资源简介

第三单元课外古诗词诵读
素养目标
1. 积累古诗中的经典词汇、句式，提升语言表达的丰富性与典雅性；感受古诗中蕴含的自然美、意境美。（语言运用、审美创造）
2. 通过诵读与分析，梳理诗词中意象之间的关联及情感脉络。（思维能力）
3. 增强对中华文化的认同感与自豪感，及传承与弘扬中华优秀传统文化的意识。（文化自信）
教学重难点
1. 引导学生理解四首古诗的基本内容，准确把握诗中的意象，深入体会诗人所表达的情感。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力，能够深入分析诗的艺术手法。
教学过程
情境导入
教师活动 学生活动
同学们，想象一下，在悠悠岁月长河的彼端，有这样一些场景。庭院中，一棵奇树满树繁花，一位思妇正折花欲寄远方之人，无尽相思尽在这一举动中。曹操虽已至暮年，却仍心怀壮志，发出“老骥伏枥，志在千里”的豪言壮语。高高山巅，风声呼啸，一棵松树却傲然挺立，展现着坚韧风姿。偏远海边，百姓生活困苦，令人心生怜悯。让我们走进与这些场景有关的古诗，感受古人的情思。 【展示】依次播放能包含这几首诗中的主要意象的图片。 【观看】初步了解四首诗歌的内容。
新知探究
《庭中有奇树》
学习任务一：了解常识，疏通文意
教师活动 学生活动
【文体知识】(参见课件 PPT) 【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 【布置任务】参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 【识记】积累文学常识，了解诗人与写作背景。 【展示】 ①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
教师活动 学生活动
【提问1】请赏析诗歌开头四句“庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思”的表达效果。 【提问2】诗歌第五、六句“馨香盈怀袖，路远莫致之”描写了怎样画面？ 【提问3】诗歌最后两句“此物何足贵？但感别经时”表达了主人公怎样的情感？有何作用？ 【回答1】这四句诗使用白描的修辞手法，内容朴素且写实，前两句展现了树叶的生机与花朵的娇艳，结合后文可知，这美好的景象却引发了主人公深深的思念之情。这种以乐景写哀情的手法，更加强化了情感的张力，为全诗奠定了一种深沉、哀怨的感情基调。 【回答 2】诗人用“盈”字将人和花密切融合，让读者感受到主人公执花在手痴痴久立，因所思之人距离自己太遥远，花无法送达，只能任它香满胸怀、衣袖而无可奈何的画面。 【回答 3】 情感：这两句诗写的是主人公折花却无处可送的无奈、自我宽慰，表现其内心相思无处排解的愁苦。 作用：文章结尾点明了全诗“闺怨”的主题。
《龟虽寿》
学习任务一:了解常识,疏通文意
教师活动 学生活动
【关于作者】(参见课件 PPT) 【写作背景】(参见课件 PPT) 【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 【布置任务】参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 【识记】积累文学常识，了解诗人与写作背景。 【展示】 ①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。
学习任务二:深入探究,鉴赏文本
教师活动 学生活动
【提问 1】赏析诗句“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰”。 【提问 2】赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。 【提问 3】赏析诗句“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”。 【提问 4】诗歌是按照怎样的思路组织内容的？ 【回答 1】 以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢？ 首先点出要尊重自然规律，人总是要死的。但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。 【回答2】 这四句表达了诗人为统一中原而继续奋斗的雄心壮志，是全诗的核心。诗人写此诗时已 53 岁，故以“老骥”自况，又称暮年。但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”就是要统一中原。他认为统一中原是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。 紧承上句，既然人的生命是有限的，那就要充分发挥主观能动性，去积极进取、建功立业。
【回答 3】 这里可见诗人对“天命”持否定态度，而对事在人为抱有信心和乐观精神。 最后再谈到人在自然规律面前也不是完全无能为力的，一个人寿命的长短虽然不能违背客观规律，但也不是完全听凭上天安排的。如果能够调养身心，使之健康愉快，不是也可以延年益寿吗？ 【回答4】
《赠从弟》(其二）
学习任务一:了解常识,疏通文意
教师活动 学生活动
【关于作者】(参见课件 PPT) 【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 【布置任务】参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 【识记】积累文学常识，了解诗人与写作背景。 【展示】 ①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。
学习任务二:深入探究,鉴赏文本
【提问1】赏析诗句“风声一何盛，松枝一何劲！” 【提问2】赏析诗句“冰霜正惨凄，终岁常端正”。 【提问3】赏析诗句“岂不罹凝寒？松柏有本性”。 【回答1】诗人对松柏与寒风在对立中所展现的情状做进一步的具体描写，其目的就是更有力地突出松柏不畏寒风冰雪、不惧外在压力的高贵品格。 【回答2】通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松树不畏严寒的精神与高尚纯洁的傲骨。 【回答3】作者在这里设问：难道松柏就不怕寒冷吗？松柏原本就具有不畏严寒的本性。此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了诗歌的主题。
《梁甫行》
学习任务一:了解常识,疏通文意
【关于作者】(参见课件PPT) 【写作背景】(参见课件PPT) 【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 【布置任务】参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 【识记】积累文学常识，了解诗人与写作背景。 【展示】 ①学生个人朗读展示。 ②齐读展示。 【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。
学习任务二：深入探究，鉴赏文本
【提问1】赏析诗句“八方各异气，千里殊风雨”。 【提问2】赏析诗句“妻子象禽兽，行止依林阻”。 【提问3】赏析诗句“柴门何萧条，狐兔翔我宇”。 【提问4】体会本诗的写作特色，说说表达了诗人怎样的思想感情。 【回答1】以对偶的句式，从自然现象写起，仿佛以兴开篇，却又暗含比喻。这两句意为天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，会遭遇狂风暴雨，海啸、龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海百姓生存环境的恶劣。 【回答2】这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体、蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想象他们与世隔绝的愚钝、颓废形象。 【回答3】通过对狐狸、兔子的侧面描写，咏叹家园荒芜、狐兔出没，承接前面的描写，进一步抒发感慨，反衬出边海百姓生活环境的荒蛮以及边海百姓的恐惧与凄楚，深化了主题。 【回答4】 诗歌运用白描手法，虽只有四十个字，却全方位地描写了边海百姓的苦难生活。诗中“草野”“禽兽”“柴门”“狐兔”等景物，均来自现实生活，描写生动、特色鲜明。 诗人想表达边海贫民生活之苦，初看好似有些夸张失真，细想又觉确实可信。因生活所迫，那些衣不蔽体、食不果腹、蓬头垢面的边海百姓，用“禽兽”来比喻十分生动贴切。诗人既有对苦难者的深切同情，又暗含对社会动乱的悲观失望之情。

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