同呼吸，共命运，或欣喜，或忧戚，把现实苦恼消解得荡然无存。
C．感受小说的魅力，不应该蜻蜓点水般一掠而过，更不应断章取义的评判高下。
D．而要设身处地地沉浸阅读，获得心灵的共鸣呜，产生深刻的人生体验。
【答案】A
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】【分析】A.“矫揉造作” 指故意做作，不自然，带有贬义。而句中是要表达小说世界情节的精彩，能让人 “陶冶性情，濡养心灵”，该词的贬义与语境的积极氛围不符，使用不恰当。
B.“荡然无存” 形容东西完全消失，一点不剩。此处用来表示现实苦恼被消除，符合语境，使用正确。
C.“断章取义” 指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思，含贬义。句中强调不应片面评判小说，该词使用恰当。
D.“设身处地” 指设想自己处在别人的那种境地，替别人着想。用于形容沉浸阅读时的状态，符合语境，使用正确。
故答案为：A
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
3．（2024九上·永兴期中）小树很想参加年级部组织的“小说经典场景再现”演出活动，他写了一封中请书给班主任老师，下列对申请书正文部分的修改意见不恰当的一项是(　　)
尊敬的李老师： 您好!九年级将要举行“小说经典场景再现”演出活动。我平时特喜欢读小说，也多次参加过课本剧表演，县有一定的表演。因此，我请求加入班级的表演团队，为班级贡献我的一份力量， 请您务必批准。
A．“特喜欢”表达过于口语化，不符合申请书语体要求，建议改成“非常喜欢”。
B．“具有一定的表演”处成分残缺，建议改成“具有一定的表演能力”。
C．“一份力量”不能体现我竭尽所能为班争光的决心，建议改成“洪荒之力”
D．“务必”语气过于强硬，不符合请求语境，建议改成“希望您批准”或“恳请批准”。
【答案】C
【知识点】语言得体
【解析】【分析】A.申请书属于正式文体，“特喜欢” 是口语化表达，改为 “非常喜欢” 更符合书面语规范，修改意见恰当。
B.“具有一定的表演” 后缺少宾语中心语，成分残缺，补充 “能力” 后句子完整，修改意见合理。
C.“洪荒之力” 是网络流行语，带有夸张戏谑的意味，与申请书庄重、诚恳的语体风格不符，且 “一份力量” 已能体现为班级贡献的意愿，改用 “洪荒之力” 反而不恰当，该修改意见不合适。
D.“务必” 带有强制意味，不符合请求批准时的谦逊语气，改为 “希望您批准” 或 “恳请批准” 更得体，修改意见正确。
故答案为：C
【点评】本题考查语言表达。作答语言表达类题目，一定要认真读题，由题意得出表达的对象是谁，表达的目的是什么，据此确定表达时的语气和表达的主题。语意要合理，不能有语病。
4．（2024九上·永兴期中）小树整理了一些跟小说有关的文学文化常识，其中有误的一项是(　　)
A．《智取生辰纲》以生辰纲的争夺为中心事件，采用明暗结合的双线结构来讲述故事。
B．《范进中举》中有很多极具讽刺意味的情节，比如范进的喜极而疯、胡屠户的前据后恭。
C．小说常用巧合法来增加情节戏剧性。《我的叔叔于勒》中菲利普一家人在哲尔赛岛上巧穷于勒这一情节就是一个巧合。
D．由于受到讲史和说书的影响，早期长篇白话小说一般采取单线结构，即用一条线索把若干个故事连缀起来，顺时叙述。《水浒传》的结构就是以梁山聚义为核心的单线结构。
【答案】D
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【分析】A.《智取生辰纲》中，明线是杨志等人押送生辰纲的过程，暗线是晁盖、吴用等人智取生辰纲的计划，以生辰纲的争夺为中心，采用明暗双线结构，表述正确。
B.《范进中举》通过范进中举后喜极而疯的夸张情节，以及胡屠户在范进中举前后态度的巨大转变（前倨后恭），极具讽刺意味，深刻揭露了科举制度的弊端，表述正确。
C《我的叔叔于勒》中，菲利普一家人在哲尔赛岛偶遇于勒，这一巧合推动了情节发展，突出了人物的性格和主题，是小说巧合法的典型运用，表述正确。
D《水浒传》的结构并非单线结构，而是 “百川归海” 式的链式结构。小说先讲述单个英雄人物的故事，如武松打虎、林冲风雪山神庙等，这些故事相对独立又相互关联，最终都汇聚到梁山聚义这一核心事件上，并非用一条线索简单连缀，表述错误。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
5．（2024九上·永兴期中）小德引用古诗文米分享活动感受，请在空白处帮她填上合适的诗句。
小说中有人间的悲欢离愁，这里有“明月几时有，①　 　”的离别悲(苏轼《水调歌头》)；也有“春蚕到死丝方尽，②　 　”的无悔深情；还有“③　 　，拔剑四顾心茫然”的仕途愁(李白《行路难》)也有“④　 　，其喜洋洋者矣”的赏景喜，。(范仲淹《岳阳楼记》)。
【答案】明月几时有；蜡炬成灰泪始干；停杯投箸不能食；把酒临风
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：炬；箸。
故答案为：明月几时有；蜡炬成灰泪始干；停杯投箸不能食；把酒临风
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2024九上·永兴期中）小德设计“走进小说天地"系列活动，请你帮助他完成下列任务。
6．【方案设计】请将下列活动方案补充完整。
活动一：竞猜作品，走进小说天地
活动二：　 　。
活动三：　 　。
7．【读文识人】请在横线上写出对应的人名。
片段一：A见了，说道："这个义巴子，比我们那里的铁锹还沉，那里拿的动他 "说的众人都笑起来。
片段二：他站住了，脸色现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。B的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!…..”
