资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Helping at home.
Start up教学设计
单元 Unit 2 课时 第 2课时
教学内容分析 本课时围绕 “家务劳动” 展开，涵盖房间整理、地板清洁、家务分工等生活场景，贴合学生日常，易引发共鸣。以趣味漫画呈现 Sam 与 Bobby 做家务的 “小插曲”，用故事化情境引出核心词汇、句型；《In focus》通过配对、对话练习，深化 “Can you... / May I... ” 句型运用，从理解（漫画阅读 ）到应用（配对、情景问答 ），逐步提升语言实践层次。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够：
1. 能识别家务相关英文词汇，理解其含义。掌握 “May I... “Can you help me... 等对话句型结构，明晰 “may” 表请求许可、“can” 表能力 / 请求帮助的用法 。（学习理解） 2. 运用核心句型完成 “请求外出许可 - 回应需先做家务 - 执行家务 - 反馈结果” 的角色表演，描述能做的家务及家务执行情况 。（应用实践） 3. 小组合作创编新对话，讲述 “家务执行小插曲” 故事，用英语讨论如何调整家务做法、解决突发问题 。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 tidy, easy, clean, woof, job, dirty, desk, wall, again, outside 【核心句型】 May I play outside Yes. But can you tidy your room first OK. Can you help me clean the floor ；
教学重难点 【重点】 掌握 “tidy, clean, dirty” 等词汇发音、语义，能在语境中正确运用。 熟练运用 “Can you... （请求帮助 ）”“May I... （请求许可 ）” 句型进行问答，实现家务场景下的有效沟通。 【难点】 精准区分 “Can you... （侧重他人能力 / 帮忙请求 ）” 与 “May I... （侧重自身行为许可 ）” 的语义、语用差异。 灵活拓展句型运用场景，将教材对话迁移到真实生活（如家庭、教室打扫 ），实现自然交流。
学情分析 三年级学生已积累少量日常词汇（如 “help, play” ）和简单句型（如 “Yes/No” 问答 ），但对功能句型（请求帮助 / 许可 ）的系统认知、语境运用能力较弱，需依托趣味情境构建知识关联。以形象思维为主，对漫画、故事、角色扮演等活动兴趣浓厚；注意力易分散，需通过互动任务、多元评价保持学习专注。渴望在 “生活化、游戏化” 场景中学习英语，希望通过实践活动（如家务模拟 ）获得成就感，需设计趣味任务降低语言运用难度。
教学工具 PPT、家务图片卡片、扫帚、拖把、玩具（模拟家务场景 ）；任务卡片（写有词汇、句型，用于配对、创编 ）; 磁力贴（贴词汇、句型，动态构建对话 ）、简笔画（绘制房间、家务工具，直观呈现语境 ）。
教学方法 直观教学法：利用漫画图片、实物道具、动画演示，将抽象语言知识转化为直观场景，帮助学生理解词汇、句型含义（如用 “脏乱房间→整理后房间” 对比图，讲 “dirty/tidy” ）。。 情境教学法：创设 “家庭小管家” 情境：从教材漫画情境延伸，让学生扮演 Sam、Bobby、家长等角色，在 “请求帮忙 - 分配家务 - 反馈结果” 流程中，自然运用目标语言。 任务教学法：基础任务（词汇认读、句型配对 ）→ 提升任务（对话创编、漫画续编 ）→ 拓展任务（家务实践汇报 ），以任务驱动语言学习与运用。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.激活课堂氛围，让学生初步接触与主题相关的韵律语言，感知英语节奏；通过说唱输入简单词汇、短语，为新授内容做铺垫。借助图片观察，引导学生用简单英语描述画面（人物、场景等 ），激活已有知识（如人物称呼、地点词汇 ）；搭建语言输出脚手架，自然过渡到新授内容。