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(共96张PPT)
高考知识点复习
复习任务群二　文学性阅读
——滋润文化修养　提升审美情趣
专题三　小说类文本阅读
分点突破一　分析小说情节
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】　王愿坚的小说《党费》通过红军交通员“我”的回忆，展现了第二次国内革命战争时期苏区人民艰苦卓绝的斗争图景，体现了革命者对党的热爱与忠诚。小说选取____________作为特殊的党费，并以之为主线展开一系列动人的情节。“我”接受任务，负责联系地方党组织，交代故事发生的背景，是小说情节的________；“我”与黄新第一次见面，黄新用银洋缴党费被“我”拒收，是小说情节的________；“我”第二次跟黄新联系，她为了保护我而牺牲，牺牲前不忘交党费是小说情节的________、________；我带着黄新同志的嘱托回到了山上是小说的尾声。
【衔接2】　鲁迅的小说《祝福》采用了怎样的叙事视角？请结合小说简要分析。
【答案】　1.一筐咸菜　开端　发展　高潮　结局
2．鲁迅的小说《祝福》采用了有限视角和全知视角相结合的方式进行叙事。开头“我”以悲悯的眼光注视着作品里的所有人物和事件，把造成祥林嫂悲剧的鲁镇环境毫无保留地呈现出来，采取的是第一人称叙事。“我”之后立即隐退，改用第三人称，观察和叙述视角也变为不知名的鲁镇人、卫老婆子等其他视角，由于这些视角的存在，读者才得以了解祥林嫂大约六年间在鲁镇的行为；而祥林嫂鲁镇视野外的故事，都出于卫老婆子的视角。在小说的结尾，叙述者“我”又返身出现。这几个视角相辅相成，弥补了有限视角之短，显示了鲁迅高超的叙事艺术。
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
情节是在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系、人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。
考向(一)　厘清小说的线索脉络
小说线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。线索把小说的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。
1．单线型结构
单线型结构也就是小说只有一条线索。这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕线索展开情节。
(1)线索形式
单线型结构有以下几种形式：
①以人物为线索。如鲁迅作品《孔乙己》以“我”——一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索。
②以事物为线索，即所谓的“物线法”。如莫泊桑的小说《项链》中的“项链”。
③以中心事件为线索。如契诃夫的《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节。
④以空间、时间或人物心理为线索。
(2)确定方法
关注文章的标题；寻找小说中反复出现的事物；注意文中议论抒情的语句；分析作者的思想感情(变化)；借助某一人物的见闻和感受等。
2．双线型结构
(1)线索形式
有的小说采用明暗两条线索。明线即在小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。暗线即未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。双线结构，一明一暗，相互交织。在小说阅读中，分析小说线索的独特之处，一般都是双线结构，一明一暗，相互交织。
(2)确定方法
在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。但要注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接的。如鲁迅小说《药》“华家故事”和“夏家故事”的连接点就是“药”。
【微点拨】　小说线索的作用可以从以下角度分析：
情节 安排 可使小说结构清晰，使情节集中、紧凑、完整 明线所叙述的人物、故事容易集中、突出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点。明线、暗线巧妙编织，或显或隐，若断若续，显隐结合，摇曳多姿，使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出，使人物形象更加鲜明
人物 塑造 人物形象也会刻画得更丰满、更突出、更鲜明 主题 揭示 可通过线索巧妙安排结构，揭示主题 阅读下面的文字，完成题目。
春天的婆婆纳
宋梅花
婆婆纳开在三月，紫蓝色的小花儿，像田埂上的星星。
每年婆婆纳开时，南门口的人都能闻到铜婆煮的果茶香。听说，煮果茶，是铜婆的家传秘方。
铜婆无儿无女，很勤快，每天清晨提着一对水葫芦去河对岸打水。铜婆顺着岩板儿路，一直走到码头。船工们说，这整个庸城，起得最早的怕是铜婆。
典例1
河对岸草滩上有股水，从草根下沁出来，随便喝一口都是甜的。久而久之，那股水沁出来一个坑，常年不竭，河对岸那些菜农们常排队舀了背回去喝。河这边去背水的也多，坐渡船过河。铜婆每天早上跑几趟。南门口买果茶的人，都会盯着铜婆那把錾花大铜壶。大铜壶放在两个铁轮的火炉上。铜壶和铜婆有些不相称，铜婆瘦，铜壶圆，铜壶身上錾了许多花花叶叶，壶盖和壶口分别雕有龙头和龙尾，壶把上还用铜环儿连着一把两根筷子长的小铜棍。喝茶的人说，这果茶果然名不虚传，香，上面还漂着油花花儿。有人猜测，那把大铜壶里肯定有秘密，不然，果茶咋会那么香？铜婆知晓这些话后，丝瓜络样的脸上不见任何表情。
有一天，南门口闻不到果茶香，冒热气的大铜壶也没见着，一打听，原来铜婆背水在河边鹅卵石滩崴了脚，出不来。足足两个月不见出摊儿，这让喝惯了她煮的果茶的人怪不自在。那把大壶，那一摞整整齐齐有缺口的茶碗，总让人念想，天天都有人打听。这时，铜婆却放出话来，要卖大铜壶，不再煮茶卖水。铜婆可能对那把铜壶有感情吧，即使卖，也给铜壶定了个天价，让人听了有些发愣。不出几天，庸城都晓得铜婆要卖壶。
半个月过去，铜婆的壶还没卖掉，价格实在是高了，街坊们说着说着都摇头。又过了一个月，铜婆又放出话来，谁愿意买铜壶，传授他煮果茶的秘诀。大伙一听又纷纷摇头：“果茶生意是绝活儿，是个做得的活儿，但一碗果茶才卖多少钱呢？那铜壶倒像是金壶呢，得赔上大半个家当，不成，不成。”
铜婆的壶，实在太贵了，庸城人议论纷纷，没人敢买铜壶，只能在心里惦记冒着油花花儿的果茶。
有天，天刚蒙蒙亮，南门口有人起得早，经过铜婆住的巷子时猛然看到那把铜壶放在巷口便跑进去喊：“铜婆，铜婆，壶不卖了吗？又开始煮果茶？”
铜婆听，忙开门出来，两只小脚跑得飞快。很多天没见，铜婆更瘦了。铜婆跑出巷口，一把拘住那壶，如获至宝：“哎呀我的壶啊！你是跑到哪儿去了呀……”
原来，铜婆的茶壶被偷走了，崴脚是假。那天她从河边背水回来，壶便不见了，门板上的铁扣绊，被敲掉了。
庸城人笑说，人老成精，那强盗偷走了壶，却无法卖，铜婆替他喊价了，只好乖乖送回来。
庸城人又能喝着铜婆煮的果茶了，但果茶似乎少了香味，和老木叶茶没区别，大伙喝着，却又说不出所以然。更奇怪的是，铜婆请南门口苏先生帮写了个招徒启事，铜婆要传茶艺。铜婆收徒只有一个条件：力大能搬壶，会搅茶便可。原来，煮果茶是要搅得好。庸城人说怪不得好喝。
一个月后，河对面一个长得五大三粗的黑黑的后生走到铜婆摊前，一来便叩头，要拜师，铜婆不应就不起来。铜婆一问，是个诚心来学茶的，便收下了。
铜婆不用去背水了，那后生是河对面的人，熟门熟路，背水便是他的活儿了。
后生是个孝子，每天帮铜婆做事，要求不高，只每天要两碗果茶带回家给家里老母亲喝。铜婆点头应允。但生意却似乎没以前好，果茶不香了。
庸城人说，果茶不香，铜婆为何要收徒，传不出真艺收徒弟做甚。庸城人说着说着，铜婆便病了，这回是真病。一日，她把后生喊到床前：“想我煮果茶这人间陋活儿，真要学之人寥寥无几，你来学，说明有缘。这果茶如今少了一味，是不能香的了。世上只有一样东西可增这茶的味道，就是铜壶上的那根环棍儿。可惜，当时那茶壶回来之日，便没见了那根铜环棍儿。搅茶是个巧活儿，没了这茶棍，茶艺学来何益！你还是回家好好侍候老母亲吧。”
后生一听，转身出巷口坐船，跑回家。几天后，气喘吁吁又跑回铜婆面前，手里多了样东西。铜婆一见，眼一亮，平静地说：“果茶又要香了。这不是普通的铜棍儿，是我爷爷的爷爷当年在几百来种香料里熬制出来的料棍儿，缺了它，果茶就不叫果茶了。你那时知错退壶，却掉了这根环棍儿。”后生一听，羞愧难当，长跪不起。
铜婆又说：“这茶壶沉，不是一般人搬得动的。你一来，我便知道是你搬走了铜壶。因为铜壶上那个环棍儿，要取下来才能扣住手搬起铜壶……”第二日，果茶的香气弥漫了半条南门街，听说，铜婆收的那个徒儿待她如亲娘，庸城人说，是果茶的香气，给铜婆送来了一个儿子养老。
(选自《金山》2022年第7期)
小说有明暗两条线索，分别是什么？这种明暗线并行的结构有什么好处？请简要分析。
【我的分析】　题干第一问考查学生对线索的概括能力，已明确有明暗两条线索，应通过阅读小说，找出连接点进行梳理。第二问考查线索的作用，应联系上文所讲内容，从情节安排、塑造人物、突出主题等方面进行分析。
(1)梳理小说的明线
____________(明线是铜婆在铜壶被盗以后，设计找回铜壶，并感化小偷，收为徒弟的故事。)
(2)梳理小说的暗线
____________(暗线是小偷因为家境贫寒，为了孝敬母亲，不得已盗窃铜壶，最后改过自新的故事。)
(3)分析明暗线并行结构的好处
____________(①设置了后生还壶拜师、改过自新的暗线，虽然着墨不多，但仍可展现后生的品质，丰富小说的主题。②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出主人公铜婆的形象特点。)
【答案】　示例：第一问：明线是铜婆在铜壶被盗以后，设计找回铜壶，并感化小偷，收为徒弟的故事。暗线是小偷因为家境贫寒，为了孝敬母亲，不得已盗窃铜壶，最后改过自新的故事。
第二问：①设置了后生还壶拜师、改过自新的暗线，虽然着墨不多，但仍可展现后生的品质，丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出主人公铜婆的形象特点。
考向(二)　梳理小说的故事情节
小说的情节通常由若干个生活中的事件(故事)组成，并由线索串联或关联起来，各故事之间按时间顺序或事件的因果关系顺序连接。
小说的情节结构主要有以下几种模式：
1．基本模式
2．其他模式
(1)起伏式(一波三折)
大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径，一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的起伏。
作用：情节的起伏往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
(2)对话式
这一模式主要是以人物在特定的场景中富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物的性格特征，使结构简单明了。
作用：采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异展现出来，在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。
(3)突转式(出乎意料又在情理之中)
又俗称“欧·亨利式结尾”。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，增加了小说情节的生动性。
作用：使平淡的故事情节陡生波澜；与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得既在意料之外又在情理之中；更好地突出、深化主题。
(4)意识流
意识流小说打破了传统小说的表达方式，采取直接叙述意识流动过程的方法来结构篇章和塑造人物形象。
作用：打破时空界限，进行立体交叉式的描写，具有较大的浓缩性和凝聚力。
【微点拨】　梳理小说故事情节的方法是：
梳理小说的情节应注意以下几点：
1．看清题目要求是整体概括，还是局部概括；是简要概括，还是具体分析；有没有限定范围，如从全文看，或结合某一段进行回答；或限定角度，如从人物的心理感受分析，或联系性格形成因素概括。
2．分析情节时必须抓住主要的矛盾冲突，由于事件的复杂性，概括时要避免前后情节的相互交错。
3．注意题干要求，明确梳理角度，梳理文字涉及的对象要做到前后一脉贯通。
4．答题模式，按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)，尤其是“何人”“做何事”不能省。
阅读下面的材料，完成题目。
无法完成的画像
刘建东
屋子里弥漫着一股淡淡的烧焦的味道。女孩被一个中年妇女领进来，中年妇女是女孩的舅妈。她粗声说：“我外甥女，小卿。”
时间停留在1944年的春末。这一年我十五岁，师傅杨宝丰大约四十岁，是城里唯一的炭精画画师，专门给人画像，给活着的人画，也为故去的人画，大约一天时间就能完成。师傅保持着一个传统，画遗像一定得到死者的家里去画。我想，可能是不想把晦气留在自己家里吧。
典例2
舅妈说：“我这小姑子很任性，因为恋爱，断了和我们的来往，三年前不见了，小卿也不知道她娘去了哪里。我们找了她整整三年，慢慢地，我们也就不抱什么希望了，就当我这小姑子死了，所以才请您来给她画一张像。”
“我需要她的照片，你们找出来，我来挑一张。”
舅妈转向小卿：“快去把照片拿出来。”小卿指着墙角处放着的一个搪瓷脸盆，小声凄凄地说：“喏，都在那里。”
我们顺着她手指的方向看，脸盆底有一层燃烧后的灰烬。那可怜的灰烬还保持着照片的模样。舅妈的声音尖厉起来，抓住小卿的细胳膊：“你把照片都烧了！这是为啥？”
“我娘没死，她找我爹去了。”小卿嘤嘤地哭出声来，她不相信母亲离世了。
舅妈最终找到一张泛黄的照片，递给我师傅：“您看，这个行不行？我只找到这一张。您说一个年轻女子，不找个安分守己的男人，守着自己的小家，天天在外面疯跑。”师傅盯着照片，似是在认真辨认照片中的人，半天没有说话。她喋喋不休。
“这张照片是什么时候的？”
“大概十三年前吧。”舅妈说。
我看到的那张旧照片，在时间无情的作用下，有些暗淡模糊。我很奇怪，以往，师傅对照片的质量很挑剔。而这一次，他是在勉为其难，在冒一个很大的险。
一切准备停当，师傅开始作画。每一次，都是从眼睛画起，这是老规矩。师傅告诉我，眼睛是一幅肖像画的魂魄，只要魂魄活了，这幅画就成功了一大半。而这一天，1944年春天的一天，面对草稿，他稍微犹豫了片刻，然后，用小楷毛笔沾上炭精粉，笔落在了鼻子上。当师傅用炭精粉擦出第一笔黑色的线条时，像是广阔的平原上，吹过来一股春风。
直到第四天傍晚，漫长的作画过程还未能结束。只留下一只眼睛，他再也画不动了。那一小块空白，像是一个深不见底的洞，特别突兀刺眼。我看到，师傅的右手手背上已经布满了密密的汗珠。从来没有，从来没有过，这么难熬的作画过程。我反复看着那张旧照片，看着照片上青春而朦胧的脸庞，再看看素描纸上，那一个意气风发而清晰的面孔是多么地来之不易啊。
师傅疲惫不堪地说：“明天早晨收尾。”
第五天一早，我掀开宣纸，惊得大叫一声：“哎呀！”宣纸下面是空荡荡的桌面，桌上桌下，都找了个遍，也未见踪影。
舅妈把小卿从院子外领进来。师傅和蔼地拍拍她的头，问：“你见过那张画像没？”整晚，只有她一个人在家里。
小卿摇摇头，又摇摇头。
师傅挥了挥手，然后坐在椅子上，大口大口地喘着粗气。我胆战心惊地看着他，束手无策。
师傅说：“我重新画。”
重画的过程是一场灾难。他甚至茶饭不思，每天傍晚回店的路上，走得比平日里要慢许多，偶尔有辆自行车响着铃铛疾驰而过，都把他惊得歇息几分钟才继续前行。
又过了五天，小卿母亲年轻时的画像，即将大功告成。除了要修正一下头发等细微处，连最后的那只眼睛都已经画好了。那一刻，师傅四肢摊开，瘫坐在椅子上，面色苍白，汗湿衣袖，头发打着绺垂在额头上。小卿看到画像，突然间趴在桌子上，放声痛哭。
为了保护画，我背着画夹回到了店里。画夹被我放在柜台上。临睡前，我看了画夹最后一眼，眼睛才沉沉地闭上。不知睡了多久，我突然醒来，暗夜中恍若传来细碎的声音。我从床铺上爬起来，蹑手蹑脚地摸向柜台，柜台上的画夹已经不见了。我惊出了一身的冷汗。声音仿佛来自屋外，店门虚掩着，我轻轻地推开它，脚落下去，感觉像是落进了深渊之中。借着淡淡的月光，我发现浓浓的夜色中隐约有个人，正静静地站在那里。
那人终于有了动静，他打着了火，在烧什么东西。他点了几次，才点着。燃烧的面积越来越大，被火映照的地方也扩展得越来越大。视线顺着火光向上移动，我一屁股坐到了地上——那个人竟是师傅。我的脑子瞬间便凝固了。
画像的事就此结束。师傅彻底放弃了为小卿母亲画像。我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年之后的某一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到他。师傅再也没有出现，我不死心，走遍了整个城里，也没有见到他的踪影。没有人告诉我发生了什么。
1951年的一天，我的画店里走进来一个年轻的姑娘，她面色凝重，年轻的脸上写满了哀伤。“我是小卿。”她说，“我想请你画一张肖像。”
我急忙热情地、手忙脚乱地请她坐下来，小心地问她：“找到你娘了吗？”
小卿努力克制着悲伤，对我说：“邯郸解放后，有一天，舅舅突然拉着我狂奔到烈士纪念堂里。我们站在一张合影前，合影上是两个年轻的男人和两个年轻的女人。我越看，其中一个年轻女人越像我娘。我确信，她就是我娘。我蹲在那里失声痛哭。后来，一个陌生的女人走到我身边，问我为啥哭泣。我指着照片说，那是我娘。她把我揽在怀里，也是放声大哭。等我们哭完，她告诉我说，她是照片中的另一个女人，他们四个是曾经的战友。她让我叫她黄姨，又指着我娘左边的那个年轻男子，说是我爹。”
“我想请你给我娘画一张像。”我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片。我的目光落到照片上，紧紧地盯着照片右首的那个男人，我有点怀疑自己的眼睛，使劲揉了揉，指着照片惊呼道：“小卿，你看，那个人，那人是我师傅。”
黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，告诉我说，这就是我师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，在城里工作过几年，他在南关开了一家画像馆，专门给人画像。我这才知道，师傅叫宋咸德。
我潸然泪下。
(有删改)
简要梳理并概括小说的主要情节。
【我的分析】　题干要求简要梳理并概括小说的主要情节。这篇小说按照时间顺序，围绕无法完成的画像展开情节，梳理时应写出构成各环节的内容。
(1)开端部分
____________(1944年春末，“我”师傅决定凭一张旧照片为小卿失踪多年的母亲画像。)
(2)发展部分
____________(“我”师傅用四天时间艰难画像，当仅剩一只眼睛时却发现画稿不见了。)
(3)高潮部分
____________(“我”师傅连用五天画好了画像，却被师傅烧掉了，后来师傅也失踪了。)
(4)结局部分
____________(1951年的一天，小卿要求“我”给她母亲画像，此时“我”发现与小卿母亲合影的竟是“我”的师傅，他是革命烈士。)
【答案】　示例：①开端：1944年春末，“我”师傅决定凭一张旧照片为小卿失踪多年的母亲画像。②发展：“我”师傅用四天时间艰难画像，当仅剩一只眼睛时却发现画稿不见了。③高潮：“我”师傅连用五天画好了画像，却被师傅烧掉了，后来师傅也失踪了。④结局：1951年的一天，小卿要求“我”给她母亲画像，此时“我”发现与小卿母亲合影的竟是“我”的师傅，他是革命烈士。
考向(三)　鉴赏情节安排的手法
“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧。
技巧 概念 作用
铺垫 铺垫是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法 铺垫是主要情节的基石，使情节具有合理性。如鲁迅在《孔乙己》中通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄)，为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫
技巧 概念 作用
伏笔 伏笔是指作者对将要在作品中出现的人物或事件，所作的提示或暗示，以求前后呼应 这种手法交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不致于产生突兀怀疑之感
照应 在一篇作品中，前面提出的问题，后文有所着落；后面出现的情节，前文有所交代 使文章首尾圆合、前后勾连、脉络清晰、结构紧凑。起到突出中心、深化主题、强化感情的作用。如莫泊桑的小说《项链》，结尾“项链是赝品”是对上文伏笔的照应
技巧 概念 作用
悬念 一般在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，吸引读者寻根问底，步步深入，最后峰回路转，柳暗花明，从而完成人物性格的塑造，点明文章的中心思想， 给读者强烈的艺术震撼和情感满足 造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读。事实真相揭示后，往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味、深入的反思。也有突出人物形象或揭示小说主题的作用
技巧 概念 作用
对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较而形成对比 对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题
突转 突转是在着意渲染的基础上，笔锋一转，造成情节的曲折，引起读者的惊奇感觉；突转或表现为喜事突然变成悲事，或人物突然从顺境转入逆境等等 这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用
技巧 概念 作用
抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬 情节陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性
衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种 衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明
技巧 概念 作用
冰山 理论 海明威以此比喻写作：作家有八分之七的思想感情是蕴藏在文字背后的，通过笔端真正表现出来的，只有八分之一 冰山理论最大限度地调动读者的经验参与，读者能强烈地感受到这八分之一背后的分量
【微点拨】　鉴赏情节安排手法的步骤是：
从整篇小说来看，第4段在情节构思上有什么特点？请简要分析。(原文见典例1)
【我的分析】　题干要求归纳第4段在情节构思上的特点，实际上是分析小说的情节内容以及结构、手法等，特别注意要从整篇小说的角度进行把握。
(1)从情节方面进行分析
____________(小说第4段交代了铜婆果茶水源的甘甜、大铜壶的精美和人们对铜婆果茶的赞美，是情节运行中的一个重要环节。)
典例3
(2)从事物方面进行分析
____________(对壶把上小铜棍的交代，为下文揭示铜婆果茶的秘密埋下伏笔。)
(3)从人物方面进行分析