片段一、二中AB分别指　 　、　 　。
8．【人物评说】教室里有几幅关于评说名著人物的对联，请找出人物对应的上下联，填写在横线上。
上联 下联 人物
①一诗二表三分鼎 ②禅杖打开危险路 ③心较比干多一窍 ④病如西子胜三分 ⑤戒刀杀尽不平人 ⑥万古千秋五丈原 诸葛亮： 林黛玉： 鲁智深：
诸葛亮　 　，林黛玉　 　，鲁智深　 　。
【答案】6．讲述故事，畅谈独特感受；评说人物，神游缤纷画廊
7．刘姥姥；闰土
8．①⑥；③④；②⑤
【知识点】活动设计；对联；作品的人物形象
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（3）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
6．本题考查活动设计。围绕“走进小说天地”这一主题设计两个切实可行的活动即可。根据示例“竞猜歌词，走进小说世界”“跨越时空，驰骋文学想象”可知，活动名称应为两组动宾结构的短语。如：概述故事，感受人物情怀；分析人物，了解时代背景等。
故答案为：讲述故事，畅谈独特感受；评说人物，神游缤纷画廊
7．本题考查名著人物。片段一中根据“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他 ”“众人都笑起来”可判断此人物是小说《红楼梦》中的刘姥姥，刘姥姥曾三进荣国府，带来欢声笑语无限。刘姥姥这个艺术形象塑造得非常成功，她善良正直，聪明能干，很重情义，而且有那种坚韧不拔的毅力。片段二中根据“他的态度终于恭敬起来了”“老爷”可判断此人物是鲁迅小说《故乡》中的闰土，是鲁迅小时候的玩伴。
故答案为：刘姥姥；闰土
8．本题考查对联。①中“一、二、三”均为量词，与⑥句中“万、千、五”对应；①中“一诗”指《三国演义》隆中对中诸葛亮作的“大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟”；“二表”指前《出师表》与后《出师表》；“三分鼎”指的是诸葛亮帮助刘备，形成三国鼎立的局面。“万古春秋五丈原”指的是诸葛亮北伐的一个战略要地，五丈原因诸葛亮而得名。综上可知，①⑥为描述诸葛亮的对联。②中“心较比干多一窍”含义：比七窍玲珑的比干还要聪明，比捧心的楚楚西施还要娇弱美丽。此处形容林黛玉冰雪聪明，娇弱美丽；也暗指林黛玉多愁善感，命运多舛。④句“病如西子胜三分”出自《红楼梦》中(第三回《金陵城起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》)对林黛玉的评价，“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含露目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时，如姣花照水；行动处，似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”；综上可知，③④为描述林黛玉的对联。③句“禅杖打开危险路”为“主谓宾”结构的语句，与⑤句结构对应；此联中“禅杖、戒刀”指鲁智深重达六十二斤的水磨镔铁禅杖和戒刀。出自《水浒传》第三回《史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西》原文“不是这个人看见了，横拖倒拽将去，有分教：鲁提辖剃除头发，削去髭须，倒换过杀人姓名，薅恼杀诸佛罗汉。直教禅杖打开危险路，戒刀杀尽不平人。毕竟扯住鲁提辖的是甚人，且听下回分解”；综上可知，②⑤为描写鲁智深的对联。
故答案为：①⑥；③④；②⑤
二、阅读理解(45分
（2024九上·永兴期中）古诗鉴赏
金陵驿①二首(其一)
【宋】文天祥
草合离宫②转夕晖，孤云飘泊复何依？
山河风景元无异，城郭人民半已非。
满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？
从今别却江南路，化作啼鹃带血归③。
【注释】①此诗是文天祥抗元兵败被俘后，由广州押往元都燕京(今北京)途经金陵(今江苏南京)时所作。②离宫：皇帝出巡时的住所，此处代指南宋王朝。③古代有“望帝啼鹃”的传说。据说蜀王国亡身死后魂化为鸟，暮春苦啼，口中带血，名为杜鹃。
9．对诗歌赏析不正确的一项是(　　)
A．“草合离宫转夕晖”“孤云漂泊”道出了国家和个人的双重不幸：朝廷沦亡，个人漂泊。
B．“元无异”“半已非”形象地写出山河依旧，百姓却己多沦为异国统治的臣民的现状。
C．颈联化用了刘禹锡《乌衣巷》中的诗句“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
D．诗人由满地芦花白联想到自己的白发，主要想表达时光易老、青春不在的沉痛感伤。
10．这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情
【答案】9．D
10．抒写诗人对国家存亡与个人命运的沉痛和感伤，反映出诗人心系天下兴亡、情关百姓疾苦的赤子胸怀，表现了诗人视死如归的英雄气概和坚定不渝的民族气节。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
9．ABC.正确。
D.有误，“满地芦花”和“旧家燕子”表达了家国沧桑之感。他们犹如遍地哀鸿，是因为他们心中都深深埋着说不尽的国破恨、家亡仇、飘离苦。并非是“表达时光易老、青春不在的沉痛感伤”。
故答案为：D
