资源简介

紫藤萝瀑布
主题与课时
人民教育出版社语文教材七年级下册第五单元（2课时）。
课标要求
1．能熟练地使用字典，词典独立识字，会用多种检字方法。
2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用。
3．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
学习目标
1．通过查阅工具书，读准"伫、虬、迸"等字音、理解"挑逗、忍俊不禁"等词义。
2．通过听读、自读、互读等形式，抓住情感变化词句，理清文章脉络，感悟课文主旨，提高整体感知能力。3．通过自主、合作、探究的学习活动，从生动形象的语言入手，多角度品析课文的美，并进一步学习托物言志的写法，提高对语言的分析综合能力。
设计说明：本课学习目标的确定，基于课标要求，目标1 落实语文基础。目标2、3是对课标2,3的分解。目标2在通过多种形式的"读"的基础上，抓住重要词句，理清思路，初步了解文本内容。目标3通过多种方式的学习活动，着力落实"学习托物言志的手法；体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟"教材单元语文要素的要求。
评价任务
完成学习任务一2。（检测目标1)
完成学习任务二3。（检测目标2)
完成学习任务三3、学习任务四3、4。（检测目标3)
完成检测与练习。（检测目标2、3)
资源与建议
1．宗璞的"紫藤萝瀑布"是人民教育出版社语文教材七年级下册第五单元的第一篇教读课文。它是一篇托物言志的抒情散文。十年浩劫中，宗璞一家在"文化大革命"中深受迫害，虽已经过去了十多年，但心灵上的创伤仍无法愈合，此时，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心伤痛，无以舒解。偶然在行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，感悟人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
2．托物言志是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物是托物言志的基础。人们往往赋予花木以某种象征意义、如上一单元《短文两篇》中作者借助陋室和莲花这两个物，来寄托自己品德高尚、超凡脱俗的品行。"紫藤萝瀑布"由赞美眼前的紫藤萝花，到回想旧时的紫藤萝花、在比较中表现时代影响和社会变迁。
3．我们可以从"散文是揭示作者秘密"的文体特征出发，通过多层次的朗读，读出理解，读出情感。通过对文章标题、文本结构、语言文字的品析，深度解读文本；通过比较阅读，把握托物言志、借景抒情散文的特点，在语言训练促进学生思维的发展。
设计说明：散文的学习重在情感的体验和语言的赏析，所以给学生提供一定背景材料和赏析角度与途径，有利于学生进入作者的情感世界，准确把握文章表达的主旨，并从中学会阅读该类文章的方法，发展其语言的建构与运用能力。
学习过程
第一课时
学习任务一：落实基础，自主朗读
1．利用工具书，准确写出加点字词的音和词语的意思。（指向目标1)
(1）给加点字注音
瀑布（ ) 迸溅（ ） 挑逗（ ） 凝望（ )
繁密（ ） 笼罩（ ） 枯槐（ ） 遗憾（ )
伫立（ ) 盘虬（ ） 忍俊不禁（ ）仙露琼浆（ ）
(2）解释词语，并选择其中三个写一句话。
①迸溅：
②忍俊不禁：
③挑逗：
④仙露琼浆：
⑤盘虬：
⑥蜂围蝶阵：
2．用自己喜欢的方式诵读课文，注意要读准字音，注意语音轻重、长短的变化，并在小组练读，互相点评。（检测目标1)
学习任务二：感知内容，感悟情感
1．阅读课文，想一想文章标题为什么是"紫藤萝瀑布"？紫藤萝花像瀑布吗？作者是怎样写的？（指向目标2)
2.自主默读课文。（指向目标2)
(1）在文中找出直接描写紫藤萝花的段落，读一读，注意读出语气长短、轻重的变化，读出美感。
(2）找出表示"我"观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，勾画出表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3．小组同学交流。（检测目标2)
(1）说说作者主要是从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的。
(2）说出你认为描写花之美的句段，谈谈自己的阅读感受，并用朗读的方式表达出自己的体味。
(3）把自己品味到的作者情感变化的语句说出来，谈谈自己的理解。
设计说明：积累语文基础知识是语文学习的重要内容之一，作为第一课时，首先安排一个看似机械的语文基础知识积累，这是充分利用课堂这个主阵地是必要而必须的。而对文本的解读的基础是对文本的深度熟悉，所以设计了让学生自主阅读文章，理清思路，理解、分析主要内容和初步体味作者情感，为第二课时的学习作铺垫。