____________(都会盯着錾花大铜壶，说明食客被大铜壶精美的雕刻工艺吸引，为下文大铜壶被孝子后生盗走埋下伏笔。而铜婆果茶好喝的交代，又与后文孝子的母亲爱喝果茶的情节前后呼应。)
【答案】　示例：小说第4段交代了铜婆果茶水源的甘甜、大铜壶的精美和人们对铜婆果茶的赞美，是情节运行中的一个重要环节。其中，对壶把上小铜棍的交代，为下文揭示铜婆果茶的秘密埋下伏笔；食客被大铜壶精美的雕刻工艺吸引，为下文大铜壶被孝子后生盗走埋下伏笔；而铜婆果茶好喝的交代，又与下文孝子的母亲爱喝果茶的情节前后呼应。
考向(四)　分析情节安排的作用
考查情节的重点在分析其作用，有单从情节本身分析的，也有进行综合分析的。无论哪一种角度，都离不开对情节内在关联性(因果链)的把握。不同情节作用如下：
1．开头情节
一般开头 ①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后面情节的展开作铺垫；③交代故事发生的时间、地点
设疑开头 ①造成悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读兴趣
写景开头 ①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情；④奠定感情基调；⑤暗示故事的结局
2.中间情节
补充叙事 ①使情节更加完整；②揭示矛盾关系
承上启下 ①照应前文；②为后文情节发展作铺垫或埋伏笔
推动情节 ①推动情节发展；②使情节发展形成转折
3.结尾情节
出人意 料结局 ①情节陡生波澜，撞击读者心灵，震撼人心；②与前文伏笔相照应，结局又在情理之中；③突出人物形象、文章主旨等
令人伤 感结局 ①深化主题；②体现人物性格；③令人感动，令人回味，引人思考
大团圆 结局 ①给读者想象空间，耐人寻味；②符合读者的心理预期，引起共鸣，给人欣慰、愉悦之感；③凸显美好人性，符合大众的审美追求
留下空 白结局 留下“空白”，耐人寻味，让读者想象，进行艺术再创造，同时形成叙事含蓄、克制、断续的艺术效果
本文作者曾说：“在有限的故事之内，要写出的是无限的故事和无限的空间。”本小说正是只写了有限的故事。请据此简要说明小说的情节安排及其效果。(原文见典例2)
【我的分析】　题干要求简要说明小说的情节安排及其效果。说明角度为情节安排上“有限”与“无限”“显”与“隐”的特点及效果，这种安排可以用海明威的“冰山理论”来解释。
(1)分析小说情节中有限的故事
____________(小说写三次画像的过程，其中前两次是师傅为小卿的母亲画像而未完成，第三次是“我”继续为小卿的母亲画像而结果不得而知，这只是小说“有限的故事”。)
典例4
(2)以有限的故事推知未知部分
____________(通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着无限丰富的故事和空间，尤其是小卿的父母、“我”的师傅杨宝丰在战争年代的革命信仰、牺牲精神与革命者的个人情感。)
(3)小说这样安排的效果
____________(这种情节安排使小说大量留白，引发读者对革命战争年代英雄或革命历史的无限遐思。)
【答案】　示例：①小说的情节是三次画像的过程，其中前两次是师傅为小卿的母亲画像而未完成，第三次是“我”继续为小卿的母亲画像而结果不得而知，这只是小说“有限的故事”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着无限丰富的故事和空间，尤其是小卿的父母、“我”的师傅杨宝丰在战争年代的革命信仰、牺牲精神与革命者的个人情感；③这种情节安排使小说大量留白，引发读者对革命战争年代英雄或革命历史的无限遐思，同时形成叙事含蓄、克制、断续的艺术效果。
●重点有突破
如何分析小说的叙述手法？
1．叙述人称
人称 概念 作用
第一 人称 “我” 一是主人公型； 二是非主人公型：参与者、旁观者，或是旁观者兼参与者 用第一人称“我”来叙述，使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，能自由地表达思想感情，便于展开心理描写，给读者以真实生动之感。如果是参与者，参与事件中，可衬托主人公，可对事件、人物产生影响等。如果是旁观者，置身事外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实。
不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述
人称 概念 作用
第二 人称 “你” “你”在言语活动中，指称与说话人相对的听话人 运用第二人称能够让自己迅速进入角色，把情感调动起来并融入到文章中去，有代入感，便于抒怀。第二人称会让读者读起来更加亲切、随和。
小说中一般很少用第二人称，其局限性很大
人称 概念 作用
第三 人称 “他” “她” 叙述者并非故事情节的参与者、见证者或亲历者 叙述者站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事，不受叙述者的见闻和感觉的约束，叙述自由， 超越时空， 无所不知。能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活；可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。不足之处是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离
人称 概念 作用
人称 转换 人称转换交叉叙述的方法 可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味；从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力
2.叙述视角
全知 视角 大多见于传统小说，一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为作出解释和评价 这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也会让作品和读者之间产生距离，从而降低作品的真实度和可信度
有限 视角 是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价 不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感彩，只能限于“我”的所见所闻所感
视角 转换 鉴于有限视角自身的局限，在采用有限视角的同时，小说常常巧妙地转换为全知视角。这两个视角灵活转换、相辅相成，弥补了有限视角之短，显示了高超的叙事艺术 【微点拨】　特殊视角有什么好处？
(1)儿童视角叙事的好处：
①儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，有好奇心、想象力强，采用儿童视角，更能增加故事的真实感。
②能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质。
③展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。
(2)女性视角叙事的好处：
①女性敏锐的观察力，使情感表达更加细腻，引人入胜。
②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。
③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。
(3)动物视角叙事的好处：
①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。
②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。
③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。
④突出了作者真正要表达的主题思想。
3．叙述顺序
(1)顺叙
顺叙是指按照事件发生的自然顺序进行叙述的方法，其优点在于情节环环相扣、脉络清晰。
作用：文气自然贯通，条理清晰，次序井然。
(2)倒叙
倒叙是指把事件的结局或事件中最关键、最精彩、最激动人心的部分提到开头来写，并非把整个事件倒过来叙述。
作用：制造悬念，激发读者兴趣，避免叙述的单调。
(3)插叙
插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了某种表达上的需要，为了帮助展开情节，刻画人物性格，暂时中断原来的叙述而插入一段与主要情节有关的文字。它多用于材料众多、情节复杂的作品中。
作用：为下文作铺垫，照应上下文，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，衬托中心人物，深化文章主题。
(4)补叙
补叙是指在叙述过程中，插入少量文字对人物或事件作简短的补充说明。
作用：运用补叙，有助于交代清楚前因后果，丰富小说内容，或使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
(5)平叙
即“花开两朵，各表一枝”，是叙述同一时间内不同地点发生的两件事或多件事的叙事方法。
作用：双线(多线)并进，扩充作品容量，把头绪纷繁、错综复杂的事情写得眉目清楚，有条不紊。
【微点拨】　插叙与补叙的区别
(1)从形式上看。插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙大都无情节，前后不必有过渡的语句，一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，可以被安排在篇中，也可以被安排在篇末。
(2)从篇幅上看。插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以了。
(3)从效果上看。插叙是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是根据内容的需要，对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。
4．叙述节奏
概念 分类 作用
节奏快 “快”指加速，一般用于次要情节，多用略写，一笔带过，读者一般用快速阅读，粗略品味 叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝
节奏慢 “慢”指减速，一般用于关键情节，精彩之处，多用描写手法，工笔般细致地描绘，读者要用慢速阅读，细细品味 5.叙述腔调
叙述腔调，是指叙述人流露出的感彩、年龄、性别、身份等个性特征。如巴金的激情，鲁迅的冷峻。它有两种主要方式：
(1)讲述，就是叙述者时不时地到场亮相，他要告诉读者，这个故事是他讲的，他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断，还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。如契诃夫的《装在套子里的人》。
(2)显示，就是这个叙述者差不多完全消失在文字的背后，让读者在阅读时独自面对一段生活，面对一个人、一件事。这个不肯露面的叙述者，只是客观地将那些人与事呈现出来。课文《老人与海》基本是“显示”。海明威让圣地亚哥自己“显示”，对他的表现不作判断，表现得相对客观、冷静。
在一篇小说里，通篇只用“讲述”或者只用“显示”都是不太可能的，一般是采取两者结合的方式。
【微点拨】　零度叙事(价值中立)——在作品中，作家只是客观地描写，而不表露自己的立场。作家将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花绽放，从而得以客观、冷静、从容地叙事。
6．叙述详略
概念 分类 作用
详写 详写是指对能直接表现主题的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分 详和略是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出
略写 略写是指对虽与表现主题有关，但不是直接表现主题的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述 (2024·九省适应性测试)阅读下面的文字，完成题目。
牵　手
范小青
曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。
在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。
典例5
辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”
老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”
“我数到一百，才起身去上厕所。”
几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”
没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”
“凡事总有个道理。”
“扯不上，工资又不挂钩……”
曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。
曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”
“是，是电台的主持人叫我来的。”
“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”
曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”
刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”
曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”
“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。
“半年吧。”
“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。
刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”
“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。
“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”
曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”
“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”
“你怎么知道？”
刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”
曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”
刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”
曾明一时回答不出来。
刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”
曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”
刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。
曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”
曾明说：“你的耳朵真好。”
刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”
“到哪里？”
“到那地方你就知道。”
一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。
“你听到了什么？”
“鸟叫，很多很多的鸟。”
刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”
曾明说：“比什么？”
“比鸟的叫声。”
在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”
他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。
(有删改)
小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。
【我的分析】　题干要求分析小说从曾明的角度讲述故事的艺术效果，应联系叙述人称、视角方面的知识，并结合情节的作用进行回答。
(1)从叙事视角和人物心理方面进行分析
____________(小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。)
(2)从情节安排方面进行分析
____________(使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。)
(3)从人物形象和读者角度方面进行分析
____________(让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。)
【答案】　示例：①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受；②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象；③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。(共66张PPT)
高考知识点复习
复习任务群二　文学性阅读
——滋润文化修养　提升审美情趣
专题三　小说类文本阅读
分点突破二　分析环境描写
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】　鲁迅的小说《祝福》有多处环境描写，不仅起着烘托气氛、营造氛围的作用，更展现了当时的社会背景。如描写镇上“买得起福礼和爆竹”的人家准备“祝福”的情景，揭示出祥林嫂悲剧的________，预示了祥林嫂悲剧的必然性。再如对鲁四老爷书房布置的描写——一部《康熙字典》、一部注解朱熹等人语录的《近思录集注》、一部《四书衬》、一副语出朱熹的半脱落对联，既表明了鲁四老爷的______，又展示了一个宣扬封建礼教、自觉维护封建统治的顽固守旧的________形象，而这些都是构筑祥林嫂生活、劳动环境的重要因素。
【衔接2】　《林教头风雪山神庙》中的对风雪的描写起什么作用？
【答案】　1.社会根源　身份　卫道者
2．①渲染悲凉的气氛。渲染了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。②推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分，因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙；草屋才会被风吹雪压而倒塌；林冲才被迫到山神庙安身；陆虞候为了避风雪才会直奔庙里来。③烘托人物形象。烘托出林冲孤独、悲壮、勇敢的英雄形象。
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
对小说环境描写的考查，一般是就指定的环境描写，概括其特点，鉴赏其技巧，分析其作用，俗称“一景三考”。“三考”中，景物描写的技巧在小说里一般不是考查重点，而景物的特点，尤其是景物描写的作用，是重中之重。
考向(一)　概括小说的环境特征
环境是人物活动和事件运行的具体背景。小说中的人物总是生活在一定的社会环境或自然环境中。人创造了环境，同样环境也创造了人。环境既是人物性格形成的外在条件，又是人物性格得以表现的舞台。
环境描写包括两种类型：
1．自然环境描写
自然环境描写指对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写。对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
2．社会环境描写
社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色和鲜明的时代特征。
【微点拨】　概括小说环境特征的解题步骤是：
阅读下面的文字，完成题目。
小哥儿俩
凌叔华
清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
典例1
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，吃了两包，他就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。
“妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了！”妈的声音非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”
“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。
大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。
这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。
“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫住一间，像妈妈同我们一样。”
“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。
(有删改)
小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。
【我的分析】　题干要求分析小哥儿俩成长的家庭环境，属于对社会环境的分析，可以从与家庭相关的经济、文化、成员等方面来进行。
(1)从居住状况、生活饮食等方面分析其经济状况
____________(小哥儿俩的家中有厨子和花园，清明能吃到春卷。这些表明他们家经济状况良好，相对富裕。)
(2)从文化程度、文化活动等方面分析其文化氛围
____________(小哥儿俩平时都在上学，有一位叔叔在大学里教书，他们的家中有专门的书房，小哥儿俩还能跟着父亲和叔叔去听戏。这些表明他们家文化氛围很浓，家中长辈很注重子女的教育。)
(3)从成员构成、成员相处等方面分析其人际关系
____________(小哥儿俩之间的关系融洽，无论去哪里玩，玩什么，都形影不离，没有以大欺小的情况发生。家里的长辈面对孩子的哭闹，没有严厉呵斥，而是耐心劝慰，表明他们都很尊重孩子。在有些等级森严的家庭，厨子这样的身份是不能随意和主人攀谈的，但小哥儿俩家的厨子能和他们轻松交流，女主人对他也是非常温和，表明他们家中主仆关系融洽。这些表明他们家人际关系和谐。)
【答案】　示例：①经济状况良好，家里有厨子和花园等；②文化氛围浓厚，家里有书房，经常看戏，注重教育等；③人际关系和谐，尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。
考向(二)　鉴赏环境描写的技巧
小说环境描写的技巧包括描写角度和描写手法等。
描写 角度 感官角度 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官进行描写
形声色等 抓住特征，进行形、声、色等方面的描写
观察角度 定点观察或移步换景，远观或近看，仰视或俯瞰等
写景顺序 描写景物由远及近，由高到低，由内到外等；或与之相反，使写景有层次
