资源简介

(共25张PPT)
11 短文二篇
第三单元
情境导入
生活中的每一天，其实都是时空坐标系上的一个点。今天，让我们一起沿着坐标系的时间轴回溯，来到元丰六年，即公元1083年十月十二日夜晚的承天寺，在这个看起来普普通通的时空交汇点上，去寻找一个不普通的人——苏轼。苏轼与今天的我们隔着近一千年的时空距离，但好在我们拥有一把学习文言文的万能钥匙——知人论世，所以我们今天就借助这把钥匙，走近苏轼，走进文本。
记承天寺夜游
苏轼
新知探究
准备任务-作者简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山市）人，宋代文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一；其诗清新雄健，和黄庭坚并称“苏黄”；
其词开豪放一派，豪壮雄浑，和辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》等。
新知探究
准备任务-写作背景
苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜龙”一语遭谤，被下御史台狱，于是年十二月二十八日始出狱，史称“乌台诗案”。
元丰三年二月到达黄州贬所，名义上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章开头即说“元丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼于元丰六年(1083年)在黄州任上所作的。
新知探究
准备任务-字词积累
遂（ ） 未寝（ ）
相与（ ） 藻（ ） 荇（ ） 竹柏（ ）
suì
qǐn
yǔ
zǎo
xìnɡ
bǎi
新知探究
1.你从题目中读出了什么？
读出体裁：
游记
读出事件：
夜间游玩
读出地点：
承天寺
学习任务一：整体感知
新知探究
学习任务一：整体感知
2.根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？
三个层次:
第一层(第一至第三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。
第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。
第三层(第五至第七句)：议论抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感受。
新知探究
3.在理解题目内涵与文章层次后，让我们通过朗读进一步感知文意，并完成学习任务单的填写。
学习任务一：整体感知
①初读：读准字音，读出语气与节奏，力求读出文言文的古雅韵味。
②再读：感知文意，完成表格。
新知探究
听课文朗读，注意把握字音和节奏。
学习任务一：整体感知
元丰六年/十月十二日/夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，
相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。何夜无月 何处无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。
新知探究
时间
原因
对象
地点
内容
心情
学习任务单：
学习任务一：整体感知
（十月十二日夜）
（月色入户，想邀人游乐）
（贬官之人张怀民）
（黄州承天寺）
（庭院赏月）
复杂（让我们深入文本细细体会）
新知探究
学习任务二：疏通文意
参照课下注释并借助工具书，翻译课文。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。
新知探究
学习任务二：疏通文意
想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，我们（就）一起在庭院中散步。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
新知探究
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？
但少闲人如吾两人者耳。
何夜无月？何处无竹柏？
学习任务二：疏通文意
新知探究
古今异义
月色入户
古义：单扇的门
今义：住户、人家
盖竹柏影也
古义：大概是
今义：器物上有遮盖作用的东西
但少闲人
古义：只是
今义：但是，表转折关系的连词
学习任务二：疏通文意
新知探究
一词多义
者
念无与为乐者
代词，相当于“……的人”
助词，表示停顿
但少闲人如吾两人者耳
学习任务二：疏通文意
新知探究
文言句式
判断句：
盖竹柏影也
“……也”表判断
省略句：
省略主语“余”，即“（余）解衣欲睡”
1.解衣欲睡
2.相与步于中庭
省略主语，即“（吾两人）相与步于中庭”
学习任务二：疏通文意
新知探究
状语后置，“于中庭”作“步”的状语，正常语序为“相与于中庭步”
定语后置，“如吾两人者”作“闲人”的定语，正常语序为“但少如吾两人者闲人耳”
倒装句：
1.相与步于中庭
2.但少闲人如吾两人者耳
学习任务二：疏通文意
新知探究
1.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。请大家仔细地读课文中这个写景的句子，看看作者写出了月光怎样的特点
把月光比作水，写出了月光的澄澈透明；并将竹柏的影子比作水生植物加以衬托，寥寥数笔，点染出一个空明澄澈、树影摇曳、似真似幻的美妙境界。
学习任务三：深入探究
新知探究
2.苏轼被贬至黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎流放。在这样的人生境遇中，当时的苏轼可能怀有怎样的心情 我们一起从课文中寻找答案。
欣喜：月色入户，欣然起行。
孤独、悲凉：念无与为乐者。
豁达(闲适)：遂至承天寺寻张怀民、相与步于中庭。
学习任务三：深入探究
新知探究
3.文中作者是怎样自称的？怎样理解其内涵？
①“闲人”。
②“闲人”有多重内涵：无事清闲之人、悠闲之人、有闲情雅致之人。
学习任务三：深入探究
新知探究
4.你从中看到了一个怎样的苏轼
在不如意的环境中自得其乐、达观自适。(豁达乐观)
学习任务三：深入探究
当堂反馈
学习任务四：拓展延伸
假如我们穿越历史时空，与苏轼相遇，你想对他说点什么？
1.子瞻先生，您的诗词文章流传千古，不仅因为其文采斐然，更因为其中蕴含的豁达与智慧。您在逆境中依然保持乐观，在贬谪中依然心怀天下，这种精神深深感染了后世无数人。
2.东坡先生，您的作品不仅让我感受到文字之美，更让我体会到您对人生、对自然的深刻思考。
3.苏先生，您在《记承天寺夜游》中，对自然美景和生活细节的描绘，启迪了我们也要善于发现生活中的美好，学会珍惜当下。
……
课堂小结
本节课，我们借助“知人论世” 这把钥匙，走进了苏轼的《记承天寺夜游》。通过解题诵读、理解字词、鉴赏文本和拓展延伸等环节，领略了苏轼笔下澄澈月色，体悟了他复杂的心境。希望同学们在今后的学习中，能继续品味经典，学习苏轼的豁达乐观，善于发现生活中的美好，提升文学素养与人生境界。
《记承天寺夜游》
苏轼
记叙 寻友赏月
描写 月色空明
抒情 乐观豁达
板书设计

展开更多......

收起↑