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/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本课时涵盖 “学习的快乐” 与 “人人都能学得好” 两部分。“学习的快乐” 从知识增长、技能掌握、活动体验等角度，呈现学习带来的积极感受；“人人都能学得好” 聚焦学生学习优势，引导发现自身及他人长处，树立学习自信。内容贴合三年级学生学习生活，助力其构建积极学习观，为后续学习动力培养奠基。
学情分析
三年级学生对学习有一定体验，能感知学习中的乐趣，但对 “快乐” 的理解较浅显，且易受困难影响产生消极情绪。同时，他们对自身学习优势认知不足，难有效利用优势提升学习。教学需结合生活实例，引导挖掘学习快乐、发现自身优势，增强学习自信与积极性。
核心素养分析
政治认同：体会学习对个人成长及社会发展的价值，认同通过学习为国家、社会贡献力量，树立积极学习的社会责任感。 道德素养：在学习快乐分享与优势挖掘中，培养积极向上、自信乐观的品德，学会欣赏他人、互助学习，提升道德修养。 法治观念：了解学习是受教育权的体现，明白在学习中应遵守规则（如课堂纪律、活动规范 ），维护自身与他人学习权益。 健全人格：通过感受学习快乐、发现自身优势，塑造积极进取、自信自强的人格，增强抗挫力与自我认同感。 责任意识：明确学习是自身责任，主动从学习中获快乐、发挥优势，对自己学习成长负责，培养自主学习责任意识。
教学重点
引导学生挖掘学习中多样的快乐来源，清晰表达学习快乐体验。 帮助学生识别自身学习优势，理解 “人人都能学得好” 的内涵。
教学难点
让学生深度理解学习快乐不仅在成果，更在过程，持续保持学习热情。 引导学生将学习优势转化为学习动力，主动用优势克服不足，树立 “人人能学好” 的坚定信念。
教具准备
多媒体课件（含教材插图、学习快乐场景视频，如做手工、阅读分享等 ）、“学习快乐卡”“优势发现卡”（用于学生记录分享 ）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师活动：播放一段校园学习生活视频，包含词语接龙、家务展示、下棋、种花等场景，播放后提问：“同学们，视频里的小伙伴在学习中看起来怎么样？你们在学习时有没有类似的开心时刻呀？” 学生活动：认真观看视频，回忆自身学习经历，踊跃分享开心瞬间，如做对难题、学会新技能等。 设计意图：以贴近学生的视频唤起学习快乐记忆，营造积极课堂氛围，自然导入 “学习的快乐” 主题。
二、讲授新课 第一模块：学习的快乐 1. 挖掘学习快乐场景 教师活动：展示教材 “学习的快乐” 板块插图（词语接龙、家务展示、下棋、种花等 ），组织小组讨论：“这些活动中，同学们能收获哪些快乐？你在类似活动里有啥开心事儿？” 巡视引导，鼓励分享独特体验（如词语接龙时学到新成语、种花看到发芽的喜悦 ）。 学生活动：分组观察插图、交流讨论，结合生活实例分享学习快乐，如讲述手工课做纸飞机成功试飞的兴奋、阅读课外书被故事吸引的沉醉 。小组代表汇报，倾听其他组分享并补充。 设计意图：依托教材插图，激活学生生活经验，让其全面感知学习快乐来自知识、技能、体验等多方面，丰富对 “学习快乐” 的认知。 2. 体会学习快乐内涵 教师活动：呈现 “尝试种花看长大”“苦练毛笔字进步” 等教材内容，提问：“这些同学的快乐，是只有结果才有的吗？过程中有没有快乐？” 引导思考学习快乐不仅在成果，也在努力、探索的过程，分享自己学习中 “过程快乐” 的例子（如学骑自行车，一次次摔倒又尝试的坚持与期待 ）。 学生活动：思考教师问题，结合自身经历发言，如讲述学画画时，从勾勒线条到慢慢成型，每一步都有成就感，明白过程也充满快乐 。交流讨论，深化对学习快乐内涵的理解。 设计意图：引导学生辩证看待学习快乐，理解过程与结果同样重要，培养积极面对学习过程、享受探索的态度。 第二模块：人人都能学得好 1. 发现学习优势 教师活动：展示教材 “人人都能学得好” 板块插图（唱歌、动手、绘画、天文、为他人着想等优势 ），发放 “优势发现卡”，让学生填写自己及同学的学习优势（如 “我背诵古诗很快”“同桌画画很生动” ）。