描写 手法 手法多维 或动静结合，或虚实结合，或正侧面描写等
细节描写 对景物或场面加以生动细致的描绘
修辞运用 运用各种修辞手法进行描写，如比喻、拟人、排比、夸张等
【微点拨】　鉴赏环境描写技巧的方法是：
(1)审清题干，明确答题思路
考生在答题时一定要仔细审视题干的要求，注意题干的表述用语，明确答题方向。要求回答“描写特色”方面的题型，同样是考查描写技巧的。
还需注意“环境(景物)特点”与“环境(景物)描写的特点”是两个完全不同的概念，前者是指环境(景物)本身具有的特点，如凄冷、阴暗、闭塞等；后者是指环境(景物)描写的技巧，不可混为一谈。
(2)确定角度，进行具体分析
要熟知各种环境描写的技巧及其作用效果，在解答时灵活运用。一般步骤是先指出该段(句)主要运用了什么描写技巧，最后指出运用这种手法的效果。
阅读下面的文字，完成题目。
溜　索
阿 城
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
典例2
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
牛终于又上了驮，铃铛朗朗的响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
(选自《阿城精选集》，有删改)
文中画线部分描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现特色。
【我的分析】　题干要求分析描写峡谷的表现特色，题目可转换为：“文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势？”可以从观察角度、感官调动、内心感受几方面来分析。
(1)从观察角度分析
____________(这段文字描写，观察者“我”以壁顶为观察点，既有对怒江的远望，也有俯望，可知观察者的视角有所变换。)
(2)从感官调动分析
____________(描写怒江借助视觉、听觉，如“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气”。)
(3)从内心感受分析
____________(借助观察者的内心感受描写峡谷的险峻气势，如“蓦地心中一颤，再不敢向下看”。)
【答案】　示例：以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。
考向(三)　分析环境描写的作用
环境是人物活动的舞台，小说的环境描写跟人物的塑造与主旨的表现有极其重要的关系。阅读中要始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握小说创作的真谛。自然环境描写和社会环境描写在小说中的作用，既有共同之处又有很多不同，分析时可相互参照。
1．分析不同类型环境描写的作用
(1)自然环境描写的作用
角度 作用
环境角度 ①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定基调
人物角度 ①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运
角度 作用
情节角度 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……作铺垫)，与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文……的内容相呼应，结构完整
主题角度 ①揭示主题；②深化主旨；③增添小说的艺术感染力
(2)社会环境描写的作用
角度 作用
环境角度 ①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围
人物角度 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格
情节角度 推动故事情节的发展
主题角度 揭示社会本质特征，凸显主题
2.分析不同位置环境描写的作用
(1)如果环境在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感的基调，或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章，或者营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。
(2)如果环境出现在人物出场前，那么其功能便是引导人物出场。如果置于小说的某个情节之中，其作用可能是推动情节发展。
(3)如果环境置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格或心理。
(4)如果某个环境作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。
【微点拨】　分析环境描写作用的答题步骤：
分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(原文见典例1)
【我的分析】　题干要求回答景物描写对情节发展的作用，首先要分析所描写景物的特点，然后再从情节、人物、主题等角度来考虑。
(1)从画线句入手指明所描写的景物
____________(画线部分描写了院里鸟语花香与温暖的阳光。)
(2)分析画线句所写景物营造的氛围
____________(营造了充满生机的氛围，让二乖见小猫前的情绪稍稍缓和一下。)
典例3
(3)分析画线句所写景物与情节发展之间的关系
____________(“日光”“西边的白粉墙”等描写，又为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。)
【答案】　示例：①鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫；②“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。
考向(四)　分析小说物象的作用
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主要物象(贯穿全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
关于小说中物象的作用需考虑以下方面：
对情节安排的作用 预示情节走势，起伏笔、铺垫作用；推动情节的发展；物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索；(开头)引起下文，(结尾)总结上文，前后呼应
对人物塑造的作用 衬托人物性格，突出人物形象，烘托人物情感，暗示人物命运，应格外注意物象本身的特点对主要人物品格的映衬
对环境描写的作用 营造氛围，渲染气氛；奠定基调，创造意境；衬托环境，暗示社会环境
对主题表现的作用 点明社会环境；具有象征意义；暗示、揭示或深化、升华小说主题；寄托情感，增添小说的艺术感染力
【微点拨】　小说中的物象是小说环境的重要组成部分，虽说物象在小说中处于从属地位，但其意蕴和作用绝不可小觑。小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主要物象(贯穿全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
小说中物象的作用与小说环境的作用基本一致，分析时应注意以下几点：
(1)注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合其上下文分析。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在环境和人物方面的作用。
(2)根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它在表现人物方面的作用，可以结合情节把物象与人物的关系分成若干片段，再看它对哪些人物(主要人物和次要人物)起衬托作用，其衬托作用到底是正衬还是反衬。
(3)联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格(或情感)或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样的情感(意蕴)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。如运用了技巧，则要兼及其技巧效果，有的还有调动、激发读者阅读兴趣的效果。
本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？(原文见典例2)
【我的分析】　题干要求回答牛对环境描写和人物刻画各有什么作用，应该分别进行分析。
(1)从环境描写方面分析牛的作用
____________(怒江峡谷高峻险恶，牛在壁顶充满了恐惧感，因此，写牛的恐惧是从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。)
(2)从人物刻画方面分析牛的作用
____________(一是充满恐惧感的牛正与“战战兢兢”的“我”相互映衬；二是充满恐惧感的牛又与勇敢无畏的领队和汉子们，形成反衬。)
典例4
【答案】　示例：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖，①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；②与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。
●重点有突破
如何分析小说中的场景描写？
1．场景描写的概念
场景描写是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。
场景描写与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，包括人物、事件和环境三个因素，如舞会、晚餐、战斗等。它既不是风景描写，也不是单纯的社会环境描写，这种描写是小说的重要组成部分。
2．场景描写的作用
(1)营造氛围，渲染气氛。
(2)起暗示或铺垫作用，推动情节发展。
(3)导引人物出场，塑造人物性格。
(4)揭示小说主旨，突出小说主题。
(5)增强读者感受，增添文学魅力。
阅读下面的文字，完成题目。
抉　择
张爱国
客栈的门被轻轻敲了一下。我爷爷大惊，紧捂口鼻，一只眼贴上门缝。外面，除了风雪声，黑灯瞎火的，什么也看不见。
“张老板，在吗？我从城外来。”声音很低也很平静。听到“城外”，我爷爷不知道怎么就拉开了门。来人不高，不胖，很精干，握住我爷爷微微颤抖的手，低声道：“谢谢同志。哦，我可以称呼您同志吗？”
典例5
我爷爷略显迟疑：“长官……”
“别，我姓范，叫我老范。我还叫你张老板。”老范说话很干脆，“张老板，客栈里没有住客吧？请给我一间房，能容我一人就中。这是房费。”老范将两块大洋塞进我爷爷手里。
“不，不……”
“有住客？”老范立马有了警惕。
“城都被你们围了一个多月了，外乡人哪里还住得起店？”我爷爷将两块大洋往老范手里回塞，“这个不要，你们也是为了……”
“所以你更得收下。”老范将大洋摁到我爷爷掌心，“四十八天了，别说外乡人，你们也不好过哦。没办法啊，这么一座千年古城，炮火一开，我们都是历史和民族的罪人。”
“我懂。青沙城的人都懂。”我爷爷将老范领上二楼最东头的房间，两人的脚步都轻得没有一点儿声音。关上门，我爷爷要给老范送瓶开水泡泡脚，被老范制止：“不用，习惯了。”老范拍拍我爷爷后背：“张老板，你能让我进来，就能为我保密，是吧？”
我爷爷木讷地点了点头，轻手轻脚地走回楼下，隐隐觉得刚才不该让这个人进来，他此时能从城外进入城内，说明绝非一般人物。他的到来对自己意味着什么呢？我爷爷不由地害怕。
“铃”，铃声非常低，却惊得我爷爷一大跳，房里哪来的铃声？
“铃，铃”，我爷爷立即知道了铃声的来源，全身的汗毛立马竖立。四五年没用了，那个很难引人注意的铃铛已落满灰尘，那根从楼上穿壁而来的丝线也落满灰尘，正被轻轻牵动着。“他来了？什么时候来的？”我爷爷紧搭猛烈跳动的胸口，蹑手蹑脚走上三楼最西头那间房前，轻轻触碰门头隐蔽的小钉子。门悄无声息地打开了。
房内温暖如春。魏鸣之倚在大床上，手里捧着烟枪，烟枪换了，周身镶嵌着红蓝宝石。“子林兄，外面如何？客栈里如何？有无异样？”魏鸣之吐一口烟圈。
“没，没……”我爷爷知道魏鸣之的厉害，愈发紧张。
“咔！”魏鸣之一只手继续捏着烟枪，另一只手变魔术般举着一把手枪，子弹也被推上了膛，枪口对准我爷爷的眉心：“张老板，别和我耍心眼儿。”
我爷爷反而平静了——与魏鸣之打交道这么多年，受到他不小的影响，越是紧急时刻越表现得平静。“鸣之兄，哦，长官，我可以请你离开这儿吗？这是我的客栈，你入住经过我同意了吗？按你们的法律，我有权这么做。”
魏鸣之手腕一闪，手枪不见了，坐起，向我爷爷微微一抱拳：“子林兄勿当真，兄弟不过开个玩笑。子林兄，并非兄弟信不过你，实在是兄弟重任在身，不可有丝毫差错。不瞒子林兄，不出三日，兄弟我，我们，就大功告成，城外那些……”
“明白，鸣之兄一到，我就知道事关重大。我也明白，鸣之兄一出手，局势就会逆转。”我爷爷淡淡地说。
“张子林，不是你，我早已死于日本人之手，故而你也是抗日英雄。然而，此时同样国难当头，你若胆敢有丝毫背叛，我魏鸣之的子弹是不认人的！”魏鸣之说着从保险柜里拿出一根金条，“子林兄，兄弟也只能如此相报了。子林兄放心，青沙城解围，全国秩序恢复后，兄弟和南京都不会忘记你。”
回到楼下，爷爷愁死了，事情已经很清楚，老范和魏鸣之，一个城外，一个城内，正在领导一场针锋相对的重大行动。“魏鸣之当年孤身潜入被日本人占领的青沙城，与敌人展开殊死较量，身受重伤，是我冒着危险救他。可是，我不能成为罪人啊！”我爷爷终于咬了咬牙，走向二楼最东边的房间，默默念道，“鸣之兄，我并非背叛。我当年救你，是救英雄；现在，我是……”
补记：《青沙志》载，是夜，魏鸣之被捕。次日，解放军挫败青沙城守军一次重大阴谋。旋即，青沙城宣告解放。
(摘自《小小说月刊》，2021年第7期，有删改)
小说取材于解放战争时期，没有直接描写战火纷飞的战争场面，而是分写了“我爷爷”见到老范、魏鸣之的两个场景，这样安排有什么好处？请谈谈你的理解。
【我的分析】　题干要求分析安排两个场景的好处，可以从氛围营造、人物塑造、主题表现、情节构思和读者感受等方面综合作答。
(1)从氛围营造角度分析
____________(说故事的背景是“解放战争”，而作者不正面描写战争场面，而是从“我爷爷”的客栈这一小环境写起，写“爷爷”见老范和魏鸣之两个人的表现来反映一个宏大的战争主题，以表面看似平静实则暗流涌动的现实来写异常严峻的战争形势，可见小说构思新颖，运用的是以小见大的手法，便于营造无处不在的战争氛围。)
(2)从人物塑造角度分析
____________(从“我爷爷”见到老范时的表现，可以看出以“我爷爷”为代表的百姓对正义一方的拥护，可以看出共产党领导的人民军队对老百姓的爱护。从“我爷爷”见到魏鸣之后的表现，可以看出以魏鸣之为代表的国民党军队的不得人心，也可以看出“我爷爷”的坚定。这些描写比直接描写战场上的冲锋陷阵、英勇善战更能表现人物丰富细腻的思想和精神世界。)
(3)从主题表现角度分析
____________(小说通过“我爷爷”见老范和魏鸣之的不同表现，以及两个人对爷爷态度的对比，爷爷前后心态的对比，形成多重对比，便于在对比中凸显主题。作为群众中的一员，“我爷爷”面对私人情感与家国情怀，做出正确抉择，突出了群众对革命的作用。)
(4)从情节安排角度分析
____________(前后两个人的故事分开来写，使文章结构更加清晰。两个场景，城里城外两方暗中较量，斗智斗勇，对比鲜明，加上多处“空白”，增强了艺术表现效果。)
(5)从读者感受角度分析
____________(读者跟随“我爷爷”见到两人时的心理变化而心情起伏。见到老范是由开始的小心到担心害怕的心理变化，见到魏鸣之由惊讶到后面坦然的心理变化。读者在故事推进和对比中，感受到了战争给人带来的紧张，让读者的心情随着故事的发展对比而起伏，增添了文学魅力。)
【答案】　示例：①营造紧张的氛围。不直接描写战火纷飞的战争场面，却以表面看似平静实则暗流涌动的现实来写异常严峻的战争形势，更有利于营造战争无处不在的紧张氛围。②人物形象更加丰满、立体。两个场景分开叙事塑造了老范和魏鸣之截然不同的人物形象，通过两个场景中老范、魏鸣之与爷爷的细节交流，比直接描写战场上的冲锋陷阵、英勇善战更能表现人物丰富、细腻的思想、精神世界。③突出了丰富的小说主题。不写战争场面，通过两个场景让作为亲历者的“我爷爷”，作为群众的一员，面对私人情感与家国情怀，做出正确抉择，突出了群众对革命的作用。④这样处理，留下“空白”，尤其结合末尾“补记”部分，引人遐想，拓展了文章的艺术空间，增强了艺术表现效果。同时前后对比，在对比中增强了文章张力。⑤读者在故事推进和对比中，感受到了战争给人带来的紧张，让读者的心情随着故事的发展对比而起伏，增添了文学魅力。(共89张PPT)
高考知识点复习
复习任务群二　文学性阅读
——滋润文化修养　提升审美情趣
专题三　小说类文本阅读
分点突破三　分析人物形象
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】　海明威的《老人与海》成功地塑造了老渔夫圣地亚哥的形象。圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条巨大的马林鱼，但在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头、鱼尾和一条脊骨。小说运用大量的________，不仅忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，而且真实地再现了老人的思想与感受，塑造了一个____________________________________的完美硬汉形象。
【衔接2】　铁凝《哦，香雪》是如何运用侧面描写衬托香雪形象的？请举例说明。
【答案】　1.内心独白　面对困难顽强斗争、永不言败
2．《哦，香雪》中，其他姑娘是“换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至能松能紧的尼龙袜”，而香雪注意的是车厢里的学生书包，渴望的是交换铅笔盒，并且还打听了北京的大学、配乐诗朗诵。这是在用其他姑娘的言行来衬托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求。
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
考向(一)　分析人物的形象特征
小说主要是通过鲜明而独特的人物形象来打动和感染读者的。人物形象的概括与分析，是小说阅读的常见考题：有的试题只检测概括能力，不分析；有的试题是既要求概括又要求具体分析。
人物的形象特征指的是人物在读者心中的形象，人物形象所指更加宽泛，既包括外在特征，如人物外貌、身份、地位等，也包括内在性格特点和精神品质。
1．人物的形象特征的构成
外在 特征 外貌特点 高大、瘦弱、身材魁梧等
身份职业 医生、市民、商界大佬等
生活习惯 跑步、熬夜、喜欢跳舞等
人生经历 援疆、入伍、基层锻炼等
社会地位 权力、声望、社会层次等
内在 品质 性格特点 开朗、坦诚、待人热情等
精神品质 傲骨、谦逊、正直无私等
其他 因素 生活环境 家教、世家、书香门第等
他人评价 作者或他人的评论性语言等
【微点拨】　整体分析人物的形象特征，需弄清两种不同：
一是“人物形象”与“精神品质”不同
人物形象由外在形象和内在品质两部分组成，外在形象包括外貌、身份、地位、生活背景，内在品质包括人物的性格、精神品质、能力、喜好等，概括人物形象既包括外在形象，也包括内在品质。“精神品质”是人物形象的重要组成部分，重在分析人物的内在品质。
二是“性格特点”与“形象特点”不同
“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。
2．分析人物形象的两种题型
分析人物形象的模板有两种：
(1)概括人物形象的模板
a．……；b.……；c.……。
分条作答即可，点与点之间不要交叉。
(2)具体分析人物形象的模板
概括→分析
要先给出一个总的评判，即用几个关键性的词语概括人物形象或性格特征，用“×××是一个……(思想或性格特点)……(身份地位)的人”的句式表达，接着在小说中找到相关依据，具体分析。
【微点拨】　分析人物的形象特征的步骤是：
(2022·全国甲卷，只选文本一)阅读下面的文字，完成题目。
支队政委(节选)
王愿坚
我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”
典例1
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。
“我让你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”
“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”
直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘伤口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”
“没关系，你，你别管我！”
我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”
“说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。
“再追上来怎么办呢？”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”
蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！”
汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。
(有删改)
老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
【我的分析】　题干要求分析老胡的人物形象，首先通读文本，找出能够体现老胡这一人物形象的句子，然后进行概括。
(1)相关句子及形象特点概括一
____________(由“老黄，我求你个事成不成？”“把我绑起来！”“来，使劲挤它！”“帮我挤挤就好了”可知，老胡腿部受伤化脓，影响行动，且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知，后面还有追兵，这种情况之下，老胡毅然让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出老胡刚毅果敢的一面。)
(2)相关句子及形象特点概括二
____________(由“没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦”“听得出话是从牙缝里挤出来的”“没关系，你，你别管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿部的脓血，甚至挤出了两片小碎骨片，这些内容体现出老胡不屈的意志。)
(3)相关句子及形象特点概括三
____________(从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，在缺医少药的情况之下忍受巨大痛苦用土法疗伤，这与老胡坚定的革命信念有关。)
【答案】　示例：①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。②意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。
考向(二)　分析人物的心理特点