通过观察图片，精准提取关键信息（人物身份、地点、行为意图等 ），掌握 “Who/Where/ What/Can/Need” 等疑问词引导的问答逻辑；学习新词汇、句型（如 “play outside, tidy room” ），理解语义与用法。通过观看视频（动画 / 情景短片 ），强化听力理解；聚焦 “帮助者” 信息，巩固 “Who” 疑问句的问答，理解 “help” 在语境中的运用；关联前序内容，完善故事逻辑。通过文本阅读，精准定位 Sam 对 Bobby 说的话，掌握直接引语的提取；理解对话语义，熟悉 “请求帮忙” 句型（如 “Can you... ” ）的语境运用；提升阅读抓取关键信息的能力。深度理解文本内容（含情节、人物意图 ），能用英语回答衍生问题；通过角色扮演，精准模仿语音语调、肢体语言，内化对话语言（句型、词汇 ）；增强语言运用的情境感、真实性。基于文本信息（情节、人物行为 ）进行逻辑推理，预测结果；培养批判性思维、推理能力；深化对 “家务完成情况” 的语境理解，拓展语言运用的思维层次。通过填空练习，强化对文本关键信息（词汇、句型、情节 ）的记忆与理解；借助延伸问题（如 “Why What need to do ” ），深化对文本逻辑、语言功能（如 “need to” 用法 ）的掌握；提升语言知识的精准复现与运用能力。再次精读文本，准确判断信息真伪；强化细节意识，提升阅读辨析能力；巩固文本核心知识（词汇、句型、情节 ），通过 “判断 - 纠错” 深化理解。模仿标准语音语调（发音、连读、语调 ），提升口语语音准确性；通过 “听 - 跟 - 读” 强化语言输入，巩固词汇、句型的语音表征；培养良好的语音习惯。用目标语言（词汇、句型 ）进行角色扮演；强化语言的灵活运用能力，提升口语流利度与应变能力；深化对人物关系、语境的理解。系统梳理本节课核心语言知识（词汇、句型、语法点 ）；构建知识框架，强化知识体系化记忆；培养学生自主归纳、总结能力，提升元认知学习策略。通过配对练习，强化词汇、句型与语义、语境的关联；提升语言知识的快速匹配、检索能力；巩固核心知识（如家务词汇与动作、请求句型与回应 ）。两人协作，基于图片信息运用目标语言（句型、词汇 ）进行对话创编；强化语言的实际运用能力，提升口语交流的真实性、情境性；培养合作学习与创意表达能力。（学习理解） 1.Listen and rap
教师播放节奏轻快、歌词包含 “clean, tidy, play outside” 等本课核心词汇的英语说唱视频，带领学生跟随音乐节奏拍手、点头，鼓励学生跟读、模仿动作，营造轻松活跃的课堂氛围。 2.Look and say.
教师展示家务的单词，学生快速的说出单词。 3.Look and learn： 教师呈现教材中 Sam 和 Bobby 的漫画图片，引导学生观察并思考 “Who are they Where are they What does Sam want to do ” 等问题。学生以小组讨论或个人回答的形式，在观察与思考中学习新词汇 “tidy, clean, play outside” ，并理解 “Can Sam play outside ” “What does Sam need to do ” 等句型的含义 。 4.Watch and answer.
教师播放教材动画视频，视频中呈现 Sam寻求帮助完成家务的情节。播放结束后，教师提问 “Who will help Sam ”，学生通过回忆视频内容回答问题，教师适时引导学生用完整句子表达，如 “Bobby will help Sam.” 。 5.Read and answer.
教师发放包含 Sam 和 Bobby 对话文本的学习单，学生自主阅读文本。阅读后，教师提出问题 “What does Sam say to Bobby ”，学生再次精读文本，划出相关语句并回答问题，教师针对回答进行点评与拓展，引导学生理解 “Can you help me clean the floor ” 等请求句型 。
6.Read, answer and act out.
学生分组，每组领取一份 Sam 和 Bobby 对话的剧本。组内成员先共同阅读剧本，回答教师提出的问题（如 “Why does Sam ask Bobby for help ” ），理解对话背景与情感。随后，学生分角色进行表演，模仿人物的语音语调、动作神态，在表演中内化对话内容。
7.Read and guess.
