资源简介

《寒食》教案
【教学目标】
1.有感情地朗读并背诵《寒食》。
2.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象故事中所描绘的景物，感受作者的情感。
3.了解相关的中华传统节日的文化内涵。
【教学重点】
借助图片和注释，理解诗句的意思，想象故事中所描绘的景物，感受作者的情感。
【教学难点】
1.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象故事中所描绘的景物，感受作者的情感。
2.了解相关的中华传统节日的文化内涵。
【教学过程】
一、新课导入
教师出示古诗，学生齐读。
引导：从注释中，你了解到和这个诗题相关的哪些信息？
预设：寒食节亦称“禁烟节”“冷节”，是古代的重要民俗节日之一，通常在冬至后的第105天，按古代习俗当日不能生火做饭，只吃冷食。有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重新取火，从而避免陈疾获得新的生命力。唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。唐诗中对寒食节习俗多有描绘。
过渡：的确，这个诗题就点名了今天我们要了解的传统节日。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食）
设计意图：以传统节日“寒食节”为引子，激发学生兴趣，为本节课的学习做好准备。
二、夯实基础
1.情境诵读
播放《寒食》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示课本中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“翃（hóng）”“散（sàn）”。
3.知人论世
过渡：在正式理解古诗意思之前，让我们先来认识一下这首古诗的作者和古诗的创作背景吧！
教师请学生进行诗人简介或诗歌创作背景介绍。学生介绍完，教师适时点拨、补充一些关键信息。
韩翃，唐代诗人。生卒年不详，字君平，南阳(今属河南)人，“大历十才子之一”。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。主要作品有《宿石邑山中》《送客贬五溪》。
设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍作品、交流作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。
三、活动探究
过渡：寒食节发生了什么事情，作者又作何感想？接下来，让我们走进诗歌，一起探究吧！
（一）合作探究
1.活动任务
结合注释知大意，展开想象悟诗情。
2.活动提示
（1）学生结合注释自读古诗，在小组内用自己的话说说诗歌的大意。
（2）学生抓住重点诗句，想象画面，朗读古诗，体会作者的情感。
（3）小组代表发言，教师相机指导。
3.活动展示
（1）引导：请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。
①春城：指春天的京城。
②御柳：皇城里的柳树。
③汉宫：汉代的皇宫，这里借指唐代皇宫。
④传蜡烛：指传赐新火。唐宋时，清明前一天禁火，吃冷的食物，到清明节再起火赐百官，称为“新火”
⑤五侯：这里泛指权贵豪门。
诗意：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。
过渡：了解了大意，接下来让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧！
（2）引导：默读《寒食》，诗人写了寒食节的哪些景象？请同学们把这些景物圈出来。
预设：春城、飞花、东风、御柳、汉宫、蜡烛、轻烟。
（3）引导学生抓住重点词句，想象画面，体会情感。
①春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
引导：为什么不说“处处飞花”？
预设：“无处不飞花”以双重否定加强肯定语气，烘托满城春意盎然的盛况。
引导：“御柳斜”是一种怎样的状态？
预设：柳树枝条在东风的吹拂下轻轻摇曳。
引导：这两句诗让你体会到了什么？
预设：诗人抓住暮春时节的典型之景，通过“飞”“斜”二字，明写花柳而暗写东风，让我们看到了一幅春城美景图（板书：春城飞花图），让我从中体会到了春日美景的灵动。
小结：让我们展开想象，一起来读一读吧。
过渡：那么等到日落天黑时，长安城里又是什么样的呢？
②日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
引导：结合之前我们对寒食节的介绍，你能讲讲什么是“传蜡烛”吗？
预设：权贵宠臣在寒食节可得到皇帝恩赐的燃烛。
引导：这传递的燃烛，造就了什么景象？
预设：一幅忙碌的走马传烛图（板书：走马传烛图），伴随袅袅炊烟弥漫，也随着东风散入了王侯贵戚家中。
引导：你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？而民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？ 小组内互相说来听一听。
预设1：我仿佛看到了那些王侯贵族、重臣们在家吃着山珍海味，饮酒作乐的样子，但老百姓家家禁烟火，只能吃冷食。
预设2：我仿佛听到了王侯贵族、重臣们开怀大笑的声音，而老百姓都在祭祀悼念。
追问：如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？
预设1：我会非常气愤，凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而王侯贵族、重臣之家却灯火通明？
预设2：这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。
点拨：从这儿可以看出诗人对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）
知识补充：
讽刺：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。
（3）结合理解与想象画面，带着自己的独特感受朗读古诗。
4.情境背诵
（1）在体验和感悟的基础上，小组内练习朗读，然后在班级中汇报朗读，全班学生认真倾听和点评。
（2）开展“想画面，背古诗”活动，激发学生的背诵兴趣。
背诵《寒食》。
设计意图：在这两诗的学习中，我们从比较陌生的寒食节入手，指导学生用“先寻找景物，再想象画面，然后体会情感”的方式学习《寒食》。
三、课堂小结
小结：这首诗描绘了寒食节京城的美景和皇帝赏赐权贵大臣新火的景象,既表达了作者对春日美景的喜爱和对太乎盛世的歌颂,也暗含着对特权阶级的讽刺。
四、拓展延伸
过渡：中华文化源远流长，我们的传统节日与习俗也是丰富多样，引得无数文人墨客为之倾倒，留下了许多千古名句。除了本课的三首古诗，我们还学到过的王安石的《元日》，杜牧的《清明》等等，你还知道类似的诗歌，了解其中的传统习俗吗？
学生畅谈。
成果展示：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(清明节)
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。(春节)
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(重阳节)
节分端午自谁言，万古传闻为屈原。(端午节)
宿草春风又，新阡去岁无。(寒食节)
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。(七夕节)
设计意图：发散学生思维，交流更多有关传统节日的古诗，从而巩固本节课学习的内容，扩大知识面，也能激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
五、布置作业
背诵本节课的两首古诗并默写。
【板书设计】
寒食
春城飞花图
走马传烛图
讽刺
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