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课时编号 009
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课题 第二章 光现象 一、光的色彩
教材分析 本节是苏科版（2024）物理八年级上册第二章《光现象》的第一节，是光学知识的开篇内容。教材从光源的定义和分类入手，引导学生认识光的来源；通过 “分解太阳光” 和 “色光混合” 两个活动，探究光的色散和色光三原色，揭示光的色彩秘密；最后结合 “光具有能量” 的内容，展现光在生活和科技中的应用。此内容不仅是后续学习光的直线传播、反射、折射等知识的基础，还能培养学生的科学探究能力和跨学科思维，具有重要的教学价值。
学情分析 八年级学生对光的色彩有丰富的生活经验，但对其科学本质缺乏系统认识。他们已经具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但在抽象思维和实验探究方面仍需引导。学生可能对 “光源的判断” 存在误区（如认为月亮是光源），对 “光的色散和色光混合” 的原理理解困难，需要通过直观实验和实例分析来突破。此外，学生对光的能量应用了解较少，需要结合生活实际进行拓展。
核心素养目标 物理观念：知道光源的定义和分类，理解光的色散现象和色光三原色，了解光具有能量。
科学思维：通过实验探究和分析，培养逻辑推理和归纳总结能力，理解科学探究的基本方法。
科学探究：经历光的色散和色光混合的实验探究过程，学习科学探究的基本步骤，提高实验操作和观察分析能力。
科学态度与责任：激发对光学现象的探究兴趣，培养严谨的科学态度和团队合作精神，认识光在生活和科技中的应用价值。
教学 重难点 重点：光源的定义和分类，光的色散现象和色光三原色。
难点：理解光的色散和色光混合的原理，以及光的能量应用。
教学方法学习策略 教学方法：实验法、讲授法、讨论法、演示法。
学习策略：自主学习、合作学习、探究学习。
教学准备 教材、多媒体课件（包含光源分类、光的色散和色光混合的视频、图片等）、实验器材（三棱镜、平面镜、水槽、手电筒、红色 / 蓝色 / 绿色玻璃纸、白色光屏等）。
教　学　过　程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放一段包含彩虹、激光表演、太阳能应用等画面的视频，提问：“同学们，我们生活在一个色彩斑斓的世界里，光给我们带来了光明和色彩。你们知道这些美丽的色彩是如何产生的吗？今天我们就一起来探究光的色彩之谜。” 倾听视频，思考老师提出的问题，自由发言分享自己的想法。 通过播放丰富的视频画面，吸引学生的注意力，激发学生对光的色彩的好奇心和探究欲望，顺利导入新课。
新课讲授 光源
1. 展示图 2-1 的四幅图片（美丽的夕阳、夜幕中的月亮、城市的灯光、五颜六色的鲜花）。 提问：“这些物体中哪些是发光的？哪些不是？” 引导学生观察并判断。
2. 讲解光源的定义：本身发光的物体称为光源。举例说明自然光源（如太阳、萤火虫）和人造光源（如电灯、蜡烛）。
3. 组织学生讨论：“生活中还有哪些光源？它们属于哪一类？” 鼓励学生积极思考并发言。
二、光的色散
1. 演示活动 2.1：“分解太阳光”。将太阳光引入室内，通过狭缝后投射到光屏上，观察现象；再将三棱镜置于狭缝与光屏之间，适当调整三棱镜的方位，观察光屏上的现象，并与步骤 1 进行对比。
2. 讲解光的色散现象：太阳光通过三棱镜后分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这种现象称为光的色散。说明白光是由多种色光混合而成的。
3. 介绍牛顿对光的色散的研究，强调科学探究的重要性。
三、色光的混合
1. 演示活动 2.2：“观察色光混合的现象”。将红、绿、蓝三种色光分别投射到白纸上，观察相互重叠区域的颜色；再将两种色光混合，观察混合后的颜色。
2. 讲解色光的三原色：红、绿、蓝。说明将这三种色光按不同比例混合，可以产生任何一种其他颜色的光，而它们自身无法用其他色光混合得到。
3. 举例说明色光混合的应用：电视机和计算机显示器通过红、绿、蓝三色发光点的组合呈现彩色图像。
四、光具有能量
1. 展示图 2-5 和图 2-6 的图片（激光切割金属、太阳能热水器、植物的光合作用、太阳能路灯和 “天宫” 核心舱上的太阳能电池板），提问：“这些图片说明了什么？” 引导学生思考光的能量应用。
