资源简介

《地球的运动》教案
第2课时
课程标准 素养目标
运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 人地协调观：能够结合日常生活实例，说明地球公转对人类活动的影响，初步树立尊重自然、顺应自然的观念。 综合思维：说出地球公转的特征，并能解释地球公转产生的自然现象，还能说出地球公转对人类生产生活造成的影响。 地理实践力：会用地球仪演示地球公转，并通过演示了解地球公转的方向和周期。
（一）教学目标
1. 通过观察地球的公转示意图，说出地球公转的方向、周期等基本特征，提高对地理现象的描述能力。
2. 理解地球自转和公转的关系，据图说出地球在公转轨道不同位置的太阳直射位置及其移动规律。
3. 结合生活实际，理解地球公转产生的四季交替和五带等地理现象。
（二）教学重难点
【重点】
地球公转的特征及其产生的地理现象。
【难点】
太阳直射点的定义及移动规律。
（三）课时安排
地球的公转：1课时
本节教学内容，因其抽象、空间概念强、动态与静态思维转换大，学生的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解。教材中有很多内容是学生日常能观察和体验到的自然现象，因此教师要充分利用学生已有的生活体验和已学过的知识，帮助学生将这些零散的感性认识逐步适度上升为理性的认识。整体采用“问题驱动—新知感悟—小组活动—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节目的如下：
问题驱动：展示同一地点不同月份日落时间差异，让学生感知昼夜长短的差异——激发学生探究兴趣。
新知感悟：讲解地球公转特征及意义——为下一步探究提供知识或理论基础。
小组活动：分组完成模拟地球公转、归纳五带的天文特征和气候特征两个探究活动——以学生为主体，培养探究能力。
小试牛刀：选取2024年我国载人航天工程相关情境考题练习——既提升解题能力，又培养爱国情怀。
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 问题驱动 【视频展示】某地在不同月份日落时刻。 观看思考 能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。
【讲解并提问】观察视频可以发现，某地不同月份相同时刻的日落方向和太阳高度并不相同，请同学们思考一下这是由什么导致的？
过渡 接下来我们就带着这个疑问走入今天的课堂，地球的公转，首先我们来看一下地球公转的特征？
环节二 新知感悟 一、地球公转的基本特征
【提出问题】结合视频，观察地球公转的特征，完成右表。 【图片展示】赤道平面和黄道平面。 一起归纳 循序渐进，层层递进，总结公转的特征。
归纳总结：地球公转的方向为自西向东，周期为一年，中心是太阳，轨道呈椭圆状，黄赤交角现为23°26′，地轴始终指向北极星附近。
二、地球公转的地理意义——太阳直射点回归的运动
【展示并讲解】解释说明太阳直射点的概念，并解决问题：观察图片，当太阳光线照射地球时，地球表面A、B、C三点获得的太阳光热一样多吗？ 【归纳】太阳光线越倾斜，获得热量越少。光线直射获得热量多，斜射获得热量较少。 思考1分钟，并抢答 培养学生分工合作能力、分析数据能力、归纳总结能力、当众表达自己观点的勇气；培养地理实践力。通过演示法，更加形象理解地球公转产生的地理意义。
【小组活动】演示地球公转运动，观察同一纬度地带接受太阳光照射情况的变化。 【任务1】计时5分钟 1.布置任务：参考以下步骤和视频演示地球公转运动，思考并回答问题。 （1）在暗室里，选择合适光源照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射； （2）自西向东移动地球仪，使地球仪围绕光源缓慢移动，模拟地球公转。在移动地球仪的过程中，保持地轴指向不变； （3）观察同一纬度带接受太阳光照射情况的变化。 2.根据演示，说明什么是太阳直射点？ 3.在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导。 【组织总结】 5分钟后，让学生上台总结。并表扬活动中表现较好的同学。 1.小组分工，选出记录员和汇报人。 2.操作演示活动，并找人归纳总结问题