组织 “优势分享会”，邀请学生上台展示卡片，介绍自己和同学的优势。 学生活动：认真观察插图，思考自身及同学优势，填写卡片。积极参与分享会，自豪介绍自己优势，也真诚夸赞同学，如 “我发现小明跑步很快，体育学习上有优势” ，在倾听中发现他人闪光点。 设计意图：通过填写、分享优势卡，引导学生关注自身与他人学习优势，明白每个人在学习上都有长处，初步建立 “人人能学好” 的认知。 2. 理解 “人人能学好” 教师活动：基于优势分享，提问：“这些优势怎么帮我们学得更好？就算现在有不足，怎么用优势克服？” 结合教材中 “发挥优势、克服不足” 的思路，引导学生思考（如动手能力强可辅助理解科学实验，用表演优势帮助记忆课文 ），鼓励制定简单 “优势运用计划”（如用绘画优势整理数学知识框架 ）。 学生活动：思考优势与学习的关联，发言分享如何用优势助力学习，如 “我唱歌好，记英语单词可以编成歌谣” 。尝试制定 “优势运用计划”，交流讨论计划的可行性，明确用优势克服不足的方法。 设计意图：引导学生理解学习优势的价值，掌握用优势促学习、克不足的策略，深化 “人人都能学得好” 的信念，培养自主学习策略意识。
三、课堂练习 1. 单项选择题 （1）下列属于学习快乐来源的是（ ） A. 只有考高分才快乐 B. 学会新技能，比如叠衣服 C. 觉得学习很无聊，没有快乐 答案：B （2）关于学习优势，说法正确的是（ ） A. 只有成绩好才有优势 B. 每个人在学习上都有自己的优势 C. 优势对学习没帮助 答案：B （3）学习的快乐（ ） A. 只在学习结果中 B. 过程和结果中都能有 C. 不用努力就能有 答案：B 2. 判断题 （1）学习只有做作业、考试时才是学习，其他活动不算，也没快乐。（×） （2）不管学习什么，只要找到自己的优势，就能学得更好。（√） （3）学习中遇到困难，就说明自己学不好，没有优势。（×）
四、课堂小结 同学们，今天我们发现学习里藏着好多快乐，不管是学会新本事，还是探索过程，都能开心！而且每个人都有学习优势，用对优势，咱们都能学得超棒！希望大家以后多找学习快乐，发挥优势，越学越开心、越学越好！
板书设计
我学习，我快乐 学习的快乐 来源：知识、技能、活动体验…… 内涵：过程 + 结果都快乐 人人都能学得好 发现优势：唱歌、动手、助人…… 运用优势：助力学习，克服不足
教学反思
教学中通过场景分享、优势挖掘，学生积极参与，对学习快乐和自身优势有了一定认知。但部分学生在 “用优势克服不足” 的实践思考上较浅显，后续可设计 “优势助力学习” 实践小任务，如用绘画优势整理语文课文，让学生在操作中深化理解，真正将理念转化为行动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
我学习我快乐
第2课
第一单元 做学习的主人
（统编版）三年级
上
第1课时 学习的快乐和人人都能学得好
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
政治认同：体会学习对个人成长及社会发展的价值，认同通过学习为国家、社会贡献力量，树立积极学习的社会责任感。
道德素养：在学习快乐分享与优势挖掘中，培养积极向上、自信乐观的品德，学会欣赏他人、互助学习，提升道德修养。
法治观念：了解学习是受教育权的体现，明白在学习中应遵守规则（如课堂纪律、活动规范 ），维护自身与他人学习权益。
健全人格：通过感受学习快乐、发现自身优势，塑造积极进取、自信自强的人格，增强抗挫力与自我认同感。
责任意识：明确学习是自身责任，主动从学习中获快乐、发挥优势，对自己学习成长负责，培养自主学习责任意识。
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新知导入
同学们在词语接龙、家务展示、下棋、种花等场景后，同学们，视频里的小伙伴在学习中看起来怎么样？你们在学习时有没有类似的开心时刻呀？”
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新知讲解