2. 讲解光具有能量，这种能量称为光能。说明光能可以转化为其他形式的能，如内能、化学能、电能等。 观察图 2-1 的图片，判断哪些物体是光源，哪些不是。
倾听老师讲解，理解光源的定义和分类，参与讨论，列举生活中的光源。
观察活动 2.1 的演示实验，记录现象，分析光的色散原理。
观察活动 2.2 的演示实验，记录色光混合后的颜色，理解色光的三原色。
5. 观察图 2-5 和图 2-6 的图片，思考光的能量应用，理解光能的转化。 1. 通过图片观察和讨论，让学生深入了解光源的定义和分类，培养学生的观察能力和分析能力。
2. 通过演示实验，帮助学生理解光的色散和色光混合的原理，突破教学难点。
3. 通过图片展示和讲解，让学生了解光的能量应用，增强学生的应用意识和实践能力。
课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括光源的定义和分类，光的色散现象和色光三原色，以及光的能量应用。 学生自主回顾，总结本节课所学的内容，分享自己在本节课中的收获和体会。 帮助学生梳理知识框架，巩固所学内容，同时让学生认识到光的色彩的物理本质，增强学生的物理观念和科学思维能力。
课堂练习 1.以下物体属于光源的是（ ） A. 月亮 B. 钻石 C. 正在发光的萤火虫 D. 关闭的电视机屏幕 2.太阳光通过三棱镜后，被分解成了七种颜色的光，这一现象是（ ） A. 光的反射 B. 光的色散 C. 光的直线传播 D. 光的折射 3.色光的三原色是（ ） A. 红、黄、蓝 B. 红、绿、蓝 C. 红、黄、绿 D. 黄、绿、蓝 4.下列现象中，利用了光具有能量的是（ ） A. 用激光引导掘进方向 B. 用凸透镜矫正近视眼 C. 用平面镜成像 D. 用太阳能热水器加热水 5.在水槽中斜插一块平面镜，让太阳光斜射到平面镜上，适当调整平面镜的位置和角度，可以在墙壁上看到彩色的光带。用手指轻轻搅动槽中的水，彩色光带会变得模糊不清，这是因为（ ） A. 光的反射现象消失了 B. 光的折射现象消失了 C. 水面不再平整，光在水面发生了漫反射 D. 水的颜色发生了变化 总结: 1.答案：C 解析：光源是指本身能够发光的物体。月亮本身不发光，它是反射太阳的光，所以不是光源；钻石本身不发光，它是反射其他物体的光，所以不是光源；正在发光的萤火虫本身能够发光，所以是光源；关闭的电视机屏幕本身不发光，所以不是光源。 2.答案：B 解析：太阳光通过三棱镜后被分解成七种颜色的光，这种现象叫做光的色散。 3.答案：B 解析：色光的三原色是红、绿、蓝，这三种颜色的光可以混合出各种颜色的光。 4.答案：D 解析：用激光引导掘进方向利用的是光的直线传播；用凸透镜矫正近视眼利用的是光的折射；用平面镜成像利用的是光的反射；用太阳能热水器加热水利用的是光具有能量，将光能转化为内能。 5.答案：C 解析：当用手指轻轻搅动槽中的水时，水面不再平整，光在水面发生了漫反射，所以彩色光带会变得模糊不清。 学生独立完成练习题，同桌之间互相检查答案。 检验学生的学习效果，巩固所学知识。
作业布置 1. 完成实践与练习中的第 1 题：“在水槽中斜插一块平面镜，让太阳光斜射到平面镜上，适当调整平面镜的位置和角度，可以在墙壁上看到彩色的光带。用手指轻轻搅动槽中的水，你又会看到什么现象？在自然界和生活中你还看到过哪些类似的现象？”
2. 完成实践与练习中的第 2 题：“尝试做一做‘人工虹’实验，了解其原理。”
3. 查阅资料，了解更多光的能量应用实例，并与同学交流。 课后完成作业。 1. 让学生通过实践活动，进一步巩固所学知识，提高学生的动手能力和创新思维能力。
2. 让学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的应用意识和实践能力。
板书设计 一、光的色彩
1. 光源
定义：本身发光的物体
分类：自然光源、人造光源
2. 光的色散
现象：太阳光分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
结论：白光是由多种色光混合而成
3. 色光的混合
三原色：红、绿、蓝
应用：电视、计算机显示器
4. 光具有能量
应用：太阳能热水器、光合作用、激光切割
教学反思

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