资源简介

(共22张PPT)
教学目标
1.了解作者及写作背景，理解文章内容。
2.梳理文章结构，感受美景，领略人乐，想象画面。
3.理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。
导入新课
他是北宋文坛的领袖，诗、词、文，无一不精。
他是北宋最优秀的“伯乐”，“唐宋八大家”中的宋代五人均出自他的门下。
苏轼评价他：“论大道似韩愈，论事似陆贽，记事似司马迁，诗赋似李白。”
他是一代文宗、千古伯乐——欧阳修。
欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。当时因为支持范仲淹等人推行新政而被贬到安徽滁州担任太守。千古名篇《醉翁亭记》作于他到滁州的第二年。
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
简介作者，了解背景
朗读课文，初步感知
　　环滁（chú）/皆山也。其/西南诸峰，林壑（hè）/尤美，望之蔚然/而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客/来饮于此，饮少/辄醉，而年又最高，故/自号曰醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。
朗读课文，初步感知
　　若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝（mínɡ），晦明变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而乐/亦无穷也。
　　至于/负者/歌于途，行者/休于树，前者/呼，后者/应，伛偻（yǔ lǚ）/提携，往来而不绝者，滁人/游也。临溪而渔，溪深/而鱼肥，酿泉为酒，泉香/而酒洌（liè），山肴野蔌（sù），杂然/而前陈者，太守/宴也。宴酣之乐，非丝/非竹，射者/中，弈者/胜，觥（ɡōnɡ）筹/交错，起坐/而喧哗者，众宾/欢也。苍颜/白发，颓然乎/其间者，太守/醉也。
朗读课文，初步感知
　　已而/夕阳/在山，人影/散乱，太守归/而宾客从也。树林/阴翳（yì），鸣声/上下，游人去/而禽鸟乐也。然而/禽鸟/知/山林之乐，而不知/人之乐；人/知/从太守游而乐，而不知/太守之乐其乐也。醉能/同其乐，醒能/述以文者，太守也。太守/谓谁？庐陵/欧阳修也。
朗读课文，初步感知
对照书本课下注释，参考工具书，理解重要词句。
翼然：
临于泉上者：
望之蔚然而深秀者：
太守自谓：
醉翁之意不在酒：
朗读课文，初步感知
而
饮少辄醉，而年又最高
朝而往，暮而归
连词，表示修饰。
连词，表示并列。
一词多义
溪深而鱼肥
游人去而禽鸟乐也
禽鸟知山林之乐，而不知人之乐
连词，表示并列。
连词，表示承接。
连词，表示转折，却，可是。
朗读课文，初步感知
也
环滁皆山也
作亭者谁？山之僧智仙也
表示判断。
表示判断。
一词多义
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也
山水之乐，得之心而寓之酒也
表示陈述。
表示陈述。
再读课文，概括各部分内容。
第1段：醉翁亭的自然环境和命名缘由（点出亭）
第2段：山间朝暮和四季的景色（亭外景）
第3段：滁人、宾客、太守游山的情形（亭中宴）
第4段：宴罢归去情形（离亭归）
疏通大意，梳理结构
1.《醉翁亭记》亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
问题探究
2.感受文中的美景。
（1）指名朗读景色描写的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？
明确：
第1段：环滁皆山→琅琊秀美→酿泉流水→有亭翼然。
作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写画。
第2段：朝暮之景（日出—云归）→四季之景（野芳—佳木—风霜—水石）。
利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。
问题探究
3.领略文中的人乐。
滁州如此秀美的山水风光，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三段，思考：作者写了哪几幅画面？你能用自己的语言描述一下吗？
问题探究
明确：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉
滁人游：你看那滁地的百姓也来醉翁亭游玩了，他们背着大包小包，唱着歌快乐地行走，有的走累了，就在树下休息，人群络绎不绝，前呼后应，扶老携幼，自由自在，好一派热闹的景象。
太守宴：那边怎么如此热闹？还有饭菜的香味，原来是太守正在宴请宾客呢。新鲜肥美的鱼儿，是刚刚从酿泉里打捞上来的，滋味甘醇的美酒，是酿泉的水酿造出来的，那杂七杂八摆放的菜蔬，都是山上的野菜野味，美味佳肴，应有尽有。
众宾欢：宾客们觥筹交错，起坐喧哗，一边享受着美味，一边开始各种娱乐活动，投壶的投中了，下棋的下赢了，不断传来一片叫好声，大家说说笑笑，无拘无束，真的是自在无比啊！
太守醉：人群中间，太守欧阳修一边喝酒一边笑呵呵地看着周围的一切，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（2）那么，我们如何来理解太守的醉呢？
明确：太守是太高兴了。为何高兴呢？因为能与老百姓同乐。这是以醉写出他的快乐呀。
问题探究
4.如何理解文章中的乐？齐读第四段。
本段写了哪几种乐，表达了作者怎样的思想感情？
明确：山林之乐——游人之乐——太守之乐。
“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水，更重要的是与民同乐这一文章主旨，“醉能同其乐”含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。
问题探究
赏析特色
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
总结：
（1）描写形象精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。
（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之骈散穿插，富有变化，摇曳多姿。
（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和25个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。
写法探究
1.文章叙事、写景、抒情相结合，寓情于景，情景交融；
2.文章写景角度多样，特点突出；
3.文章骈散结合，句式灵活。
欧阳修的精神世界是值得敬仰的。人生逆旅，欧阳修拥有生命的尊严，自然能发现生命的灿烂天地。即使被贬滁州，他依然政治清明。也许在山水之中、在热闹之中带着几分寂寥和诗意，但他这种爬起来的生命姿态，站立在山水天地间的生命尊严是值得敬仰的。他对生命的奋起姿态、旷达胸襟，我们要融入内心。当我们遇到坎途时，他是我们的精神光亮。
课堂小结
布置作业
1.基础题：朗读并背诵课文。
2.拓展题：醉翁亭已经成为安徽著名的旅游景点，如果你来做导游，你会如何向游客介绍它呢？请根据课文内容，写一段导游词，不少于100字。
板书设计
醉酒
醉景
醉翁亭记
太守醉
写法妙
四时之景
朝暮之景
不胜酒力
醉人
醉情
滁人游
众宾欢
与民同乐
贬谪无奈
写景细致 情景交融
骈散结合 句式灵活
主旨鲜明 情感真挚
醉中有乐亦有悲
再 见

展开更多......

收起↑