资源简介

(共31张PPT)
科技力量大
第4课
第二单元 爱科学 学科学
（统编版）一年级
上
第1课时 科技改变生活 科技改变观念
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
政治认同：理解科技对国家发展、社会进步的关键作用，认同科技强国理念，明白学习科学知识、提升科学素养对国家和个人的意义，关联国家创新驱动发展战略。
道德素养：在认识科技价值中，培养崇尚科学、勇于探索、理性思考的品德，提升科学道德修养，树立正确的科技观与价值观。
法治观念：认识到科技发展需在法律规范与道德约束下进行，明白保护知识产权、合理利用科技成果是法治要求，增强科技领域法治意识。
健全人格：通过了解科技对生活与观念的改变，塑造开放包容、追求真理、善于学习的人格，提升科学思维与创新精神。
责任意识：明确作为新时代少年，有学习科学知识、传播科学思想、推动科技良性发展的责任，培养为提升国家科技水平贡献力量的意识。
科学技术在生活中发挥着非常重要的作用。科学家不断探索未知世界，推动人类科 学技术的进步。我们要学习科学家精神，从 小爱科学、学科学，提升科学素养。
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新知导入
对比图片古代送信的邮驿与现代智能手机通信、传统炉灶与智能电饭煲，提问：“同学们，这些图片里的事物有啥不同？为啥会有这么大变化呀？”
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新知讲解
第一模块：科技改变生活
观看插图（冰箱、导航 ）。
“科技探索卡”——分组讨论并填写 “生活中用到的科技产品及便利”。
科技产品在衣、食、住、行等方面的应用（如洗衣机洗衣省力、空调调节温度。
1.寻找生活中的科技
冰箱能让食物保存更长时间。
导航让人们的出行更加方便。
生活中的科技产品有智能手机，方便沟通、查询信息；还有扫地机器人，能自动清洁地面；以及智能电饭煲，可预约煮饭 ，让生活更便捷高效。
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新知讲解
教材通信演变插图（邮驿、烽火与现代通信 ），观看通信演变科普视频，提问：“对比古代和现代通信，科技发展让生活发生了啥变化？”
2.探究科技演变的影响
邮驿传信
烽火传军情
“爱科学”小组想说明“科技无处不在”。小组成员观察自己和身边的人一天中使用到的科技产品，并想象离开它们，生活会变成什么 样。你们也来试试吧!
活动园
早上用闹钟起床，上学乘公交，课堂用投影仪。没闹钟可能迟到，没公交上学难，没投影仪上课枯燥。科技藏在生活每个角落，让日子更方便顺畅。
电子邮件即刻就能收到，
既方便，又快捷。
用移动电话可以随时随
地联系，还能“面对面” 地通话。
请选择衣、食、住、行某方面的物品，去探寻它的演变，感受科技如何改变了我们的生活。
以衣服为例，从原始社会兽皮树叶蔽体，到后来麻、毛、丝等纺织品出现，人们有了更舒适衣物。如今，科技让服装功能愈发强大，如波司登羽绒服有智能温控、动态御寒等技术，优衣库有空气锁温、吸湿发热科技，改变了人们的穿衣体验 。
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新知讲解
第二模块：科技改变观念
观看教材 “科技改变观念” 板块《西游记》趣味互动插图。
“科学小辩论”——扮演 “爱科学” 小组，用科学知识说服 “孙悟空”。
1.破解古代 “科学谜团”
“爱科学”小组：“孙悟空，你那么厉害，我们想考考 你。你敢接受挑战吗 你知道雷声和闪电是怎么来的吗 ”

孙悟空呀，闪电和雷声是大气中云层放电导致的！云层里电荷 “打架”，放出强光就是闪电，同时产生的冲击波变成雷声，可不是雷公电母弄的，去科技馆瞧瞧就明白啦！
请发挥你的想象，用你知道的科学知识去说服 孙悟空吧!