第一模块：学习的快乐
讨论：“这些活动中，同学们能收获哪些快乐？你在类似活动里有啥开心事儿？”
1.挖掘学习快乐场景
每组推选一名代表参加词语接龙比赛。每个选手依次说出一个词 语，后一个选手所说词语的首字，必须与前一个选手所说词语的末字相 同 。
看到插图（参观科技馆、班级劳动、跟妈妈学编筐等 ），“这些场景里藏着哪些学习？还能想到哪些生活学习途径？”
2.拓展更多学习途径
每个小组选出一名代表，展 示自己擅长的一项家务活儿，如 叠衣服、扫地……
词语接龙示例（接“十全十美” ）
美中不足→足智多谋→谋财害命→命途多舛
家务展示与感受
我擅长叠衣服，把衣物规整叠好超有成就感！词语接龙拼反应、家务实践练技能，边玩边学，收获满满，超快乐～
好书很吸引人。你现在读的是什么课外书 和同学分享书里精彩 的句子、观点、故事及阅读的快乐。向同学推荐几本好书，并说说理由。
我在读《小王子》。书里 “真正重要的东西，要用心去看” 超动人。小王子星际旅行的故事奇妙又暖心。
推荐《夏洛的网》，友谊超感人；《昆虫记》，虫子世界太有趣。读这些书，像和朋友聊天，快乐又长见识。
我学会了下中国象棋，从中感受到许多快乐。
经过刻苦练习，我写毛笔 字的水平提高了很多。我 体会到了进步的快乐。
第二模块：人人都能学得好
优势（唱歌、动手、绘画、天文、为他人着想等优势 ）。
“优势发现卡”——填写自己及同学的学习优势
（如 “我背诵古诗很快”“同桌画画很生动” ）。
1.发现学习优势
我尝试种了一些花，看 着它们一天天长大，我非常开心。
说说自己在各种学习中体会到的快乐。
这些同学在手工、歌唱、绘画、天文、共情助人方面学得好。我擅长写作，能把日常小事写成生动故事；也会跳绳，一分钟能跳很多下，还会整理房间，让屋子整洁有序 。
“这些优势怎么帮我们学得更好？就算现在有不足，怎么用优势克服？”
（如动手能力强可辅助理解科学实验，用表演优势帮助记忆课文）
2.理解“人人能学好”
专注力不足：用番茄工作法，25 分钟专注学习后休息 5 分钟，逐步延长专注时长。
知识碎片化：定期梳理笔记，用思维导图串联知识点，每周做一次系统复盘。
拖延严重：拆分任务为小目标，设定明确截止时间，完成后给自己小奖励
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课堂练习
（三）课堂练习
1. 单项选择题
（1）下列属于学习快乐来源的是（ ）
A. 只有考高分才快乐
B. 学会新技能，比如叠衣服
C. 觉得学习很无聊，没有快乐
答案：B
（2）关于学习优势，说法正确的是（ ）
A. 只有成绩好才有优势
B. 每个人在学习上都有自己的优势
C. 优势对学习没帮助
答案：B
（3）学习的快乐（ ）
A. 只在学习结果中
B. 过程和结果中都能有
C. 不用努力就能有
答案：B
2. 判断题
（1）学习只有做作业、考试时才是学习，其他活动不算，也没快乐。（×）
（2）不管学习什么，只要找到自己的优势，就能学得更好。（√）
（3）学习中遇到困难，就说明自己学不好，没有优势。（×）
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课堂总结
同学们，今天我们发现学习里藏着好多快乐，不管是学会新本事，还是探索过程，都能开心！而且每个人都有学习优势，用对优势，咱们都能学得超棒！希望大家以后多找学习快乐，发挥优势，越学越开心、越学越好！
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板书设计
2.我学习，我快乐
学习的快乐
来源：知识、技能、活动体验……
内涵：过程 + 结果都快乐
人人都能学得好
发现优势：唱歌、动手、助人……
运用优势：助力学习，克服不足
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine视频仅为了场景展示，因此没有加音频哦

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