资源简介 《地形图的判读》教案第1课时课程标准 素养目标结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。 人地协调观：通过山地不同部位的实践利用，培养遵循自然，因地制宜开发自然的人地协调观念。 综合思维：能够理解地形图上不同部位形成不同景观的原因。 区域认知：学会判读等高线地形图，判读坡度陡缓，识别山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部五种山体部位。 地理实践力：能够联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产与生活的影响。（一）教学目标理解海拔高度和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔。学会阅读和使用等高线地形图，能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种山体部位，判断坡度的陡缓。学会阅读地形图，在生活中能够使用地形图。（二）教学重难点【重点】学会阅读和使用等高线地形图，能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种山体部位，判断坡度的陡缓。学会阅读地形图，在生活中能够使用地形图。【难点】学会阅读地形图，在生活中能够使用地形图。（三）课时安排等高线地形图：1课时本节教学根据教材内容设计分为两课时。第1课时为等高线地形图，第2课时为分层设色地形图。第1课时通过创设实际地理情境——香山研学串联整节内容，整体采用“问题驱动—探究挑战—小试牛刀—思维梳理”探究教学模式展开。每个环节目的如下：问题驱动：创设香山研学任务地理问题情境——激发学生兴趣；新知感悟：以香山研学规划为线索，用识山——辨山——探山三个环节，引导学生探究景观图中的地形部位、绘制等高线地形图、在等高线地形图中识别地形部位，最后分析不同地形部位适宜开发的旅游项目——为后面小组活动做好知识铺垫；小试牛刀：在等高线地形图上判读地形部位——巩固地形图的判读方法；思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料、地图，使学生学会阅读地形图，提升区域认知。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图环节一 问题驱动 【展示图片】香山景观图片。 【提出问题】制定香山研学任务： 1.规划较省力的步行登山线路。 2.找出在山上露营的最佳位置。 3.下山时漫步河沿，听潺潺溪流。 观看图片 思考 通过真实情境导入，激发学生学习兴趣过渡 大家一起开始今天的研学任务吧！环节二 新知感悟 一、等高线地形图【研学活动】规划较省力的步行登山线路（5分钟） 布置任务：研学活动发给同学以下地图，根据地图完成相应任务——说出A、B两条登山线路中较为省力的，并说明理由。 【提出问题】 在这个任务中出现一个大家不熟悉的名词——等高线地形图，什么是等高线地形图呢？ 观察图片 回答 培养学生读图分析能力过渡：在了解等高线地形图前，我们再了解一些有关的地理概念。环节二 新知感悟 【展示课件】展示地面高度的计算图、海拔和相对高度的概念。 【提出问题】1.甲乙两地的海拔分别是多少米？ 2. 甲乙两地的相对高度是多少米？ 观察图片 思考回答 培养学生读图能力、归纳总结能力归纳总结：地表是高低起伏变化的，地表的高度由海拔来表示，而等高线地形图是一种常见的表达地表起伏的地图。【展示图片及视频】北京香山等高线地形图、等高线地形图的演示 【提出问题】这幅图是如何绘制的？怎么读懂这幅图？结合视频和示意图，尝试说一说等高线、等高距、等高线地形图的定义。 观看视频 思考回答 培养学生读图能力、归纳总结能力归纳总结：在等高线上标有海拔数值，这种利用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。【展示课件】绘制等高线地形图。 【提出问题】绘制等高线示意图，并总结等高线特点。 读图思考并讨论回答 培养学生读图能力、归纳总结能力归纳总结：在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。在等高线上标有海拔数值，表示地形的地图就是等高线地形图。等高线均是连续不断的闭合曲线，每条等高线上各点海拔相等，相邻两条等高线高差相等。【展示图片】等高线地形图 【提出问题】等高线疏密与坡度陡缓有什么关系呢？ 【得出结论】等高线密集，坡度陡峭；等高线稀疏，坡度舒缓。 观察图片 思考回答 培养学生读图能力、归纳总结能力，落实区域认知归纳总结：选择线路B更省力。线路B等高线更稀疏，坡度更缓；线路A等高线更密集，坡度更陡。【研学活动】找出在山上露营的最佳位置（5分钟） 布置任务：研学活动发给同学以下地图，根据地图完成相应任务——讨论①和②哪一处更适合露营驻扎。 【提出问题】 这个任务需要大家可以在地形图中辨别山体的各个部位，你都认识哪些山体部位呢？ 