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新知讲解
教材阅读角 “地球宇宙观演变” 案例，提问：“从认为地球是宇宙中心到知道地球绕太阳转，是啥让人们的观念改变了？这说明啥？”
2.认识科技对观念的深远影响
16世纪之前，欧洲人普遍认为地球是宇宙的中心，而太阳及其他 星球都是围绕地球转动的。这样的认识和人们的日常经验比较符合， 比如，太阳每天都是从东方升起，从西方落下。因此，16世纪，当波 兰科学家哥白尼提出地球是围绕太阳转动的观点后，并没有引起太多 人的关注。
后来，意大利科学家伽利略研制了天文望远镜，观测到许多肉眼 看不到的景观，证实了哥白尼的观点。虽然伽利略宣传并捍卫这一观 点，但由于当时的科学知识还不普及，哥白尼的观点依然没有得到人 们的广泛重视和认可。
随着科学知识的日益普及，现在我们知道地球是围绕太阳运行 的。看来，科技可以改变人们的观念，推动社会的发展。
寻找科技改变人们观念的故事。想一想，在这些故事中，科学知 识改变了人们哪些原有的观念。
活动园
过去人们认为地球是宇宙中心，哥白尼提出日心说，伽利略用望远镜观测到木星卫星等，证明地球并非中心，打破这一传统观念。如今，环保科技让人们意识到环境保护的重要性，摒弃以往破坏环境的观念，更加注重可持续发展 。
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课堂练习
1. 单项选择题
（1）下列不属于科技改变生活的是（ ）
A. 用智能手机聊天
B. 古代骑马送信
C. 用导航软件找路
（2）科技改变观念，主要体现在（ ）
A. 让人们更科学地认识世界
B. 让人们的生活更方便
C. 发明更多新科技产品
（3）关于科技的作用，说法正确的是（ ）
A. 只改变生活，不影响观念
B. 既能改变生活，也能改变观念
C. 对生活和观念都没太大影响
B
B
A
2. 判断题
（1）科技产品让我们的生活越来越便捷，所以要好好利用。
（2）古代人们对自然现象的理解都是错的，现代科技解释才对。
(3）科技发展只会带来好处，没有任何问题。
√
×
×
×
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课堂总结
同学们，今天我们发现科技超厉害！它让我们的生活从送信靠马变成手机随时聊，还让我们从以为雷公电母管雷电，到用科学知识明白真相！科技既改变生活又改变观念，希望大家都爱上科学，多探索，让科技带我们认识更奇妙的世界！
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板书设计
4.科技力量大
科技改变生活
生活中的科技：冰箱、导航、洗衣机……（便捷衣食住行 ）
科技演变：通信从邮驿到现代通信（速度、范围大提升 ）
科技改变观念
破解自然谜团：用科学知识替代神话认知（如雷电的科学解释 ）
推动认知进步：从地球中心说到日心说（科技助力观念更新 ）
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统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本课时包含 “科技改变生活” 与 “科技改变观念” 两部分。“科技改变生活” 呈现生活中科技产品及通信等方面古今对比，展现科技让生活更便捷；“科技改变观念” 通过故事与案例，说明科技推动人们对自然、世界认知转变。旨在引导学生感受科技重要性，理解科技对生活与观念的深刻影响，激发爱科学、学科学的热情。
学情分析
三年级学生身处科技丰富的生活环境，对科技产品有直观体验，但对科技如何系统改变生活与观念认知较浅。他们好奇心强、爱探索，却缺乏从历史发展与科学原理角度分析科技影响的能力。教学需结合生活实例与趣味活动，帮助其深入理解科技价值。
核心素养分析
政治认同：理解科技对国家发展、社会进步的关键作用，认同科技强国理念，明白学习科学知识、提升科学素养对国家和个人的意义，关联国家创新驱动发展战略。 道德素养：在认识科技价值中，培养崇尚科学、勇于探索、理性思考的品德，提升科学道德修养，树立正确的科技观与价值观。 法治观念：认识到科技发展需在法律规范与道德约束下进行，明白保护知识产权、合理利用科技成果是法治要求，增强科技领域法治意识。 健全人格：通过了解科技对生活与观念的改变，塑造开放包容、追求真理、善于学习的人格，提升科学思维与创新精神。 责任意识：明确作为新时代少年，有学习科学知识、传播科学思想、推动科技良性发展的责任，培养为提升国家科技水平贡献力量的意识。
教学重点
引导学生列举生活中科技产品，理解科技如何改变生活，感受科技便捷性。 帮助学生认识科技对观念的改变，理解科技推动人类认知进步的价值。
教学难点
让学生从历史演变与科学原理层面，深入理解科技对生活和观念改变的深远意义，而非仅停留在表面认知。 引导学生将对科技的认知转化为爱科学、学科学的实际行动，持续关注科技发展，提升科学素养。
教具准备
