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课时编号 008
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课题 跨学科实践 乐器的调查与制作
教材分析 本节是苏科版（2024）物理八年级上册第一章《声现象》的跨学科实践内容，是对声音产生、传播及特性知识的综合应用与拓展。教材通过分类介绍中国传统乐器的发声原理，结合自制简易乐器的实践活动，构建物理知识与音乐、手工制作的联系，旨在培养学生运用声学知识解决实际问题的能力，渗透传统文化教育，为后续跨学科探究奠定基础。
学情分析 八年级学生已掌握声音的产生与特性等基础知识，对乐器有生活认知和兴趣，但对 “发声原理与结构的关联” 缺乏系统理解。学生动手能力存在差异，抽象思维较弱，对 “改变音调的物理本质” 易混淆，需通过直观实验和分组合作降低认知难度。
核心素养目标 物理观念：明确不同乐器的发声原理，理解音调与振动频率的关系。
科学思维：通过对比分析乐器发声差异，培养归纳推理能力。
科学探究：经历 “调查—设计—制作—调试” 过程，提升动手与问题解决能力。
科学态度与责任：感受传统乐器文化价值，培养合作精神与创新意识。
教学重难点 重点：传统乐器的分类及发声原理，自制乐器的音调控制方法。
难点：理解 “结构变化影响振动频率” 的本质，将声学知识转化为制作实践。
教学方法和学习策略 教学方法：演示法、实验法、分组合作法、案例分析法。
学习策略：观察对比、动手实践、合作探究、成果展示。
教学准备 多媒体课件（传统乐器图片/视频、自制乐器教程）；实验器材（编钟模型、竹笛、二胡、橡皮筋、吸管、试管、水、剪刀等）；传统乐器发声原理表格、自制乐器评价量表。
教　学　过　程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放《茉莉花》民乐演奏视频，展示编钟、竹笛、二胡实物，提问：“这些乐器声音各异，它们的发声部位相同吗？” 引导学生观察并猜测。 观看视频，观察实物，结合生活经验推测乐器发声部位，自由发言。 通过熟悉的乐曲和实物，激发兴趣，建立生活与物理的联系，引出探究主题。
认识传统乐器 展示传统乐器分类表格（含打击、吹管、拉弦、弹拨类），结合图片讲解每种乐器的发声原理（如编钟靠钟体振动，竹笛靠空气柱振动）。
2. 演示：轻敲不同大小的编钟模型，让学生听音调差异；吹不同长度的吸管，对比声音高低。
3. 出示典例 1（唢呐、埙、铜锣、竹笛的发声原理辨析），引导学生分析。 阅读表格，记录不同乐器的发声部位。
2. 观察演示实验，记录现象：编钟越大音调越低，吸管越长音调越低。
3. 小组讨论典例，区分 “振动面” 与 “空气柱” 发声的差异，得出答案。 通过分类教学和直观演示，帮助学生建立 “乐器结构 — 振动部位 — 声音特性” 的关联，突破 “发声原理” 重点。
探究自制乐器 1. 展示自制乐器案例（橡皮筋单弦琴、吸管排箫、水杯打击乐），讲解制作要点：如单弦琴通过改变橡皮筋松紧/长度调音调。
2. 分组任务：提供吸管、橡皮筋、水杯等材料，要求选择一种乐器制作，明确需记录 “改变音调的方法及原理”。
3. 巡回指导，针对 “吸管排箫长短切割”“橡皮筋固定松紧” 等难点提供技术支持。 1. 观察案例，明确制作目标和步骤。
2. 分组合作：讨论方案→分工制作（如一组剪吸管，一组调试橡皮筋）→记录音调变化与操作的关系。
3. 遇到问题（如音调无差异）时，小组内分析原因并调整。 通过动手实践，将抽象的 “频率影响音调” 转化为具体操作，培养合作与问题解决能力，落实难点突破。
展示与辨析 1. 每组展示自制乐器，演示音调变化，解释原理（如 “吸管越短，空气柱振动越快，音调越高”）。
2. 出示竹笛结构示意图，提问：“推拉布团改变音调的原理是什么？” 引导联系空气柱振动知识。 1. 小组代表演示乐器，阐述制作过程和音调控制方法，接受其他组提问。
2. 结合自制吸管排箫的经验，分析竹笛布团位置与空气柱长度的关系，得出答案。 通过展示与辨析，检验知识应用能力，强化 “结构 — 振动 — 音调” 的逻辑链，提升表达能力。
总结拓展 1. 引导学生总结：不同乐器发声的共同本质是振动，音调控制依赖振动体的长度、粗细、松紧。
2. 布置任务：查阅贾湖骨笛资料，分析其 “七声音阶” 与空气柱长度的关系，撰写短评。 回顾本节课知识，记录总结要点；课后查阅资料，尝试用物理知识解释骨笛的发声奥秘。 梳理知识体系，延伸至传统文化中的物理智慧，培养自主探究能力和文化认同。
板书设计 跨学科实践：乐器的调查与制作
一、传统乐器分类及发声原理
1. 打击乐器→振动面（编钟）
2. 吹管乐器→空气柱（竹笛）
3. 拉弦 / 弹拨乐器→琴弦（二胡、古筝）
二、自制乐器要点
音调控制：长度 / 粗细 / 松紧（举例：吸管排箫、橡皮筋琴）
三、核心：振动决定声音特性
教学反思

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