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《语文园地一》教案
教学目标：
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
教学重点：
1.主动积累有新鲜感的词句，积累成语、古诗。
2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
教学过程：
第一课时（梳理与交流、词句段运用）
活动一：“新鲜”词语播报员
（完成“词句段运用（第一题）”的教学）
师：同学们，在之前的学习中，我们分享了暑假里的新鲜事，体会了文章里的新鲜感，收集了校园里的新鲜事，这节课我们要召开一场“新鲜”发布会，争当校园“新鲜”播报员，学习——语文园地一（板书课题）
师：先来聊一聊本单元你的学习收获吧！可以结合单元导读页来说。
预设1：了解了三所不同的学校。大青树下的小学跟我们的学校有很大的不同。花儿也有学校，花孩子也像我们一样在学校里学习。还有古代的私塾，那时的学习方式跟现在有很大的不同。
预设2：读到了很多有新鲜感的词句，有的是第一次读觉得陌生的词语，有的是富有画面感、修辞恰当、想象奇特的句子，如“雨一来，他们便放假了”。
预设3：把新鲜感的词句及时摘录到了积累本中。
首先，让我们开始“新鲜”词语播报。
（一）“梳理与交流”本单元积累的词语
学生播报课文里带给自已新鲜感的词语。先同桌互相交流，然后全班开火车，每人至少说出两个带给你新鲜感的词语。
梳理：把大家都觉得特别有新鲜感的词语集中在一起（可以用课件呈现出来），你发现，什么样的词语是有新鲜感的呢？
预设：通过三篇课文的学习，我们发现不熟悉的、陌生的、没见过的词语，是有新鲜感的词语。
给学生时间，再一次去梳理一下自己积累的有新鲜感的词语。
（二）学习“词句段运用”第一题的八个词语
这节课，我们再来学习积累一些具有新鲜感的成语。
课件出示：
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
1.多种形式读成语，把词语读准确：
引导学生借助拼音，读准字音。
学生自由练读，教师指名读，指导读准字音，重点关注“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。
学生多种形式读成语：
一边做动作一边读成语。如做摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱的动作。
想象成语描写的动作、神态、心情等，师生、生生合作读成语。如教师读“面红”，学生读“耳赤”；男生读“提心”，女生读“吊胆”。
同桌合作朗读，小组合作朗读。
2.交流成语特点，并分类整理。
提出问题：你发现了什么？预设：这些都是描写人物的成语。
引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如：
特点一：这八个成语都含有人体器官，都和人有关。有的写人的动作，如“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”；有的描写人的外貌状态，如“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”；有的描写人的心理，如“提心吊胆”。
特点二：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。(在书上圈一圈)
3.学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语。
垂头丧气、愁眉苦脸、交头接耳、举手投足、牵肠挂肚、指手画脚、心灵手巧、目瞪口呆
4.课堂游戏：你来比划我来猜，考察学生对词语的理解和掌握。
活动二：“新鲜”句子播报员
（完成“梳理与交流”“词句段运用（第二题）”的教学）
（一）“梳理与交流”的句子
师：我们继续来播报有新鲜感的句子。
1.我们先来看教材“梳理与交流”中提供的两个句子，课件出示：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
(1)学生练读。
(2)指名学生读第一个句子，发现这句话出自第1课《大青树下的小学》。
(3)指导学生读好第二个句子，了解句子的意思。
①指导读准“更夫”的“更”。了解“更夫”一词的意思：更夫是古代民间巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，提醒人们现在是什么时间。
②引导学生发现这个句子是课外的，并随机补充：第二个句子和《花的学校》一样，也是出自泰戈尔写的《新月集》。
③指名学生说说这句话的意思。
2.交流发现。
(1)引导学生结合之前的学习经验讨论交流：这两个句子有什么特点？设想一下，学习伙伴为什么觉得有新鲜感？
预设：这两个句子跟平时的句子有点不一样。第一句把树枝、鸟儿、蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。
(2)学生齐读句子体会。
3.引导学生拓展交流：你们在本单元的学习中或者自己的课内外阅读中，你积累了哪些有新鲜感的句子？
(1)小组交流自己所积累的有新鲜感的词句，谈谈体会。
(2)小组推选一名代表，准备在全班交流句子和体会。
(3)全班汇报交流。也可以展示部分有积累习惯的学生在课外阅读中摘录的词句，全班学生分享。
梳理：老师把大家都觉得特别有新鲜感的句子集中在一起（可以用课件呈现出来），你们发现，什么样的句子是有新鲜感的呢？