10．本题考查诗人的情感。“草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依 ”“草合离宫”与“孤云漂泊”相对，道出国家与个人的双重不幸，染下国家存亡与个人命运密切相关的情理基调。“转夕晖”之“转”字用得更是精妙到位，尽显状元宰相的艺术风采：先是用夕阳渐渐西斜、渐渐下落之“动”反衬诗人久久凝望、久久沉思之“静”，进而与“孤云飘泊复何依”相照应，引发出诗人万里长江般的无限悲恨，无限怅惘。一个处境悲凉空怀“恨东风不借、世间英物”复国壮志的爱国者的形象随之跃然纸上。“山河风景元无异，城郭人民半已非。”山河依旧，可短短的四年间，城郭面目全非，人民多已不见。“元无异”“半已非”巨大反差的设置，揭露出战乱给人民群众带来的深重灾难，反映出诗人心系天下兴亡、情关百姓疾苦的赤子胸怀，将诗作的基调进一步渲染，使诗作的主题更加突出鲜明。“满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞 ”“满地芦花”和“旧家燕子”表达了家国沧桑之感。他们犹如遍地哀鸿，是因为他们心中都深深埋着说不尽的国破恨、家亡仇、飘离苦。“从今别却江南路，化作啼鹃带血归!”诗人决心以一死报效国家，表现了诗人视死如归的英雄气概和坚定不渝的民族气节，感动了后世的许多人。据此分析提炼概括即可。
故答案为：抒写诗人对国家存亡与个人命运的沉痛和感伤，反映出诗人心系天下兴亡、情关百姓疾苦的赤子胸怀，表现了诗人视死如归的英雄气概和坚定不渝的民族气节。
（2024九上·永兴期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
夏完淳，字存古，华亭人。少时怀大志，至十一二岁，博极群书，为文千言立就，谈军国事之凿凿，年十六，从其师陈子龙起兵太湖。子龙战败，完淳走吴易军为参谋。易败，复与吴圣兆连谋反正，被执至留都。叛臣洪承畴欲宽释之，谬曰：“童子何知？岂能称兵叛逆？误堕军中耳。归顺，当不失官。”完淳厉声曰：“吾当闻洪亨九①先生本朝人杰，嵩山、杏山之战，血溅章。先皇震悼袋恤，感动华夷。吾当幕其忠烈年虽少杀身报国岂可以让之。”承畴无以应，惟色沮而已。
时完淳妇翁②职方主事钱梅同在讯，气稍不振，完淳厉声曰：“今与公慷慨同死，以见陈公于地下，岂不亦奇伟大丈夫乎战！”梅逆不屈，与完淳同死，完淳时年十八。
(选自《皇明四朝成仁录》，有删改)
【注释】①洪亨九：指洪承畴。②妇翁：指妻之父。
11．下面对文中字词的理解或推断，有明显错误的一项是(　　)
A．"吾当闻洪亨九先生"的"闻"与《出师表》中的"不求闻达于诸侯"的"闻"含义不同。
B．“承畴无以应"中的"以"和《岳阳楼记》中的"不以物喜，不以己悲"的"以"意思一样。
C．"振"有"挥动，抖动""振作“整顿""救济""震动"等义项，“气稍不振"中的"振"应为"振作"之意。
D．“完淳时年十八"，据此可推断夏完淳就义之时已过束发之年，但未到加冠之年。
12．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是(　　)
A．吾当幕/其忠烈年/虽少杀身报国/岂可以让之。
B．吾当慕其忠烈/年虽少杀身报国/岂可以/让之
C．吾当慕/其忠烈年/虽少/杀身报国岂可以让之。
D．吾当慕其忠烈/年虽少/杀身报国/岂可以让之。
13．用现代汉语写出下面语句的大意。
博极群书，为文千言立就，谈军国事，言之凿凿。
14．朋友是"同是天涯沦落人"的惺惺相惜，是"由来道同志易合"的理想一致。假如夏完淳穿越时空，他会和文天祥成为朋友吗 请结合上面的诗文和链接材料，陈述你的看法和理由。
【链接材料】
文天祥尽以家财为军费，致力于与元军抗争，后于宋末祥头无年椒元军师释，张弘范让他写信招降张世杰，文天祥将他写的《过零丁详》交给张弘范……文天祥始终不愿屈服。于是，元世祖下令将他处死。文天祥临行时特别从容，对隶卒说：“我的事情结束了。"向南方行了拜礼后死去，年仅47岁。
(选自《文天祥传》翻译节选)
【答案】11．B
12．D
13．（夏完淳）博览群书，写上千字的文章立即完成，谈论军事国家大事，说得非常确实（真实可信/有根有据）。
14．会；理由：①因为他与文天祥经历相似。夏完淳和文天祥都有着为了报效国家而兵败被捉拿、宁死不降的经历。②表达了诗人为雪耻复国而誓死决战的报国之心，文中，夏完淳自言年虽小，但可杀身报国不避让，报国之志坚定；与文天祥忠贞报国、宁死不屈、以身殉国的理想一致。所以，他们会成为朋友。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【参考译文】
夏完淳，字存古，是华亭人。他年少时就胸怀远大志向，到了十一二岁，广泛阅读各种书籍，写文章能立刻完成上千字，谈论军事国事时观点明确、言之凿凿。十六岁时，他跟随老师陈子龙在太湖起兵抗清。陈子龙战败后，夏完淳逃往吴易的军队中担任参谋。吴易战败，他又和吴圣兆联合谋划反正（回归明朝），被逮捕押到留都（南京）。
叛臣洪承畴想宽恕释放他，假意说：“小孩子懂什么？怎么能起兵叛乱呢？不过是误落入军队里罢了。如果归顺，不会失去官职。” 夏完淳厉声说：“我曾听说洪亨九先生是本朝的杰出人才，嵩山、杏山的战役中，鲜血溅满战章。先皇震惊哀悼，加以褒奖抚恤，感动了华夏和外族。我应当仰慕他的忠诚刚烈，我虽然年纪小，杀身报国的事，怎么能落在他后面。” 洪承畴没有话来回应，只是脸色沮丧罢了。
当时夏完淳的岳父、职方主事钱梅也一同受审，士气稍有不振，夏完淳厉声说：“如今和您慷慨赴死，到地下拜见陈公（陈子龙），难道不也是奇伟的大丈夫吗！” 钱梅于是不屈服，和夏完淳一同死去，夏完淳当时十八岁。
11．ACD.正确
B.“承畴无以应” 中的 “以” 是 “用来” 之意，表凭借；《岳阳楼记》中 “不以物喜，不以己悲” 的 “以” 是 “因为” 之意，表原因，二者意思不同，表述错误。
故答案为：B
