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《2花的学校》教案
教学目标：
1.认识4个生字，读准多音字“假”，会写12个字，会写10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学重点：
1.通过圈画词语感知课文描写的情景，了解课文内容。
2.能关注有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际理解词句的意思；运用拟人的手法，加上想象，能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式学会表达。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.“假如我变成了一朵金色花，我会……”引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？
2.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
3.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。
4.如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？板书课题，生齐读。
指导读好课题：这不是你的学校，也不是我的学校，而是花的学校，是不是很新鲜？再读课题读出新鲜感。
5.资料袋，了解作者。
6.引发思考：读了题目，你有什么想问的吗？
预设：为什么花也有学校？花的学校是怎样的？花在学校里做什么呢？
二、预学反馈，检查字词
1.初读课文，任务驱动。
带着问题，自由朗读课文，读准字音，读通课文，把难读的或觉得有新鲜感的词句勾画出来。边读边思考：课文主要讲了什么内容？
2.同桌互读互评。
3.字词交流，集中识字。
(1)出示字词，朗读正音。（加点为认读的字，画线为要写的字）
轰响 阵雨 落下 湿润 荒野 风笛 绿草
跳舞 狂欢 功课 罚他们 放假 互相 狂风
急急忙忙 自然 能够 双臂 猜出 衣裳 扬起
(2)分类讲解，重点强调。
①认读的字：轰、荒、笛、罚、假
轰：
一辆又一辆的车发出轰然声响。
本义：众多车发出的声响，泛指巨大的声响。
荒：看小视频
笛：加一加，形旁表义
罚：
“罚”这个字，字由三部分构成：“网”指法网(法律)；“言”指判决；“刀”指用刑。本义是“过错”。《说文》：“罚，罪之小者。”引申为“处罚”“惩治”。《尚书》：“致天之罚。”又引申为“出钱赎罪”。
假：读准多音字“假”，让学生联系第3、4自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间。读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。
练习：妈妈说，假如我在期末考试中取得优异成绩，寒假就带我去北京旅游。
②书写的字：轰 响 落 湿 润 笛 狂 功 罚 互 急 够
重点指导书写“轰、湿、润、罚、互”
4.朗读指导，读好句子。
(1)读好长、难句子。
于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢。
你没有看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗？
我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。
(2)读出新鲜感。
请同学们和大家分享一下你觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。
预设1（与平常表达不一样的词语）：“雷云、风笛、碰触、簌簌地响”这几个词语跟平常的表达不一样，借助图片引导学生理解“雷云、风笛”。
“雷云”：下雷阵雨时出现的种黑色云朵，能产生雷电。回想见到雷云时的感受，读好这个词。
“风笛”，是一种乐器：样子有点像带管子的喇叭，吹起来会发出悠扬又有点欢快的声音。在《花的学校》里，作者说“东风在竹林中吹着风笛”，其实是把东风当成了会吹乐器的人——风穿过竹林时，竹叶“沙沙沙”地响，就像有人在竹林里吹奏风笛一样，这样写让风变得像个会奏乐的调皮孩子，特别生动。
找近义词理解“碰触”：“碰”和“触”的意思差不多，颠倒字的顺序变成“触碰”，词语意思不变。像这样的词语，你还知道哪些？（出示一组类似词语，齐读积累：互相——相互，别离——离别，情感——感情。）
联系上下文理解“簌簌地响”：这是一个拟声词，课文中用来形容什么声音？我们一般用什么词来形容风吹树叶发出的响声？(沙沙地响)“簌簌地响”跟我们平常的说法有点儿不一样，很新鲜。
小结：这几个词，有的是咱们之前没见过的事物，有的颠倒词序意思不变，有的和我们平时的说法不太一样，难怪大家觉得很新鲜。
预设2（富有想象力的词句）：“他们关了门做功课”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”这些句子，想象奇特，有新鲜感。
预设3（运用修辞手法的词句）：如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”，将东风当作人来写，赋予了东风“走过”“吹着风笛”的动作，生动形象地描绘出东风轻快、自由的特点，让读者仿佛能看到东风在荒野和竹林中穿梭的画面。
预设4（具有独特的表达形式）：“雨一来，他们便放假了。”这种简洁而富有诗意的表达。
