资源简介

14 唐诗五首
素养目标
1. ①诵读诗歌，领略律诗的韵律之美；②体会诗歌的意境，积累优美的诗句；③了解诗歌相关文学、文化常识和写作背景。（语言运用、审美创造）
2. 了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗歌谋篇布局之精巧。（思维能力）
3. 结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人情感，热爱中华优秀诗词文化。（文化自信）
教学重难点
1. 赏析艺术手法，感受唐诗语言魅力，积累字词、诗句。
2. 探究诗歌背后的唐代社会文化，把握诗人情感的时代根源。
教学过程
情境导入
教师活动 学生活动
【提问】 唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。同学们都知道哪些唐代的诗人？ 同学们，此刻我们皆化身为大唐盛世的诗意书生！一起踏上穿越千年的山水旅程，穿越秋色浸染的山野，登临黄鹤楼眺望晴川碧树，策马塞外感受大漠孤烟，顺流而下目送青山渐远，最后漫步西湖与早莺新燕相遇。这五首唐诗，正是我们旅途的密钥，让我们在诗行间感受大唐山河的壮美与诗人的情怀。现在，启程！ 【回答】浪漫奔放的李白，沉郁顿挫的杜甫，闲适恬淡的王维，平实易懂的白居易，等等。
《野 望》
新知探究
学习任务一：了解常识,疏通文意
教师活动 学生活动
【关于作者】(参见课件PPT) 【文体知识】(参见课件PPT) 【朗读指导】读准字音,读出语气与节奏,力求读出古诗的古雅韵味,感受诗歌的节奏和韵律之美。 【布置任务】参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。 【识记】积累文学常识，了解诗人与写作背景。 【展示】 ①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。
学习任务二：深入探究,鉴赏文本
教师活动 学生活动
【提问1】首联写了哪些内容？在全诗中有什么作用？ 【提问2】请从动静结合和写景顺序的角度赏析中间两联。 【提问3】诗的尾联表达了作者怎样的思想感情？ 【拓展】王绩，唐初以前官待诏门下省,不久辞官还乡。贞观中任太乐丞,旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋之时。 【回答1】 首联“望”字点题，交代了时间(薄暮时分)、地点(东皋)，以及人物心情。表现了人物孤寂无依的彷徨心情，同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 “徙倚”，即徘徊，写出诗人内心的苦闷和矛盾；“欲何依”化用曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，表现出作者想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。 【回答2】 颔联和颈联动静结合、远近结合：颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟，这是远景、静景；颈联营造出牧歌式的田园氛围，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来，反衬出诗人的忧郁、孤独、清冷，这是近景、动景。 诗人运用动静结合、远近结合的手法，描绘出一幅萧瑟静谧、安逸闲适的山林秋晚图，表达了诗人内心的忧郁和苦闷。 【回答3】抒发了作者孤独忧郁的心情。
课堂小结
通过深入研读《野望》，我们充分领略到王绩诗歌艺术的精妙之处。诗人运用动静结合、远近相映的表现手法使得诗歌中的景物层次分明、动静相宜，每一处意象都承载着诗人孤独彷徨的现实际遇与隐逸山林的理想追求之间的矛盾心绪。
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《黄鹤楼》
新知探究
学习任务一：了解常识,疏通文意
教师活动 学生活动
【关于作者】(参见课件PPT) 【朗读指导】读准字音,读出语气与节奏,力求读出古诗的古雅韵味,感受诗歌的节奏和韵律之美。 【布置任务】参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 【识记】积累文学常识。 【展示】 ①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
教师活动 学生活动
【提问1】诗歌从神话传说写起有何作用？ 【提问2】颈联描绘了一幅怎样的画面？对诗歌的情感表达有何作用？ 【提问3】诗歌前后四句分别采用了什么手法？抒发了诗人怎样的情感？ 【提问4】诗歌颔联中“空”字有何妙处？诗以“愁”字收篇，有什么作用？ 【回答1】诗人起笔从黄鹤楼远古的传说写起，既写出了黄鹤楼之名的来历，又为黄鹤楼增添了神秘色彩。 【回答2】 画面：明丽的阳光下，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的绿树掩映，看上去清晰分明；鹦鹉洲上芳草葱茏茂盛，生机盎然。 作用：反衬出诗人深重的漂泊感和浓重的乡愁。 【回答3】 诗歌前四句描述仙人乘鹤的传说，写的是想象，属于虚写；后四句即景生情则是写所见、所感，抒发个人情怀，属于实写。 本诗将传说与眼前的景象巧妙融为一体，目睹景物，吊古伤今，尽抒胸臆，富含情韵，飘逸清新，一气贯通；表达了诗人思乡的思想感情。 【回答4】 “空”即空空荡荡，仰望天空，千载以来只有悠悠飘荡的白云，抒发了物是人非、世事苍茫的感慨，给人一种孤寂惆怅之感。 全诗以一“愁”字作结，点明了全篇的主旨，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情。同时又和开篇的意境相照应，从而以起伏辗转的文笔表现了缠绵的乡愁。
课堂小结
本节课我们跟随崔颢的脚步，领略了黄鹤楼的壮丽景色，体会了诗人借古抒怀的深沉情感，更深入探讨了诗歌的意境与情感，重点鉴赏了诗歌的虚实结合手法及“空”“愁”等字的妙用，深刻理解了诗人思乡的愁绪。
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《使至塞上》
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学习任务一：了解常识，疏通文意
教师活动 学生活动
【关于作者】(参见课件PPT) 【写作背景】(参见课件PPT) 【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 【布置任务】参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 【识记】积累文学常识，了解诗人与写作背景。 【展示】 ①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
教师活动 学生活动