12．本题考查断句。句意：我应当学习他忠诚英勇的精神，我虽然年少，以死报国，怎么可以不如别人呢。“吾当慕其忠烈” 中，“吾”（我）是主语，“慕”（仰慕）是谓语，“其忠烈”（他的忠诚刚烈）是宾语，构成完整语义，应作为独立分句。“年虽少” 中，“虽”（虽然）是转折连词，连接 “年少”（年纪小）这一情况，与后文形成转折逻辑，需单独停顿。“杀身报国” 是并列的动宾短语，意为 “牺牲生命来报效国家”，语义完整，应作为独立部分。“岂可以让之” 中，“岂”（难道）是反问副词，加强否定语气，表达 “不能谦让” 的意思，需单独成句。
故答案为：D
13．本题考查文言翻译。本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：博极群书，博览群书。为文，写文章。立就，马上完成。凿凿，确实。
故答案为：（夏完淳）博览群书，写上千字的文章立即完成，谈论军事国家大事，说得非常确实（真实可信/有根有据）。
14．本题考查分析人物形象。根据文本中的“子龙战败，完淳走吴易军为参谋。易败，复与吴圣兆连谋反正，被执至留都”和材料中的“文天祥尽以家财为军费，致力于与元军抗争，后于宋末祥头无年椒元军师释，张弘范让他写信招降张世杰”可知，两人经历相似，都曾经兵败被俘。根据“梅遂不屈，与完淳同死，完淳时年十八”和材料中的“向南方行了拜礼后死去，年仅47岁”可知，两人都宁死不屈。根据文本中的“吾当慕其忠烈年虽少杀身报国岂可以让之”，联系材料中的“文天祥临行时特别从容，对隶卒说：‘我的事情结束了。’向南方行了拜礼后死去，年仅47岁”，结合诗歌中的“气未平”“决死生”等词可知，两人都有着坚定的报国之志，宁死不屈，以身殉国。两人经历相似，气节相同，所以他们会成为朋友。
故答案为：会；理由：①因为他与文天祥经历相似。夏完淳和文天祥都有着为了报效国家而兵败被捉拿、宁死不降的经历。②表达了诗人为雪耻复国而誓死决战的报国之心，文中，夏完淳自言年虽小，但可杀身报国不避让，报国之志坚定；与文天祥忠贞报国、宁死不屈、以身殉国的理想一致。所以，他们会成为朋友。
（2024九上·永兴期中）【非连续性文本阅读】阅读下面三则材料，完成下面小题。
材料一
全国中小学生进行家国情怀教育的抽样调查(见下图)
抽样城市：50个
参与调查中小学生人数：30万人
你觉得需要对中小学生进行家国情怀教育吗
材料二
早在春秋战国时期，诸子百家争鸣，各种思潮大爆发。在诸侯兼并、战乱频繁的时代，中国人逐渐产生了家国意识。产生了我们至今所尊崇的一套中国传统的价值体系。其中的核心就是我们的家国情怀，这个精神早已经融入了我们的文化基因里面，我们的中华文化也因此得以延续。
封建时代，文人墨客早就把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在了一起。从汉朝张骞出使西域，联合西域各国帮助汉武帝解决北方匈奴之患；到五胡乱华时期南方汉室政权对故土的眷恋；到岳母刺字、杨门一家忠烈流传千年成佳话，中国人始终把安国兴邦当作最崇高的理想。
到了近现代，中国人的家国情怀有了新的变化，来自外国的威胁成为大家的共同矛盾。在抗日战争、历次反侵略战争牺牲的仁人志士们。就是为了守护大家共同的家园——中国而舍小家顾大家，谱写了一曲曲可歌可泣的爱国篇章。他们为了国家兴亡，所做出的艰苦努力，他们的家国情怀，都值得赞颂千遍。
材料三
在习近平总书记掌舵领航下，新时代十年绘就浓墨重彩的辉煌篇章，我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程。自2022年4月起，新华社相继推出《习近平的人民情怀》《习近平的文化情怀》《习近平的天下情怀》系列融合报道，展现大党大国领袖的深厚情怀和使命担当—人民情怀至深、至诚、至浓。
树高千尺，其根必深；江河万里，其源必长。从小村庄到党中央，从农村大队党支部书记到党的总书记，习近平始终心怀家国、躬身为民。“作为国家领导人，人民把我放在这样的工作岗位上，我就要始终把人民放在心中最高的位置。"深深扎根人民，始终信仰人民；无限热爱人民，失志造福人民；紧紧依靠人民，团结引领人民……人民赋予了人民领袖宽广的视野、博大的胸怀、奋进的力量，人民领袖团结带领人民开创新时代历史伟业。文化情怀深厚、隽永、绵长。“一个热爱中华大地的人，他一定会爱她的每一条溪流，每一寸土地，每一页光辉的历史。"这是习近平同志30多年前在河北正定工作时的一段深情告白。多年以后，领航"中国号"巨轮乘风破浪，习近平总书记自豪地宣示："中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。”
仰望华夏文明的历史天空，淬炼中华文化和中国精神的时代精华，习近平总书记以无比坚定的文化自信，带领中国人民阔步行进在中华民族伟大复兴之路上。天下情怀宽广、真诚、可亲。大道不孤，天下一家。"中国共产党是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党。"源远流长的中华优秀传统文化，博大精深的马克思主义思想理论，共同涵养了中国共产党人的世界眼光、天下情怀。
立足世界百年未有之大变局，胸怀中华民族伟大复兴战略全局，习近平总书记放眼人类发展的宏大坐标系思考中国发展，引领新时代的中国携手世界，在推动构建人类命运共同体的大道上阔步前进。
中国共产党人的天下情怀，温暖人心，鼓舞世界。
(新华社2023年3月28日通讯)
15．【理解推断】下列表述，符合以上材料内容的一项是(　　)
A．根据材料一图表推断可知，全国91.25%的中小学生认为需要进行家国情怀教育。
B．中国传统价值体系的核心是家国情怀，这种精神早已经融入了我们的文化基因里面，我们的中华文化也因此得以延续。
