资源简介

《竹石》教案
【教学目标】
1.有感情地朗读并背诵、默写《竹石》。
2.借助注释和资料，理解诗意，了解诗中事物的特点。
3.联系诗人生平资料，体会诗人的精神品质和人生志向。
【教学重点】
借助注释和资料，理解诗意，了解诗中事物的特点。
【教学难点】
1.借助注释和资料，理解诗意，了解诗中事物的特点。
2.联系诗人生平资料，体会诗人的精神品质和人生志向。
【教学过程】
一、新课导入
引出古诗，明确题意。
引导：读读诗题，你可以得到哪些信息？
预设：“竹石”就是长在石缝中的竹子。
过渡：的确，这个诗题就点明了今天这位诗人所咏叹的事物，它都有什么样的特点呢？我们一起去看看吧！（板书：竹石）
设计意图：以新事物为引子，激发学生兴趣，为本节课的学习做好准备。
二、基础巩固
1.情境诵读
播放《竹石》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示古诗中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
过渡：在正式理解古诗意思之前，让我们先来认识一下这三首古诗的作者吧！
3.知人论世
教师请学生进行诗人介绍。学生介绍完，教师适时点拨、补充一些关键信息。
郑燮 (1693—1765)，字克柔，号板桥，江苏兴化人。清代书画家，文学家，“扬州八怪”之一。他的诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”。他的诗多描绘穷苦人民的生活，揭露富豪和官吏的残暴贪婪；他擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。著有《板桥全集》。
三、活动探究
（一）合作探究
1.活动任务
利用已学方法，小组合作学习《竹石》，明特点，系生平，悟情怀。
2.活动提示
（1）小组合作，朗读古诗，结合注释，说说古诗的大意。
（2）学以致用，以小组为单位交流感受与收获。
（3）小组代表发言，教师相机指导。
3.活动展示
（1）引导：请大家先利用语文书上的注释，以小组为单位来说说古诗的大意吧。
①字词梳理
任：任凭。
尔：你。
②诗意疏通
竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万种磨难和打击仍坚韧挺拔，任凭你刮东西南北风，都不能让它动摇。
（2）知道了诗意，请同学们根据自学提示，以小组为单位交流感受与收获。
自由读诗，抓住关键词，体会竹石的特点。
预设：
①咬定：竹子像牙齿一样咬住青山，一个“定”字说明竹根是牢牢扎根在石缝中的，能看出竹石刚毅的性格。
②立根：竹子扎根于破裂的岩石中，环境的恶劣更能显示它顽强的生命力。
③千磨万击：竹子在生长的过程中经历过很多的磨难，却一直不屈不挠。
引导：这样的竹石，你想用哪个词来概括它的特点呢？
预设：不屈不挠、坚贞不屈、刚正不阿、铁骨铮铮等。
请结合诗人的资料，说说诗人借竹石抒发了什么样的志向？
预设：我收集到了一则郑燮为官时的故事，他在荒年开仓救灾，后又把饥民的借条用一把火烧掉，因而被罢官。从此郑燮以卖画为生，度过贫寒的一生。我感觉到他非常清廉耿直，就像这竹子一样，刚正不阿。
点拨：郑燮的画大多都是梅兰竹菊，尤其喜欢画竹，还在画上留下这首《竹石》。借竹子的坚韧顽强，来表明自己的刚正不阿、铁骨铮铮。
小结：让我们一起带着敬佩之情诵读这首诗。
4.情境背诵
（1）在体验和感悟的基础上，小组内练习朗读，然后在班级中汇报朗读，全班学生认真倾听和点评。
（2）开展“借情景图背诗”活动，激发学生的背诵兴趣。
学生根据诗中所咏叹的事物，再联系学习过程中自己对诗人的了解，尝试背诵。
设计意图：
本课第一首《石灰吟》，教师先带着学生一起从找关键词入手，明确事物特点，而后又联系诗人生平事迹来体会诗人托物言志的手法。第二首《竹石》，则放手让学生学以致用，以两个自学提示为媒介，让学生自己用这样的方法去学习古诗，充分激发学生学习的积极性，真正落实语用。
四、课堂小结
《竹石》首诗借竹石表现诗人刚正不阿、铁骨铮铮的凛然傲气。这种托物言志的方法立意深远，表情达意含蓄，深得诗人们喜爱，我们也可以在平常的写作中试一试。
五、拓展延伸
过渡：读一读下面的这首诗，想一想它与本课三首古诗的异同点。
梅花
[宋]王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
预设：
相同之处：这首诗也是运用了托物言志的手法。
不同之处：主题不同，这首诗诗人借梅花不畏严寒的高洁品性，来表达自己坚强高洁的高尚情操。
设计意图：学生发散思维，学以致用，从而巩固本节课学习的内容，扩大知识面，也能激发学生对古诗学习的兴趣。
六、布置作业
朗读并背诵、默写《竹石》。
【板书设计】
竹石
托物言志
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