资源简介

(共31张PPT)
10.往事依依
RJ·语文 七年级 上册（2024新版）
作者：于漪yī
“依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。
新课导入
谢太傅（谢安）在子侄们聚会时，问：“《诗经》里哪一句最好？”
谢玄（谢道韫之弟）称赞说：
“‘昔我往矣，杨柳依依；
今我来思，雨雪霏霏’最好。
学习目标
1.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心，体会作者对往事的怀念。
3.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2.品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。
于漪，1929年出生于江苏镇江，从事中学语文教学70余载，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》，获授“人民教育家”国家荣誉称号等。
《往事依依》是于漪老师应《中学生阅读》编辑部的邀请撰写的一篇回忆自己童年学习生活往事的散文。刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。由于本来就是为初中生读者而写，文章仿佛一位长者娓娓而谈，文章内容浅显且贴近学生生活，语言朴实平易而有韵味。
yī
走近作者
1.运用默读方法快速默读课文，把握课 文基本内容。
2.本文约1500字，4分钟左右完成阅 读，速度每分钟400字。
3.标出自然段，并思考写了哪几件往 事？
4.从文章标题、开头、结尾及文段中的 关键词中把握情感和主题
自读课文
整体把握---
词义
徜徉：徜徉的本义是闲游，安闲自在地步行，可以用来形容陶醉于某事物当中的状态
搜索枯肠：是指人们在思考问题时，用心极深，费尽心思，甚至搜寻自己的脑袋里最深处的思绪和智慧。
心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
谆谆：
恳切、耐心的样子
整体感知
事件典型是回忆性散文的特点之一。默读全文，找一找作者回忆了哪些往事，用 标注出关键词语，说说它们又带给作者怎样的感受和影响，完成表格。
看山水画
读《千家诗》
听国文老师朗诵《南乡子》
聆听老师的谆谆教导
看《评注图像水浒传》
关键词语：
听代课老师朗诵《南归》中的诗；
作者都回忆了哪几件的事？
关键词：“历历在目”“记忆犹新”
分析课文
梁山(雄伟险峻)，
水泊(烟波浩渺)，
水面有(无边无际)的芦苇
雄伟险峻
烟波浩渺
无边无际
走投无路、狼狈逃窜
你会怎么形容这个场景？
人山人海
千军万马
浩浩荡荡
.......
阶段 主要事件 感受 影响
小时候 看山水画和《评注图像水浒传》插图 启发“我”
的形象思维
童年 《读千家诗》 美不胜收 心旷神怡
初中 深深感动 深受感染 培养“我”课
外阅读的兴趣
老师谆谆教导 铭刻在心
乐在其中，身临其境（津津有味）
听两位国文老师诵读宋词和诗歌
使“我”一生受用不尽
获得美的享受、生活情趣
时间顺序
文题解读
《往事依依》这一题目有何作用？
交代了写作内容
暗示本文属于回忆性散文
“依依”流露的情感，奠定了全文的感情基调
“往事依依”是贯穿全文的情感纽带。
问题探究
1、本文一共写了几件让作者“历历在目，记忆犹新”的往事？
1、小时候看山水画和《水浒传》插图
2、学生时代读《千家诗》
3、聆听两位国文老师朗诵诗歌
4、老师的教诲铭刻在心，一生受用。
2、文章以“年华似流水”作为开头，隐含了作者哪些细微
的情感？结合全文内容体会一下。
这句话运用了比喻的修辞手法，形象地描述了时光像
流水一样一去不返的特点，表达了作者对时光易逝的
感慨，充满了对美好童年的无限向往和留恋之情。
3、第三段在文中有何作用？
过渡，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，
引出对读《千家诗》的美好回忆。
4、作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同？
同：讲的内容都是抒情诗歌，诗歌的作者都是爱国诗人。
讲课时都采用诵读的方式，入情入理，学生都深受
感染，“我”由此激发爱好文学的激情。
异：一位是国文老师，另一位是代课国文老师；
所讲内容一古一今；一个情溢于胸，一个情满双眸。
5、虽然两位老师教授的内容有所不同，但都对作者影响深远。
试结合文章分析，他们是如何做到让课堂深入人心的？
两位老师所选的诗词皆为抒情的爱国诗词，能激发学生的
爱国情怀；讲解时入情入理，深情朗诵时左右摇晃的身子和
注满情思的眼睛都令大家深深感动。
思考·探究·积累三 文中有一些词语运用巧妙,值得反复玩味。细读下面的句子,注意加点词语,品味其表达效果。1．书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
品味赏析
“编织”指把细长的东西互相交错或钩连而组织起来。“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇,生活如同花环般色彩斑斓;而这一首首诗, 正是“编织”这一花环的花朵。
思考·探究·积累三 2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。
“沉浸”的本义是浸人水中,多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”,表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中,反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。
思考·探究·积累三 3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画,这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深,难以磨灭。
思考·探究·积累三 4.老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。
“凝注”是“凝聚、聚结”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思),眼神中满满地都是凝聚的感动,凸显了老师朗诵时的全情投人;而“我” 能关注到老师眼中“凝注”的感动,说明“我”也全情投人并被老师深深感动了。
5."年华似流水"运用了什么修辞手法,有什么表达效果？
运用了比喻的修辞手法,把年华比作流水,生动形象地描述了时光飞逝的特点。
6.品析“梁山雄伟险峻,水泊烟波浩渺,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子......”一句中的四字词语。
“雄伟险峻”“烟波浩渺”“无边无际”等词语形象地刻画出梁山的雄伟和水泊的广阔,描绘出一幅美丽的图画,表现了“我”看图“身历其境”。
7.“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打开书往下念,四季风光就活生生地展现在眼前:‘万紫千红总是春’‘春城无处不飞花’‘ 绿树阴浓夏日长’‘五月榴花照眼明’‘青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟’‘梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章’ ......吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。”运用了什么修辞手法,有什么表达效果？
运用引用的修辞手法,引用诗句,突出
《千家诗》带给“我”的“沉醉”感受,增强了文章的文化内涵,使文章充满诗情画意。
8、结合文章内容，梳理两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？
不同点 相同点
老师
所教内容
诵读课文的 特点
学生的感受
对“我”产生的影响
国文老师
代课国文老师
都是国文老师
宋词（古）
现代诗（今）
都是抒情诗词，作者都是爱国诗人
把慷慨的感情融入身体动作
把深深的感情凝注在眼睛里
都采用诵读法，都深入人心
激发学生爱国之情
学生都被深深感动
学生都深受感染
从此喜欢读辛弃疾的词
对新文学更有兴趣
“我”都牢记所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣
不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
9、作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。试着体会这种感情是什么样的，你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗
看山水画
写专注凝视、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。
读《评注图像水浒传》
写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。
作者成长的源头是:少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。
听国文老师上课
写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。
读《千家诗》
写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。
体会情感与主题
本文通过对年少时读图读书往事的深情回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱读书、热爱祖国的之情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
一课一得---概括事件方法
方法：什么人干什么事，小标题一般省略什么人，直接说干什么事。一般为动宾短语。
如：“鲁迅摘覆盆子”，简化为： “摘覆盆子”。
作业布置：
语文练习册本课A、B板块
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