C．仰望华夏文明的历史天空，淬炼中华文化和中国精神的时代精华，习总书记以无比坚定的文化自信，带领中国人民已经完成了中华民族的伟大复兴之路。
D．材料二第二段将"张骞出使西域"与“汉室政权对故土的眷恋"的例子进行对比，说明文人墨客早就把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在一起了。
16．【概括信息】请阅读材料二、材料三，简要概括从古到今各时代中国人家国情怀变化的脉络。
【答案】15．B
16．①春秋战国时期，中国人逐渐产生了家国意识；②封建时代，文人墨客把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在了一起；③近现代，中国人的家国情怀是共同抵御来自外国的威胁；④新时代，习近平总书记的情怀延续了中国人的爱国情怀，体现在人民情怀、文化情怀与天下情怀中。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
15．A.有误，调查方式为抽样，不能代表全国中小学生。
B.正确。
C.有误，原文是“习近平总书记以无比坚定的文化自信，带领中国人民阔步行进在中华民族伟大复兴之路上”，还未完成民族复兴，选项将“未然”说成“已然”。
D.有误，两个例子并不是对比关系。
故答案为：B
16．本题考查对材料信息的概括。题目要求结合材料二、三简要概括从古至今中国人家国情怀发展变化的脉络。根据材料“早在春秋战国时期，诸子百家争鸣，各种思潮大爆发。在诸侯兼并、战乱频繁的时代，中国人逐渐产生了家国意识，产生了我们至今所尊崇的一套中国传统的价值体系。封建时代，文人墨客早就把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在了一起。到了近现代，中国人的家国情怀有了新的变化，来自外国的威胁成为大家的共同矛盾。在习近平总书记掌舵领航下，新时代十年绘就浓墨重彩的辉煌篇章，我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程。自2022年4月起，新华社相继推出《习近平的人民情怀》《习近平的文化情怀》《习近平的天下情怀》系列融合报道，展现大党大国领袖的深厚情怀和使命担当。”可以概括得出：①春秋战国时期，中国人逐渐产生了家国意识；②封建时代，文人墨客把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在了一起；③近现代，中国人的家国情怀是共同抵御来自外国的威胁；④新时代，习近平总书记的情怀延续了历史上中国人的爱国情怀，体现在人民情怀、文化情怀与天下情怀中。
故答案为：①春秋战国时期，中国人逐渐产生了家国意识；②封建时代，文人墨客把自己个人的情感与国家的命运紧紧联系在了一起；③近现代，中国人的家国情怀是共同抵御来自外国的威胁；④新时代，习近平总书记的情怀延续了中国人的爱国情怀，体现在人民情怀、文化情怀与天下情怀中。
（2024九上·永兴期中）现代文阅读
擦鞋的女人
①老街的街口总站着一个擦鞋的女人，在她的身旁，有两把半新不旧的滕椅，抹得干净泛光，一尘不染。
②小城的早晨，是勤劳而又新鲜的，擦鞋的女人也是这样。她一脸微笑地立在晨曦里，大方地和来来往往的行人打招呼。她不像其他擦鞋的人不厌其烦地问擦鞋吗 她问：去上班 去买菜 去送小孩 ……很得体，很亲切，一如她内心的欣悦。
③我早上上班，她见着我，笑着问：上班去 有时，她还提醒我：抓紧点，要迟到了。我一看时间果然很紧，便加快了步伐。走了几步，回头看时，她也看着我，一脸的友好，满是真诚的笑意。
④后来，每回经过她的摊前，我就放慢脚步。她看到我，就笑，然后定定地看着我脚上的鞋。我会意，坐在她的椅子上。她笑着说。早啊!我说，你比我还早呢!她就笑着说，老辈人说的一人勤春来早!
⑤然后，她埋下头来认真擦鞋，再无言语。她先用鞋刷轻轻地刷去尘土，不急于上鞋油，而是用小喷壶对准皮鞋面喷潮，再用另一鞋刷蘸点鞋油，在潮的地方打着圈把鞋油涂均匀，然后从鞋尖部位开始擦，一点一点地往后。擦完一只再擦另外一只。两只鞋擦完后，她又重新擦一遍，和上次打圈擦不一样，这次是直线来回擦。最后换软棉布擦，棉布缠在右手上，四指并拢用力向外撑，飞速地来回……
⑥她擦的鞋一尘不染，油光锃亮。尤其，她把鞋带也都解下来，揉在手心，用洗衣液浸了，再用清水冲洗干净。然后，她手执鞋带一端，抻开，在空中甩得啪啪作响。只几下，鞋带就甩干了，洁净似新。
⑦接下来，她帮我系鞋带，执带似丝，穿孔如飞，左手内扣，右手外扣，绕一圈，左手抓右绳，右手抓左绳，绞花一般。最后，用力一扯，成了：好一个大方美观的蝴蝶结!
⑧看，很好，美丽在我的鞋上，幸福在她的脸上。
⑨这时，她抬起头来，再用手抹抹我的鞋面，无一丝灰尘，又轻轻地向鞋面上吹一下，再抹一下，舒口气，她轻轻地抚一下自己额头上的秀发，站了起来。晨曦中的她，朴素得体，健壮生动，让人感觉到一份真实的美丽。
⑩后来，听她聊起她的家乡、孩子和她的工作。她说在这儿擦鞋已有二十多年了。二十多年来，擦鞋挣钱、养家糊口，供儿子上完了大学，直到参加工作成家立业。儿子现在在广州创业办了个小厂，红火着呢……
我说，擦了这么多年鞋，你现在也该回去享享清福了。她说，儿子好几次都要她去带孙子，说一家人在一起比啥都好。我说，那当然，去吧。她却没有接话，过了一会儿才说：“我是劳碌命，动惯了，一时半会儿还真是歌不下来……”
她没有说下去，我也没有再劝下去。她低下头，一丝不苟，双手在我的鞋面上飞舞着。
我每回见她捧着鞋的样子，就像捧着一个宝贝似的，全神贯注。有一天，我听得真切，她竟自言自语地说：“鞋啊，不是你穿着它走，是它带着你往前走呢!”