【小组活动】观看地球公转运动演示，讨论并回答问题。 【任务1】计时4分钟 1.布置任务：（1）讨论地球在不同的位置，太阳直射点的位置有何不同？（说出太阳直射点的南北界线在哪里？） 2.在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导。 【组织总结】 4分钟后，让学生上台总结。并表扬活动中表现较好的同学。 选两组并各派一名代回答问题 创设情境与演示，以问题启发学生思考。 呼应课堂问题，学以致用。
【播放视频】地球公转示意。 【提出并归纳】观看左侧视频，归纳不同时间太阳直射点的位置及后续移动方向。 【学生活动】绘制太阳直射点运动平面轨迹图。 【讲解】太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。23.5°N纬线叫北回归线，23.5°S纬线叫南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射。得到太阳直射，地面获得热量就多。 小组讨论，每组一名代表回答总结并绘图
归纳总结：由于地球始终倾斜着自转和公转，所以太阳直射点总是有规律地在23.5°N～23.5°S之间移动。春秋分时，太阳直射赤道，夏至日时太阳直射北回归线，冬至日时太阳直射南回归线。
过渡 【图片展示】展示北京天安门广场升旗时间和北京同时段的日出日落时间。同学们观察表格，说说天安门广场升旗时间与北京市日出时刻有怎样的关系？
环节二 新知感悟 二、地球自转的地理意义——昼夜长短变化
【提问并讲解】北京天安门广场国旗的升降时间是根据北京的日出日落时间确定，具体时间是由北京天文台的天文专家专门计算的。升（降）旗时间与当天的日出（日落）时间保持一致，因地球公转引起昼夜长短的变化，所以每天的升（降）旗时间也就不同。 【图片展示】展示昼夜长短变化动图。 【学生活动】学生归纳昼夜长短随季节的变化规律以北半球为例，并思考南半球情况。 学生读地球公转轨道示意图，总结昼夜长短的变化规律。 昼夜长短的判断，为之后的学习做铺垫。
归纳总结：夏至日：北半球昼长大于夜长；冬至日：北半球夜长大于昼长；春秋分：全球昼夜等长。
过渡 依据刚才所学，结合我们的生活经验，一年中什么季节正午太阳高度较大，什么季节正午太阳高度较小？一年中什么季节白昼时间较长，什么季节白昼时间较短？
环节二 新知感悟 二、地球自转的地理意义——四季的变化和五带的划分
【提问并讲解】结合自己的生活体验，回答问题 1.一年中什么季节中午太阳升的高一些？什么季节低一些？2.什么季节白昼时间较长？什么季节较短？ 【图片展示】南北半球圣诞节景观。 【学生活动】分析：以北半球为例，分析四季的月份。 【视频展示】中国四季的美景。 2分钟思考后学生抢答。 创设情境，以问题启发学生思考。通过生活经验指出地球公转带来季节的变化。
归纳总结：夏季正午太阳高度较大，白昼时间长；冬季正午太阳高度较小，白昼时间短。这就决定了地表得到的太阳光热多少的变化，进而反映出该地区四季的变化。南半球的季节与北半球相反。
【提问并讲解】由于地球体积较大，在同一时间，纬度不同的地区受到太阳光热的情况也不同，冷热就会有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，将地球分为五个带。请大家读图，回答以下问题： 1.五带的名称是什么？ 2.五带划分的界线是什么？描述五带各自的范围。 3.结合所学，描述各带的自然现象。 ①太阳直射（有/无） ②极昼极夜（有/无） ③地表得到太阳热量（多/中/少） ④四季变化（明显/不明显） 【图片展示】展示五带的自然景观图。 【小组活动】限时3分钟，归纳五带的天文特征和气候特征 小组归纳 结合问题情境，层层递进，引导学生认识五带的划分。
环节三 小试牛刀 布置班级PK题目 一起答题 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查落补缺。
环节四 思维梳理 总结重难点、易错点 本节课我们认识了地球运动中的公转现象。地球围绕太阳不停地自西向东旋转，公转一周的周期为1年。由于地轴始终指向北极星，由于黄赤交角的存在，地球进行公转的同时会引发太阳直射位置的规律性移动，进而导致了四季的变化和五带的划分。 一起总结 巩固知识、查漏补缺。