教师引导学生回顾 Sam 和 Bobby 的故事，再次呈现部分情节文本。学生阅读后，教师提出问题 “Can Bobby finish the chores ”，鼓励学生根据文本信息（如 Bobby 的行为表现 ），以小组辩论或个人阐述的形式，发表自己的观点并说明理由，如 “I think Bobby can’t finish because he makes the floor dirty.” 。
8.Read and fill in the blanks.
教师发放填空练习单，练习单上的句子挖空部分为核心词汇或关键句型（如 “Sam says, ‘______ you help me clean the floor ’” ）。学生阅读句子，结合文本内容填空。完成后，教师提出延伸问题 “What does Sam say to Bobby now Why What does Sam need to do now ”，学生思考并回答，教师总结归纳 “need to” 等语法点的用法 。
9. Read again and write T or F 教师引导学生再次阅读 Sam 和 Bobby 的故事文本，随后发放判断题练习单，题目内容涉及故事细节（如 “Sam’s room is tidy at first.” ）。学生阅读题目并判断正误，在句子后标注 “T” 或 “F”，教师核对答案并针对错误题目进行讲解，强调文本细节。
10. Listen and read.
教师播放教材对话的标准录音，学生跟读，要求模仿录音中的语音语调、连读停顿。跟读过程中，教师适时暂停，纠正学生发音错误，如 “tidy” 的发音。跟读结束后，学生自主朗读对话，教师巡视指导。
11.Role play.
学生分组，每组自行分配 Sam、Bobby、家长等角色，根据教材对话内容进行角色扮演。鼓励学生在表演中加入自己的创意，如调整对话顺序、添加表情动作等。表演结束后，其他小组进行点评，教师总结评价并给予建议。
12.Read and think.
教师引导学生回顾本节课内容，以提问的方式启发学生思考，如 “What new words did we learn today ” “What sentences can we use to ask for help ” 。学生回答后，教师在黑板上书写关键词，与学生共同梳理形成知识框架图，总结词汇、句型、语法等知识点。
13.Read and match.
教师发放配对练习单，左侧列出词汇或短语（如 “clean the floor” “tidy the room” ），右侧列出对应的图片或释义（如扫地的图片、“make the room neat” ）。学生阅读左侧内容，将其与右侧匹配，完成后同桌间互相检查答案，教师统一讲解疑难问题。
14. Work in pairs. Look and say.
教师展示新的家庭场景图片，图片中有不同的家务任务（如擦窗户、叠衣服 ）。学生两人一组，参照图片内容，运用 “Can you... ”“May I... ” 等句型创编对话。 观察学生参与热情（是否跟唱、拍手互动 ）；课后抽检说唱中核心词汇、短语的认读，判断语言感知效果。 评价学生描述的准确性（词汇、句型运用 ）、完整性（是否涵盖画面关键信息 ）；统计主动表达人数，判断参与度与知识激活效果。 检查问题回答的准确性（信息提取、语言结构 ）；观察学生语言输出时的自信度、词汇句型运用熟练度，判断知识掌握程度。 统计听力回答正确率；观察学生观看时的注意力集中情况、回答时的反应速度，判断听力理解与知识关联效果。 检查提取语句的准确性、语义理解的深度（能否解释 Sam 说此话的意图 ）；统计阅读耗时与正确率，判断阅读技能与知识习得效果。 评价回答问题的完整性、逻辑性；观察表演时的语言准确性（发音、句型 ）、情感融入度（语气、动作 ），判断知识内化与口语表达效果。