那年夏天，在老街的街口，我没见着她。我四下里张望，还是不见她的影子。那个早晨，无风，闷热，让人有些焦躁不安。接下来几天，仍然不见她出现，没有她的老街街口，仿佛少了一道风景。
我听说这个擦鞋的女人终是经不住儿子的软磨硬泡，到儿子工作的城市带宝贝孙子去了。起先两三年，她整日忙忙碌碌，在儿子宽敞明亮的家里带小孩、做家务。每到节假日，一家人逛商场、游公园、下馆子，她却免不了眼睛滴溜溜地盯着过往行人的脚上看。后来孙子进了幼儿园，她闲着无事，竟背着椅子，操着家什上了街，在一条大街的街口摆起了擦鞋的摊子。不巧却被城管逮个正着，让儿子去领人。堂堂公司总经理的儿子颇感蒙羞，破天荒在老娘面前发了大火。
再后来，她又回到了老街，还是风霜雨雪里立在老街的街口，一脸笑，勤快，整洁，生动，阳光。
远远地见着我，她似见了亲人一般，说，好久好久了，人也蔫了，手也生了……她注视着我脚上的鞋，我有些尴尬，不好意思地也瞧了瞧自己邋遢的鞋，说，早该擦擦了!
她把我的鞋捧在手上，又一丝不苟地擦起鞋来。擦好了，抬起了头，兴奋地对我说：“鞋不擦不亮，人不勤不精神!”
我频频点头称是。望着晨曦中的小县城，有几分美好、清丽和诗意……放眼打量，自己好久没有注视这近处的风景了。
17．下列对文章有关内容的理解与赏析，不正确的一项是(　　)
A．擦鞋女人的话语质朴而亲切，平凡的语言拉近了与顾客的关系，蕴含着朴素而丰富的人生道理。擦鞋女人虽然只是一个普通劳动者，但也是个乐观善良，热爱生活，敬畏工作，富有人生智慧的人。
B．文章前三段说她不像一般擦鞋的人，不仅因为身旁的藤椅总是干干净净，而且问候总是很亲切很得体，她总是真诚友好地与路人们进行交流。
C．文中并没有出现擦鞋女人的名字，而是用“她”指称，这非但没有影响人物形象的真实丰满，还使这一形象具有了群体代表性。
D．小说运用第一人称，通过“我”的所见所闻，全面真实细致地展现了擦鞋女人的日常生活，使读者感觉亲切可信。
18．结合语境，请从人物描写角度赏析第⑨段画线句子。
她抬起头来，再用手抹抹我的鞋面，无一丝灰尘，又轻轻地向鞋面上吹一下，再抹一下，舒口气，她轻轻地抚一下自己额头上的秀发，站了起来。
19．请结合具体内容，说说第5段在文中的作用。2019年10月，对于全国人大“关于对中小学生进行劳动教育立法”的建议，教育部进行答复：强化劳动教育。结合文章和链接材料，请你谈谈劳动的价值或意义。
【链接材料]
你在苏联的大学毕业了，这很好，但学的是书本上的知识，这可以说只是知识的一半。你还需要上一个大学，就是劳动大学。
毛泽东与毛岸英的谈话
近日，天津大学留园餐厅窗口一名东北小姐姐火了!因为在售菜窗口前，贴着几张霸气的告示：凡年满13周岁在校学生，谁再叫我阿姨，立马拖出去大刑伺候。这位90后的“网红”食堂姐的“威胁”，无非是一种更易于拉近与大学生们之间距离的玩笑话。面对这份平凡而又辛苦的工作，她以自己的风趣幽默，满溢着乐观。通过贴出“霸气告示”吸引睽睽众目，营造开心互动的生活乐趣，这何尝不也需要一种“不以己悲”的职业自豪 称之是一种爱岗勇气，恐也并不为班
【答案】17．D
18．运用动作描写（或细节描写），通过对她擦鞋的动作描写（或细致刻画擦完鞋后的细节描写），表现了她认真严谨、精益求精的工作态度和工作完成后满足幸福的情态，也突出对于女人热爱工作热爱生活的品质的赞美。
19．第 15 段作用①交代了擦鞋女人没有出现在老街街头的原因，引出擦鞋女人回到老街的情节。②一有空闲就考虑擦鞋的事，突出了擦鞋女人勤劳的品质和对工作的热爱。③通过擦鞋女人的生活经历凸显了劳动彰显人生价值、劳动人民是生活中最美的风景的主旨。劳动的价值：劳动是人体现自己价值的唯一方式。劳动能让人获得尊严感、成就感，满足人们的精神需求。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
17．A.文中擦鞋女人的语言如 “一人勤春来早”“鞋不擦不亮，人不勤不精神”，既质朴亲切，又蕴含人生道理，其乐观、敬业等品质鲜明，分析正确。
B.前三段通过 “两把半新不旧的藤椅，抹得干净泛光” 的环境描写，以及 “去上班？去买菜？” 等得体问候，体现她与其他擦鞋人的不同，分析正确。
C.用 “她” 指称擦鞋女人，未出现名字，使形象超越个体，代表了勤劳、热爱生活的普通劳动者群体，分析正确。
D.第一人称 “我” 的视角具有局限性，只能展现 “我” 所见所闻的部分场景，并非 “全面真实细致地展现” 其日常生活，“全面” 一词表述错误。
故答案为：D
18．本题考查人物描写角度的赏析，画线句中 “抬起头”“抹抹”“吹一下”“抚一下”“站了起来” 等动词，属于动作描写（细节描写）。这些动作细致刻画了擦鞋女人完成工作后的一系列行为：“抹抹”“吹一下” 体现她对工作的严谨认真、精益求精；“舒口气”“抚一下秀发” 则流露出自豪与满足，展现了她对工作的热爱和积极的生活态度，字里行间蕴含着作者的赞美之情。
故答案为：运用动作描写（或细节描写），通过对她擦鞋的动作描写（或细致刻画擦完鞋后的细节描写），表现了她认真严谨、精益求精的工作态度和工作完成后满足幸福的情态，也突出对于女人热爱工作热爱生活的品质的赞美。
