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《习作：猜猜他是谁（大作文一）》教案
教学目标：
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。
教学过程：
第一课时——指导课
一、游戏引路，激发兴趣
师：同学们，在本单元的学习中，我们走进了“学校生活”，去寻找校园里的新鲜事儿：我们首先分享了暑假里的新鲜事，进行了口语交际《我的暑假生活》；我们去体会了文章里的新鲜感：在《大青树下的小学》中，感受到了我国各民族儿童之间的友爱和团结，在《花的学校》中，体会了孩子和妈妈之间深厚的感情，《不懂就要问》让我们认识了勤学好问的孙中山……在阅读中，我们不仅关注到了“有新鲜感的词语和句子”，而且其中具有鲜明特点的人物也给我们留下了深刻的印象。
师：今天这节课，我们继续收集校园里的新鲜事，开启本单元的习作之旅——猜猜他是谁。（板书课题）
1.猜猜他是谁。
下面我们来做一个“猜猜他(她)是谁”的游戏，看看你们能不能通过文字描述，很快猜出他(她)是谁呢？
课件依次出示：
大大的脑袋，小小的手儿，聪明又可爱。(大头儿子)
五行山压不住，一个筋斗云，十万八千里！(孙悟空)
他们是一对活宝，一个做事丢三落四忘东忘西，一个常常拿着一根竹竿做出一副不高兴的模样。(没头脑和不高兴)
师：没错，你们一下子就猜出来了他们分别是大头儿子、孙悟空和没头脑不高兴。
2.为何能猜中。
师：为什么同学们一读到这些文字，就能马上猜到写的是这些人物呢？
预设：
大头儿子的外貌很有特点，头很大。孙悟空的特长就是“一个筋斗能翻十万八千里”。没头脑和不高兴的特点就是一个丢三落四忘东忘西，一个总是一副不高兴的模样。
师小结：每个人都是独一无二的自己，我们之所以能够很快猜出这些人物，因为这些文字准确地写出了人物最特别的地方，或是外貌，或是性格，或是语言动作。所以，即使不说名字，我们也能猜出他是谁。
二、工具撬动，打开思路
1.我来创作，你来猜。
师：刚才我们猜了影视作品和书中的人物，下面我们一起来猜一猜身边的同学吧！下面要猜的这个他(她)呀，就坐在我们的教室里，一起来猜猜他(她)是谁。请看大屏幕：
他个子不算太高，浓密的头发乌黑发亮。
同学们畅所欲言，说出自己的想法。
师：有这么多不同的答案，老师再给你们提供一些信息。
他个子不算太高，浓密的头发乌黑发亮。弯弯的眉毛下面一双炯炯有神的大眼睛，像闪闪发光的黑宝石。
思考：虽然范围缩小了一些，但还是不能确定他到底是谁。这是为什么呢？(外貌描写个性特点不够鲜明，没有抓住“与众不同”之处。)
2.借助范文，拓思路。
师：到底怎样才能写出人物的“与众不同”呢？可以从哪些方面去介绍呢？我们一起去看看书中的介绍吧！
要求：阅读书上四个方框里列出的四段话，看看他们是从哪些方面来写的，怎么写的。
学生自读后，交流。
3.思维导图，选材广。
先看第一个方框里的内容：
(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
这句话是写什么的？外貌特征（板书）
那么这句话是外貌中的——头发（板书）
头发还会怎样？
外貌里除了头发，还可以写什么呢？眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、身材等（板书）
你都知道哪些描写头发、眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、身材的词语或句子呀？
头发：黑发披肩、乌黑油亮、卷发如羊毛
眼睛：亮晶晶、深邃忧郁、像两颗黑葡萄
眉毛：弯弯如月牙、粗黑似剑眉、淡淡的像柳叶
鼻子：小巧玲珑、高挺笔直、塌塌的像小山丘
嘴巴：能说会道、樱桃小嘴、嘴角总往上翘
身材：苗条、修长、高大魁梧、胖乎乎
词语你还可以再搜集一些，多给一些，也可以给一些经典的句子。
引导学生观察班级中的同学，抓住人物外貌最有特点的内容进行介绍。如：他的眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼儿，准想出鬼点子了。同桌交流，交流过程中，一定不要暴露学生的姓名。
继续看第二个方框里的内容：
(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
这句话是写什么的？性格特点（板书）