分析人物心理是近几年高考的热点题型，考查角度有二：一是静态心理考查，题干中有“具体心态”“人物心理”等关键词；二是动态心理考查，题干中有“心理变化”“情感/情绪变化”等关键词。
分析人物的心理特点有两种考查方式：
1．静态心理考查
静态心理考查重在丰富、复杂，也就是说，分析某段某句中人物的心理，其答题点多半是两个或两个以上。分析静态心理应考虑以下方面：
(1)锁定具体场合，分析具体情境，通过人物在具体场景中的一举一动来分析人物的心理特点。
(2)分析是直接心理描写还是间接心理描写：是直接描写的，则要进一步分析属于哪类心理活动(独白、梦境、幻想等)，抓住语句中的关键词，直接提取相关要点；是间接描写的，则通过语言、动作、表情、环境等描写间接分析人物心理活动。
(3)分析时可以设身处地地去揣摩文中人物的心理，即把自己置身于此景此境中，与人物形成同心共情状态。
(2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成题目。
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
典例2
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱，于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里，德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过去。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象，这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌，德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德贵仍是一点一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。
(有删改)
德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。
【我的分析】　题干要求分析德贵与牛、犁对话表现了德贵什么样的心理，应该找出相关语句进行分析。
(1)分析“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话”
____________(德贵问牛和犁，但牛和犁是不会回答的，显示出人物内心的孤独。)
(2)分析“德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地”
____________(德贵心里早有答案，不怕失败，坚持耕种，衬托出德贵的执着和坚定，也体现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。)
【答案】　示例：①牛和犁没有回答德贵的提问，显示出其内心的孤独；②德贵不怕失败，坚持耕种，显示出他的执着和坚定，也体现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。
2．动态心理考查
人物的心理变化总是受外部环境的影响，分析时要紧扣外部的时、地、事件等背景因素。换言之，人物心理总是随着小说情节的发展变化而变化，梳理出情节，从中提取表明心理的词语，或者自己概括人物的心理。
答题时要按照“情节(事件等)＋心理词语”的模式依顺序表述变化节点。
阅读下面的文字，完成题目。
买彩票
老 舍
①在我们那村里，抓会赌彩是自古有之。航空奖券，自然的，大受欢迎。头彩五十万，听听！二姐发起集股合作，首先拿出大洋二角。我自己先算了一卦，上吉，于是拿了四角。和二姐算计了好大半天，原来还短着九元四才够买一张的。我和她分头去宣传，五十万，五十万，五十个人分，每人还落一万，二角钱弄一万！举村若狂，连狗都听熟了“五十万”，凡是说“五十万”的，哪怕是生人，也立刻摇尾而不上前一口把腿咬住。闹了整一个星期，十元算是凑齐。我是最大的股员。三姥姥才拿了五分，和四姨五姨共同凑了一股，她们还立了一本账簿。
典例3
②上哪里去买呢？还得算卦。二姐不信任我的诸葛金钱课，花了五大枚请王瞎子占了个马前神课……利东北。城里有四家代售处，利成记在城之东北，决议，到利成记去买。可是，利成是四家买卖中最小的一号，只卖卷烟煤油，万一把十元拐去，或是卖假券呢！又送了王瞎子五大枚，重新另占。西北也行，他说，不但是行，他细掐过手指，还比东北好呢！西北是恒祥记，大买卖，二姐出阁时的缎子红被还是那儿买的呢。
③谁去买？又是个问题。按说我是头号股员，我应当跑一趟，可是我是属牛的，今年是鸡年，总得找属鸡的，还得是男性，女性丧气。只有李家小三是鸡年生的，平日那些属鸡的好像都变了，找不着一个。小三自己去太不放心啊，于是决定另派二员金命的男人妥为保护。挑了吉日，三位进城买票。
④票买来了，谁拿着呢？我们村里的合作事业有个特点，谁也不信任谁。经过三天三夜的讨论，还是交给了三姥姥，年高虽不见得必有德，可是到底手脚不利落，不至私自逃跑。
⑤直到开彩那天，大家谁也没睡好觉。以我自己说，得了头彩——还能不是我们得吗？！——就分两万，这两万怎么花？买处小房，好，房的地点、样式，怎么布置，想了半夜。不，不买房子，还是做买卖好，于是铺子的地点、形式、种类，怎么赚钱，赚了钱以后怎样发展，又是半夜。天上的星星，河边的水泡，都看着像洋钱。清晨的鸟鸣，夜半的虫声，都说着“五十万”。偶尔睡着，手按在胸上，梦见一堆现洋压在身上，连气也出不得！特意买了一副骨牌，为是随时打卦。打了坏卦，不算，另打！于是打的都是好卦，财是发准了。
⑥开奖了。报上登出前五彩，没有我们背熟了的那一号。房子，铺子……随着汗全走了。等六彩七彩吧，头五奖没有，难道还不中个小六彩？又算了一卦，上吉，六彩是五百，弄几块做件夏布大衫也不坏。于是一边等着六彩七彩的揭露，一边重读前五彩的号数，替得奖的人们想着怎么花用的方法，未免有些羡妒，所以想着想着便想到得奖人的乐极生悲，也许被钱烧死，自己没得也好，自然自己得奖也不见得就烧死。无论怎说，心中有点发堵。
⑦六彩七彩也登出来了，还是没咱们的事，这才想起对尾子，连尾子都和我们开玩笑，我们的是个“三”，大奖的偏偏是个“二”。没办法！
⑧二姐和我是发起人呀！三姥姥向我们俩要索她的五分。没法不赔她。赔了她，别人的二角也无意虚掷。二姐这两天生病，她就是有这个本事，心里一想就会生病。剩下我自己打发大家的二角。打发完了，二姐的病也好了，我呢，昨天夜里睡得很清甜。
1933年
请结合“买彩票”的情节发展概括①～⑦段村里人的心理变化过程。
【我的分析】　题干要求结合“买彩票”的情节发展概括①～⑦段村里人的心理变化过程，应明确概括对象为村里人，内容为心理变化过程。
(1)买彩集资
__________(第①段，受头彩金额诱惑，举村狂热。)
(2)购买彩票
__________(②～④段，买彩票各环节考虑周全，小心谨慎。)
(3)开彩前夕
__________(第⑤段，开彩前夕大家信心十足，兴奋难眠。)
(4)开彩之后
__________(⑥～⑦段，开奖显示一彩未得，失望羡妒。)
【答案】　示例：①受头彩金额诱惑，举村狂热；②买彩票各环节考虑周全，小心谨慎；③开彩前夕大家信心十足，兴奋难眠；④开奖后一彩未得，失望羡妒。
考向(三)　分析形象塑造的手法
小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说可以具体地描写人物的音容笑貌，也可以展示人物的心理状态，还可以通过环境气氛的烘托等多种手段来刻画人物。
小说中人物描写的手法有以下几种：
1．正面描写
即直接描写，是对所描写的人物、事件等作正面、直接的刻画，不借助于人和媒介物的烘托。包括外貌描写、语言描写、动作描写、 心理描写、细节描写、白描等。
(1)外貌描写
对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。
作用：①对人物性格和人物形象的完整体现起烘托作用；②能更好地展现人物的内心世界、精神状态。
(2)动作描写
对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作。
作用：①直接体现人物的性格特征；②通过对人物动作的描写透露出人物的心灵世界。
(3)语言描写
具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合相吻合。
作用：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；③折射出人物所处的时代特征。
(4)心理描写
对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作者进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。
作用：①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节发展。
(5)细节描写
所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特征的具体而细小的材料。细节描写能够把事物细微本质的情状特点，鲜明逼真地呈现出来。
细节描写的作用见“重点有突破”。
(6)白描
白描本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。作为文学表现手法，主要指用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。
作用：以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现人物性格和突出小说主题。
2．侧面描写
侧面描写即间接描写、侧面烘托，是对所描写的对象不作直接的刻画，而是借助于对媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。
(1)侧面烘托
侧面烘托包括环境描写和周围人物的反应、评价等，这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的自由想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。
(2)对比、映衬(衬托)
对比是把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。映衬(衬托)是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象。映衬(衬托)有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是反衬。它强调的是通过比照“衬”出其中的一个。
3．点面结合
所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
作用：“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度；点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想、抒发感情。如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等单独写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则是群体介绍，是“面”。这样写，能够突出描写重点，且使笔法变化多姿。
4．抑扬结合
抑扬结合主要有两类：一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬是指，如果要批评、贬斥某人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓“好”转而揭示其“坏”，由“赞美”转为指责。
作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
5．虚实结合
文学作品中，实就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而虚就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。
【微点拨】　场面描写与人物描写的区别
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
作用：场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。
【思路指引】　
解答塑造人物形象手法的步骤是：
阅读下面的文字，完成题目。
不能忘记的一面之识
茅 盾
他们第一次感觉到有这么一位年轻人跟他们在一起，是在天方破晓、山坡的小松林里勉强能够辨清人们面目的时候。朝霞掩蔽了周围的景物，人们只晓得自己是在一座小小的森林中，而这森林是在山的半腰。
昨夜他们仓皇奔上这小山，只知道是到一个比较安全的地方。现在，他们在晓风中打着寒噤，睁大了眼发愣，突然发觉在他们周围，远远近近，有比他们多一倍的武装人员，不用说，昨夜是在森严警戒中糊里糊涂地睡了一觉。
典例4
不安的心情正在滋长。一位年轻人，肩头挂一枝长枪，胸前吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮，走近他们来了。他操着生硬的国语，告诉他们：已经派人下去察看情形了。
“敌人在什么地方？”他们之中的G君问。
年轻人好像不曾听懂这句话，但也许听懂了，他侧着头想了想，好像一个在异国的旅客临时翻检他的“普通会话手册”，要找一句他一时忘记了的“外国话”；终于他找到了，长睫毛一闪，忽然比较流利地答道：“等等就知道了。”与其说是这句话的效力，倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂。然而人心总是无厌的，眼前既然有这么一位“语言相通”的人，怎么肯随便放过？问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上。
年轻人不忙不慌地静听着，闪动着他的长睫毛。末了，他这才回答，还是那一句：“等等就知道了。”这一句话，现在可没有刚才那样的效力了。因为提出的问题太多又太复杂，这一句回答不能概括。人们内心的不安，又开始滋长。
幸而，这所谓“等等”，不久就告终。敌人果然离这小小村落远些了，他们可以下山去，到屋里一歇了。
因为整夜不曾好生睡觉，他们首先被引进一间房去“休息”一会儿，这房本来也有人住，但此时却空着。
吃早饭的时候，招待他们的东道主告诉他们：今晚还得走夜路，白天可以畅快地睡个好觉。
他们再回那间房去，刚到门口，可就愣住了。
因为是从光线较强的地方来的，他们一时之间也看不清楚，但觉得房里闹哄哄挤满了人，嘈杂的说笑，他们全不懂。然而随即也就悟到，这是这间房的老主人们回来了，是放哨或是“摸敌人”回来了。
渐渐地看明白，闹哄哄的七八人原来是在解下那些挂在身上的劳什子：子弹带、面巾、马口铁杯子、手榴弹等等。看着那几位新客，他们带笑带说，好像是表示抱歉，然后一个一个又出去了，步枪却随身带起。
房里又寂静了，他们几位新客呆了半晌，觉得十二分的过意不去。他们都走到那伟大的板铺前，正打算各就“岗位”，这才看见房里原来还有一个人，他坐在那窗洞下，低着头，在读一本书。
看见他是那么专心致志，他们都不敢作声。
一会儿，他却抬起头来了，呀，原来就是早晨在山上见过的那位年轻人。
只记得他是多少懂得点国语的，他们之中的G君就和他招呼，觉得分外亲切，并对于占住了房间的事，表示歉意。
年轻人闪动着长睫毛，笑了一笑。可是他并不开口，凝眸望了他们一眼，收拾起书笔，站起身来打算走。
“不要紧，你就留在这里，不妨碍我们的，况且我们也不想睡。”G君很诚恳地留他。
他可有点惘然了，似乎有多少意思要倾吐，然而一时找不到字句。这当儿G君看见他手里那本很厚的书就是他们一个朋友所写的《论民族民主革命》，一本高级的理论书，不禁大感兴趣，就问他道：“你们在研究这本书么？”
他的长睫毛一敛，轻声答道：“深得很，看不懂。”忽然他那颇为白皙的脸红了一下，羞怯怯地又加一句：“没有人教。”
“学习小组上用什么书？不是这一本么？”
“不是。”年轻人的长睫毛一动，垂眼看着手里那本书，又叹气似的说，“好深呵，好多地方不懂。”
这叹息声中，正燃烧着火焰一样的知识欲；这叹息声中，反而响着理论学习的意志的坚决，而不是灰心失望。他们都深深感动了。G君于是问道：“你是哪里人？”
“新加坡。”
“什么学校？”
“我是做工的。”年轻人回答，长睫毛又闪动一下。
从他不完全的答语中，他们知道了他生长在新加坡，念过一年多的小学，后来就做机器工人，抗战以后回祖国投效，到这里也一年多了。
“你怎么到了这里的？”有人冒昧地问。
年轻人又有点惘然了。他笑了笑，低垂着长睫毛，又回到原来的话题，叹息着说：“知识不够，时间也不够呀。”
于是把那本厚书塞进衣袋，他说：“我还有事，等等，时间到了，会来叫你们。”便转身走了。
房里又沉静了。他们都躺在松板上，然而没睡意，那年轻人的身世，性格——虽然从这短促的会晤中只窥见了极少的一部分，依然给了他们无限兴奋。
态度沉着，一对聪明而又好作深思的眼睛，说话带点羞涩的表情：这样一个年轻人，这样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人，仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影。
(有删改)
请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年的形象的。
【我的分析】　题干要求分析作者是怎样塑造那位青年的形象的，实际考查的是塑造人物形象采用的手法，应该从正、侧两个方面分析具体采用的手法。特别注意，不能只回答正面描写或侧面描写，要回答出具体运用的手法。
(1)从正面具体分析塑造青年形象运用的手法一
____________(通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节，描摹青年最主要的外貌和性格特征。)
(2)从正面具体分析塑造青年形象运用的手法二
____________(围绕关于阅读理论著作的对话，表现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。)
(3)从侧面具体分析塑造青年形象运用的手法
____________(借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了人物的轮廓。)
【答案】　示例：①借助战时环境的烘托和一面之识的印象，大体勾勒了人物的轮廓；②通过沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节，描摹青年最主要的外貌和性格特征；③围绕关于阅读理论著作的对话，表现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。
考向(四)　分析人物形象的作用
主人公辨别“四看”
从描写的 篇幅看 作者着墨最多的人物往往是主人公，反之，就是小说中的次要人物
从情节的 发展看 主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开
从人物的 地位看 不同地位的人物形象在小说中起着不同的作用，分析其作用也是能判定小说主人公的重要方法。主人公是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面
从主题的 体现看 主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说诸多人物中最能表现主题的人物是主人公
【微点拨】　分析人物形象的作用，首先明确这个人物在小说中的地位，是小说主人公还是次要人物，然后再分析其作用。
(1)主要人物形象的作用
(2)次要人物形象的作用
(3)小说中“我”的作用
从情节 结构看 “我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小说的所有情节，增强了小说的真实性
从人物 塑造看 “我”是整个事件的亲历者、陈述者，见证了人物活动的过程，写“我”是为了更好地塑造主人公的形象
从主题 主旨看 “我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题
小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不一定是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
(自编题)老黄在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(原文见典例1)
【我的分析】　题干要求分析小说中次要人物的作用，首先要把握小说中老黄的身份特征，再结合作者的表达意图，从小说的情节及人物两个方面进行思考。
(1)从人称“我”的角度进行分析
____________(整篇小说是老黄以第一人称“我”的口吻来叙述故事的，这样显得情节真实可信。)
典例5
(2)从情节发展的角度进行分析
____________(小说先写老胡以“有任务”为名骗老黄与林大富到竹林去，再写老胡让老黄他们把他绑起来，接着写老胡忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口里挤出脓血。由此可见，老黄这个人物推进了情节的发展。)
(3)从人物塑造的角度进行分析
____________(“‘我，我干不来！’我痛苦地说。”“我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。”小说通过描写老黄不敢下手，不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。)
【答案】　示例：①老黄以第一人称“我”的口吻来叙述故事，这样显得情节真实可信；②小说先写老胡以“有任务”为名骗老黄与林大富到竹林去，再写忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口里挤出脓血，老黄这个人物推进了情节的发展；③小说通过描写老黄不敢下手，不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。
●重点有突破
如何分析小说中的细节描写？
所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特征的单位，也就是表现事物各种感情特征的具体而细小的材料。所谓细节描写，就是把细小的事物(如一个动作、一种表情、一个特点)用特写镜头放大，准确、生动、细致地将其描绘出来，使读者“如见其人”“如睹其物”“如闻其声”。
细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得极细致、极“特写”；二是所描绘的细节必须具有巨大的表现力和感染力。不少学生以为只要是细致描写就是细节描写，其实不然，只有这两个特征同时具备，才称得上是细节描写。
细节描写主要用于人物描写：人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上；人物动作的细节描写，透露出人物形象的心理；人物心理的细节描写，展示人物的内心世界；人物外貌、服饰方面的细节描写，揭示人物特征、身份等。
细节描写也可用于环境描写，如场景细节，它是小说最重要的描写艺术之一。
总体来看，细节描写的作用主要体现在以下几个方面：
1．推动情节发展。通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。
2．展示人物性格。一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神风貌。