19．第15段作用：情节衔接：交代了擦鞋女人暂时离开老街的原因（去儿子家带孙子），为后文她重返老街的情节做铺垫，使故事连贯完整。人物塑造：“眼睛滴溜溜地盯着过往行人的脚上看”“背着椅子上街摆摊” 等细节，突出她勤劳的本性和对擦鞋工作的热爱，丰富了人物形象。主题深化：通过她即使在安逸生活中仍坚持劳动的经历，凸显 “劳动是生活的意义，劳动彰显人生价值” 的主题。劳动的价值或意义：结合文章和链接材料，劳动的价值体现在：个人层面：劳动能让人获得成就感和尊严（如擦鞋女人通过擦鞋养家、实现自我价值，食堂姐以乐观态度对待工作）。成长层面：劳动是知识的重要来源，能锻炼能力、磨砺意志（毛泽东强调 “劳动大学” 的重要性）。精神层面：劳动能让人保持精神活力，培养积极的生活态度（擦鞋女人 “人不勤不精神” 的感悟）。
故答案为： 第15段作用①交代了擦鞋女人没有出现在老街街头的原因，引出擦鞋女人回到老街的情节。②一有空闲就考虑擦鞋的事，突出了擦鞋女人勤劳的品质和对工作的热爱。③通过擦鞋女人的生活经历凸显了劳动彰显人生价值、劳动人民是生活中最美的风景的主旨。劳动的价值：劳动是人体现自己价值的唯一方式。劳动能让人获得尊严感、成就感，满足人们的精神需求。
（2024九上·永兴期中）名著导读
初三年级以"活动中学语文"为主题，开展了一系列活动。初三(1)班围绕《艾青诗选》和《水浒传》这两本书选择了"名著密室"活动，邀请大家参加。
20．【第一关：】
艾青，以诗为画笔，为我们描绘了一幅幅动人真实的历史画卷。20世纪30年代初，他在狱中写下举世闻名的《 》，抒发了他对养育他长大的“乳母”的怀念和赞美之情；1938年，他在桂林写下家喻户晓的《我爱这土地》，（　　）；同一年，他在北方写下了十分著名的《北方》，讴歌北国民众自古具有的不屈的生存意志和保家卫国的决心。我相信《艾青诗选》一定会带给你独特的感受!
①请补充这首诗的题目
②小明在朗诵艾青的《我爱这土地》遇到了一些困难，不知道如何停顿，请帮他选择一个正确的停顿(　　)
A.因为我/对这土地/爱得深沉
B.因为我/对这土地/爱得深沉
C. 因为/我/对这土地/爱得深沉
D. 因为/我对这/土地/爱得深沉
③仿照前文，在第2处补充句子。
21．【第二关：论辩聚义厅】
请你结合名著相关内容，说服众人认可鲁达的考评结果，方可通关。
【答案】20．大堰河——我的保姆；C；表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心
21．示例一：鲁达当为上上人物，如提前安排好金氏父女的出路，拳打镇关西，粗中有细、为民除害、侠肝义胆。
示例二：他暗中保护林冲，在野猪林救下林冲并一路护送，可见他有勇有谋、考虑周到，所以鲁达当为上上人物。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
20．①本题考查识记文学常识的能力。结合掌握的知识可知，20世纪30年代初下雪的一个早上，他在狱中以忏悔、感激的笔调写下了《大堰河一我的保姆》，写出了养育他长大的“大堰河”悲苦、善良的一生，抒发了对贫苦农妇的怀念和感激之情。②本题考查诗歌的停顿。这句话的停顿为：“因为”是关联词，要停顿；“我”是主语，后面要停顿；“对这土地”作状语，要停顿。所以，句子划为：因为/我/对这土地/爱得深沉。③本题考查对诗歌的理解和仿写能力。《我爱这土地》中，诗人以鸟自喻，用饱含激情的诗句传达出鸟儿对土地的痴情，同时也表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心。
故答案为：大堰河——我的保姆；C；表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心
21．本题考查名著重点情节识记与人物形象的分析。鲁达是水浒世界里唯一一个真正具有纯正侠者胸怀的好汉。“仗义疏财，侠肝义胆路见不平一声吼”是他的真实写照，要按照题目要求“针对鲁达的为人”结合名著内容应点明鲁达“仗义疏财、侠肝义胆”的特点。如从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。由于史进.李忠的接力劝阻，才按下心头怒火。金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。所以依此看出鲁达“仗义疏财、侠肝义胆”故可说是上上人物。
故答案为：示例一：鲁达当为上上人物，如提前安排好金氏父女的出路，拳打镇关西，粗中有细、为民除害、侠肝义胆。
示例二：他暗中保护林冲，在野猪林救下林冲并一路护送，可见他有勇有谋、考虑周到，所以鲁达当为上上人物。
三、作文(60分
22．（2024九上·永兴期中）(小作文)
学习是为了什么 关于这个问题，我们会听到这样两种有代表性的观点：“心中有梦想，学习才有力量！”“梦想能当饭吃吗 学习就是为了找到饭碗，这个很实在！”你赞成其中哪一种观点 请具体展开论述。
要求：①观点明确，条理清晰，理由充分，有说服力力。②150-200字。
【答案】略
【知识点】议论文
【解析】【分析】 材料围绕 “学习是为了什么” 这一核心话题，呈现了两种有代表性的观点，一种强调梦想对学习的驱动作用，另一种则认为学习的目的是为了找到饭碗，属于观点辨析类材料。
【题干分析】 ①第一种观点 “心中有梦想，学习才有力量”，这里的 “梦想” 是学习的精神动力，它能让学习者在过程中更有目标感和坚持下去的毅力，使学习不再是枯燥的任务，而是为实现理想而付出的努力。第二种观点 “梦想能当饭吃吗？学习就是为了找到饭碗，这个很实在”，将学习与现实的生存需求联系起来，认为学习的价值在于获得谋生的手段，更注重学习的实际功利性。 ②写作思路：若赞成第一种观点，可从梦想对学习的引领作用入手，阐述梦想能赋予学习意义，激发潜能，举例那些为了实现科研梦想、艺术梦想而刻苦学习的人，说明他们因梦想而让学习更有力量，最终不仅实现了梦想，也可能获得了更好的生活。要避免只空谈梦想而脱离实际。开头可以直接表明观点，中间用具体事例论证，结尾总结梦想对学习的重要性。若赞成第二种观点，可从学习的现实意义出发，说明掌握知识技能才能在社会立足，找到饭碗是实现个人价值和其他目标的基础，举例通过学习掌握一技之长从而获得稳定工作的人。但要注意不能过于功利，忽视学习的其他价值。