多媒体课件（含科技产品图片、通信演变视频、科技改变观念案例动画 ）、“科技探索卡”（用于学生记录科技影响与思考 ）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师活动：展示一组对比图片，如古代送信的邮驿与现代智能手机通信、传统炉灶与智能电饭煲，提问：“同学们，这些图片里的事物有啥不同？为啥会有这么大变化呀？” 学生活动：观察图片，思考回答，感知科技带来的变化，如 “现代科技让生活更方便，所以和古代不一样” 。 设计意图：以直观对比图片唤起学生对科技差异的感知，激发探究兴趣，自然导入 “科技改变生活和观念” 主题。
二、讲授新课 第一模块：科技改变生活 1. 寻找生活中的科技 教师活动：呈现教材 “科技改变生活” 板块插图（冰箱、导航 ），发放 “科技探索卡”，让学生分组讨论并填写 “生活中用到的科技产品及便利”。组织 “科技分享会”，邀请小组代表上台展示，梳理科技产品在衣、食、住、行等方面的应用（如洗衣机洗衣省力、空调调节温度 ）。 学生活动：观察插图，回忆生活，分组讨论梳理科技产品，填写卡片。积极参与分享会，介绍自己发现的科技产品（如 “我家的扫地机器人能自动打扫卫生” ），学习同学分享，感受科技无处不在。 设计意图：依托教材插图与生活实践，引导学生主动挖掘科技产品，在分享中全面认识科技对生活的改变，体会科技便捷性。 2. 探究科技演变的影响 教师活动：展示教材通信演变插图（邮驿、烽火与现代通信 ），播放通信演变科普视频，提问：“对比古代和现代通信，科技发展让生活发生了啥变化？” 引导学生从速度、便捷性、范围等角度分析，分享身边因科技演变受益的事例（如视频通话让异地亲人随时见面 ）。 学生活动：观看视频与插图，思考分析科技演变对生活的影响，发言分享（如 “现代通信又快又方便，古代通信很慢” ）。交流身边事例，深入理解科技改变生活的深度与广度。 设计意图：通过通信演变案例与视频，让学生从历史维度理解科技对生活的持续改变，增强对科技价值的系统性认知。 第二模块：科技改变观念 1. 破解古代 “科学谜团” 教师活动：呈现教材 “科技改变观念” 板块《西游记》趣味互动插图，组织 “科学小辩论”，让学生扮演 “爱科学” 小组，用科学知识说服 “孙悟空”。提供闪电、雷声等自然现象的科学解释资料，引导学生结合资料，用简单易懂的语言阐述（如 “闪电是云层放电，雷声是放电产生的声响” ）。 学生活动：阅读资料，参与辩论，尝试用科学知识说服 “孙悟空”，如 “孙悟空，闪电和雷声不是雷公电母弄的，是云层里电碰撞产生的，去科技馆看看就知道啦” 。在辩论中学习科学知识，理解科技如何改变对自然现象的认知。 设计意图：以趣味互动形式，让学生运用科学知识解释古代误解，体会科技对观念改变的作用，激发学习科学知识的热情。 2. 认识科技对观念的深远影响 教师活动：展示教材阅读角 “地球宇宙观演变” 案例，提问：“从认为地球是宇宙中心到知道地球绕太阳转，是啥让人们的观念改变了？这说明啥？” 引导学生分析科技（天文望远镜等 ）在观念转变中的作用，分享其他科技改变观念的故事（如显微镜发明让人们认识微生物 ）。 学生活动：阅读案例，思考回答，认识到科技发展推动观念转变，如 “天文望远镜帮助人们发现真相，科技能让我们更懂世界” 。交流其他故事，拓宽对科技改变观念的认知，理解其深远意义。 设计意图：通过经典案例与故事分享，让学生理解科技对观念改变的根本性作用，树立科技推动人类认知进步的理念。
三、课堂练习 1. 单项选择题 （1）下列不属于科技改变生活的是（ ） A. 用智能手机聊天 B. 古代骑马送信 C. 用导航软件找路 答案：B（古代骑马送信是科技不发达时的方式，未体现改变后的便捷 ） （2）科技改变观念，主要体现在（ ） A. 让人们更科学地认识世界 B. 让人们的生活更方便 C. 发明更多新科技产品 答案：A （3）关于科技的作用，说法正确的是（ ） A. 只改变生活，不影响观念 B. 既能改变生活，也能改变观念 C. 对生活和观念都没太大影响 答案：B 2. 判断题 （1）科技产品让我们的生活越来越便捷，所以要好好利用。（√） （2）古代人们对自然现象的理解都是错的，现代科技解释才对。（×，古代是受限于科技水平，并非全错，现代科技是更科学的认知 ） （3）科技发展只会带来好处，没有任何问题。（×，科技发展也可能带来环境、伦理等问题，需合理对待 ）
四、课堂小结 同学们，今天我们发现科技超厉害！它让我们的生活从送信靠马变成手机随时聊，还让我们从以为雷公电母管雷电，到用科学知识明白真相！科技既改变生活又改变观念，希望大家都爱上科学，多探索，让科技带我们认识更奇妙的世界！
板书设计
科技力量大 科技改变生活 生活中的科技：冰箱、导航、洗衣机……（便捷衣食住行 ） 科技演变：通信从邮驿到现代通信（速度、范围大提升 ） 科技改变观念 破解自然谜团：用科学知识替代神话认知（如雷电的科学解释 ） 推动认知进步：从地球中心说到日心说（科技助力观念更新 ）
教学反思
教学中通过互动、分享，学生对科技影响有了一定理解，但在 “辩证看待科技发展” 和 “深入挖掘科技原理” 上，引导不足。后续可引入科技利弊讨论、简单科学实验等环节，加深学生对科技的全面认知，提升科学探究能力，让爱科学、学科学更落地。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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