【提问1】怎样理解首联的含义？ 【提问2】“征蓬出汉塞，归雁入胡天”在写法上有何特点？含蓄地表达了作者什么样的思想感情？ 【提问3】颈联被誉为“独绝千古”，你能说说其中的妙处吗。（请从炼字和图画美的角度进行赏析） 【提问4】本诗的最后一句写到的“燕然”，暗用一个什么典故？有什么作用？ 【回答1】首联叙事，点题并交代地点及事由。山高路远更衬托出诗人形只影单的孤寂、惆怅。 【回答2】颔联抒情，同时融写景、叙事于一体，诗人用“征蓬”“归雁”比喻自己，透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，表达了诗人内心幽微难言的怨愤、抑郁以及思乡之情。 【回答3】 1. 炼字：“直”字表现了烽烟的挺拔、坚毅之美；“圆”字写出了落日之低，突出了在大漠中观落日亲切温暖而又苍茫的特殊感受。 2. 画面：①构图美：大漠、烽烟、长河、夕阳——苍茫辽阔；②线条美：直烟、曲河、圆日——层次丰富；③色彩美：黄沙、青烟、碧水、红日——鲜艳优美。 【回答4】 汉将窦宪大胜匈奴于燕然山，刻石记功以还。 诗句一则歌颂守边将士为国奋勇杀敌之功，二则暗示自己为国立功立业之心。这表现出诗人的达观以及慷慨悲壮的情感。
课堂小结
本节课我们学习了王维的《使至塞上》，了解了作者的生平和写作背景。通过朗读与翻译，我们深入体会了诗歌的意境与情感，特别是颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的千古名句，其炼字精妙与图画之美让我们领略了边塞的苍凉与壮阔，也让我们深刻感受到了王维“诗中有画，画中有诗”的艺术魅力。
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渡荆门送别
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学习任务一：了解常识,疏通文意
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【关于作者】(参见课件PPT) 【写作背景】(参见课件PPT) 【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 【布置任务】参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 【识记】积累文学常识，了解诗人与写作背景。 【展示】 ①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。
学习任务二：深入探究,鉴赏文本
教师活动 学生活动
【提问1】《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？ 【提问2】“山随平野尽，江入大荒流”描绘了一幅怎样的画面？ 【提问3】颔联中“随”字用得好，谈谈好在何处。 【提问4】颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。 【提问5】揣摩尾联，体会其表达的思想感情。 【回答1】远渡的地点和此行的目的。（叙送别缘起） 【回答2】诗人乘舟顺江而下，青山渐渐消失，平野一望无边。长江水在辽远无际的原野上奔流，浩浩荡荡。 【回答3】“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移的情况真切地表现出来，将其写活了，给人以空间感和流动感。 【回答4】“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔。诗人在描写自然美景中融进了见到平原时欣喜的感受。 【回答5】结尾两句，诗人发出由衷的心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里把我送到江汉平原。诗中的长江之水是来自诗人故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把诗人送到更加广阔的天地。在这一描写中，表现了初离蜀地的诗人对家乡的深深依恋。
课堂小结
本节课我们学习了李白的《渡荆门送别》，领略了诗歌中壮阔的自然景色，感受了诗人豪迈奔放的情感，重点鉴赏了诗句中的精妙用词与意境营造，深刻体会了诗人对家乡的深厚情感。
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《钱塘湖春行》
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学习任务一：了解常识，疏通文意
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【关于作者】(参见课件PPT) 【写作背景】(参见课件PPT) 【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 【布置任务】参照注释，借助工具，疏通诗句，理解诗意。 【展示】 ①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
教师活动 学生活动
【提问1】再读诗歌，说说每一联都写了哪些内容？ 【提问2】“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？ 【提问3】诗中哪些词语突出了“早春”的特点？ 【提问4】颔联运用了何种修辞手法？ 【提问5】找出全诗中直抒胸臆的诗句，并赏析其抒发了作者什么样的情感？ 【回答1】 ①首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。点明诗人春游是从孤山寺、贾公亭一带起程的。诗人在眺望湖面。 ②颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。从动物变化的角度写早春景象。 ③颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。从植物的变化写早春景象。 ④尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。直接表达对西湖白沙堤的喜爱。 【回答2】莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是“处处”，不是“家家”。这样写更贴合诗歌中“早春”的季节特点。 【回答3】 ①初平：说明秋冬水落，春雨使湖水刚刚涨平。 ②早莺、新燕：说明春季刚刚来临，最早出现的黄莺在争抢向阳的树，刚从北方飞来的燕子在衔泥筑巢。 ③渐欲：说明野花逐渐开放，还没到姹紫嫣红开遍大地的时候。 ④浅草：说明春草初生，仅能遮没马蹄而已。 【回答4】颔联运用了对偶、拟人的修辞手法，生动地写出了早起的黄莺鸣叫着争相飞向向阳的枝头，新来的燕子忙碌着衔泥筑巢。诗人从动物的角度入手，准确传神地描绘出早春莺燕的活动状态，使全诗洋溢着春的活力与生机，表达了诗人对早春美景的喜爱与赞美之情。 【回答5】 诗句：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 情感：此句抒发了作者被景色陶醉，流连忘返的喜悦心情。
课堂小结
本节课我们重点学习了《钱塘湖春行》这首七言律诗。通过反复诵读，同学们掌握了诗歌的节奏韵律，理解了“早莺争暖树”“新燕啄春泥”等经典意象的妙处，深入体会到了白居易观察入微、用词精准的艺术特色。
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教学反思
可取之处 紧扣文本特点，对五首诗的教学都紧扣住朗读这一环节，以读来理解诗歌内容，把握诗人的情感。
不足之处 学生由于缺乏对诗歌艺术的领悟，很难提起一定的兴趣。在教学的过程中，没有合适的引起学生兴趣的引导，是一大遗憾。

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