有画面感（描写优美）：凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃。
修辞恰当（写法特别）：比喻（把一种事物当作另一种事物来写），拟人（本单元重点学习把事物当作人来写），排比（三个及以上句式结构相同）等。
富有趣味：让人感兴趣的，能打动你的，如招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。
充满想象：他们的家是在天上，在星星所住的地方。
句式特别：短句、排比句、反复句等。
4.小结并指导学生抄写句子。
(1)小结：遇到这些有新鲜感的词句，可以多读几遍，想想词句的意思。还可以抄写下来，平时要注意积累，在习作时也可以尝试运用和仿写。
(2)请学生把这两个句子抄写在自己的积累本中，注意句子抄写的格式，开头要空两格。
（二）学习“词句段运用”第二题的句子朗读
师：同学们，我们积累了这么多有新鲜感的句子，同时也要能读好这些句子。
1.请学生尝试朗读“词句段运用”第二题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？
2.指名学生朗读这几个句子，然后引导学生交流读好这些句子的方法：
方法1：边读边想象画面。
方法2：根据句子表达的意思，读好句子的停顿，读好词语的重音。
3.学生试着运用上述方法再练读，教师根据学情，点拨朗读重音的方法。
再指名学生朗读。根据学生的朗读，给读重音的词语加点。
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
指导学生重音的不同读法。引导交流：回顾二年级时我们的学习，重音除了重读，还可以怎样读？
预设：可以轻读，如第2句中的“一点儿”一词；也可以慢读，如第3句中的“不懂就要问”。
4.学生运用上述方法，朗读自己课外积累的有新鲜感的语句。
第二课时（词句段运用、日积月累）
活动三：校园“新鲜事”播报员
（完成“词句段运用（第三题）”的教学）
师：校园新鲜事播报员：听说校园中要开设兴趣小组了，快来报名吧！
1.观察交流课本中兴趣小组的名字。
(1)学生自由读一读“词句段运用”第三题中五个兴趣小组的名字。
(2)同桌交流：结合兴趣小组的标识，观察这些兴趣小组的名字有什么特点。
(3)指导学生反馈交流。
预设1：组名能直接体现兴趣小组的活动内容，比如“篮球”“剪纸”“航模”等。
预设2：有的组名中加入了能体现该兴趣小组个性特点的词语，比如“侠”“巧手”“鲲鹏”“探索者”。
预设3：可以恰当运用课外积累的有新鲜感的词句，让名字更吸引人。
2.引导学生根据班级兴趣小组的特点，试着取名字。
(1)指导学生学习范例中的取名方法。
点拨：“侠”让人想到蜘蛛侠、大侠、“飞人”乔丹，这个名称来源于影视形象、公众人物，可以表现出篮球社团队员的勇敢、豪气。“鲲鹏”是神话传说中的神兽，能展翅高飞，这个名称融入了中华传统文化元素，是传统与现代的有机结合。
(2)学生尝试取名。小组讨论交流，先想一想要成立什么兴趣小组，再结合小组的活动内容，取一个有特点的名字,完成表格。
活动内容 兴趣小组的名字
(3)组织全班交流评比，评选“最佳创意奖”。
①小组展示给兴趣小组取的名字，说说这样取名的原因。
②教师根据各组取的兴趣小组的名字，生成表格。
活动内容 兴趣小组的名字
书法 墨芳苑
诗歌 新芽诗社
合唱 小百灵合唱团
…… ……
③学生互相发表意见，说说自己被什么兴趣小组吸引了，要积极报名参加。
④根据所取的名字和对其的介绍，以及吸引其他同学参加的愿望强烈程度，评选“最佳创意奖”。
活动四：校园诗歌领诵员
（完成“日积月累”的教学）
师：现在开始评选校园诗歌领诵员啦，快来报名吧！
1.请学生观察古诗插图，描述看到的画面。教师板书题目：所见。
2.引导学生借助拼音，把古诗读正确，读通顺。
(1)指名学生朗读。重点指导读准“牧、振、樾”的读音。
(2)学生试读，读通诗句。
3.引导学生借助插图、联系上下文推测字词的意思，读好停顿。
(1)借助插图推测“林樾”的意思，道旁成阴的树，再说说“振林樾”的意思，歌声在树林中回荡，读好诗句的停顿：歌声/振林樾。
(2)借助上下诗句推测“欲、立”的意思，再说说“意欲、闭口立”的意思，读好诗句的停顿：意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
(3)学生自由读古诗，同桌互读，指名读。
4.想象画面，了解诗意。
(1)教师引导学生边读边想：仿佛看到了哪些画面？
(2)学生交流看到的画面，如：牧童骑黄牛、牧童大声地唱歌、牧童听到蝉鸣后忽然停止唱歌、牧童想要捕蝉。
(3)引导学生用自己的话说说古诗的大意。
预设：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
5.背诵古诗。
(1)引导学生感受古诗中牧童的悠闲自在、机智聪明、活泼可爱，借助插图，想象画面来背诵古诗。
(2)指名背诵，师生评议。
(3)小组内互相背诵。
师：最后，让我们再次回顾梳理本单元的学习内容。
分享暑假里的新鲜事
体会文章里的新鲜感
收集校园里的新鲜事
召开“新鲜”发布会
在校园生活中，关注有新鲜感的词语和句子；学习略读，粗知文章大意。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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