3．凸显环境特征。文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写，因此文章对一景一物的细致描写，既能准确表达出作者的思想感情，也能凸显环境特征。
4．表达真挚情感。一篇小说能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。而真挚情感除了来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。
5．深化作品主题。好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
阅读下面的文字，完成题目。
呼兰河传(节选)
萧 红
祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋。
早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。
祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。
典例6
祖父说：“少小离家老大回……”
我也说：“少小离家老大回……”
都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。所以很高兴地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。
我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。”
听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。
夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。
祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。”
但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。每当祖父教我一个新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。”
祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”
这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那处处两字，我就高兴起来了。觉得这首诗，实在是好，真好听。
还有一首我更喜欢的：“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”
就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成“西沥忽通扫不开”。
越念越觉得好听，越念越有趣味。客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。
那客人不知听懂了与否，只是点头说好。
就这样瞎念，到底不是久计。念了几十首之后，祖父开讲了。
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”祖父说，“这是说小时候离开了家到外边去，老了回来了。家乡的口音还没有改变，胡子可白了。”
我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？”
祖父说：“好比爷爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认识呢？小孩子见了就招呼着说：你这个白胡老头，是从哪里来的？”
我一听觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗？”心里很恐惧。
祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？”
祖父说完，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够离家……快再念一首诗吧！念‘春眠不觉晓……’”我一念起“春眠不觉晓”来，又是满口的大叫，得意极了。完全高兴，什么都忘了。
但从此再读新诗，一定要先讲的，讲过的也要重讲。似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这首诗本来我也很喜欢的，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说是两个鸟，于是不喜欢了。
“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这首诗祖父讲了我也不明白，但是我喜欢这首。因为其中有桃花。桃树一开了花不就结桃吗？桃子不是好吃吗？所以每念完这首诗，我就接着问祖父：“今年咱们的樱桃树开不开花？”
除了念诗之外，还很喜欢吃。
记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前边走，一群小猪跟在后边。有一天一个小猪掉井了，人们用抬土的筐子把小猪从井吊了上来。吊上来，那小猪早已死了。祖父就说他要那小猪。祖父把那小猪抱到家里，用黄泥裹起来，放在灶坑里烧上了，烧好了给我吃。
我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼前。祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包起来，烧上给我吃了。在祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好像拉拉队似的给祖父助兴。
鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎么肥的。所以我最喜欢吃鸭子。
我吃，祖父在旁边看着，祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他说我的牙齿小，怕我咬不动，先让我选嫩的吃，我吃剩的他才吃。
祖父看我每咽下去一口，他就点一下头，而且高兴地说：“这小东西真馋”或是“这小东西吃得真快”。
我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也并不生气，只是说：“快蘸点盐吧，快蘸点韭菜花吧，空口吃不好，等会要反胃的……”
说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。我一张嘴又进肚去了。
自此吃鸭子的印象非常之深，等了好久，鸭子再不掉到井里，我看井沿有一群鸭子，我拿了秫秆就往井里边赶。可是鸭子不进去，围着井口转，而呱呱地叫着。我就招呼了在旁边看热闹的小孩子，我说：“帮我赶哪！”
正在吵吵叫叫的时候，祖父奔到了，祖父说：“你在干什么？”
我说：“赶鸭子，鸭子掉井，捞出来好烧吃。”
祖父说：“不用赶了，爷爷抓个鸭子给你烧着。”
我不听他的话，我还是追在鸭子的后边跑着。
祖父上前来把我拦住了，抱在怀里，一面给我擦着汗一面说：“跟爷爷回家，抓个鸭子烧上。”我想：不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥来让烧呢？于是我从祖父的身上往下挣扎着，喊着：“我要掉井的！我要掉井的！”
祖父几乎抱不住我了……
(有删改)
本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。
【我的分析】　题干要求指出体现童趣的三处并简要分析，审题注意四个关键词“童趣”“细节”“三处”“简要分析”。细节描写包含人物心理、动作等描写以及环境描写等，围绕“童趣”，应重点从人的角度进行分析。
(1)找出体现童趣的句子并进行分析一
____________(“我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么”，体现了儿童的单纯可爱。)
(2)找出体现童趣的句子并进行分析二
____________(“我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗？”透露了儿童天真的心思和担心。)
(3)找出体现童趣的句子并进行分析三
____________(“我”因“桃子”好吃而喜欢“人面桃花相映红”那首诗，体现出儿童真实有趣的馋嘴贪吃心理。)
【答案】　示例：①“我觉得这乱叫的习惯不能改变，若不让我叫，我念它干什么”，体现了儿童的单纯可爱。②“我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗？”透露了儿童天真的心思和担心。③“我”因“桃子”好吃而喜欢“人面桃花相映红”那首诗，体现出儿童真实有趣的馋嘴贪吃心理。④“不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥来让烧呢？”是儿童的独有思维方式，体现了儿童的单纯。(答出三点即可)(共65张PPT)
高考知识点复习
复习任务群二　文学性阅读
——滋润文化修养　提升审美情趣
专题三　小说类文本阅读
分点突破四　分析语言特色和文体特征
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】　赵树理的《小二黑结婚》讲述了根据地青年在中国共产党领导下追求婚姻自主、走向新生活的故事，小说继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统，主要通过________描写和________描写和内涵丰富的________描写来展示人物性格，作品通俗易懂，语言朴素、凝练，具有极强的乡土气息，“________”的语言使得人物形象个性鲜明。
【衔接2】　简要概括孙犁《荷花淀》的语言特色。
【答案】　1.语言　行动　细节　土味
2．孙犁的《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，小说采用现实主义与浪漫主义相结合的手法，把人物的心灵美与自然美融合在一起，既有真实细致的描写，又有浓郁的抒情气氛，格调清新，语言明快，充满诗情画意。
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
考向(一)　赏析小说的语言特色
小说的语言特色包括以下方面：
用词特点 语体色彩 选用文言词、口头语、书面语、方言等，分析其时代感、地域性、口语化特征等
词语运用 名词、动词、形容词、量词、关联词等的选用，是否精练、准确，分析其表现力
情感分析 感彩是否鲜明，是褒是贬
句式特点 句式变化 排比句、对偶句、反复句的使用
整散句的搭配
长短句的使用
修辞特点 修辞运用 比喻、比拟、反语、夸张、排比等修辞手法，是否使文章语言更加形象、生动、准确，创造出什么样的意境，表达效果如何
描写特点 手法运用 如白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法运用，如何渲染氛围，烘托或衬托人物形象、心情等
风格特点 风格分析 有些语言特色题还要分析小说的语言风格，如豪放与柔婉、明快与含蓄、质朴与华丽、简洁与细腻(繁丰)、庄重与诙谐、缜密与疏放，高雅与俚俗等[相关内容见考向(二)]
【微点拨】　分析小说的语言特色的步骤是：
阅读下面的文字，完成题目。
央金归来
阿 来
……
阿巴和云丹突然明白，姑娘设定的时间是那个时间。十年前，大地震动毁灭一切那个时刻。于是，气氛立即变得庄严。还有三分钟的时候，姑娘手扶拐杖站起身来，第一次面朝云中村的废墟，迎面吹来的风使她后背上的衣服鼓胀起来。静默。静默。时间一秒一秒走动。当那个时间点来到的时候，她扔掉了拐杖，用一只腿支撑着身体，开始舞蹈。
典例1
那不是阿巴熟悉的云中村的土风舞，土风舞的每一个动作都代代相传。姑娘身体的扭动不是因为欢快，不是因为虔诚，而是愤怒、惊恐，是绝望的挣扎，身体向左，够不到什么。向右，向前，也够不到什么。手向上，上面一片虚空，也没有什么东西可供攀缘，单腿起跳，再起跳，还是够不到什么。于是，身体震颤；于是，身体弯曲，以至紧紧蜷缩。双手紧抱自己，向着里面！里面是什么？温暖？里面有什么？明亮？那舞蹈也不过两分钟时间，只比当年惊天动地的毁灭长了不到一分钟时间，姑娘已经泪流满面，热汗和着泪水涔涔而下。
姑娘颓然倒在了地上。
喊她不应。摇晃她也不应声。姑娘双眼紧闭，牙关紧咬。这让阿巴记起了她被埋在废墟下时，也就是这个样子。那时，她的面孔糊满了泥浆，现在，这张脸苍白如纸。阿巴拿来调查队留下的水袋，对着她的脸喷了一口清冽的溪水。
姑娘睁开了眼睛。她的脸上露出了笑容。她用舌头把唇边的水卷进嘴里，说：好甜啊！
阿巴流泪了：央金姑娘，你就是云中村的溪水啊！
(节选自为纪念汶川地震十周年而作的
长篇小说《云中记》，有删改)
从语言运用的角度，赏析文中的画线句。
【我的分析】　央金跳舞是小说节选部分的高潮，是央金内在激烈情绪的宣泄。题干要求从语言运用的角度赏析文中的画线句，首先通读文本，然后从用词、句式、修辞等方面进行分析。
(1)从用词角度赏析文中的画线句
____________(运用大量动词展现出地震来临时人物的挣扎、惊恐、无助和绝望，如“起跳”“震颤”“弯曲”“蜷缩”“紧抱”等一系列动词。)
(2)从句式角度赏析文中的画线句
____________(一是运用整句渲染气氛，增强了感染力，如“不是因为……不是因为……而是……是……”“于是……于是……”。二是运用一系列富有节奏感的短句描写出舞蹈动作的特点，展现出地震来临时的紧张以及央金内心的痛苦和悲伤，如“不是因为欢快，不是因为虔诚，而是愤怒、惊恐，是绝望的挣扎，身体向左，够不到什么。向右，向前，也够不到什么。手向上，上面一片虚空”。三是问句的连续使用，写出人物求救不得的无奈、无助，如“里面是什么？温暖？里面有什么？明亮？”。)
(3)从修辞角度赏析文中的画线句
____________(反复的修辞手法强化了情感，写出了人物的无助，如“身体向左，够不到什么。向右，向前，也够不到什么……单腿起跳，再起跳，还是够不到什么”。)
【答案】　示例：①运用大量动词展现出地震来临时人物的挣扎、惊恐、无助和绝望；②运用整句渲染气氛，增强了感染力；③运用一系列富有节奏感的短句描写出舞蹈动作的特点，展现出地震来临时的紧张以及央金内心的痛苦和悲伤；④问句的连续使用，写出人物求救不得的无奈、无助；⑤反复的修辞手法强化了情感，写出了人物的无助。
考向(二)　赏析小说的语言风格
小说作者的语言风格与小说中人物的语言风格是不能等同的。小说的语言风格包括两种情况：
1．小说作者的语言风格。不同的作者，会有不同的语言风格。
2．小说中人物的语言风格。不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格是不一样的。
小说常见的语言风格类型
(1) 豪放 景象→境界开阔
动词→富有力度，形容词和副词→色彩鲜明
修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等
情感→大多激越昂扬
柔婉 对象→纤巧细致，画面→色调柔和
修辞手法→少用排比、夸张、设问
情感→细腻缠绵
(2) 明快 表达感受和观点→比较直接 含蓄 表达情意→不直接 托物言志
借景抒情
多用象征、设问、比喻
(3) 质朴 (平实) 语言→通俗化、口语化、少用描绘性语言 修辞→少用修辞 华丽 (典雅) 语言→多用描绘性语言，讲究节奏韵律 修辞→多用引用、排比、对偶、用典等 (4) 庄重 话题→较为严肃
语言→凝重
句式→整齐、完整而绵长
词语→关联词运用完整准确
诙谐 语气→轻松幽默
修辞→多用夸张、反语、比喻(有趣味)
(5) 简洁 句式→多用短句
语气→语势流畅
细腻 句式→多用长句
语言→多用对比和辩证性语言
【微点拨】　分析小说的语言风格的步骤与分析小说的语言特色是不相同的。语言风格的赏析还要注意以下三点：
(1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显的时代气息。如“斗私批修”“早请示晚汇报”等词语反映了“十年探索”时期的时代特征；“共享汽车”“手机支付”“云计算”则展现了当前的时代风貌。
(2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在北京，他的《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京口语化的词汇。
(3)语体特色。口语充满生活气息，书面语则典雅庄重。
阅读下面的文字，完成题目。
会飞的福字
李 丰
狗娃想起那架纸飞机时，纸飞机正朝着墙头飞去。狗娃迅速跑到墙根伸手去拦，可还是晚了一步，他眼巴巴地看着纸飞机擦着他的指尖，飘过了半人高的墙头，巧妙地越过一垄柿子架，又快速躲过一只母鸡的飞扑，最终钻进牛棚。
当它抵达目的地的当儿，隔壁串秧子家的奶牛毫不客气地上去，用大牛蹄子踩了一脚，之后又转身在上面浇了一泡尿，还把屁股撅得老高，尾巴一甩一甩地向狗娃示威。
典例2
随着这泡尿，狗娃的脸色由好看的粉柿子变成了白角瓜，又由白角瓜变成了紫皮茄子，鬓角渗出的豆大汗珠被正午的阳光晃得闪着金星星，旁边的狗娃媳妇也霎时间明白是咋回事了，她嗷唠一嗓子扑向七岁的儿子豌豆。
“你个养不熟的败家子，看我怎么打你！”
豌豆见娘疯了似的扑过来，忙躲到爹的后面：“爹……爹……咋了？咋了？是你让的啊！”
豌豆不知道自己咋把娘气成了这样，自己不就用一张福字叠了个小飞机吗？可这又咋了，年早都过完了，这福字留着还有啥用啊？再说，叠飞机是爹同意的，怎么飞机飞到隔壁，娘就疯成了这样了？
狗娃一把把媳妇推开，回头瞪了一眼豌豆，又转身抓住媳妇的胳膊把她拽进屋。豌豆被爹瞪得心里发毛，他想跟进去，可门被爹在里面插上了。
“你咋呼啥，怕隔壁不知道啊？”狗娃连忙捂住媳妇的嘴巴。
“你个葫芦脑袋，你脑子咋不拿事呢？那不是串秧子家给咱打的欠条吗？五千块呀，都让牛尿泡花了，串秧子还能认账吗？”狗娃媳妇急得眼里汪起两团蒙蒙的雾。
“我哪儿知道是那张福字啊，咋这么巧呢？”狗娃背着手在屋里踅着弯弯，他来回走得急，碰倒了椅子，碰翻了米篓，踅了不知多少圈也没能想出个好招儿来。
最后他一跺脚：“唉！该着，没就没了吧，串秧子家也不容易，他得了重病下不了炕，媳妇又是个哑巴。这两年要不是他媳妇脑筋活，四处借钱买了这奶牛，卖牛奶给串秧子买药维持着，串秧子早就没了，咱就当作善事扶贫了吧！”
“放屁！”狗娃媳妇上去给了男人一杵子。狗娃没提防，一下子闹个仰八叉。“那可是五千块呀！是我一分一分攒的呀！”狗娃媳妇恨不得用眼里的雾水把狗娃淹了。
狗娃看媳妇急成这样，忙从地上爬起来，换一种语气：“你急啥，依我看啊，串秧子媳妇还真不一定丧良心。”
“欠条都没了还认啥账啊？这一年，咱这汗珠子算白摔了。”
两口子在这儿闷着不言语，冷不丁屋外的豌豆打破了沉默：“爹……爹……快开门，飞机又飞回来了！”
狗娃两口子一听赶忙打开门。豌豆手里拿着个纸飞机高兴地蹦到屋里：“噢，又飞回来喽！”欢快得像林间的小鹿。
狗娃觉得很奇怪，他赶紧抢过纸飞机，发现那也是用一张红红的福字叠的，却不是让奶牛踏了的那张。狗娃忙展开，只见福字背面写着字，是一张欠条。确切地说，是一张和飞到串秧子家那张内容一模一样的欠条。只是欠条下面多了几行字：
狗娃哥，我在牛棚里发现欠条弄花了，就又写了一张，再次谢谢你们能借钱给我。还有那些好心人，我都一一记着呢。东头柱子哥扛来过两袋米，我给他钱他没要；西头宝根叔去年开春时，用四轮子帮我们犁地，也不收钱；还有月桂嫂偷偷放在我家院子里的一筐鸡蛋，我都忘不了。这些债我都是要还的……
他们看时，豌豆也在看，他见爹娘不再像刚才那么焦急发怒了，就把红扑扑的小脸凑过去，试探着问：“爹，这飞机我还能玩吗？”
狗娃看看媳妇，又看看豌豆稚气的小脸，想都没想：“能，能，拿去玩吧！”
他转向媳妇：“家里还有钱吗？”狗娃媳妇啥也没说，默默地点了点头。
豌豆得到了允许，接过纸飞机，高兴得满院子蹦着、跑着、喊着，他跳上了墙头，将军一样小手用力一挥，福字飞机立即迎着微风，在阳光下自由飞翔。
(选自《小说月刊》，有删改)
小说的语言富有乡土气息，请作简要赏析。
【我的分析】　题干要求对小说的语言富有乡土气息进行简要赏析，首先通读文本，然后从用词、句式、修辞以及地域色彩等方面进行分析。
(1)从用词角度简要赏析
____________(大量使用极富乡土气息的方言土语，鲜活真实，如“嗷唠一嗓子”“一下子闹个仰八叉”等句子运用了方言土语。)
(2)从对话角度简要赏析
____________(人物对话具有浓厚的乡土味，如“你咋呼啥，怕隔壁不知道啊？”“你脑子咋不拿事呢？”“咱这汗珠子算白摔了”等句子对话具有乡土味。)
(3)从修辞角度简要赏析
____________(修辞的运用极具乡土气息，新颖别致，如“东头柱子哥扛来过两袋米，我给他钱他没要；西头宝根叔去年开春时，用四轮子帮我们犁地，也不收钱；还有月桂嫂偷偷放在我家院子里的一筐鸡蛋，我都忘不了”运用排比，既具乡土气息，又新颖别致。)
(4)从语言风格简要赏析
____________(整体语言风格质朴自然。)
【答案】　①大量使用极富乡土气息的方言土语，鲜活真实；②人物对话具有浓厚的乡土味；③修辞的运用极具乡土气息，新颖别致；④整体语言风格质朴自然。
●重点有突破
如何分析小说的文体特征？
分析小说的文体特征是一种全新的高考题型，体现了高考命题的整体性、综合性，甚至有整本书阅读的理念，凸显了高考文学鉴赏专业化的趋势。要应对这种题型，既要在实战中摸索答题规律，又要积累并迁移文体知识，特别要重视教材文体知识的学习和转化，努力提升自己的文学素养。
1．分析小说文体特征的角度
(1)分析小说的虚构性
虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。没有虚构，就没有小说。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，它绝然有别于我们置身其中的那个触手可及的现实世界。小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实。因此，小说中的真实是一种想象和虚构的真实。
(2)分析小说的文学性
小说的文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。尽管这个说法不一定人人都同意，但“文学性”的基本因素还是能达成共识的，如情节、人物、环境、技巧、语言等一些形式要素。当然，也包括作家对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。
(3)分析小说的科学性
科学性是科幻小说具有的特征。所谓科学性有两层含义：一是内容、题材有关科学问题；二是以科学事实和预见为基础，激发人们的想象力和创造性。这类小说一是有较强的文学思维，如注重场景设计、想象奇幻；二是有强烈的文学手法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等；三是写作目的不只是表现科学原理的发现等，更是表现科学幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社会未来的命运等。
(4)分析小说的魔幻性
魔幻性是魔幻现实主义小说所具有的特征，当然，其他类型小说也可能具有魔幻性。所谓魔幻性，大致与荒诞性是同义语。在小说中主要指：①题材内容荒诞不经、脱离现实生活；或者人物、事件不存在于现实生活中；或者用神话故事形式。②情节荒诞、离奇。③运用荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等。魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节合乎逻辑，反映的现实生活和主题都是真实可信的。
(5)分析小说的现实主义
