资源简介

《江南春》教案
【教学目标】
1.有感情地朗读、背诵《江南春》。
2.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
3.通过想象诗中春景，唤起对生活的美好感受。
【教学重点】
能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
【教学难点】
能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等，这些美好的诗句，总能唤起我们对江南春色的无限遐想。诗人杜牧笔下的江南春色又会是怎样的呢？今天我们就一起欣赏《江南春》的美好风光。
2.师板书诗题，学生齐读诗题。（板书：江南春）
二、夯实基础
1.情境听读
播放《江南春》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“莺（yīng）”“映（yìng）”“郭（guō）”，特别注意“莺、映”为后鼻音。
3.解读诗题
（1）引导：诗题中的“江南”指的是哪里？学生自由回答。
点拨：“江”特指长江。“江南”指的是长江以南地区。
（2）小结：“江南春”的意思是江南的春天。
4.作者简介
先请学生介绍杜牧，老师再进行明确：
杜牧（803—852），字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。唐代文学家。晚年居长安城南樊川别墅，后世称他为“杜紫微”“杜樊川”。杜牧诗歌成就尤高，与李商隐齐名，并称“小李杜”，其诗风格独特，既风华流美而又神韵疏朗，气势豪宕而又情致婉约。
三、问题探究
过渡：同学们，作者杜牧笔下为我们描绘了怎样的江南春色呢？让我们一起细品古诗，寻找答案吧！
（一）自主探究
1.探究任务
借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
2.探究活动
（1）学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
点拨：利用注释，理解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”；结合插图，相机理解“楼台”一词指楼阁亭台。
（2）教师指名学生回答。
3.成果展示
（1）字词梳理：
①山郭：山城。
②酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。
③南朝：公元420—589年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。
④四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城（今南京市）大建佛寺。这里说四百八十寺，是虚数。
⑤楼台：楼阁亭台。此处指寺院建筑。
（2）诗意梳理：
辽阔的江南，到处莺歌燕舞，绿树红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。南朝遗留下的许多座古寺，如今有多少笼罩在这蒙胧烟雨之中。
4.情境诵读
播放《江南春》情境视频（诵读版），在情境中，进一步理解古诗大意。
（二）合作探究
过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，作者抓住哪些景物写出了江南春天的特点呢？我们一起去探究一下吧！
1.探究任务
抓住景物，感受江南春天的特点。
2.探究方法
（1）默读《江南春》，圈画出诗歌中描写的景物。
（2）结合诗句，展开想象，说一说你感受到江南春天的哪些特点。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）默读《江南春》，圈画出诗歌中描写的景物。
①引导：默读《江南春》，诗人写了哪些景物来表现江南的春天？请同学们把这些景物圈出来。
预设：莺、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨。
②引导：“绿”和“红”，指的是什么？
预设：绿树和红花。
（2）结合诗句，展开想象，说一说你感受到江南春天的哪些特点。
①理解“千里莺啼绿映红”。
引导1：“千里”是什么意思？
预设：“千里”是虚指，指广阔的江南地区。
引导2：“千里莺啼”，你仿佛听到了什么呢？
预设：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵。
引导3：“绿映红”是怎样的景象呢？
预设：绿树掩映着红花，一派生机勃勃的景象。
引导4：这句诗让你感受到怎样的江南春天？
预设：这句诗从听觉、视觉两个方面，让我感受到有声有色的江南春天。（板书：有声有色）
②理解“水村山郭酒旗风”。
引导1：“水村山郭”是怎样的景象呢？
预设：“水村山郭”是指依山傍水的村庄，描绘了江南独有的建筑特点，这是静态描写。
引导2：“酒旗风”一词，让你感受到了什么？
预设：迎风招展的酒旗。风动了，酒旗动了，整个画面都动了，生动地描绘出江南独特的生活气息，这是动态描写。
引导3：这句诗让你感受到怎样的江南春天？
预设：这句诗让我们感受到动静结合的江南春天。（板书：动静结合）
过渡：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘出了江南春景中明朗绚丽的一面，但还不足以说明“江南春”到底有多美，所以诗人在后两句写到了另外一面。
③理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。
引导1：你在烟雨中，都看到了什么？
预设：寺、楼台。
引导2：“四百八十寺”让你感受到了什么？
预设：寺庙数量众多。
出示背景介绍：南朝时期，江南地区佛教盛行，各地纷纷兴建寺庙，烟火旺盛。
引导3：通过“多少楼台烟雨中”，你看到了怎样的景象？
预设：众多的亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。
引导4：这两句诗让你感受到怎样的江南春天？
预设：感受到“烟雨中”江南春天的迷蒙、若隐若现。这是远景。
引导5：相比之下，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘的是近景还是远景？
预设：近景。
小结：通过前面的分析，我们发现诗中描绘的景物不仅有声有色、动静结合，而且有远有近。（板书：又远又近）
设计意图：《江南春》借助各种景物，组成了一幅美丽的春景。学生在圈景物、圈词语、想象画面中慢慢地、有层次地感受江南春天的美。
4.诵读指导
过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。
教师从整体上指导诵读：前两句诗用柔和、舒缓的语调，读出江南春景欢快、明朗的感觉；后两句语调可稍稍低沉，读出蒙蒙细雨的缥缈之感。
5.情境跟读
播放《江南春》情境课文（跟读版），全班配乐朗读，感受江南春天的晴朗之景和烟雨之色。（板书：晴朗之景 烟雨之色）
6.情境背诵
（1）自由诵读，加深对诗句的理解和记忆。
（2）播放《江南春》情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。
四、课堂小结
总结：同学们，这节课我们跟随诗人杜牧感受了江南春天的晴朗之景和烟雨之色，诗中景物有声有色、动静结合、有远有近，让我们无限神往。同时，我们也感受到了诗人对江南春景的高度赞美和向往之情。（板书：表达了诗人对江南春景的高度赞美与向往之情）
五、拓展延伸
过渡：春天是一首歌，春天是一幅画，引得无数文人墨客为之倾倒，留下了许多千古名句。让我们跟随着诗人韩愈、叶绍翁的脚步，一步一景，去感受他们笔下别样的春色。
早春呈水部张十八员外
［唐］韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
译文：皇城中细密的春雨润滑如酥，远远望去有一片青草之色，可近看却又看不出什么。一年中最美好的春色就在这早春了，远胜过那烟柳满城的暮春之景。
游园不值
［宋］叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
译文：大概是园子的主人不想让青苔上落下木屐的痕迹吧，诗人敲了半天门也不见有人来开门。可是满园子的春色却不是一道门能够关住的，正有一枝红艳的杏花伸出墙头来。
设计意图：从课内到课外，从内容和情感上加深对美好春光的认知和感受，积累更多古诗词。
六、布置作业
1.背诵并默写古诗《江南春》。
2.结合诗歌内容，发挥想象，画一画你心中的江南春景。
【教学设计】
江南春
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