【立意提取】
1.以梦想为帆，引学习之路，写作角度：论述梦想是学习的动力源泉，能让学习更有方向和力量，实现更高层次的价值。
2.立足现实，学习为生存添底气，写作角度：阐述学习是获取谋生技能的重要途径，找到饭碗是学习最直接且实在的意义。
例文：
我赞成 “心中有梦想，学习才有力量”。梦想是学习的灯塔，能在迷茫时照亮前路。
袁隆平院士年少时目睹饥荒惨状，便立下 “让所有人远离饥饿” 的梦想。为实现这个梦想，他毕生钻研杂交水稻技术，在田间地头反复试验，即便遭遇失败也从未放弃。正是这份梦想，让他在枯燥的科研学习中始终充满力量，最终培育出高产水稻，解决了数亿人的温饱。
反观那些只为 “找饭碗” 而学习的人，往往容易在遇到困难时退缩。梦想赋予学习超越功利的意义，让人在攀登知识高峰时更有韧性。当学习与梦想相连，每一点进步都在靠近心中的光，这份力量远比单纯为谋生更持久、更强大。
【点评】 这篇文章观点鲜明，以袁隆平的事例有力论证了梦想对学习的驱动作用。对比论证的运用，突出了梦想赋予学习的持久力量，语言简洁且有说服力，让观点更易被接受。
23．（2024九上·永兴期中）大作文
阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇600字以上的文章，诗歌除外。
“我只是雏菊丛中的一朵小花。”一朵雏菊伤感地叹息，“与这么多雏菊生长在一起，我的美丽完全被淹没了，根本不会有人注意到我。”一个天使听见了雏菊的心声，规劝她说：“但是你真的很美丽!”“我想成为唯一的一朵，身旁不要有其他任何同类!”天使不想再听到雏菊的埋怨，于是把她带到了城市广场。几天之后，市长带着一位园艺师来对广场进行改造。“把土壤翻一翻，种上天竺葵吧!”“等一等!”雏菊大叫，“你那样做我会死的。”“如果这里还有一些和你一样的雏菊花，会对广场起到非常好的美化作用。”园艺师回答，“但是在你的周围找不到任何你的同类，你自己不可能形成一座花园。”说完，园艺师把雏菊从地上连根拔起。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】 材料讲述了一朵雏菊因不满在花丛中被淹没，渴望成为唯一，最终被天使带到城市广场却因没有同类、无法形成花园而被园艺师拔除的故事，属于寓言类材料，核心围绕个体与群体的关系展开。
【题干分析】 ①材料中，雏菊最初在花丛中，虽不突出但能安稳生长，其 “美丽完全被淹没” 的抱怨体现了对个体独特性的过度追求；当它成为唯一后，却因无法构成景观而被拔除，这表明个体脱离群体难以长久存在。“同类”“形成一座花园” 等关键词强调了群体的重要性，个体的价值往往需要在群体中才能更好地体现。 ②写作思路：可从个体与群体的关系入手，阐述个体不能脱离群体而单独存在，群体能成就个体价值。可以列举自然界中动植物依赖群体生存的例子，如雁群迁徙、蚁群筑巢，也可结合人类社会，如团队合作完成项目、集体活动展现力量等。要避免只强调群体而忽视个体价值，或只突出个体而否定群体作用。开头可引用材料中的故事引出观点，中间用具体事例论证，结尾总结个体与群体相互依存的道理。
【立意提取】
1.融入花海，方显芬芳，论述个体只有融入群体，才能更好地展现自身价值，获得长久的存在意义。
2.独木难成林，通过雏菊的故事，说明脱离群体的个体难以立足，强调团结协作和群体力量的重要性。
例文：
融入花海，方显芬芳
那朵渴望独美的雏菊，最终在空旷的广场上凋零。它忘了，每一朵花的绽放，都需要花海的映衬；每一片叶的翠绿，都离不开森林的庇护。个体的价值，从来都在群体的怀抱里生长。
雁群南徙时，单只孤雁难以穿越万里风霜。唯有排成 “人” 字阵，让头雁劈开气流，后继者借力前行，才能抵达温暖的南方。就像江南水乡的乌篷船，单舟划过水面不过是一道转瞬即逝的涟漪，可当百艘渔船齐出，桅杆如林，帆影如云，便成了 “千帆竞发” 的壮阔画卷。自然早已用无声的语言告诉我们：个体的力量再强，也需在群体中找到坐标。
北宋名相王安石曾说：“聚天下之人，不可以无财；理天下之财，不可以无义。” 当年敦煌莫高窟的营建，绝非一人之力。画工们在洞窟里接力创作，画师勾勒轮廓，匠人填充色彩，经师撰写经文，无数双手共同托举起这座艺术宝库。若单看其中一幅壁画，或许只是寥寥数笔；可当数万幅壁画连成一片，便成了跨越千年的文明长卷。
校园里的紫藤萝瀑布也是如此。春日里，千万朵淡紫色的花穗垂落，一朵花的绽放或许微不足道，但当它们挤挤挨挨地缀满枝头，便成了震撼人心的美景。我们何尝不是这花瀑中的一朵？运动会上，若没有接力队员的默契配合，单凭一人之力难以夺冠；艺术节里，若没有合唱队员的和声共鸣，独唱再动听也少了几分厚重。
那朵被拔除的雏菊若能明白，在花丛中时，它的芬芳是花海的一部分；脱离群体后，再娇艳的花瓣也只是无人问津的孤影。个体如星，群体似河，唯有星光汇入星河，才能在岁月里流淌出璀璨的光芒。
【点评】 这篇文章以雏菊故事开篇点题，用雁群、莫高窟营建等事例，从自然到人类社会，论证个体需融入群体的观点。语言生动，如 “紫藤萝瀑布” 的比喻，让道理更易理解，结构清晰且有说服力。
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