倾听学生推理过程（语言表达、逻辑链条 ）；统计不同观点及支撑理由的合理性，判断思维能力与语境理解效果。
检查填空正确率（词汇、句型 ）；评价延伸问题回答的合理性、语言丰富度，判断知识巩固与语用拓展效果。 以 “真假判断” 驱动学生关注文本细节（易混淆信息 ），在对比、辨析中精准掌握知识，同时训练阅读批判性思维，避免知识误解。
观察跟读时的发音口型、语调模仿度；抽检重点词汇、句型的发音准确性，判断语音学习效果。
评价语言运用的灵活性（是否替换词汇、拓展句型 ）、流利度（语速、停顿 ）；观察角色互动的自然度、语境融入感，判断知识迁移与口语运用效果。 检查总结内容的完整性（是否涵盖核心词汇、句型、语法 ）、准确性（知识描述、举例 ）；观察总结思路的清晰性，判断知识归纳与学习策略掌握效果。 统计配对正确率、完成耗时；观察配对时的思考路径（如词汇联想、句型功能回忆 ），判断知识关联与快速运用效果。
评价对话创编的丰富度（词汇、句型运用多样性 ）、合理性（语境契合度 ）；观察合作过程中的互动质量（如分工、互助 ），判断语言运用与合作学习效果。
【设计意图】以趣味说唱形式吸引学生注意力，降低英语学习的陌生感，用韵律化语言提前渗透主题（如家务、日常活动 ）相关表达，激发学习兴趣。利用视觉刺激引发语言表达，培养学生观察与即时表达能力，通过描述画面信息，为后续深入探讨 “Sam 的活动” 做语言、思维铺垫。以问题链驱动学生深入解读图片，在 “找答案” 过程中自然习得新语言知识，同时训练学生抓取信息、逻辑思考与语言输出能力，构建 “观察 - 理解 - 表达” 学习路径。借助动态视频补充信息，提升学生听力专注度；以具体问题引导学生关注关键情节（人物协作 ），深化对 “家务求助” 主题的理解，为后续对话学习做铺垫。以阅读任务驱动学生精读文本，在 “找语句、理解义” 中掌握核心句型，强化 “阅读 - 理解 - 语言识别” 能力，为对话模仿、表演打基础。“读 - 答” 巩固文本理解，“表演” 强化语言输出与情感表达，让学生在沉浸式模仿中掌握语言运用规则，提升口语流利度与表现力。以 “猜测” 任务激发学生思考，跳出文本字面信息，引导学生分析、整合内容（如 Bobby 的行为表现、家务难度 ）进行推理，提升语言学习的思维附加值。“填空” 聚焦语言知识（词汇拼写、句型结构 ），“延伸问题” 聚焦语用逻辑（行为原因、后续动作 ），分层巩固知识，引导学生从 “记忆” 到 “理解 - 运用” 进阶。利用听力素材提供纯正语言示范，让学生在跟读中纠正发音、感知语流节奏，解决 “哑巴英语” 发音痛点，为口语输出打基础。从 “模仿文本” 到 “自主表演”，降低对文本的依赖，逼迫学生主动调用知识储备，在真实互动中（组内协作、角色互动 ）提升语言运用的熟练度与创新性。以 “自主总结” 替代 “被动灌输”，引导学生回顾学习过程，提炼关键知识，加深理解与记忆，同时学会用 “归纳法” 梳理知识，提升学习能力。以 “配对” 形式训练学生知识关联能力，将零散知识（词汇 - 释义、句型 - 场景 ）结构化，通过快速反应强化记忆，提升知识运用的熟练度。以 “结对合作 + 图片提示” 为支架，降低创编难度，鼓励学生在互动中灵活运用知识（替换词汇、拓展对话 ），实现从 “学语言” 到 “用语言” 的过渡，同时提升合作与创新思维。
2. 借助新图片，独立运用目标语言（词汇、句型 ）描述画面、创编对话；强化知识迁移能力，提升语言运用的灵活性、创新性；巩固主题语境（家务 / 日常活动 ）表达。通过英汉互译，强化词汇、短语、句型的双向理解与快速转换；借助单选题，巩固语法知识（如情态动词用法、词汇辨析 ）；提升语言知识的精准度、熟练度与应试能力。（应用实践） 15.Look and say.