观察图片 思考 培养学生读图能力、归纳总结能力，落实区域认知【展示图片】各种山体部位景观图及各种山体部位等高线示意图。 【提出问题】你能根据图片总结山体各部位的景观特点及等高线特点吗？ 观察图片 思考并在图上标注 培养学生读图能力、动手能力，落实地理实践力、人地协调和区域认知环节二 新知感悟 【小组活动】在等高线地形图上判读地形部位 1. 识别图中①—⑦表示的地形部位。 2. 比较图中④和⑥的坡度差异。 思考回答 培养学生读图能力，归纳概括能力，落实综合思维和区域认知【展示图片】不同山体部位景观图 【小组讨论】把代表不同活动项目的红旗插在最适合的位置，并说明理由。归纳总结：山峰地势较高，视野开阔，适宜登高望远；鞍部位于两山之间较平坦开阔，不易积水，适宜露营驻扎；山谷地势较两侧低，易发育河流；陡崖适合攀岩。故研学活动选择②位置露营驻扎。因为②为鞍部，地势较高，且地形平坦。【研学活动】下山时漫步河沿（5分钟） 布置任务：研学活动发给同学以下地图，根据地图完成相应任务——讨论A路线和B路线哪一处可能出现河流。 思考回答 培养学生读图能力，归纳概括能力，落实综合思维和区域认知归纳总结：根据刚刚所学，A为山脊是分水线，而B是山谷集水处，故B处可能发育河流。【展示图片】海岸景观示意图和等深线地形图 【提问】图中的-100、-200代表什么？ 读图思考 培养学生读图能力，归纳概括能力，落实综合思维和区域认知归纳总结：在地图上把深度相同的各点连接成线即为等深线。从等深线的疏密状况可以看出海底坡度的大小。环节三 小试牛刀 布置班级PK题目 一起答题 验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查漏补缺环节四 思维梳理 一起总结 巩固知识、查漏补缺环节五 布置作业 基础探究：绘制本节课思维导图。（要求：回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示。） 挑战探究：设计香山游览路线图（要求：上网查找资料，结合香山旅游景点分布图，设计一条游览路线（如：红色路线、赏景路线等），介绍路线中经过的景点，下节课分享）。 记录作业 设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做(共33张PPT)初中地理·七年级上·第二章地图·第二节·第1课时地形图的判读等高线地形图地理人教版新课标七年级上册一起挑战结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。学会阅读和使用等高线地形图，能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种山体部位，判断坡度的陡缓。获取知识得到素养图片、地图以及数字技术。使用工具学会判读等高线地形图，判读坡度陡缓，识别山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部五种山体部位。区域认知了解山地不同部位对生产与生活的影响。地理实践力问题驱动秋高气爽，学校组织香山研学活动。同学们需要完成以下研学任务：规划较省力的步行登山线路。找出在山上露营的最佳位置。下山时漫步河沿，听潺潺溪流。规划较省力的步行登山线路5研学活动发给同学以下地图，根据地图完成相应任务。北京香山等高线地形图AB说出A、B两条登山线路中较为省力的，并说明理由。等高线地形图地面某地点高出海平面的垂直距离海拔某地点高出另一地点的垂直距离相对高度1.甲乙两地的海拔分别是多少米？2.甲乙两地的相对高度是多少米？甲：671米乙：354 米甲-乙=317米地表是高低起伏变化的，地表的高度由海拔来表示。地面高度的计算北京香山景观图等高线地形图是一种常见的表达地表起伏的地图一、等高线地形图北京香山等高线地形图北京香山等高线地形图这幅图是如何绘制的？怎么读懂这幅图？一、等高线地形图等高线地形图什么是等高线？什么是等高距？如何绘制等高线地形图？3一、等高线地形图观看视频，思考以下问题在等高线上标有海拔数值，这种利用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。海拔相同的各点连线等高线两条相邻等高线之间的垂直距离等高距一、等高线地形图绘制等高线地形图2将等高线地形图补充完整，并总结等高线地形图特点。动手实践1.等高线均是连续不断的闭合曲线。等高线地形图特点2.每条等高线上各点海拔相等。3.相邻两条等高线高差相等。一、等高线地形图山峰等高线地形图缓坡陡坡密集稀疏等高线密集，坡度陡峭；等高线稀疏，坡度舒缓。规划较省力的步行登山线路5研学活动发给同学以下地图，根据地图完成相应任务。选择线路B更省力。线路B等高线更稀疏，坡度更缓；线路A等高线更密集，坡度更陡。北京香山等高线地形图说出A、B两条登山线路中较为省力的，并说明理由。AB找出在山上露营的最佳位置5研学活动发给同学以下地图，根据地图完成相应任务。北京香山等高线地形图①②讨论①和②哪一处更适合露营驻扎。