现实主义就是按照实际生活所固有的样式来再现生活；通过典型形象的塑造，揭示社会生活的某些本质规律。现实主义作品偏重于描绘客观现实生活的精确的图画，描写那些生活中已经存在或按照生活的逻辑可能存在的事物，而不是以作家的好恶和愿望来取代客观事物。
一般说来，现实主义作品有三个特点。一是细节的真实性。就是要有真实的细节描写，用历史的、具体的人生图画来反映社会生活。二是形象的典型性。就是通过典型化的方法，对现实的生活素材进行选择、提炼、概括，从而深刻地揭示生活的某些本质特征。三是描写的客观性。就是作家要通过对现实生活的客观、具体的描写，从作品的场面和情节中自然地体现出作家的思想倾向和爱憎感情，而不要作家自己或借人物之口特别地说出来。
2．分析小说文体特征的方法
阅读下面的文字，完成题目。
偷　砖
梁晓声
春天①来了。
春天，到底还是来了。
某一个季节会姗姗来迟，却从没有哪一个季节能蓄意不至。细想想，海誓山盟不大靠谱——沧海桑田往往也是瞬间之事，地老天荒可谓永恒，但物是人非、斗转星移，变化真是不可阻遏。
典例3
春天是地球上所有生命期盼的季节，夏季烂漫热烈，牵着的可是春姐姐的手。踏春也是觅夏的另一种说法。
A市的春天比历年都来得迟，三月下旬居然降了一场大雪，有几天气温又冷到了零下二十四五度。那几天一过去，天气一下子变暖了。如同一列晚点的列车突然提速想要正点抵达终点站似的，人们还没从多雪寒冷的冬季缓过神来，春季便以猝然到眼前的方式无言地宣布——我来了！
从三月下旬到四月中旬，天气一日比一日暖和。A市冰雪融化的积水到处都是，对人们出行造成了极大妨碍。学生，都不得不穿上了夏季大雨后才穿的防水靴。
光字片②的情形比往年更糟。光字片的泥泞程度，甚至超过了“二战”纪录片中德军曾在苏联大地上经历的泥泞。光字片人家的大人和孩子，这二十多天里生活得也很狼狈。小孩子还好说，吃喝拉撒全在家里，不出门就是了。中小学生也好说，几所学校临时放假。大人们却不能不上班，一回到家里就不出门也太失家长的尊严。即使出门上厕所，几处东倒西歪的公厕经过冰雪水灌，都满得忽悠忽悠的，上公厕对大人们来说也成了一件危险事。许多光字片的大人穿的防水靴那些日子里根本就没弄干净过，一出门全是泥靴。
市政府调给共乐区几辆卡车，特批了一批砖。有些区干部跟着满载新砖的卡车到处转，见着哪些地方泥泞得不成样子，便命车停住，指挥跟车的环卫工人往泥泞中垫砖。往光字片的泥泞中垫的砖最多，因为光字片的街道坑凹多，有的地方需要垫两层砖。
共乐区的群众很感激。
春天来了。严寒终于过去，天气逐渐暖和，人们的情绪也变好了。至于泥泞，与刚刚度过的严寒相比，那又算得了什么呢？何况党和政府并没有坐视不管，而是在积极主动地想办法。
一天，秉昆回到家里，郑娟背着两个儿子悄悄问他：“别人家一到了晚上就偷外边那些砖，咱家也把近的砖往回搬几块行不行？”
秉昆说：“不许。别人家怎么样咱们不管，咱家人不可以那样。都那样，不是白垫了吗？不是又不好走了吗？”
郑娟说：“可别人家不这么想啊！反正泥泞一干，那些砖也不会再有人拉回去了。下手晚了，都成别人家的了。”
秉昆说：“现在泥泞还没干。”
郑娟说：“都是新砖。”
秉昆听得起疑了，沉下脸问：“你是不是已经往家搬了呀？”
郑娟只得承认，她和两个儿子弄回家了二三十块。
秉昆问放哪儿了。
郑娟就指——有的摞在桌子底下，有的垫在箱子底下，都用布帘遮挡着，还有的埋在煤堆里了。
秉昆说：“难怪咱家有了一股不好闻的味儿。”
郑娟说：“别人家那味道也好闻不了多少。”
秉昆生气了，训道：“我再说一遍——别人家是别人家，咱们家是咱们家，咱们没必要跟别人家照样学样。”
秉昆生气另有原因。共乐区光字片的街道如此泥泞不堪，他无法再骑自行车上班，每天得提前一个小时出家门，回到家里也便晚了一个小时。区里派人往泥泞中垫砖，作为家住光字片的人，他也心存感激。毕竟，区里起码把该做的事做在前边了。当下，也只能做到那个份上。有人把垫在泥泞中的砖往家里搬，他是知道的，甚至看见过，而且看见的不是别人，是春燕她二姐和二姐夫。他们被他见到了一点儿都不害臊，还厚着脸皮跟他打招呼呢。他当时说：“那样的砖弄回去多脏啊！”春燕她二姐夫却说：“脏也是好东西，夏天用水冲冲就见新了。”他快到家时，一脚踩向白天明明垫着砖的地方，不料踩了个空，扑哧踩到泥泞中，险些跌倒。当时不由得对那些贪小便宜的人内心骂出了脏话，及至明白了是自己妻子带着两个儿子干的事后，他自然生气。
……
这天晚上，由于妻子和两个儿子的行为，周秉昆觉得仿佛被一只无形的手扇了一耳光，连日来他的不良情绪再也掩饰不住了。
他让正在写作业的楠楠放下笔，让正在给猫梳理毛的聪聪停下来，立刻把那些藏匿起来的砖再搬出去，原先垫在哪儿还垫在哪儿。
两个儿子不情愿地看着母亲。
郑娟不以为然地说：“爸如果活着，那些砖就都是他眼里的宝。”
秉昆没好气地说：“但我爸绝不会赞成你带着他的两个孙子干这种事！”
(节选自《人世间》，中国青年出版社2017年版)
【注】　①这是一九八八年的春天。②共乐区光字片是小说中周秉昆一家生活居住的平民区。
茅盾文学奖在《人世间》的授奖辞中称赞作者梁晓声“坚持和光大现实主义传统”，请根据你对现实主义文学的认识，谈谈这一评价在文中的体现。
【我的分析】　《人世间》是一部坚持现实主义传统，如实地反映现实生活的小说。题目要求谈谈现实主义在文中的体现，就要深入文本，联系现实主义的相关知识，从能体现细节的真实性、形象的典型性、描写的客观性的情节、人物等方面进行分析。
(1)现实主义传统在文中体现一
____________(如“偷砖”这一情节，周秉昆一家生活在A市的光字片，那里生活条件很差，春天的一场降雪使得道路泥泞不堪，造成了人们的出行困难。为此，市政府特批了一批砖垫在泥泞处，方便人们出行，改善生活环境。但很多人却将这些砖搬回了家，据为己有。周秉昆的妻子郑娟也动了心思，她带着儿子也把砖搬回了家。这反映了生活的真实。)
(2)现实主义传统在文中体现二
____________(“别人家一到了晚上就偷外边那些砖”“下手晚了，都成别人家的了”“有人把垫在泥泞中的砖往家里搬，他是知道的，甚至看见过，而且看见的不是别人，是春燕她二姐和二姐夫。他们被他见到了一点儿都不害臊，还厚着脸皮跟他打招呼呢”可见，生活条件恶劣，人们本能的自私的心理就暴露出来，把公家的财产据为己有，是当时很多小市民的做法。这是人性的真实。)
【答案】　示例：①生活的真实，周秉昆一家生活在A市的光字片，那里生活条件很差，春天的一场降雪使得道路泥泞不堪，造成了人们的出行困难。小说真实、客观地反映了中国20世纪70、80年代当时生活的现状，当时的中国很贫穷。②人性的真实，很多人将市政府特批的一批垫在泥泞处的砖搬回了家，据为己有。反映出恶劣生活条件之下，人们本能的自私的心理就暴露出来，把公家的财产据为己有，是当时很多小市民的做法。
阅读下面的文字，完成题目。
红　梅
[日]川端康成
父亲和母亲坐在地炉旁，一边看着古树枝头绽开的两三朵梅花，一边争论着。
“这棵红梅自打你嫁过来，几十年间毫无变化，总是下边那根枝先开花。”父亲说。
“我可没记得。”
母亲没有附和父亲的感慨，对此，似乎父亲不大服气。
典例4
“自打进了这家门儿，就没有过赏梅的空闲。”
“你呀，就是稀里糊涂地过了这么多年。”
说完这些，想到与红梅的寿命相比，还是人的一生短暂，父亲就没兴致再继续感慨了。
不知道什么时候，话题又转到正月的点心上来了。
父亲说他正月初二，在风月堂买回了点心，母亲却强调没有那回事儿。
“怎么的了，你那天让车在明治点心店等候，后来我们又乘车去风月堂。确实在两家都买了点心。”
“明治点心店是买了。可是，自打我到这个家，就根本没见你在风月堂买了什么。”
“不要夸大其词嘛！”
“当然，你并没有交给我。”
“何必装糊涂，新年时你不也吃了吗？就是买了！”
“真讨厌，大白天说梦话，你不觉得害羞？”
“难道是我……”
此时女儿正在厨房准备午饭，他们的谈话听得一清二楚。她知道内情，但又不想插嘴，只是笑眯眯地站在炉灶旁。
“确实是你拿家来了吗？”
到头来，母亲似乎只承认父亲在风月堂买了点心。
“我没看见。”
“是拿回来了呀……莫非忘在车上了？”
看来，父亲对自己的记忆力也有些动摇。
“可是……那是你们公司的车，若是忘在车上，司机会送上门来，绝不能自己偷偷拿走呀！”
“说得也对！”
听到这儿，女儿心中有些不安。
奇怪的是母亲把事情忘得一干二净。父亲听了母亲的争辩，竟然失去了自信，也令人可笑。
父亲在正月初二乘车出门，确实在风月堂买了好多点心回来，母亲也吃了不少。
经过一段沉默，母亲像是突然想起了什么，非常爽快地说：“啊！是糯米面小饼！你是买过糯米面小饼。”
“可不。”
“黄莺饼啦，豆馅烤饼啦，进到品种繁多的点心店里，咱们还犹豫了一阵子哪！”
“是呀，确实买回来了。”
“可是，那份粗点心是在风月堂买的吧？那份粗点心……”
“是的。”
“啊，想起来了，买后确实是送给谁了，用纸包着，是我给的。是呀，到底给谁了呢？”
“没错，是给人了！”
仿佛一块石头落地，父亲轻松地说。接着又问：
“是不是给房枝了？”
“哎呀，想起来了，是给房枝了。当时我说不能让孩子们看见，悄悄地包起来给她的。”
“就是她，是房枝。”
“没错，的确是房枝！”
他们的对话又告一段落，无论是父亲还是母亲，似乎都为有共同语言，各自心满意足。
不过，他们说的也不对，点心并非给了原来的女佣人房枝，而是送给邻居家的小男孩了。
女儿还想听听母亲能否像刚才那样，想起点心到底给谁了。可听到的只是从茶室传来的水在铁壶里沸腾的响动。
女儿端来午饭，放在暖炉上。
“好了，刚才的话，你都听见了吧？”父亲问她。
“是的。”
“你妈糊里糊涂，真让人头疼。而且还越来越固执。好了，平时帮着你妈记着点儿。”
“究竟谁糊涂？当爹的也是……今天风月堂的事儿我是输了，不过……”
女儿本想说明房枝的那件事儿，可终于没有开口。
关于点心的争论，发生在父亲去世的前两年。自从父亲患了轻度脑溢血后，就连公司的门也未曾登过。
父亲去世后，那棵红梅依然先从下面的枝头开花。女儿常常回忆起父母争论风月堂的往事，但是从来没有试探着和母亲谈起，想必母亲已经忘却那件事儿了吧！
曹禺说：“日人小说确有其风格，而其细致、精确、优美、真切，在我读过的几篇中，十分明显。”川端康成的作品鲜明地体现了日本小说的语言风格，请选取其中两点，结合本文简要分析。
【我的分析】　题干要求结合本文简要分析川端康成的作品是如何鲜明地体现了日本小说的语言风格，首先通读文本，然后概括语言风格，并分析是如何体现这一风格的。
(1)简要分析小说的语言风格一
____________(语言简洁明了，用词准确。如“怎么的了”“可不”精准传达了人物的情绪。)
(2)简要分析小说的语言风格二
____________(语言优美，用词文雅。如“古树枝头绽开的两三朵梅花”，画面具有古诗般的意境美。)
(3)简要分析小说的语言风格三
____________(语言细腻，对于事物的观察细致入微，巧用细节描写。如“女儿心中有些不安”“终于没有开口”，巧妙展示女儿的心理状态。)
(4)简要分析小说的语言风格四
____________(具有明显、浓郁的抒情性。如父亲认为母亲常忘事后提醒女儿“好了，平时帮着你妈记着点儿”，把父亲对母亲的关爱之情写得鲜活生动。)
【答案】　示例：①语言细腻，对于事物的观察细致入微，巧用细节描写。如“女儿心中有些不安”“终于没有开口”，巧妙展示女儿的心理状态。②语言简洁明了，用词准确。如“怎么的了”“可不”精准传达了人物的情绪。③语言优美，用词文雅。如“古树枝头绽开的两三朵梅花”，画面具有古诗般的意境美。④具有明显、浓郁的抒情性。如父亲认为母亲常忘事后提醒女儿“好了，平时帮着你妈记着点儿”，把父亲对母亲的关爱之情写得鲜活生动。(答出两点即可)(共63张PPT)
高考知识点复习
复习任务群二　文学性阅读
——滋润文化修养　提升审美情趣
专题三　小说类文本阅读
分点突破五　探究小说标题与意蕴、主题
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】　“百合花”是茹志鹃在小说《百合花》中运用的一个意蕴丰富的意象。百合花的清丽、纯洁、高雅，象征了年轻媳妇的____________________，进而象征了______美与______美。小说中运用“百合花”这一意象，不仅推动了故事情节的发展，丰富了人物形象，而且有助于揭示小说主题。
【衔接2】　探究托尔斯泰《复活》中“复活”的深层意蕴。
【答案】　1.朴实美丽、纯洁无瑕　人情　人性
2．“复活”一词意蕴深邃，指两个主人公历尽坎坷，最终都实现了精神、灵魂的“复活”。聂赫留朵夫大学时期是有美好追求的青年，进入军队和上流社会后，过起醉生梦死的生活，诱奸玛丝洛娃又将其抛弃，多年后再次遇到了堕落的玛丝洛娃，心中的良知引发了他对玛丝洛娃的同情和忏悔，他开始决心赎罪。聂赫留朵夫经过返归和自我完善精神，使灵魂获得了新生，实现了“复活”。玛丝洛娃在狱中拒绝聂赫留朵夫的“善行”时，触动了她麻木不仁的灵魂并觉醒过来，玛丝洛娃最终拒绝聂赫留朵夫要求和她结婚的建议，表现出玛丝洛娃的崇高品质。玛丝洛娃的“宽恕”精神使她的灵魂也获得了“复活”。
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
考向(一)　分析小说的标题
“理解小说标题的含义”这个问题的提出，就标志着小说的标题具有双重或多重含义。所以，解答题目时需要注意：
1．在理解题目本义的基础上，要注意它在文中是否有指代意义或语意双关。如“祝福”点明时间，是题目的基本含义，反讽之意就是深层含义。
2．在理解题目的表面含义之外，要注意是否有比喻象征意义或文章主旨意义。“祝福”关联情节是表面含义，祥林嫂在“祝福”中死去，进而揭示“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者的不幸”才是文章的主旨义。
【微点拨】　(1)解读小说标题意蕴的一般步骤
(2)分析小说标题的深层意蕴(或作用)的思考角度
角度 作用分析
标题与情 节的关系 看标题是否是小说的线索，以组织全文；是否设置了悬念，以吸引读者；是否是对情节的概括
标题与人 物的关系 看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命运，是否是对人物性格特点的概括
标题与环 境的关系 看标题是否交代了时间、地点、环境；是否创设了故事背景，渲染了环境气氛；是否有深层次的社会性含义
角度 作用分析
标题与主 题的关系 看标题是否运用双关、比喻、反语等手法，寄托情感、深化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用
标题与读 者的关系 看标题是否引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考
标题的艺 术效果 标题本身是否有鲜明的艺术特点，如是否运用比喻、反语、象征、双关等；是否形象生动、言简意赅等
阅读下面的文字，完成题目。
后花园
萧 红
后花园一到五月，就开出了各种花，耀眼的耀眼，散着香气的散着香气，但少有人来。
临着后花园，有一座冷清清黑洞洞的磨房。磨房里的磨倌冯二成子三十多岁，尚未结婚，头发白了许多，像是个年轻的老头。他没有朋友来访，也不去访别人，他只知道自己是个磨倌，拉磨之外的事都与他毫无关系。
典例1
磨眼上的麦子没有了，他去添一添；漏下来的麦粉满了一磨盘，他去扫一扫；小驴的眼罩松了，他替它紧一紧。除了这一点工作，冯二成子多半是站在罗架上，打着梆子，从午间打起，一打打个通宵。
一天早晨，冯二成子在院子里刷着小驴，偶一抬头看见了隔壁赵老太太的女儿，跟他站了个对面。看着她向日葵花似的大眼睛，冯二成子就无缘无故地心跳起来。从那之后，他虽不常见赵姑娘，但觉得好像天天见面一样。尤其在深夜，他常常听到隔壁的笑声。
有一天，他打了一夜梆子。天亮了，他刚躺下就听到隔壁女孩的笑声，他赶快抓住被边把耳朵掩起来，但那笑声仍旧在。他翻了一个身，可仍旧不能睡。
这一天，他躺在那里十分悲哀，他把自己的生活回想了一遍。
他想起母亲来看过他，临走时流着泪叮嘱他好好做事。他想起母亲说身子不太好，一旦一口气上不来，叫他不必跑回家。他记得当时母亲瘦得厉害，也咳嗽得厉害，他抱着母亲哭了。他记得母亲回到乡下不久就死了，他还是回去了，和哥哥一起送的葬……
想着想着，他昏昏沉沉地要睡了去，但又被惊醒了，好几次都是这样。他觉得是邻家女儿惊动了他，他在梦中羞怯怯地红了好几次脸。
这一年八月十五，赵老太太让女儿给冯二成子送来一个月饼。他接过月饼，因为难为情，想说一声谢谢也没说出来，回身就进了磨房。磨房比平日更冷清了，冯二成子迷迷昏昏地吃完了月饼，靠着窗子，一无所思地往外看着花园，但好像什么都是空的。他的眼里充满了亮晶晶的眼泪，他的心中起了一阵莫名其妙的悲哀。他羡慕跳跃着的活泼的麻雀，他妒恨咕咕叫的悠闲的鸽子。他仿佛被卷在旋风里似的，迷迷离离地被卷了半天，而后旋风把他丢弃了。
世上竟有这样的人，他爱了她，但又觉得自己身份太低，根本配不上她。他只能偷偷地对她寄托一种心思，可她根本不晓得有这么一回事。
不久，那姑娘出嫁了。
婆家来娶新媳妇的那天，打着锣鼓，吹着喇叭，就在磨房外的花园里。姑娘穿了大红的衣裳，满手抓着铜钱，被人抱上了轿子。
冯二成子把头伏在梆子上，闭了眼睛，一动也不动。一直到那轿子走出几里路之外，就连被娶亲惊醒了的狗叫也都平静下去时，他才抬起头来。
那姑娘出嫁以后，冯二成子常到老太太的房里坐一坐。他不知为什么总把老太太当作了亲人，早晚相见时，总是彼此笑笑。
这样过了没多久，赵老太太也要搬到女儿家去了。
他帮着老太太把东西装上了车，还牵着拉车的大黑骡子送了一程。送到郊外，老太太催他回去，他说再送一程。他向着前面放着大步，大有一去就不回来的样子。
回来的时候，冯二成子觉得这路比去的时候不知远了多少倍，他还不时转回身去看。不知为什么，他觉得这次送赵老太太比送自己的亲娘还难过。
路上，他往四方望一望，他望到的，都是在劳动着的，都是在活着的：赶车的赶车，拉马的拉马，割高粱的割高粱。他不能明白，这都是在做什么；他不明白，这都是为着什么。他想：到了终归，你们是什么也没有的。随后，他遇上一些推手车的，挑担的，他也用奇怪的眼光看着他们：你们是什么也不知道，你们只知道为你们的老婆孩子当一辈子牛马，你们都白活了。冯二成子这一路上所看到的几乎全是这一类人。
他走得很慢，终于没有了气力。他找到一片树林，伏在地上哭了不知多久。
他想到了那天早晨与他站了个对面的大眼睛，他感觉到那眼睛是含着无限情意的，他后悔自己为什么不早点发现。但现在都完了，永久不会重来了。
他呆呆地坐着，二更之后心里渐渐宁静。那前前后后的事，他似乎都忘得干干净净了。晌午送赵老太太走的那回事，也似乎是多少年前的事情了。现在他觉得人间并没有许多人，所以彼此没有什么妨害。
以后两三年，每到夏天，后花园里的花草又是那么热闹，但依然少有人来。不知多少年，园主老死了，后花园也拍卖了。新主人常常来磨房的窗外，看磨倌怎样打他的筛罗，怎样摇他的风车。而冯二成子仍旧在那磨房里平平静静地活着。
一九四〇年四月
(有删改)
小说以“后花园”为标题，有什么深刻意蕴？请结合全文简要分析。
【我的分析】　题干要求分析标题的深刻意蕴，意味着本小说的标题具有多重意蕴，应从情节、环境、人物、主题等多个角度进行分析。
(1)从“后花园”与环境的角度分析
____________(后花园在庭院深处，少有人来，临着后花园，有一座冷清清黑洞洞的磨房。这是磨倌冯二成子的生活环境，暗含着冯二成子生活的孤寂、空虚。)
(2)从“后花园”与人物的角度分析
____________(后花园一到五月，就开出了各种花，耀眼的耀眼，散着香气的散着香气；在后花园还可以遇到他所爱慕的长着向日葵花似的大眼睛的赵姑娘。这些寄托着冯二成子对美好生活、爱情的向往和追求。)
(3)从“后花园”与主题的角度分析
____________(园主老死了，后花园也拍卖了。这寄寓着作者对世事变迁、人生无常的感叹。)
【答案】　示例：①后花园在庭院深处，少有人来，暗含着冯二成子的孤寂、空虚；②后花园有美好的景物和爱慕的姑娘，表现冯二成子对自由生活、美好爱情的向往和追求；③后花园最后的人空易主，寄寓了作者对世事变迁、人生无常的感叹。
考向(二)　探究句子的意蕴
探究句子的意蕴，首先要理解语句的表层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义；再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。
探究句子的意蕴的方法是：
1．准确把握题目意图。从探究对象来说，这类句子往往是整个文本的核心句；从理解的层面讲，这类题目已远远超出句意本身，与小说的基本立意、作者的理性思考相关联。
2．掌握意蕴探究技巧。意蕴探究题侧重的是对小说内容、主旨层面的探究，往往会涉及情节、人物、环境等要素。因此，要善于从情节、人物、环境、主题等多角度探究，把握句子内涵，领会总体意图。
3．组织答案要有层次、有深度。一般而言，解答题目时，第一个点是该句的表层意思，第二个点是背后的意思，第三个点是与主旨、情感相关的意思，第四个点可能是结合背景或联系现实得出的意思。同时，考生还要善于根据文本性质和题目特点有层次、有深度地组织答案，一定要体现出答案的丰盈度。
【微点拨】　探究句子的意蕴的步骤是：
阅读下面的文字，完成题目。
画画记
第代着冬(苗族)
爷爷获得的神奇法力跟那年夏天的大水有关。黄昏时爷爷在河岸捞浮财，看到水面漂过一道黑影，便把它拖上河滩，才发现那是一具木雕菩萨。木雕菩萨仰面躺着，嘴角露出一丝讥笑。
典例2
爷爷将菩萨丢在那里就回家了。寨子里的老人们坐不住了，纷纷劝爷爷：“救起菩萨却让它风吹雨淋，它难道不来找你麻烦吗？”与那些喜欢按历书行事的老人不同，爷爷常说：“人得顺着生活，就像犁田得顺着牛，而不是跟牛拗劲。”但是这一次，爷爷没能经受住人言的炙烤。整个夏天，他像一只勤快的啄木鸟，在河滩上修一座庙。修好的木房子奇丑无比，如果不是里面稳坐着一个菩萨，定会被人当作没有做成功的两门橱。老人们像鸠占鹊巢的那个鸠，只顾焚香化纸，打躬作揖，把爷爷冷落一旁。爷爷孤独地蹲在河滩上，顺手捡起一块泡石，画电线上的水鸟。等他画完，再抬头，鸟不见了。
第一次知道自己拥有把东西画走的神奇法力，爷爷没敢声张，又悄悄画了别的东西，桃子，枇杷，昆虫……爷爷发现，每当他画完，这些东西就不见了踪影。于是他在寨子里宣布这一惊人发现，其轰动程度不亚于当初他救起溺水的菩萨。老人们对此深信不疑，理由是他救了一个菩萨。也有人说，能把我画走，我就信。爷爷说，我画人就相当于杀人，我不会杀人。
那年秋天，寨子里来了一个驼背。我常看到他像马戏团的魔术师，训练鸭子一只一只地过公路。几天后，驼背瞅准时机，吹响铁哨，一只鸭子便拍着翅膀撞向一辆汽车。直到第十只鸭子撞向汽车，我才知道他是个骗子。大家纷纷要求爷爷把他画走。虽然爷爷心地善良，可是驼背太坏了，坏了寨子的名声。冒着杀人风险，爷爷天天在家里画驼背。只是板壁上的人不像驼背，更像火柴棍拼出的人形萝卜。一连画好多天，驼背也没被画走。有人认为是爷爷画得不像，也有人认为是驼背法力太强。爷爷一路死缠烂打，一个月后，驼背从我们寨子里消失了。
人们开始流传爷爷已经打破不画人的禁忌。没多久，小河对岸的养蜂人像摸夜路的人见到灯盏，欢天喜地地提着蜂蜜来到我们家，要求爷爷把打鱼人画走。
打鱼人是初秋时节来到我们寨子的。他是年轻而漂亮的男子，如同刚出窑的精美瓷器。他又像牵丝的蜘蛛，不断地在河流上下网。我常看见养蜂人的女儿从打鱼人手里接过野花，还跟他一起品尝鱼汤。田野上的野棉花全部开了，大片紫红色的花瓣像从地下窜出的火苗，在草丛里摇曳，颤抖，升腾，燃烧。
有一天，打鱼人来到养蜂人的院坝，向养蜂人的女儿求婚。养蜂人悲怆地说，天老爷呀，这是啥世道哇？一个居无定所的流浪汉也想当我女婿。
正当养蜂人无计可施，爷爷的奇异本领让他看到希望。爷爷只吃了一口蜂蜜，就被迷住了。我说，爷爷，你不是说你不愿杀人吗？爷爷说，我没那么大的功力，只是让他短暂地消失一下。爷爷很投入地画画，他画的打鱼人异常丑陋，招风耳，大肚子。吃了养蜂人三罐蜂蜜，也没把打鱼人画走，他很羞愧，只有更努力地画画。
当山坳上响起女孩嘤嘤的哭声，人们知道，打鱼人被爷爷画走了。
只是村里又来一个吆鸭子的人。我发现，养蜂人的女儿常来到河道上，坐在围栏边跟吆鸭子的年轻人闲聊。可能是说话投机，两人像两只发情的锦鸡叽叽喳喳。只是他长得很不好看，又矮又瘦，养蜂人便放松了警惕。
那个黄昏，灰云下面的山坳上，又响起女孩凄凉的哭声，原来吆鸭子的年轻人也走了。在她的哭声后面，是养蜂人的咒骂。