教师展示多幅不同场景的图片，每幅图片包含不同的家务或任务元素。学生随机抽取一张图片，独立运用所学词汇和句型描述图片内容，如 “I see a dirty classroom. Can you help me clean it ” ，教师针对学生的表达进行点评与鼓励。 16.Quickly response.
教师通过课件或学习单呈现英汉互译题目（如 “May I play outside ” 译为 “我可以出去玩吗？” ）和单选题（如 “—______ you help me clean the floor —Yes, I can.” A. Do B. Can C. May ）。学生限时完成练习，教师核对答案，针对错误题目进行重点讲解，强调语法规则和词汇用法。 评价描述 / 对话的准确性（语言结构 ）、丰富度（词汇拓展 ）、创新性（独特表达 ）；统计表达时的自信度、流畅度，判断知识迁移与创意运用效果。 统计互译正确率、翻译速度；检查单选题错误类型（语法、词汇 ），判断知识精准度与应试能力提升效果。
【设计意图】脱离教材文本，以新图片为依托，逼迫学生主动调用知识储备，进行语言输出，检验知识迁移效果，同时训练学生的观察、创意表达能力。“互译” 训练语言的双向解码能力，“单选” 聚焦语法细节，两者结合夯实知识基础，提升学生应对语言基础题的能力，同时强化知识的精准记忆。
3. 自主选择情境 / 角色，综合运用目标语言（词汇、句型、语法 ）进行创造性角色扮演；强化语言的灵活运用与深度迁移能力；提升口语表达的丰富度、情境适配性。（迁移创新） 17. Choose and role play. 教师提供多个情境卡片, 学生自主选择情境和角色，结合所学知识创编对话并进行角色扮演。表演结束后，学生互相评价，教师总结并评选出 “最佳表演组”“最有创意对话” 等。 评价语言运用的多样性（词汇、句型覆盖 ）、情境适配性（语言与场景契合度 ）、创意性（独特情节、表达 ）；观察角色塑造的生动性，判断知识深度迁移与综合运用效果。
【设计意图】给予学生选择空间与创作自由，鼓励结合生活实际（如家庭、学校家务场景 ）拓展语言运用，在开放情境中检验知识掌握的全面性与创新性，提升综合语言运用能力。
课堂练习 一、英汉互译 tidy your room _____________ clean the floor _____________ 停止，停下 _______________ 这么脏 ___________________ 整理房间 _________________ 打扫地板 _________________ Woof! Woof! _______________ play outside ________________ help me ___________________ Good job! _________________ 仍然忙碌__________________ 需要打扫__________________ the desk ___________________ the wall ___________________ Dad, may I play outside _________________________________ Yes. But can you tidy your room first _______________________ 博比，停下！看！现在这么脏了。________________________ 山姆，你还在忙吗？____________________________________ 我需要打扫地板、书桌和墙 。___________________________ 那很简单。 ___________________________________________ 二、单选题 ( ) 1. Let’s ______ Bobby clean the floor.
A. help B. helps C. helping
( ) 2. Sam ______ tidy his room because it’s dirty again.
A. need B. needs to C. needs ( ) 3. Sam says, “Dad, may I ______ outside ”
A. play B. plays C. playing
( ) 4. Dad asks, “Can you ______ your room first ”
A. tidys B. tidying C. tidy
课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：根据 “打扫房间” 情境，用 “Can you... ” 提出 3 个请求，用 “May I... ” 写 2 个申请，并写出对应回答。 拓展：观察家中一处待打扫区域，用英语列出 3 条清洁计划，使用目标句型与家人沟通分工，记录对话片段。
板书设计
教学反思 通过说唱、漫画、动画等形式，将抽象的语言知识融入 “Sam 与 Bobby 做家务” 的趣味情境中，学生参与热情高涨。如 “Listen and rap” 环节，学生跟随节奏跟唱，快速进入学习状态，有效降低了新知识的学习难度。部分基础薄弱学生在复杂任务（如 “Read and guess” 逻辑推理、“Choose and role play” 自由创编）中参与度较低，依赖小组内能力较强的学生，未能充分实现个性化学习。针对不同水平学生设计分层任务，如为基础薄弱学生提供句型填空、跟读模仿等基础任务，为能力较强学生布置故事续编、辩论等拓展任务；同时增加课堂巡视指导，及时帮助后进学生解决语言难点。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共35张PPT)
Lesson 2 Start up
Unit 2 Helping at home.