为了更顺利完成研学活动，我们先要认识山地的不同部位。二、等高线地形图判读山峰鞍部陡崖山脊山谷识山二、等高线地形图判读尖状山顶并有一定高度，海拔比四周都高。山峰3600米3400米3200米3000米3600340032003000等高线闭合，中间高，四周低。等高线特点辨山二、等高线地形图判读山高处像兽脊凸起的部分，海拔比两侧高。山脊两山间低凹而狭窄处，海拔比两侧低。山谷8070605040807060504040405050等高线特点山脊等高线向海拔低处凸出；405050山谷等高线向海拔高处凸出。辨山二、等高线地形图判读相邻两山峰之间呈马鞍形的低凹部位。鞍部山脊线山脊708080709080706050等高线特点山脊线的最低处；山谷线的最高处。山谷线山谷60506050辨山二、等高线地形图判读近似于垂直的山坡。陡崖等高线特点多条等高线重叠在一起500400300200辨山总结：等高线地形图上，各地形部位等高线的特点地形部位 山峰 山谷 山脊 鞍部 陡崖等高线特点等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大等高线的弯曲部分向高处凸出等高线的弯曲部分向低处凸出两侧的山脊、山谷等高线近似对称多条等高线重叠二、等高线地形图判读辨山3在等高线地形图上判读地形部位小组活动等高线的形态、疏密程度等是识别地形部位和描述地形特征的主要依据。下图是某地等高线地形图，在图中识别地形部位，描述地形特征。等高线地形图1.识别图中①—⑦表示的地形部位。2.比较图中④和⑥的坡度差异。①山峰②陡崖③山峰④山脊⑤山谷⑥山脊⑦鞍部④等高线稀疏，坡度较缓⑥等高线密集，坡度较陡认识山地不同部位适合的活动3把代表不同活动项目的红旗插在最适合的位置，并说明理由。观赏日出驻扎露营漫步河沿挑战攀岩地势较高，视野开阔两山之间较平坦开阔，不易积水地势较两侧低，易发育河流垂直陡坡，适合攀岩小组讨论探山找出在山上露营的最佳位置5研学活动发给同学以下地图，根据地图完成相应任务。北京香山等高线地形图①②讨论①和②哪一处更适合露营驻扎。选择②位置露营驻扎。因为②为鞍部，地势较高，且地形平坦。下山时漫步河沿5研学活动发给同学以下地图，根据地图完成相应任务。北京香山等高线地形图讨论A路线和B路线哪一处可能出现河流。AB5山脊线二、等高线地形图判读山脊：往往成为分水岭山谷线山谷：往往成为集水区下山时漫步河沿5研学活动发给同学以下地图，根据地图完成相应任务。北京香山等高线地形图讨论A路线和B路线哪一处可能出现河流。ABB处。因为B为山谷，处于集水区，容易形成河流。三、等深线等深线：在地图上把深度相同的各点连接成线。（读出海洋的深浅）从等深线的疏密状况可以看出海底坡度的大小。小试牛刀下图表示的是穿越太行山的一条通道，古人称井陉（xing）。秦始皇在井陉的地势狭窄险要处设置关口，修建驿道，称为秦皇古道。读图，完成下面小题。问图中四点海拔最高的是（ ）A.a处 B.b处 C.c处 D.d处小试牛刀下图表示的是穿越太行山的一条通道，古人称井陉（xing）。秦始皇在井陉的地势狭窄险要处设置关口，修建驿道，称为秦皇古道。读图，完成下面小题。问秦皇古道途经的主要地形部位是（ ）A.山地 B.丘陵 C.山脊 D.山谷小试牛刀下图表示的是穿越太行山的一条通道，古人称井陉（xing）。秦始皇在井陉的地势狭窄险要处设置关口，修建驿道，称为秦皇古道。读图，完成下面小题。问秦皇古道在a处设置有关口，主要原因是该处（ ）A.地形崎岖，便于建设关口 B.海拔较高，便于防守C.河流经过，饮用水源充足 D.道路狭窄，便于防守小试牛刀下图表示的是穿越太行山的一条通道，古人称井陉（xing）。秦始皇在井陉的地势狭窄险要处设置关口，修建驿道，称为秦皇古道。读图，完成下面小题。问秦皇古道（ ）A.可沟通东西交通 B.可沟通南北交通C.阻碍了商贸往来 D.阻碍了文化交流思维梳理地形图的判读等高线地形图等高线数值等高线形态海拔、相对高度等深线地形图等高线疏密地形部位山峰山谷山脊鞍部陡崖坡度陡缓探究实践通过今天的学习，我们学会了在等高线地形图上识别地形部位，运用等高线地形图规划省力的步行登山线路，了解山地不同部位对生产与生活的影响。如何能让我们在地图上更直观的察看地形的高低起伏？让我们课下一起探索吧！（基础探究必须完成，挑战探究可根据实际情况选做）基础探究：绘制本节课思维导图。要求：回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示。挑战探究：设计香山游览路线图。要求：上网查找资料，结合香山旅游景点分布图，设计一条游览路线（如：红色路线、赏景路线等），介绍路线中经过的景点，下节课分享。陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部，低凸脊，高凸谷，悬崖就在重叠处。 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第二节 地形图的判读（第1课时）教案.docx 第二节 地形图的判读（第1课时）课件.pptx
资源列表
