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12 与朱元思书
吴均
第三单元
1.①正确认读和理解重点文言文词语，把握文章大意；②了解有关文学、文化常识；③掌握文中的多角度观察、感官调动、衬托、拟人、动静结合等写作手法。(语言运用)
2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。(思维能力)
3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣，激发热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。(审美创造、文化自信)
素养目标
情境导入
同学们，大家想想，周末好不容易有了空闲时间，你们是不是特别想摆脱学习和生活上的压力?渴望去一个山清水秀的地方，比如去山间小道上听听清脆的鸟鸣，在溪边看看清澈的溪水，在高山上看看浓密的树木?这般风景，就藏在南朝梁吴均写给友人的这封书信中。今天，让我们循着《与朱元思书》的墨香，展开一次跨越时空的心灵之旅。
新知探究
准备任务-作者简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》
《与朱元思书》《与顾章书》，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永。
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《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均写给好友朱元思的信中的一个片段。魏晋南北朝时期，政治黑暗，社会动乱，许多知识分子因为对官场的失望和对社会现实的无奈，选择寄情山水，以此来排解心中的苦闷。吴均便是其中的一员。其一生仕途不顺，曾因私撰《齐春秋》，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝。于是书焚，并被免职。
现在读到的《与朱元思书》一般认为并非吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。
准备任务-写作背景
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骈文起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文”“骈俪文”“骈偶文”。因常用四字、六字句，也称“四六文”或“骈四俪六”。它是与散文相对而言的，特点是以四六句式为主，讲究对仗，句式两两相对，好像两匹马并驾齐驱，所以被称为骈体。在声韵上，讲究对仗的工整和声律的铿锵；在修辞上，注重形式，多用典故和华丽的辞藻。
准备任务-文体知识
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缥碧 急湍 轩邈 泠
窥谷 鸢飞戾天 横柯
piǎo
miǎo
línɡ
kē
yuān
lì
kuī
tuān
准备任务-字词积累
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学习任务一：疏通文意
听课文朗读音频，注意把握字音和节奏。之后自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
风烟/俱净，天山/共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。
水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
学习任务一：疏通文意
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参照注释和工具书翻译课文。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
同样的颜色
表示约数
独一无二
（乘船）随着江流漂荡
全，都
任凭船随意向东或向西（漂流）
译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘着小船）随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西（漂流）。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。
学习任务一：疏通文意
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水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
青白色
这里形容江水清澈见底
急湍甚箭，猛浪若奔。
指飞奔的马
“甚箭”，即“甚于箭”，意思是比箭还快
湍急的江流
学习任务一：疏通文意
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译文：水都是青白色，千丈之深的地方也能一望到底，游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。
学习任务一：疏通文意
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夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
笔直地指向云天。
浓密的树木，使人看了有寒凉之意。
这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。
山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。
形成千百座山峰
学习任务一：疏通文意
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泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
冲击，撞击
鸣声嘤嘤，和谐动听
形容水声清越
长久不断地叫
学习任务一：疏通文意
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译文：夹着江水的两岸高山上，全都生长着浓密的树木，使人看了有寒凉之意。（重重叠叠的）山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此
而形成无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。
学习任务一：疏通文意
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鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日。
鸢鸟飞到天上，比喻极力追求名利
指平息名利之心
筹划人世间的俗务
同“返”，返回
互相掩映
横斜的树枝
学习任务一：疏通文意
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译文：看到这些雄奇的山峰，那些极力追求名利的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些筹划人世间俗务的人也会流连忘返。横斜的树枝在上交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。
学习任务一：疏通文意
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通假字
转：同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
反：同“返”，返回。
一词多义
猿则百叫无绝
天下独绝
绝
绝妙
上
向上伸展
争高直指
直视无碍
直
直接
负势竞上
横柯上蔽
断，停止
在上边
笔直
学习任务二：识记词汇
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古今异义词
一百许里
鸢飞戾天者
今义：或许，允许。
古义：表示约数
古义：至、到达。
今义：罪过，乖张。
学习任务二：识记词汇
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词类活用
风烟俱净
任意东西
猛浪若奔
负势竞上
互相轩邈
望峰息心
横柯上蔽
形容词作动词，消散尽净
学习任务二：识记词汇
名词作动词，向东或向西
动词作名词，飞奔的马
方位名词作动词，向上伸展
形容词作动词，往高处和远处伸展
动词的使动用法，使……平息
名词作状语，在上边
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文言句式
省略句：
从流飘荡，任意东西（省略主语“小船”）
急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”）
倒装句：
鸢飞戾天者
（定语后置，正常语序应为“飞戾天（之）鸢者”）
学习任务二：识记词汇
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学习任务三：整体感知
1.文章的三个自然段分别写了什么？这三段之间是什么关系？
1.总括富春江景。
2.描写异水。
3.描写奇山。
分
总
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学习任务三：整体感知
2.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?
“奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在写。
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学习任务三：整体感知
3.第1段先写什么?后写什么?在全文起什么作用?
先是“风烟俱净，天山共色”，从远景着笔，做静态描写；其次是“从流飘荡，任意东西”，是动态描写；最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，领起全篇。
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学习任务三：整体感知
4.作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，好在哪里?
化静为动，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。运用拟人的修辞手法，赋予山峰以争胜之心，为下文作者的感叹埋下伏笔。
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学习任务三：整体感知
5.“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”分别指什么人?
指追逐名利的人和热衷于官场的人。
当
官
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学习任务三：整体感知
6.作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么?
寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受是一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦和避世退隐的高洁志趣。
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学习任务四：探究写法
1.找到本文从视觉和听觉两方面写景的字词句，并赏析其好在何处?
视觉：
①“风烟俱净，天山共色。”作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗、明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，勾勒出一个广阔的空间境界。
②“夹岸高山，皆生寒树。”一个“寒”字，写出了树木的浓密青翠，也写出了人的主观感受。
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③“负势竞上……千百成峰。”用拟人的修辞手法，写出江的两岸崇山峻岭、高耸入云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予它们生命和动感。
听觉：
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”句式整齐，音韵和谐；节奏感强，朗朗上口。
学习任务四：探究写法
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2.请分析下列句子的表达效果。(从修辞手法与视角的角度进行赏析)
①水皆缥碧，千丈见底。
俯视视角下，“千丈”极言水深，以夸张手法凸显江水清澈缥碧的视觉效果。
学习任务四：探究写法
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②夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈。
学习任务四：探究写法
仰视视角下，以“负势”“竞上”拟人化山势，赋予山竞逐动感，凸显群山的陡峭险峻与蓬勃生机。
新知探究
通过本节课反复诵读之后，大家从中学到了哪些景物描写的方法?
1.总分结构，脉络分明。
2.动静结合，摇曳多姿。
3.视听兼备，形声相融。
4.按地点转移，由近及远。
5.运用多种修辞手法。
学习任务四：探究写法
课堂小结
《与朱元思书》为我们展现了富春江的绝美风光。在这堂课上，我们跟随吴均的笔触，饱览了富春江的奇山异水。大家不仅积累了丰富的文言知识，还学会从多种角度赏析这篇文章，感受其独特的写景技巧与作者寄情山水的心境。希望同学们在未来的学习中，能保持这份对文言文的热忱，于经典的墨香中品味古韵，汲取养分，提升文学素养。
板书设计
与朱元思书
寄情山水
厌倦仕途
总写
奇山异水
天下独绝
分述
奇山异水

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