预设5（富有童趣的词句）：如“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”，用“互相碰触”“簌簌地响”“拍着大手”等词语，充满了儿童的天真、活泼和对世界的独特感知，让读者感受到童年的美好和纯真。
三、整体感知，了解内容
1.花的学校什么样子？
(1)请学生朗读课文第一、二自然段，指导借助关键词了解课文描写的画面。
指名学生朗读第一、二自然段，其他学生思考：当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？
学生交流反馈。预设：看到了六月的阵雨落下时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢的画面。
教师示范，引导学生在文中圈出关键词“跳舞、狂欢”。
(2)请学生朗读第三至五自然段，说说仿佛看到了怎样的画面，自主尝试圈出花朵相关的关键词，并交流。
学生反馈。预设：看到了花朵关了门在做功课；下雨了，花朵们放假了。圈出的关键词：做功课、放假。
教师小结方法：边读边想象画面，并在文中圈出关键词，能帮助我们更好地了解课文的内容。
(3)请学生朗读第六至九自然段，说说仿佛看到了哪些画面，圈出相关的关键词。同桌交流，集体反馈评价。
预设：
第六自然段描写的画面：花孩子穿了各色衣裳冲了出来。关键词：冲了出来。
第七至九自然段描写的面面：花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。关键词：赶回家、扬起双臂。
(4)引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困难的学生，教师可以提供填空帮助练说：
当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（ ）、（ ）。平时他们是在地下的学校（ ），雨一来，他们（ ）。花孩子们穿着各色的衣裳，（ ）。他们的家在（ ），他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈（ ）。
当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（ 跳舞 ）、（ 狂欢 ）。平时他们是在地下的学校（ 做功课 ），雨一来，他们（ 放假了 ）。花孩子们穿着各色的衣裳，（ 冲了出来 ）。他们的家在（ 天上 ），他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈（ 扬起双臂 ）。
引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。
先找学生个别汇报，然后自己练说，然后一起读一遍。
2.师小结：边读边想象画面，并在文中圈出关键词，能帮助我们更好地了解课文的内容。
四、总结下课
师：刚才同学们通过读句子，交流感受，初步了解了花的学校的样子，下节课我们将继续深入字里行间了解花的学校。
第二课时
一、回顾导入，激发兴趣
1.复习生字词语。
2.上节课，我们熟读了课文，学习了生字新词，初步感受了新鲜感的词句，了解了课文的主要内容，还提出了很多问题，这节课我们继续走进花的学校。
二、情境创设，想象画面
自学思考：阵雨来了，花的学校都出现了怎样的画面呢？边读边想象画面，画出具体描写画面的词句，读一读，说一说。
组织学生交流反馈，引导品读感悟：
（一）学习第一、二自然段，想象画面，品读词句
1.品读第一自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
(1)想象“荒野、竹林”是怎样的，走在那里有什么感觉。
(2)想象东风“走过荒野、吹着风笛”是什么样子的（课后第二题第一句话）。
(3)引导学生比较朗读下面2个句子，发现把东风当作人来写，读起来更加有意思。
◇当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
◇当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风吹过荒野，在竹林中发出沙沙的声响。
2.品读第二自然段：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
(1)学生自主朗读，想象花会从哪些地方跑出来。
(2)引导学生想象：花儿“跳舞、狂欢”是什么样子的（课后第一题）？可以从姿态、表情、动作等方面展开想象，边想象边演读，体会把花当作人来写的表达。
预设：
花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。
树枝高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。
他们一朵紧挨着一朵，一串紧挨着一串，还发出嘻嘻的笑声。
(3)想象花儿“跳舞、狂欢”的情景，有感情地朗读第二自然段。
3.学生合作朗读第一、二自然段。
（二）学习第三至五自然段，想象画面，品读词句
一、二自然段学完后，引导学生继续交流我们提出的自学思考问题：阵雨来了，花的学校都出现了怎样的画面呢？边读边想象画面，画出具体描写画面的词句，读一读，说一说。汇报三至五自然段。
1.学生交流画出的词句。
预设：
我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
雨一来，他们便放假了。