环节五 布置作业 基础探究：绘制本节课思维导图（回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示）。 挑战探究：说明地球公转对太阳光伏电板的倾斜角的影响。（将搜集的资料整理制作成PPT，下节课课堂分享）。 记录作业 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。(共31张PPT)
初中地理·七年级上·第二章 认识地球·第二节·第2课时
地球的运动
地球的公转
地理湘教版新课标七年级上册
运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。
结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
利用模型，掌握地球公转特征。
结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
获取知识
得到素养
图片、影视资料以及软件。
使用工具
知道地球公转产生的地理意义，并能说明日常现象与地球公转的关系。
综合思维
会用地球仪演示地球公转，掌握公转的基本特征。
地理实践力
说明地球公转对人们生产生活产生的影响。
人地协调观
一起挑战
问题驱动
观察视频可以发现，某地不同月份相同时刻的日落方向和太阳高度并不相同，请同学们思考一下这是由什么导致的？
一、地球公转的基本特征
地 球 公 转 方 向
中 心
周 期
轨道
自西向东
太阳
一年
地球自转的同时还在公转，结合视频，观察地球公转的特征，完成右表。
地轴始终指向北极星，与轨道面夹角保持为66.5°。
椭圆
二、地球公转的地理意义
S
A
B
C
太阳直射点
N
太阳斜射点
观察图片，当太阳光线照射地球时，地球表面A、B、C三点获得的太阳光热一样多吗？
二、地球公转的地理意义
90°
直射
斜射
60°
1.在下图中的A、B、C三点，哪一点获得热量最多？哪一点获得热量最少？从中可以看出什么规律？
30°
A
B
C
直射：获得热量多；
斜射：获得热量少;
A点获得热量最多，C点获得热量最少
规律：太阳光线越倾斜，获得热量越少。
2.光线直射获得热量多，还是斜射获得热量多？
（1）在暗室里，选择合适光源照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。
（2）自西向东移动地球仪，使地球仪围绕光源缓慢移动，模拟地球公转。在移动地球仪的过程中，保持地轴指向不变。
（3）观察同一纬度带接受太阳光照射情况的变化。
演示地球公转运动，观察同一纬度地带接受太阳光照射情况的变化。

参考以下步骤和视频，演示地球公转。
5
模拟地球公转
注意观察二分二至日
3
地球在不同的位置，太阳直射点的位置有何不同？
观看演示，小组讨论并完成以下问题
春分
夏至
秋分
冬至
春分时，太阳直射赤道
夏至时，太阳直射北回归线
冬至时，太阳直射南回归线
秋分时，太阳直射赤道
二、地球公转的地理意义
1. 太阳直射点回归的运动
节气 日期 直射纬线 该日后太阳直射点移动方向
春分
夏至
秋分
冬至
3月21日前后
赤道
6月22日前后
北回
归线
9月23日前后
赤道
12月22日前后
南回
归线
向北
向南
向南
向北
根据视频和小组讨论内容，完成右表
●
春分
3月21日前后
夏至
6月22日前后
秋分
9月23日前后
冬至
12月22日前后
●
●
●
●
次年春分
3月21日前后
绘制太阳直射点运动平面轨迹图
2
二、地球公转的地理意义
北京天安门广场国旗的升降时间是根据北京的日出日落时间确定，具体时间是由北京天文台的天文专家专门计算的。升（降）旗时间与当天的日出（日落）时间保持一致，因地球公转引起昼夜长短的变化，所以每天的升（降）旗时间也就不同。
升旗时间的变化
二、地球公转的地理意义
2. 昼夜长短变化
夏至日：
北半球昼长 （大于/小于）夜长,北极圈及其以北的地区出现了 （极昼/极夜）现象。
大于
极昼
二、地球公转的地理意义
2. 昼夜长短变化
冬至日：
北半球昼长 （大于/小于）夜长,北极圈及其以北的地区出现了 （极昼/极夜）现象。
小于
极夜
二、地球公转的地理意义
2. 昼夜长短变化
春秋分：全球昼夜 。
等长
北极极昼
二、地球公转的地理意义
春分
3·21
昼夜平分
昼夜平分
秋分
9·23
夏至
6·22
昼最长
夜最长
冬至
12·22
昼>夜
昼>夜
昼<夜
昼渐长
夜渐短
夜渐长
昼渐短
以北半球为例
昼<夜
南半球呢？
观察：归纳昼夜长短随季节的变化规律
与北半球相反