几天后，养蜂人强打起精神，又提着蜂蜜来了。养蜂人说，我的傻女儿被人骗了，现在要死要活。求求你，把打鱼人画回来吧，只有他还能让她回心转意。爷爷说，我只会把人画走，没学过把人画回来。养蜂人说，你试试吧，方法应该差不多。
这一次，爷爷心甘情愿无偿地帮助养蜂人。一个又一个像嫩黄瓜般大小的小人不断从板壁上冒出来，排着整齐的队列，往远处迁徙。看着爷爷废寝忘食的样子，我总担心他把事情搞反了，会不会把打鱼人越画越远？
冬天还没过去，瑞雪降临了，打鱼人果然回来了，还用两副锣鼓，四支唢呐，吹吹打打地把养蜂人的女儿娶回老家。养蜂人高兴得合不拢嘴，用了三十箱蜜蜂做陪嫁。至于那个吆鸭子的年轻人——那个骗子，养蜂人说一辈子不想见他，爷爷心领神会。
春风荡漾，河面又响起嘎嘎的鸭叫。爷爷气冲冲地来到河边，说，我画你那么久，你还敢再回来？吆鸭子的人说，我只是按照她和打鱼人的要求，合伙演了一出好戏。爷爷说，你这个骗子，养蜂人会揍你的。年轻人说，那怎么办？爷爷说，我得再把你画走。
无数火柴棍般的小人又源源不断地呈现在木板上。养蜂人一路追赶花期，迟迟没回，吆鸭子的年轻人心安理得地把鸭子放进梯田啄食泥鳅。等到梯田栽上秧苗，不能再放鸭子了，他才被爷爷画走了。
吆鸭子的年轻人离开那天，爷爷站在河道上，脸上露出只有功成名就的人才会绽放的舒展笑意。身后的小房子里，那个原本嘴角挂满讥笑的木雕菩萨经过一段时间干燥，表情顺眼多了。看上去，它像被爷爷荒诞不经的法力逗笑了一般。
(有删改)
小说开头与结尾两次写木雕菩萨的笑，表达的意味并不相同。请简要分析。
【我的分析】　题干要求分析小说开头与结尾两次写木雕菩萨的笑表达的意味，实际考查的是句子的意蕴。
(1)分析开头写木雕菩萨的笑表达的意味
____________(爷爷在河岸捞浮财，看到一道黑影，心里很高兴，看到是不值钱的木雕菩萨，失望地扔掉了。后来信奉神灵的村人看到爷爷扔掉菩萨，纷纷劝说。爷爷迫于寨子中人们的口舌给菩萨在河道边修庙。开头菩萨对爷爷行为的讥笑预示后文爷爷发财不成却带来了麻烦和烦恼。)
(2)分析结尾写木雕菩萨的笑表达的意味
____________(结尾处打鱼人和养蜂人女儿有情人终成眷属，而吆鸭人也功成身退，洗刷“负心汉”罪名离开了，爷爷为这圆满的结局感到高兴，认为是自己的法力成功了，一派功成名就的样子。菩萨觉得爷爷荒诞不经的施法滑稽好笑。菩萨从讥笑到微笑的主观感受，印证了一个也许被隐藏了的事实：爷爷的法力不过是与生活安然相处的遮蔽手段，要顺应生活，不能固守陈旧。)
【答案】　示例：①开头：笑中带有讽刺的意味，预见到爷爷本想发财却摊上麻烦。②结尾：笑中带有开心的意味，为爷爷施展法力的滑稽表现感到好笑，也为爷爷施展法力迎来的圆满结局感到欣慰。
考向(三)　概括小说的主题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
【微点拨】　小说常见主题表
概括小说的主题，需要考虑六个方面：
1．从小说的题目入手思考小说的主题
有些小说的题目就是对小说主题的概括，或是一语双关，或是起画龙点睛的作用。
2．从小说的情节入手把握小说的主题
小说的主题思想常常在故事情节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的情节内容。分析情节，要善于梳理故事的发展过程，了解情节前后因果的关联，把握情节发展中的矛盾冲突，从中我们可以发现情节包含的主题思想。
3．从小说的人物形象入手把握小说的主题
小说的主题思想常常在小说所塑造的人物形象上表现出来，分析小说人物形象内涵与人物间彼此的关系，是理解小说主题的重要方法。弄清楚小说描写了什么样的人，这个(些)人的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，投射出特定的历史文化的背景。我们可以从人物的动作、语言、神态、心理、细节等方面入手，把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，体会人物灵魂深处的思想状态，进而领会作者的创作意图。
4．联系作品的时代背景及典型的环境描写
认识在人物思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，达到把握小说主题的目的。 环境描写主要是为人物的行动与命运提供生动的舞台，为展示人物的性格形成与发展变化提供典型的环境；同时，环境描写也从侧面暗示了主题理解的指向。我们可以从小说中人物所在的自然环境和社会背景等方面去探寻环境描写对人物塑造、 对情节发展的作用，从而破解小说的主题意蕴。
5．从小说的精巧构思入手把握小说的主题
小说作品独特而精巧的构思，与作者的创作意图有着必然的关联。通过分析小说的构思手法，诸如分析对比、反差、反讽、抑扬、象征、虚实、悬念、意外、巧合等手法的运用及其意图，可以归纳出小说的主题。
6．从小说叙述者角度看主题
小说叙述者的语调、视角和情感倾向，与作者的创作意图也有密切的内在联系。通过分析小说的叙述人称的选择、小说中的议论性语句，我们也可以捕捉到作者的创作意图。
结合冯二成子这一人物形象分析作品主旨。(原文见典例1)
【我的分析】　题干要求结合冯二成子这一人物形象分析作品主旨，应围绕人物形象和小说主旨两个方面进行分析。
(1)人物形象
____________(这篇小说塑造了一个生活在旧社会底层的普通人冯二成子的形象，他曾一度渴望美好生活，对人的生命归宿有过思索，但最终还是顺从了命运的安排。)
(2)小说主旨
____________(通过冯二成子这一形象表现了作者对旧社会底层民众生存状态的深切忧虑和普通个体生命的人文关怀。)
典例3
【答案】　示例：小说通过磨倌冯二成子曾一度渴望美好生活，对人的生命归宿有过思索，但最终还是顺从命运安排的全过程，塑造了一个生活在旧社会底层的普通人的形象，表现了作者对社会底层民众生存状态的深切忧虑和普通个体生命的人文关怀。
●重点有突破
如何围绕小说主题解答探究型题目？
探究题的命题形式多样，很难有一成不变的解题套路，但“持之有故，言之成理”的解题思想应该贯穿于探究题的解题过程中。探究文本，要在整体把握文学作品的前提下，表达对文学作品的独特感受和新颖见解，即对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
1．审题要求
小说类阅读探究题有对某一情节的设计是否合理的探究，有对结尾的方式是否恰当的探究，有对人物形象是否具有现实性或真实性的探究，有对人物形象是否具有概括性的探究，有对作品有没有审美价值或艺术价值的探究，有对小说主题的探究……
2．技法指导
探究题令不少同学望而生畏，其实，只要掌握了探究题的答题规律，一切便不再困难。无论哪种题型，答题时都可以联系前面几个学案的知识加以探究。如对某一情节内涵的探究，就应从以下方面入手：
(1)情节自身的关联性与逻辑性。情节的内涵要符合情节自身的关联性与逻辑性。
(2)与人物性格、心理、习惯等的关系。情节的内涵要符合人物性格、心理、习惯等。
(3)时代背景、主题表达等的需要。情节的内涵要考虑时代背景、主题表达等。
3．掌握模式
基本模式：摆出观点＋依据文本分析＋联系实际(有的题目无此要求)。
(1)亮出观点。探究性的题目，最重要的是先要确定自己的观点，观点确定了，才能围绕观点组织材料，并形成答案。
(2)联系文本。解答小说的探究题，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该结合文本中的具体内容进行分析，如结合小说的情节结构、人物形象、时代背景、主题内涵等来进行分析。
(3)联系实际。联系所学知识、生活实际，做出合理解释。
阅读下面的文字，完成题目。
维　人
乔 叶
如果还是小时候的福田庄，如果我还在福田庄，这时节就该能吃上碾馔。青黄不接时它是过渡的应急，饱腹无忧时它便是应季的美味。把籽粒饱满却还没有变得坚实的青青麦穗割下，揉搓，去掉还没有变得焦脆的麦芒，再去掉还没有变得焦黄的麦壳，那柔嫩得如少女一样的麦粒就裸呈了出来。然后放到石磨上一遍一遍地碾，碾成青绿色的小条条，就成了碾馔。用蒜炒一下就很清香可口，如果奢侈一点儿，再破上个鸡蛋，那清香就变成了浓香。当时吃时也不觉得怎样，如今想起来顿时口舌生津。
典例4
碾馔吃过没几天，便是秋麦，是福田庄割麦子的关键时刻。庄稼庄稼，粮食没有装到仓里，那就都是假的。家家都在田里打仗，人人都在田里打仗，常常是在晚上还要加夜班的。晚上凉快，更重要的是夜露的滋润使得麦穗不会过于焦脆，能有效地减少麦粒掉到地里的损耗。为秋麦加夜班，多值当。奶奶说。
这时父亲照例会被奶奶喊回来。后来我才知道，尽管他的户口早已迁到了象城，可在福田庄，他还有地。奶奶需得做饭，还需带着我，没办法下地，如果父亲不回来，三个人的地就只能指靠叔叔一个人。奶奶说，这可不中。
其实即便是父亲回来，干活儿也不怎么中。父亲和叔叔，一个是书生，一个是瘸子，怎么能比得了其他家的人手？好在，干着干着，就会有人来帮忙。通常是在黄昏时分，奶奶一手拉着我，一手提着篮子，篮子里是刚出锅的油饼，由雪白的笼布包着，一层层葱花一层层油，面香冲出薄布。碰到人打招呼，贴晌去呀？奶奶响亮地回答：贴晌去！宽回来了吧？不回来能中？在地里呢。
到了地头，远远地便能看到父亲和叔叔在割着麦子，地显得很大，衬得人很小。奶奶抱着我，坐在地头等着。暮色渐浓，村庄里炊烟四起。我说饿了，奶奶便撕一小块油饼给我吃。吃饱了，我昏昏欲睡着，听奶奶打着扇子扯闲话。等到这一垄终于割完，奶奶用水壶给父亲和叔叔冲洗一下手，让他们坐下来吃饼。正吃着，便有人喊着父亲和叔叔的名字：
壮——
宽——
七娘会叫秋旺和春旺来，大耳朵全也会带着他的兄弟来，总之是，三三两两的，会来上几个人。这时他们已经忙完了自家的地，也吃过了饭，专意来给我家干。地里突然热闹起来，他们边干着边和父亲寒暄，问他请了几天假，问他的工作，问他的工资，问什么事该怎么办，一垄垄的麦子就在这些话里被割净，变成了麦茬。有时他们也不说什么，只是埋头干着。奶奶看着这情形便会感叹：人少好吃饭，人多好干活，还真是这个理儿。
往往是一割完麦子父亲就回了象城。多年之后我才明白奶奶为什么一定要叫他回来。其实她从来没指望他能干多少活儿，他回来具备的是典型的象征意义：都看见了吧，这个远在象城的很有本事的儿子多孝顺，多听我的话。你们给地家帮的忙不会白白浪费，他都会看在眼里，记在心里。这笔人情债，你们不会亏本。
奶奶讲的道理之所以能让人如此信服，固然是因为她会讲理，更是因为我们家处于福田庄的上层。而我们家之所以能在村里处于上层，归根结底，还是因为奶奶会维人。这个普通的乡村女人，尽管她很能干，但若想要在乡村过上人上人的生活，就必须用她全部的智慧和能力去好好维人。
正因为此，哪怕丈夫长年不在家，哪怕自己成了拖着两个孩子的寡妇，她也依然能让小门小户的地家在村里支撑住稳定的地位，保持住起码的体面。毋庸置疑，父亲能在那个年代被推荐去读大学，当上了名额极其宝贵的工农兵大学生，也是因为她的维人。而等父亲在城里立定了脚跟，她更是抓牢了这个出息的长子来继续维人。她让他一件件地给村里人办事，也正因此，叔叔虽然瘸了腿，却还能顺利地娶上不错的媳妇。而父亲作为奶奶后半辈子维人的支点，且是最重要的支点，也注定会被来自福田庄的人情线绑架着，陷入这泥淖一样的深网中。
凭着父亲，奶奶在福田庄备受尊敬，过的是人上人的日子。当人上人就这么有瘾？怎么就不能过人中人的日子呢？怎么就那么好事儿呢？怎么就那么爱逞强出头呢？彼时的我实在是不能理解。
奶奶，你干吗非得这样？为啥非要把我们家拖到深渊里拖到陷阱里拖到泥潭里拖到火坑里？有一次，目睹了村里人又来上门说要去象城找父亲办什么事而奶奶满口答应时，那人刚出门，我便忍无可忍地质问她。
奶奶愣愣地看着我，眼神复杂，难以言喻。很多年之后，我才有能力辨析其中的一二，有惊讶，还有困惑……但她是那么聪慧，很快就懂了——与泥潭火坑用在一起让她很快明白过来这其中所具备的关联性，她带着笑，甚至颇有幽默感地说，不是泥潭，能开莲花？坑里有火，冬天烤着才暖和哩。
然后，她收住了笑，很慢地，一句一句地说，其实也是，没办法。都在一个村子里，他们没办法，我也没办法。
人在人里，水在水里。遇事不帮，咋能算是乡亲。奶奶接着道。
(节选自《宝水》，有删改)
这篇小说呈现出中国乡土社会的典型特征，既有以自我为中心，以人伦为特征的社会关系网络，又有熟人社会的温暖人情。请结合文本加以探究。
【我的分析】　题干首先概括了中国乡土社会的典型特征，要求结合文本加以探究。
(1)从“以自我为中心”角度进行分析
____________(奶奶的维人和乡邻给予地家的帮助，都是从维护自身家族利益出发。)
(2)从“以人伦为特征”角度进行分析
____________(奶奶与秋旺、春旺、大耳朵全等人是熟悉的乡邻，奶奶的维人和乡邻给予地家的帮助，符合乡村道德伦理关系的规则。)
(3)从“熟人社会的温暖人情”角度进行分析
____________(乡邻之间的互助与回馈，充满了温暖的乡情。)
【答案】　①奶奶的维人和乡邻给予地家的帮助，都是从维护自身家族利益出发，也符合乡村道德伦理关系的规则。②奶奶与秋旺、春旺、大耳朵全等人是熟悉的乡邻，他们之间的互助与回馈，充满了温暖的乡情。(共96张PPT)
高考知识点复习
复习任务群二　文学性阅读
——滋润文化修养　提升审美情趣
【导语】　现代文阅读Ⅱ为文学性阅读。文学性阅读是以审美的态度和方式阅读文本，涵养性情，滋润心灵，从而不断提升审美情趣和审美品位，丰富对文学和世界的想象与认知，其对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品。
新高考评价体系对文学性阅读能力的要求：
1．能在积极主动的阅读中感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界。
2．在领悟作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴赏和审美评价。
3．对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，在了解文学史常识和文学创作一般规律的基础上，对文本艺术创新的主题意向、思想蕴涵能有所领悟并展开联想，对作品的表达效果和思想艺术价值能作出合理分析与评价。
一、阅读能力要求
4．对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。
文学类文本阅读主要涉及的任务群包括整本书阅读与研讨，文学阅读与写作，中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习等。新高考对文学类文本阅读的考查，更加关注普通劳动者对信仰的追求与普通市井生活中的诗意，逐渐过渡到对人性美的赞颂，以及对人生价值与时代精神的挖掘。
二、阅读任务构成
专题三　小说类文本阅读
整体阅读指导
教考衔接 知教材之关联
真题体验·悉命题之导向
阅读导引·明解题之规范
考情分析·切高考之脉搏
考情分析·切高考之脉搏
考查年次 2022 2023 2024
新 高 考 Ⅰ 卷 文本体裁 小说 小说 散文
关键词语 冯至《江上》 陈村《给儿子》 ×
选择题型 6．鉴赏内容和艺术特色(3分) 7．分析文本内容(3分) 6．理解文本内容(3分) 7．分析鉴赏句子(3分) ×
简答题型 8．分析人物思绪(6分) 9．分析改编人物效果(6分) 8．梳理身心感受(4分) 9．拟写文学短评(6分) ×
考查年次 2022 2023 2024
新 高 考 Ⅱ 卷 文本体裁 散文 小说 小说(节选)
文本出处 × 沈从文《社戏》(节选) 孙甘露《千里江山图》
选择题型 × 6．理解文本内容(3分) 7．鉴赏艺术特色(3分) 6．理解相关内容(3分)
7．分析鉴赏艺术特色(3分)
简答题型 × 8．说明描写手法(4分) 9．理解词语意味(6分) 8．理解分析句意(4分)
9．分析语句效果(6分)
小说性文本阅读命题呈现如下特点：
1．选文类型稳中有变。中外作品选文均有涉及，文本数量稳中有变，如2024新高考Ⅱ卷节选单一文本孙甘露的《千里江山图》，2021新高考Ⅱ卷则分别节选了废名的散文《放猖》和小说《莫须有先生坐飞机以后》。
2．弘扬革命和先进文化，体现以德树人理念。如2024新高考Ⅱ卷中的长篇小说《千里江山图》呈现了隐蔽战线上共产党人的鲜活形象，试题引导学生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，赓续共产党人精神血脉，传承红色基因。
3．注重审美体验，加强思维过程的考查。如2023新高考Ⅱ卷选自沈从文的代表作《长河》，节选部分描写萝卜溪社戏的盛况，情节集中，富于民俗趣味。
教考衔接 知教材之关联
阅读导引·明解题之规范
一、小说的基本概念
小说是文学类中的重要体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛、形象、生动地反映社会生活。
二、小说的三个要素
小说的三要素是人物、情节、环境。 这三个要素的有机组合，构成了小说独特的系统机制：小说以情节为主导、人物为焦点、环境为依托，概括社会生活，绘制社会生活。
1．人物
小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创作出来的，不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。
2．情节
情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现作品主题的。故事情节来源于生活，但它经过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终、有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有过程的，这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
3．环境
环境是指人物活动的环境和事件发生的背景，分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候等的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交代人物的生活环境、社会关系，交代作品的时代背景，可从侧面刻画人物，暗示作品主题。
小说三要素与主题关系图：
三、小说的主题
小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。因此，欣赏小说必须明确小说的主题。
四、小说的阅读方法
考场阅读是一种目的性很强的快速精细阅读。阅读的目的是整体把握文章，为做题做准备。只有整体把握了全文，才能把命题人的命题指向、意图看清楚，才能快速而准确地答题。
典例文本
(2024·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。
千里江山图(节选)
孙甘露
①叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
典例1
典例文本
②当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。
③新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
典例文本
④一年以后，陈千里也去了南京。
⑤他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话)，让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。
典例文本
⑥只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
典例文本
⑦他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”
⑧但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
典例文本
⑨直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
典例文本
⑩她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。
典例文本
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
典例文本
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
典例文本
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
典例文本
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。
(有删改)
解题步骤
第一步：通读全文，勾画人物、事件等信息，读懂小说
1．初读，明白标题、作者、情节和重要人物(或事物)
标题、作者是显而易见的。相对于人物、主题这些内在的、隐含的要素，情节是外显的，是从易到难阅读小说的最好突破口。通过阅读，基本把握小说情节的基本结构，为下一步阅读做好准备。小说是为塑造人物服务的，因此要分析人物独特、鲜明的个性是小说阅读的关键一环，要从叙事和描写(如人物的外貌、语言、动作、心理描写)等方面入手进行分析。
典例1节选自著名作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》，节选部分相对独立，叙事紧凑，记叙了叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。
解题步骤
2.研读，分析小说的表现手法和情感主题
小说的表现手法主要包括人物描写手法、情节结构技巧、环境描写技巧和语言艺术四个方面。高考命题一般不会孤立地考查小说的表现手法，而是常常和小说的“三要素”联系起来。
把握住小说主题是读懂小说的具体体现。多数情况下，情节与环境主要是为刻画人物性格服务的，同时也间接表现主题。小说的主题表达不像论述类文本那样直白，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。概括主题，除了要联系三要素外，还可联系小说的标题、题材、含有深刻意蕴的段落和语句，这样多方联系综合，才能准确概括出小说主题。
解题步骤
如典例1材料节选部分选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园环境，凸显了它的阴森残酷；描写机要室时运用了另两个女人微笑以及门房笑的细节，表现了一种日常的、相对轻松的氛围。材料思想性与文学性交相辉映，凸显了革命志士为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格，揭示了“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵；同时，在文学审美意识与审美感知上给以考生熏陶和影响。
解题步骤
第二步：阅读题干，读全信息，明确题干要求
共四个题目，考查文本相关内容的理解、分析鉴赏艺术特色、理解重要语句等。特别注意题干中的关键用词，如“正确”“不正确”“画线处” “简要分析”“叙述效果”这类词语，可用笔直接在题干上打着重号标明，不同用语决定了答题的信息区间、思考角度和理解深度不同。
解题步骤
第三步：定位检索，准确筛选，比对选项与文中信息
明确选择题的题干要求，分析选项涉及文中哪些段落或区域，将选项与原文内容进行比对，准确判断选项正误。
如典例1的1～2题为选择题，要细读文本，抓住关键语句，逐项进行比对分析。
解题步骤
第四步：迁移知识，分析文本，整合符合条件的信息
简答题解题的核心是“提取信息”，因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
如典例1的3～4题为简答题，要在读懂文本的基础上归纳信息，梳理结构，从原文文本中找答案。
●整体把握(对应解题步骤一、二)
完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。