译林版英语(新教材)四年级上册
能识别家务相关英文词汇，理解其含义。掌握 “May I... “Can you help me... 等对话句型结构，明晰 “may” 表请求许可、“can” 表能力 / 请求帮助的用法 。
（学习理解）
运用核心句型完成 “请求外出许可 - 回应需先做家务 - 执行家务 - 反馈结果” 的角色表演，描述能做的家务及家务执行情况 。（应用实践）
小组合作创编新对话，讲述 “家务执行小插曲” 故事，用英语讨论如何调整家务做法、解决突发问题 。
（迁移创新）
核
心
素
养
目
标
01 Lead in
03 Practice
02 Presentation
04 Summary
05 Homework
目 录
Lead-in
Left（老师说 ）
Right（学生回应 ）
the rubbish!
the dishes!
the dog!
the beds!
the clothes!
the floor!
Yes! Here we go!
Go!
Take out
Wash
Make
Wash
Sweep
Are you happy to do
I say “ready” you say “go”! Ready
Hello, everyone!
Are you ready to show
What can we do
Are you happy to do
I say “ready” you say “go”! Ready
Hello, everyone!
Yes, we are happy to show!
Do the chores!
Yes! Here we go!
Go!
Feed
the rubbish!
the dishes!
the dog!
the beds!
the clothes!
the floor!
Yes! Here we go!
Go!
Take out
Wash
Make
Wash
Sweep
Are you happy to do
I say “ready” you say “go”! Ready
Hello, everyone!
Are you ready to show
What can we do
Are you happy to do
I say “ready” you say “go”! Ready
Hello, everyone!
Yes, we are happy to show!
Do the chores!
Yes! Here we go!
Go!
Feed
Look and say.
Lead in
Take out
rubbish
sweep
floor
wash
dish
make
clean
feed
Presentation
Look and learn.
Let’s learn!
Sam
Mr Smart
Bobby
Who are they
Where are they
At home
Look and learn.
Let’s learn!
What does Sam want to do
He wants to_____________.
Clean his room.
Play outside.
Sam
Mr Smart
Bobby
Dad, may I play outside
day
play
may
May I…表示我可以…, 用于表示请求
Look and learn.
Let’s learn!
Sam
Mr Smart
Bobby
Dad, may I play out side
Yes. But can you tidy your room first
Can Sam play outside
Yes.
What does Sam need to do
He needs to_____________.
Tidy his room.
Take out the rubbish.
No.
OK. That’s easy
Read and answer.
Let’s learn!
Can you help me_________________
Bobby, can you help me clean the floor
Woof! Woof!
clean the floor
What does Sam say to Bobby
Sam对Bobby说了什么
Can you help me+动词词组
你能帮助我…
Let's talk.
Can you help me…
Woof! Woof!
wash the dishes
make the beds
wash the clothes
feed the dog
clean the table
take out the rubbish
Read, answer and act out.
Let’s learn!
How is Bobby How is Sam!
Happy
Happy
Go! Tobby. Good job!
Read and guess.
Let’s learn!
Can Bobby finish the chores
托比能完成这些家务杂事吗？
Read and fill in the blanks.
Let’s learn!
What does Sam say to Bobby now Why
Bobby, stop! Look! It’s
so dirty now!
Sam says,
“Bobby, ______________!
The room is so ____________.”
stop
反义词： clean
Read and fill in the blanks.
Let’s learn!
What does Sam need to now
Sam, are you still busy!
Sam needs to,
“_______________,
__________ and_________.
clean the floor
Yes, Dad. I need to clean the floor, the desk and the wall.
the desk
the wall
Read again and write T or F.
Let’s learn!