二、地球公转的地理意义
3. 四季的变化
同一地点，一年中受到太阳辐射的情况也不相同
春分
夏至
秋分
冬至
地球在公转轨道的位置不同
形成了春、夏、秋、冬四季
温带
春
夏
秋
在中纬度地区，四季更替最为明显。
冬
二、地球公转的地理意义
二、地球公转的地理意义
4. 五带的划分
一年之中，不同纬度地带获得的太阳光热有多有少，造成了冷热差别。
有极昼极夜现象
有极昼极夜现象
既无太阳直射
又无极昼极夜现象
既无太阳直射
又无极昼极夜现象
有太阳直射现象
二、地球公转的地理意义
我生活在温带。这里地面得到的太阳光热比热带少，比寒带多，四季变化比较明显
我居住在寒带。这里阳光斜射的厉害，甚至有一段时间太阳终日不出来，气候终年寒冷。
我的家乡在热带，这里正午太阳高高悬在空中，气候终年炎热。
热带
气候终年炎热
温带
春
夏
秋
四季变化比较明显
温带
寒带
气候终年寒冷
有太阳直射现象
既无太阳直射,又无极昼极夜现象
有极昼极夜现象
终年炎热
四季分明
终年严寒
四季分明
终年严寒
天文特征
气候特征
既无太阳直射,又无极昼极夜现象
有极昼极夜现象
3
归纳五带的天文特征和气候特征
小试牛刀
1．该广场可能位于
A．哈尔滨 B．北京 C．上海 D．海口
2．同学们可能观察到雕像柱的影子
A．冬至日正午影长一年中最短 B．每天日落时投向鸡柱的方向
C．一年中会出现两次无影现象 D．一天中的长度不会超过6米
我国某城市广场修建了十二生肖柱，均匀排列成圆形，中间是6米高的雕像柱，生肖鼠位于正北方向（如下图）。一年中大多数日子的正午时刻，雕像柱影子投向鼠柱。据此完成下面小题。
问
问
3．“神舟十八号”载人飞船发射时，酒泉
A．昼夜平分 B．昼长夜短 C．昼短夜长 D．出现极夜
我国载人航天工程为人类探索太空贡献了中国力量。2024年4月25日，“神舟十八号”载人飞船在甘肃省酒泉卫星发射中心成功发射，预计将在空间站驻留约6个月，开展空间科学与应用实验、空间搭载试验和科普教育等活动。右图为地球公转示意图。据此完成下面小题。
小试牛刀
问
4．“神舟十八号”航天员乘组结束6个月驻留时，地球位于公转轨道处于
A．甲乙之间 B．乙丙之间
C．丙丁之间 D．丁甲之间
我国载人航天工程为人类探索太空贡献了中国力量。2024年4月25日，“神舟十八号”载人飞船在甘肃省酒泉卫星发射中心成功发射，预计将在空间站驻留约6个月，开展空间科学与应用实验、空间搭载试验和科普教育等活动。右图为地球公转示意图。据此完成下面小题。
小试牛刀
问
5．我国载人航天工程有利于
①推动科技进步②尽快实现星球移民③提升国民科学素养④认识宇宙环境
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
我国载人航天工程为人类探索太空贡献了中国力量。2024年4月25日，“神舟十八号”载人飞船在甘肃省酒泉卫星发射中心成功发射，预计将在空间站驻留约6个月，开展空间科学与应用实验、空间搭载试验和科普教育等活动。右图为地球公转示意图。据此完成下面小题。
小试牛刀
问
思维梳理
地球的公转
特征
中心：太阳
方向：自西向东
纬线和纬度
太阳直射点的回归运动
周期：一年
空间指向：地轴空间指向不变，指向北极星
昼夜长短的变化
四季的变化
五带的划分
直射点南北回归线之间移动；
一年内，回归线上直射1次，回归线间直射2次，回归线外无直射
春秋分日，全球昼夜等长；
夏至日，北半球昼最长，北极圈内出现极昼；
冬至日，北半球昼最短，北极圈内出现极夜。
---南北半球季节相反
---分为北寒带、南寒带、北温带、南温带、热带
探究实践
通过今天的学习，我们了解了地球公转的特点，知道了地球公转带来了自然现象，也学会了用地理知识解释昼夜长短变化、四季和五带的相关问题。回到课前我们说的问题，不同月份相同时刻的某地日落方向和太阳高度并不相同，你能用本节课的知识解决吗？让我们课下一起探索吧！（基础探究必须完成）
基础探究：绘制本节课思维导图。
要求：回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示。
挑战探究：说明地球公转对太阳光伏电板的倾斜角的影响
要求：上网搜集资料，说明地球公转对太阳光伏电板的倾斜角的影响统。将搜集的资料整理制作成PPT，下节课课堂分享。

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