第二课时
学习任务三：反复朗读，品味语言美
1．有感情地朗读课文，把你觉得文中描写紫藤萝花最美的句子勾画下来，想一想：美在哪里？做好批注。（指向目标3)
提示：可以抓住其中的关键词、修辞手法，哪些词特别好，哪些句子特别美，用着重号标出来。
2．这篇文章的状物描写细腻而又有层次感。结合你勾画的句子，你能从不同的角度去品析它的美吗？请用"我读了这个地方，觉得它美，美在……"的句式归纳概括、旁批在文章相应处。（提示：品析可以抓关键词、抓修辞、抓感官，可以从颜色、形态、趣味等角度去思考，去体会写景状物的妙处）（指向目标3)
示例：
(1）抓关键词
只有深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（我读了这句，觉得它美，美在它运用了"流动"、"欢笑"、"生长"几个动词，使静态的花跃动起来了，表现了花的生趣盎然。)
(2）抓修辞手法
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（我读了这句，觉得它美，美在它这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。美在这个语句运用了比喻、拟人的修辞手法，从外形（帆）、神态（张满、鼓鼓）两方面，写出了花朵盛开的形象美，表现其生机和蓬勃的生命力，用"忍俊不禁"写出花朵俏皮、含羞的情态。生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。)
3．小组交流：好的东西我们都想拥有，说一说，比一比，看我们谁找的美点多，品味最到位。（指向目标3、检测目标3)
设计说明：通过表现性评价的工具和示例的方式，引导学生学会赏析，体悟作者情感，体会写景状物的妙处，诵读中领略到本文的语言美，发展感悟语言能力。
学习任务四：比较阅读，探究理之美
1．眼前的紫藤萝与十多年前有什么不同？小声地有感情地朗读课文，体会作者由悲痛到宁静的情感变化，勾画出作者从花那里得到的生命感悟。（指向目标3)
2．结合自己的经历或见闻，谈谈你对"花和人都会通过各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"这句话的理解。（指向目标3)
3．生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂流动的瀑布。一树紫藤萝，让宗璞感悟到生命之美好、顽强。这是作者从花那里得到的启示和感悟，让我们也来倾听花对我们说了什么，可以说阳光，亲情，友谊，得失，幸与不幸，理性与现实，昨天、今天与明天等等。你听到了花在说什么？请用笔写在下面。（检测目标3)
示例：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢。
4．本文作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托，这是人们写作时常用的什么手法？你本学期学过用这种手法写的文章吗？其实我们生活中有许多类似的事物，想一想：你从它们那里得到了什么启示？（检测目标3)
课后完成小练笔：《我看 》
设计说明：通过不同角度进行提炼和归纳，深度解读文本，这是深度阅读的一个重要策略，四个活动从阅读到写作，从语言理解到情感体会，旨在学习托物言志的写法，提高对语言的分析综合和运用能力。
练习与检测
1．阅读宗璞的《丁香结》，完成后面的问题。
丁香结（节选）
宗璞
古人词云："芭蕉不展丁香结"、"丁香空结雨中愁"。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
(1）选文作者是怎样描写丁香结的？面对丁香结，作者感悟到了什么？（检测目标2)
(2）结合自己的经历或见闻，谈谈你对"结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？"这句话的理解。（检测目标3)
(3）通过与《紫藤萝瀑布》的比较阅读，请谈谈这两篇文章有什么共同特点。（检测目标2、3)
2．推荐阅读宗璞的《燕园寻树》、《好一朵木槿花》等，与本文进行比较，看看这些作品有什么共同特点。（检测目标2,3)
学后反思
"托物言志"是作者表现思想感情的重要手段，列举你学习过的运用托物言志手法写的文章，看看分别托了什么"物"，言了什么"志"，从中梳理出你的理解。
设计说明："托物言志"对七年级的学生虽说是刚学习，但并不陌生，此设计重在引导学生更理性地认识这种写法，在自己的语文积累中形成新的建构。

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