资源简介

(共27张PPT)
——《北京的春节》
驱动任务 渗透要素 弘扬传统
目录
循标扣本说目标
任务进阶说过程
落实目标说评价
一、说目标
说教材
老舍
民俗民风
说教材
怎样围绕中心意思来写
分清内容的主次，分清作者是如何详写主要部分的
说教材
如何把握文章主要内容
六上第五单元
六下第一单元
四上第四单元
老北京民俗画卷
说课标
部编版六下语文第一单元学习任务群 六下第一单元 文字阅读与创意表达
单元主题 民风民俗
语文要素 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
核心概念 体会“详略得当”表达方法，了解传统节日中蕴含的民风民俗。
任务情境 推选家乡民俗代言人
子任务 《北京的春节》——家乡春节习俗代言人
《腊八粥》——品味舌尖家乡美食
《古诗三首》——分享几项特色风俗
《藏戏》——家乡传统戏曲表演
《习作》——编家乡民俗作品集
说课标
更注意对事物的分析和主观体会。
初步具备了梳理概括能力，但不能进行详略分析。
学习分清内容的主次，体会作者如何详写主要部分的。
说学情
学习目标
1．通过默读课文，了解课文按时间顺序描写老北京人过春节，感受老北京春节的民风民俗。
2．借助关键语句，学习作者对民俗活动详略安排的方法及其表达效果。
3．联系生活实际和阅读体验，感受不同时代和地域的春节习俗，并说出自己家乡春节的习俗。
二、说任务评价
北京的春节学习目标
1．通过默读课文，了解课文按时间顺序描写老北京人过春节，感受老北京春节的民风民俗。
2．借助关键语句，学习作者对民俗活动详略安排的方法及其表达效果。
3．联系生活实际和阅读体验，感受不同时代和地域的春节习俗，并说出自己家乡的春节习俗。
依目标转任务。
为了有效检测学习目标的达成，我将学习目标转换成可测、可评，并与目标相匹配的评价任务，让学生在学习过程中学有所依，同时也作为教师下一步教学决策的依据。
评价任务一：圈画《北京的春节》中表示时间的词，画“时间轴”，理清课文的表达顺序，并填写课文中描写的民俗活动。
评价任务二：聚焦重点语段，圈画关键语句后交流。思考作者是怎样根据各个重要日子的不同特点进行详写的。说一说略写与详写部分的不同,体会详略得当的效果。
评价任务三：运用详略得当，“抓重点 写特点”的表达方法，说一说家乡的春节习俗，师生共同评价。
任务跟评价，兴趣才激发。评价任务一、二我采用的是即时评价，评价任务三，从三个不同维度，对学生进行星级评价。
三、说教学过程
一、情境导入，出示核心任务
同学们，我们祖国历史悠久，文化灿烂。同一个节日，不同地区，风俗习惯各不相同。正可谓百里不同风，千里不同俗。学校准备以“百里不同风，千里不同俗”为主题举办“春节习俗小小代言人”活动，请同学们根据你了解的去介绍春节习俗。应该怎样更好向大家介绍呢？这节课我们一起走进第1课“北京的春节”，一起跟随作者去了解北京的春节是怎样的！
〖任务一〗欣赏老北京画卷
活动1：圈画《北京的春节》中表示时间的词，画“时间轴”，
理清课文的表达顺序，并填写课文中描写的民俗活动。
活动2：理清课文内容的主次。借助时间轴，说一说课文详写、略写分别是哪几天。
〖任务二〗北京春节大调查
活动1: 聚焦重点语段，圈画关键语句后交流。思考作者是怎样根据各个重要日子的不同特点进行详写的。
活动2：默读略写部分，说一说与详写部分的不同,体会详略得当的表达效果。
〖任务三〗家乡春节我代言
活动1：找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读，师生共同梳理，形成思维导图。
活动2：对比“阅读链接”中的《除夕》，感受不同地域春节习俗差异。
活动3：运用详略得当，“抓重点 抓特点”的表达方法，说一说家乡的春节习俗，师生共同评价。
任务一 欣赏老北京画卷
活动1
默读课文，圈画《北京的春节》中表示时间的词，画“时间轴”，理清课文的表达顺序，并填写课文中描写的民俗活动。
任务一 欣赏老北京画卷
活动2：理清课文内容的主次。借助时间轴，说一说课文详写、略写分别是哪几天。
腊月初九至
腊月二十二
过了二十三
正月初六
熬腊八粥、泡腊八蒜
孩子：买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿
大人：预备过年的物品
过小年、放鞭炮、吃糖
大扫除、把吃的准备充足
做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、放鞭炮、吃团圆饭、守岁
店铺关门、男人拜年、女人待客、逛庙会
铺户开张、逛庙会、逛天桥听戏
看花灯、小孩放花炮、吃元宵
春节结束
腊月初八
腊月二十三
除夕
正月初一
正月十九
元宵节
任务二 北京春节大调查
活动1： 聚焦朗读重点语段，圈画关键语句后交流。思考作者是怎样根据各个重要日子的不同特点进行详写的。
由扶到放＋任务单＋小组合作
学生自由朗读，勾画词语，写批注
1
全班交流反馈。朗读语句，说感受
2
食材丰富
色味双美
任务二 北京春节大调查
预设 1 交流“腊月二十三”部分，体会趣味。
课文重点描写了
写出了祭灶土的习俗。
你会怎样向别人介绍“祭灶王”的习俗？用自己的话说一说吧！
街上买糖情形
吃糖习俗来历
吃糖目的变化
任务二 北京春节大调查
预设 2 交流“除夕”、“元宵节”部分，体会年味。
课文主要描写元宵节
三个习俗活动，从而突出元宵节
的特点。
除夕真热闹
味道 颜色 声音
任务二 北京春节大调查
预设 3 交流“初一”部分，体会情味。
分角色朗读
感受初一不同热闹
任务二 北京春节大调查
活动2 默读略写部分，说一说与详写部分的不同,体会详略得当的效果。
默读略写部分，体会与详写部分的不同。
出示 7和 11自然段，边读边思考：作者为什么把这些日子写得简略，有详细有简略的好处是什么？
交流后借助语文园地中“交流平台”
小结：详略安排得当，中心突出，
才能让别人了解自己想表达的意思。
任务三 家乡春节我代言
活动1：找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读，师生共同梳理，形成思维导图。
任务三 家乡春节我代言
活动2：对比“阅读链接”中的《除夕》，感受不同地域春节习俗差异。
任务三 家乡春节我代言
活动3：运用详略得当，“抓重点 写特点”的表达方法，说一说家乡春节的习俗，师生共同评价。
我是家乡春节风俗代言人 评价内容 评价标准 评价等级 自评 互评
选材 根据收集的材料，结合生活经验介绍家乡的 春节习俗
构思 抓住重点，突出节日
语言 声音洪亮，表达清晰 流畅
教—学—评一致性
小结作业
1.学生交流这节课的收获后，教师小结。
2.作业：品读名家著作，准备推荐会。
从《故乡的元宵》、《花脸》、《花边饺》等名家作品中至少选一本，阅读后准备推荐会。
通过学生分享收获、回顾所学，有利于教师检验教学目标完成情况，也有利于培养学生养成反思的习惯。
新课标倡导少做题、多读书、读好书、读整本书。阅读后准备推荐会，拓宽了语文学习和运用的领域，更好地落实了本单元语文要素，也深化了学生对传统文化的理解和认同。
板书设计
内容美和形式美的和谐统一
感谢观看
Thank you.

展开更多......

收起↑