2.引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。
(1)引导学生想象：地下的学校会是什么样的？花朵们在地下的学校里上学是什么样子的？他们会做些什么功课？（通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上顶尖冒出、努力往下扎根生长……）
(2)指导朗读第三、四自然段。
结合初读时学生对觉得有新鲜感的句子的体验和刚才的想象，指导学生读好重音，如“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，为了更好地表达语义，“真的、地下的”要读成重音，“真的”可以读得慢一点来表示强调。
第四自然段：体会花孩子的心情：植物从种子到开花需要很长很长的时间，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样？厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩。可以联系自己的经历，说说被罚的滋味。师顺势引导，做功课时不能贪玩。
(3)引导学生想象：花孩子们放假了是怎样的一种情形？花孩子们的心情怎么样？他们可能会做些什么？
学生可以联系课文内容想象：花孩子们放假了，非常开心，不用担心会因为做不完作业被罚站墙角；也可以联系自己的学习生活体验想象：花孩子们会互相拉着手，迫不及待地从地下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。
(4)结合课后第三题，学生练笔。
教师启发：雨一来，花孩子们就放假了。如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本中写一写。
清风一吹，他们 。
蝴蝶一来，他们 。
一 ，他们 。
预设：
清风一吹，他们便扬起双臂，扭动着身子。
蝴蝶一来，他们便伸出手臂，邀请蝴蝶一起跳舞！
小鸟一来，他们便拍手欢迎，为歌唱的小鸟打着节奏。
引导学生交流，互相启发，重点关注是否展开了想象。
3.请学生想象画面，有感情地朗读第三至五自然段。
（三）迁移方法，合作学习第六至九自然段
请学生接着汇报交流第六至九自然段，小组合作学习。
1.教师出示学习要求：
(1)每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。组员间就同一内容相互补充。
(2)组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。
2.教师组织小组汇报，全班交流。
(1)如小组交流第六自然段中的画面，可以引导学生结合交流的语句和阅读体会，体会作者想象的奇特。
引导想象（课后第二题的第二句话）。结合“树枝在林中互相触碰着”，可以想象他们是在拉着手轻轻地聊天；从“雷云拍着大手”，可以想象雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。
结合“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”，借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？从哪里冲出来？引导学生观察开在树丛里、草地上、田野里的花朵，想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地上快乐地玩要、舞蹈。
学生想象画面，有感情地朗读第六自然段。
(2)如小组交流第七至九自然段中的画面，可以引导学生结合初读时对有新鲜感的句子的学习，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。
引导想象。结合“家是在天上,在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上。
结合“扬起双臂”,引导学生联系生活实际展开想象：花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？联系自己放学后找妈妈的情景，想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗人的样子，说一说。渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。
结合“急急忙忙”，引导学生想象：花孩子为什么那么着急想回家去？
学生想象画面，有感情地朗读第七至九自然段。
3.引导学生联系课文内容和生活实际想象：如果你就是花孩子，会对妈妈讲关于“花的学校”的什么事？
(1)学生四人小组交流。
(2)教师组织全班交流。
三、引导发现，关注表达
1.再读课文，联系生活，想一想：你觉得花的学校有意思吗？其实作者写的是大自然中的什么现象？（植物生长，花开了。）
2.讨论：作者是怎么写的呢？引导学生发现作者把花、把自然万物当作人来写的表达特点，让他们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力，感受这样的表达特别有意思，特别有新鲜感。
四、拓展延学，推荐阅读
1.出示泰戈尔散文诗《榕树》片段，读一读，体会奇特的想象。
2.推荐阅读《新月集》《飞鸟集》。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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