这句话写了这个人的性格特点是——爱笑。
他笑的时候是怎样的？如：笑的时候，嘴角向上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝……
除了爱笑，还有哪些性格特点？爱哭的、喜欢安静/热闹的、说话大嗓门的/声音小的、爱调皮捣蛋的等。（板书）
你刚才观察选择的同学有什么性格特点呢？想一想。同桌继续交流。
继续看第三个方框里的内容：
(3)他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……
这句话又写了什么？精神品质（板书）
这句话写了这个人的精神品质是——善良、热心助人。
那么他有一次，他做了什么事？他会怎么说？怎么做？同学遇到其他困难的时候他又会怎么做呢？引导学生结合具体的事例来介绍。
你还知道哪些精神品质呀？勇敢坚毅、诚实守信、勤奋好学、有责任心等。（板书）
你刚才观察选择的同学有什么精神品质呢？想一想，结合简单的事例来跟同桌交流。
继续看第四个方框里的内容：
(4)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
这句话又写了什么？兴趣爱好（板书）
这句话写了这个人的兴趣爱好是——踢足球、跑步。
你们都有哪些兴趣爱好呀？根据学生的回答，适时板书。
师小结：请看黑板的思维导图，在大家的集思广益中，我们打开思路，从多个角度去挖掘身边的素材，形成这样一个思维导图。同学们看：在介绍一个人的时候，一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、爱好等特点，选择其中印象深刻的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。
给学生一点时间，看一看，读一读黑板上梳理的思维导图的内容。
三、探究写法，放大“特点”
师：确定了同学的哪几个方面的特点后，如何把他(她)写清楚呢？仅仅是一两个关键词，肯定不足以让同学们猜出他是谁。那怎么办呢？别着急，下面老师为你提供几个小锦囊。
锦囊1：人物外貌“放大镜”
要想让别人猜出来写的是谁，在写作时就要紧紧抓住他(她)的特点，首先是对外貌进行具体描写，用“放大镜”仔细观察，抓住他(她)外貌上最有特点的一两点即可，不必面面俱到。同时，还要按照一定的顺序，如从头到脚、从体态到穿着等。
锦囊2：典型事例“作支撑”
光抓住外貌特点还不够，我们还可以从人物的性格品质、兴趣爱好等方面入手，发现特点并用典型事例支持。如书中的例子“他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送我一盒酸奶……”围绕关键词“关心同学”，列举与之对应的事例。我们也可以借助“人物素材卡”，写下最能够体现他特点的典型事例，着眼细节，凸显特点。
“猜猜他是谁”人物素材卡特点： 典型事例：
锦囊3：语动心神“来帮忙”
在选取了典型事例之后，还可以尝试着运用语言、动作、神态等描写来表现人物的特点，将人物写具体、写生动，甚至还可以运用比喻、拟人等修辞手法，写出“有新鲜感的词语和句子”。
锦囊4：我的词语“加工厂”
同学们若能积累大量的语汇式、段篇，下笔定会“如有神”。围绕人物主题，快快建立你的词语“加工厂”吧。
我的词语“加工厂”描写人物外貌：……描写人物性格：……描写人物品质：……描写人物动作：……描写人物神态： ……
最后，我们用一个小口诀总结下之前的技巧：
描写人物抓特点，突出一点特征显。
对照特点找事例，人物如生品性现。
带着以上四个锦囊，开始你们的写作吧。注意哦，不能在文中出现他的名字，记得开头要空两格。
四、开始习作，分享交流，完善习作
1.学生习作。
学生结合思维导图，开始习作。出示习作要求：
①写的时候，注意开头要空两格。
②根据特点，回忆有关事情，用一两句话展开来说。
③写好后，读一读，做到写正确，写通顺。
2.学生评改。
对照表格，根据评价标准，对自己和他人的习作进行自评和互评。
写好后，同学们可以在小组内进行“猜一猜”的游戏。大声把习作读出来，让组员猜一猜自己写的是谁。如果猜不出来，想一想你漏写了他的哪些典型特征，根据同学们的意见修改。
评价维度 自评 生评 师评
段落前面空两格
能否猜出他/她是谁
写出了典型特点
给出了典型事例
有语言、动作、神态等的描写
3.分享习作。
最后，我们在班级开辟一方“习作分享营”，将全班同学的习作贴在墙报上，继续开展“读习作猜人物”的游戏，大家一起猜。