【答案】　示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)
1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　)
A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。
B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。
C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。
D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。
【我的分析】　逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。
(1)结合文本分析A项(提示：关注原文第③段，特别注意“他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她”。)
____________(“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误，此处是说明陈千里感到叶桃的工作重要并且神秘。)
(2)结合文本分析B项(提示：关注原文第 ～ 段，特别注意“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”。)
____________(“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误，根据原文，叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，是为了给党组织送情报。)
(3)结合文本分析C项(提示：关注原文第 ～ 段，特别注意“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”“他提着保温筒出来，门房朝他笑”。)
____________(“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误，根据原文可知，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，是想办法让陈千里把紧急情报送出去，及时交给党组织。)
(4)结合文本分析D项(提示：关注原文第 段，原文“牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了”。)
____________(文本内容理解正确。)
【答案】　D
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。
B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。
C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。
【我的分析】　逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。
(1)结合文本分析A项(提示：关注原文第⑦段，特别注意“正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾……他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：‘他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。’”)
____________(山坡上梅花盛开的情景，烘托了两人的精神风采；“暴风雨即将来临”点出时代氛围。选项表述正确。)
(2)结合文本分析B项(提示：关注原文第⑧段，特别注意“环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌……传出一两声惨叫……充斥着阴谋和杀戮的世界”。)
____________(这些描述，凸显了党务调查科的阴森残酷。选项表述正确。)
(3)结合文本分析C项(提示：关注原文第 ～ 段，特别注意“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”“他提着保温筒出来，门房朝他笑”。)
____________(“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误，根据原文，机要室另两个女人微笑以及门房的笑容是对这对恋人心情和情感变化的反应，表现了一种日常的、相对轻松的氛围。)
(4)结合文本分析D项(提示：涉及全文。)
____________(文本记叙叶桃和陈千里两地经历，爱情与革命相交融。选项表述正确。)
【答案】　C
3．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。(4分)
【我的分析】　因为理想和斗争的需要，“别离”往往是不得不然，所牵涉的情感也最为动人。理解本题，应从关键语句出发，理解小说的深层意涵；感受小说的局部和整体、显白和隐微的关系，特别注意这两句话之于整个情节的提示作用。
(1)从句子表层意思分析(提示：关键句如“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”。)
____________(两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系。)
(2)从句子深层含意分析(提示：关键句如“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险”“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”等。)
____________(叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路。)
(3)从句子情感内涵分析(提示：关键句如“她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”等。)
____________(虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。)
【答案】　①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。(评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
4．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分)
【我的分析】　本题从叙述时间、叙述顺序的角度，考查小说的叙述特征。考生首先要根据文本，较为准确地概括出叙述特征，然后才能进一步思考产生的叙述效果。
(1)从时间脉络分析(提示：如“一年以后……”“现在想来……”“他知道这情况时……”呈时间先后顺序。)
____________(具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚。)
(2)从情节安排分析(提示：如“现在想来”可知故事已成过去，“他知道这情况时”可知故事早已发生等。)
____________(这些标示时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感。)
(3)从人物形象分析(提示：关注陈千里这一人物。)
____________(文中这些标示时间线索的语句，展现出陈千里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使人物形象更丰满。)
(4)从行文特色分析(提示：关注“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”三个时间段之间的空白和讲述情节的方式。)
____________(叙述时间由“过去”直接转到“现在”，情节具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，小说将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开，行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。)
【答案】　①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。(评分参考：每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
真题体验·悉命题之导向
(2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成5～8题。
给儿子
陈 村
①你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
②火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
典例2
③你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。
④你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
⑤你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
⑥板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
⑦走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
⑧你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
⑨儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
⑩他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。 你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。
你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。 你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。
1984．8.5
(有删改)
●整体把握(对应解题步骤一、二)
完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。
【答案】　示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。
B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。
C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。
D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。
【我的分析】　逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。
____________(A项，第①段，父亲想象儿子上大学后第一个暑假去旅游的情形。选项表述与原文一致。
B项，第③段，“他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”，可见父亲对农民朋友非常信任并非教儿子判断他们是否心存善意。“如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”表述错误。
D项，涉及全文，父亲想象儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行，带有较浓的寻访父亲当年插队旧地的意味，选项表述与原文一致。)
【答案】　B
6．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．句子 中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B．句子 语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C．句子 中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D．句子 表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
【我的分析】　逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。
____________(A项，“地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先”等句，让儿子捉摸到一点历史感，而这正是父亲当年的体验。选项表述与原文一致。
B项，“你会爱的”与上文“那一层层茅草铺就的屋顶……那威力无比的太阳”紧密相连，单独成段，语气、感情更强烈。选项表述与原文一致。
C项，“应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找”，由此可以推知，父亲说的是希望儿子通过亲身实践获得人生的阅历和经验，从而沉淀自己，使自己的生命更加稳重成熟。“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”理解错误。
D项，“我不知道究竟会怎样”表达出不确定，前文多处“你会”“你得”表明儿子通过寻访父亲插队旧地获得人生经验，沉淀自己，又是可以确定的，两者形成了张力。选项表述与原文一致。)
【答案】　C
7．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)
【我的分析】　梳理范围为“下田去吧，儿子”这个段落，内容为身心感受，“多重”表明答案要点应在三条及以上。
(1)分析“你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么”
____________(体验下田劳作的辛苦。)
(2)分析“你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行”
____________(意识到自我的局限。)
(3)分析“你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的”
____________(认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的。)
(4)分析“你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力”
____________(休憩时感受田园生活的美好。)
(5)分析“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”
____________(体会大地的仁慈和生命的延续。)
【答案】　示例：①体验下田劳作的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本的，也是最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。
8．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分)
【我的分析】　要求写一则文学短评的思路，选择甲组和乙组均可。写作时可对文本思想内容和艺术特色进行评论，但不可写成感想，注意写作时要嵌入关键词。
(1)甲组(关键词：未来·回忆·成长)的思考方向
____________(本文表面上是对未来，即儿子大学第一个暑假旅游的想象，其实是父亲对过去的回忆，文中涉及成长的内容。)
(2)乙组(关键词：河流)的思考方向
____________(河流是这篇小说中的重要意象，既是作者描写的环境与风景，又融入作者的情感和思索。)
【答案】　甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。
乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
(2023·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成9～12题。
社戏 (节选)
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。
典例3
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台
上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上惯去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
(有删改)
●整体把握(对应解题步骤一、二)
完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。
【答案】　示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)
9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。
B．女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。
C．“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。
D．排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。
【我的分析】　逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。
____________(“此细节暗示了会长的吝啬”是对这里“被迫”的曲解。从文章“大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。……这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞”可以看出，有资格额外点戏的是贵客，商会会长身份显然远不及“队长和税局主任”这两位官员，他的“被迫”是因为在盛情邀请之下谦让不过、推脱不过。)
【答案】　D
10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B．传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C．最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。
D．沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。
【我的分析】　逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。
____________(“散戏后人们的失落与惆怅”错，由原文“可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家”可知，景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦和意犹未尽。)
【答案】　C
11．本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。(4分)
【我的分析】　首先要明确“仪式感”的内涵，再结合文本从正面描写和侧面描写两个角度加以说明。
(1)正面描写
____________(如“出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长……”“第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表”，通过写社戏过程中的各种仪式体现社戏的仪式感；“开锣后即照例‘打加官’……被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封”“第二出戏与劝忠教孝有关”“开锣后正角上场，又是包封赏号”，通过写社戏演出的固定内容、顺序、打赏等体现其仪式感。)
(2)侧面描写
____________(如“到开锣那天，本村和附近村子里的人……妇女们……长顺……”，通过写人们看戏时服饰打扮的隆重来表现对社戏的重视，体现其仪式感；“一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的……”，通过写看社戏时各种卖吃食的热闹场景，和长顺家请客等内容体现其仪式感；“戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座”，通过写吕家坪的重要人物出场，还备办酒席款待这些人物来表现社戏的仪式感。)
【答案】　示例：①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如选址、择日、具帖、开锣祭拜、打加官、额外点戏等。②侧面描写：通过描写各色人物举止，伏波宫前观看社戏等场面，来衬托社戏的仪式感。(评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
12．文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。(6分)
【我的分析】　要求分析多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等的意味，既要分析表层意思，还要体味其深层意味。答题区间涉及全文，“哪些”表明答案要点应在三条左右。
(1)分析表层意味
____________(“依照往年成例”“照习惯”“照例”等的使用可以看出，社戏的演出时间，演出时的热闹场景，演出的程序、打赏、点戏等都跟往年一样，各个步骤都有例可循，是当时重要的民俗文化活动。)
(2)联系习俗分析深层意味一
____________(社戏的形式、内容几乎都不变，表明这是一个较为封闭的乡土社会，是不受外界打扰的世外桃源，也表明当地人一种秩序井然、安稳平和的生活常态。)
(3)联系战争分析深层意味二
____________(“半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪”，暗示了当时的社会背景，这样年年固定演出的社戏有可能被战争打断，包含着作者对这片净土即将遭受战争蹂躏的担忧，暗示“例外”或将随着时代的变化而出现。)
【答案】　示例：①社戏作为当地民俗活动，民间仪式，传承久远，各个步骤都有例可循。②社戏各步骤循例展开，代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态。③多次强调“照例”，也暗示“例外”或将随着时代的变化而出现。(评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)

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