_________1 Sam’s room is tidy.
_________ 2 Sam loves doing chores.
_________ 3 Bobby can do chores well.
_________ 4 Sam needs to tidy his room again.
F
F
F
T
isn’t
doesn’t love
can’t
Listen and read.
Let’s learn!
一分钟倒计时
50
60
50
40
60
30
20
10
Loudly 大声
Emotionally 有感情
Good pronunciation and intonation. 语音语调
评价机制
待插入音频
Role play
Role play.
Let’s learn!
Read and think.
Let’s learn!
Can you... 句型
含义：用来礼貌地 “请求别人帮忙做某事” 。
结构：Can you + 动词原形（do sth.）
回答：
愿意帮忙：Yes, I can. （好的，我能 。 ）
没办法帮忙：Sorry, I can’t. （抱歉，我不能 ）
Let’s learn!
May I... 句型
含义：用来礼貌地 “请求自己可以做某事。
结构：May I + 动词原形（do sth.）
回答：
允许：Yes, you may. / Sure. / OK.
不允许：No, you may not. / Sorry, you can’t.
Read and think.
Let’s learn!
Can you...
→ 请 “别人” 帮忙做事
May I...
→ 问 “自己” 能不能做事
Read and think.
Read and match.
Let’s learn!
a. Can you also take out the rubbish b. May I go outside to play now
c.Yes, please do. d. Can you help
My room is clean now, Dad.
Well done. But we still have a lot of chores to do. __________
OK! May I sweep the floor first
__________. Thanks, Sam! __________
No problem! Finished! __________
Sure!
d
c
a
b
Work in pairs. Look and say.
Let’s learn!
wash the dishes
make the beds
wash the clothes
feed the dog
clean the table
take out the rubbish
Practice
Look and say.
Practice
Can you…
Quickly response
Practice
一、英汉互译
tidy your room _____________ clean the floor _____________
停止，停下 _______________ 这么脏 ___________________
整理房间 _________________ 打扫地板 _________________
Woof! Woof! _______________ play outside ________________
help me ___________________ Good job! _________________
仍然忙碌__________________ 需要打扫__________________
the desk ___________________ the wall ___________________
整理你的房间
打扫地板
stop
so dirty
tidy the room
clean the floor
汪汪！汪汪！
在外面玩
帮助我
干得好！
still busy
need to clean
书桌
墙
Quickly response
Practice
一、英汉互译
Dad, may I play outside ____________________________________________
Yes. But can you tidy your room first __________________________________
博比，停下！看！现在这么脏了。___________________________________
山姆，你还在忙吗？_______________________________________________
我需要打扫地板、书桌和墙 。_______________________________________
那很简单。 _______________________________________________________
爸爸，我可以出去玩吗？
可以。但你能先整理你的房间吗？
Bobby, stop! Look! It’s so dirty now!
Sam, are you still busy
I need to clean the floor, the desk and the wall.
That’s easy.
Practice
Quickly response
二、单选题
( ) 1. Let’s ______ Bobby clean the floor.
A. help B. helps C. helping
( ) 2. Sam ______ tidy his room because it’s dirty again.
A. need B. needs to C. needs
( ) 3. Sam says, “Dad, may I ______ outside ”
A. play B. plays C. playing
( ) 4. Dad asks, “Can you ______ your room first ”
A. tidys B. tidying C. tidy
A
B
A
C
Production
Choose and role play.
选择一个场景，角色扮演吧！
A: May I play outside
B: Yes. But can you __________ first
A: OK. Can you help me __________
B: Yes. / Sorry.
Summary
Let’s Summary!
Key words:
Key sentences:
May I play outside
Yes.
But can you tidy your room first
OK.
Can you help me clean the floor
Homework
Homework
基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。
提高：根据 “打扫房间” 情境，用 “Can you... ” 提出 3 个请求，用 “May I... ” 写 2 个申请，并写出对应回答。
拓展：观察家中一处待打扫区域，用英语列出 3 条清洁计划，使用目标句型与家人沟通分工，记录对话片段。
Thank you!

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