附优秀习作：
我们班的“弥勒佛”
这位“弥勒佛”可不是光头和尚，而是一个留着毛寸头的小男孩。他眼睛炯炯有神，因为坐姿不好，所以老让眼镜“跑”来帮忙，可鼻子不高兴了：“眼睛，你好好爱护爱护自己吧！别让我背着又黑又大的眼镜了！”不过，他的嘴巴总是微微上扬，带着灿烂的笑容，一副心情大好的样子。他还想吃掉所有好吃的东西，所以肚子比西瓜还要大。
他每天早上都去晨练，带上跳绳，飞似的跑向操场，天上的鸟儿都被吓飞了。他跑步像大象一样笨重，跳绳像小鸟一样灵活，“弥勒佛”不是运动高手，但是“功夫不负有心人”，他每天运动，六年级时有可能就成为体育能手了呢！
哈哈，读了这篇作文，大家猜到这位“弥勒佛”是谁了吗？
多面手
他，个子比较高，比我高出半个头呢。他有一双长长的细腿，跑起来比兔子快好几倍！他很瘦，大大的眼睛发出智慧的光芒。他很爱笑，时不时露出两颗大板牙。
他在班上成绩名列前茅，这和他爱思考、敢于做“骨灰级”的数学难题有关。有一次数学课上，老师出了一道很难的题，教室里霎时变得鸦雀无声，所有的人一动不动，像是被施了定身法一样。就在这时，“多面手”站起来说出了正确答案，台下顿时响起了热烈的掌声，“多面手”太厉害了！
此外，他还是我们班上的电脑员，当电脑出故障时，他很快就能把电脑修好。他的一手好技术让我美慕不已。同时，他还是我们班的“小梅西”，我不得不承认他的球技比我好几倍。
他本领多多，让我心服口服，大家猜猜他到底是谁！
第二课时——写作课
指导课结束，让学生马上完成习作，然后教师对习作进行批阅，全部批完后，开始上习作讲评课。
第三课时——讲评课
一、搭建自评支架，完成自读自评
师：前几天，大家完成了习作《猜猜他是谁》，老师也把大家的习作都批阅完了，大作文本已经发给同学们了。这节课，我们就来评一评，猜一猜。(板书课题：猜猜他是谁)
1.布置自读。俗话说：三分文章，七分读。请同学们大声读一读自己的习作。(板书：读)
2.对照自评。读完后对照习作评价表评一评，看看自己能得几颗星。(板书：评)
课件出示：
评价维度 自评 生评 师评
段落前面空两格
能否猜出他/她是谁
写出了典型特点
给出了典型事例
有语言、动作、神态等的描写
二、搭建共评支架，完成习作共评
过渡：很多同学的习作按照要求都完成得很好。但是能不能被大家猜出来是谁呢？下面我们就一起来猜猜他是谁。
1.佳作共评。
①课件展示优秀习作。
②小作者朗读，其他同学边听边猜。
③猜后共同品读写得好和像的地方，教师补充评价。
2.习作共猜。
①明确小组合作“我读你猜”的要求。
课件出示：
小组合作：一人读，其他人猜，在小组内依次进行。
同学猜出了你写的是谁，有几人猜到就得几颗星。
②对照上面的小组合作要求，在小组内完成共猜共评。
3.问题共找(指不能被猜出写的是谁的习作)。
师：刚刚老师在巡视的时候，发现有些同学特别高兴，因为他们得到了小组其他人的全部星，而有的同学有些苦恼，为什么就是有人猜不出来他写的是谁呢？
①课件展示问题习作。
②浏览习作，交流发现的问题。
过渡：怎样写，才能让别人一猜即中呢？
三、搭建方法支架，学习修改方法
1.情境创设。有一个同学，他也遇到了同样的问题。让我们一起来看一看该怎样做呢。
2.对比优秀习作，发现：怎样把特别的地方写清楚？要围绕抓准特点和写表现、举例子三个方面指导学生对习作进行修改。
3.教师小结。你们看，要把同学特别的地方写清楚，除了抓住特点从一两个不同的方面写，还可以写一写他的表现，或者举个例子，这样就可以把同学特别的地方介绍得更清楚，大家就更容易猜到你写的是谁了。你们学会了吗？
四、搭建修改支架，完成自修自改
1.布置修改任务。好的习作都是改出来的。课前，老师对每一篇习作都进行了认真的评改，并提出了修改意见。请大家根据刚才我们交流的修改意见，或者按照自己的想法对习作进行修改。
2.学生对照意见进行修改。
3.教师巡视，随时指导。
五、搭建共评支架，促进美文共赏
1.适时指导和评价，及时发现修改得好的习作进行投屏，鼓励学生将自己的习作贴到展示墙。
2.引导学生根据习作共评单要求，对已经展示的学生习作自由进行评价。(机动环节，如果时间不允许，可以放到课下进行。)
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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