资源简介

《项脊轩志》教学设计
教学目标
1 .在熟练 阅读的基础上，梳理文章结构，掌握文章脉络，感受作者清晰的思维和流畅的文笔，培养学生鉴赏杰出文学作品的能力。
2.通过学习作者如何选取日常小事、普通景象，并利用细腻的细节描写来展现人物的神态和情感，以及如何用简朴而精炼的语言表达对故乡和亲人的深切怀念。
教学重点
通过文本中细节描写，感悟文字中蕴含的情感
教学难点
1. 围绕”情感”主题探讨和鉴赏文章内容及写作手法。
2.将“情感”主题的教学内容进行延伸和拓展。
教学过程
一 、引入新课，营造氛围
请问你读过哪些关于家庭情感之美的文章让你深受感动
展示：孟郊的《游子吟》和史铁生的《我与地坛》中的选段。亲情——这一跨越时空的永恒主题。今天，我们将共同赏析被誉为“当代欧阳修”的归有光所著的感情真挚的散文佳作《项脊轩志》。
二、朗读文章，梳理结构
(一)播放录音，感受准确的字音和句子韵律。
(二)独立阅读文章，梳理结构。
用数字总结文章内容： 一座小屋、二(两)、三、四件小事。
明确：二(两)种情绪、三位女性。
拓展：四件表现亲情的小事：伯父的不同寻常，母亲的关切，祖母的笏板，夫妇间的深情。
(三)默读文章，寻找表达文章情感基调的句子。
明确：第二段中的“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。
三、深入解读，品味真挚情感
在此部分同时复习重点文言词汇。第二段作为承上启下的过渡，前文描述喜悦，后文描写悲伤。
(一)文章中描述了哪些”喜悦”
学生合读第一段，并回答。
1.轩内，洞然，显现出室内明亮开朗的氛围，变化之喜悦(焕然一新),体现了家庭理想
2.庭院，宁静，衬托出环境的清幽，独自享受的喜悦(悠然自得),是生活的理想场所
3.外景，婀娜，月光下树木随风摇曳之美，景色之喜悦(婀娜动人),是生活的理想境界
教师总结：作者通过景物描写表达了“多可喜”的情感。将个人的喜悦之情融入景物描写之中，营造了一种优美动人的意境(而庭阶……婀可娜动人)。
(二)讨论文中的精彩用词，感受"喜情":
你最喜欢哪些句子 并分享你喜欢的原因。
1.学生相互分享感悟。
2.展示教师喜欢的句子。
（1）"借书满架，偃仰啸歌。
（2）"小鸟时来啄食，人至不去"。
明确：“满”意味着“丰富”,书籍丰富才令人喜悦，“偃仰啸歌”展现了作者的豪放不羁；“时常”更显人与自然和谐，情趣盎然。
(三)在这篇文章中，作者着重描绘了几个“悲伤”的场景。细读这些情节，我们可以感受到作者的真挚情感：有些细节触动了我的心灵。
1.母亲轻轻地“叩”门而不是用力"拍”,体现了她的细腻关怀。她的话语"儿寒乎 欲食乎 ”充满了爱意。轻柔的“叩”声与响亮的“拍”声形成对比，显示了母亲对孩子睡眠的考虑。这句话生动地展现了母亲询问孩子是否感冒或饥饿的情景。作者在八岁时失去了母亲，通过一位老妇人的话语传达了他的深切感情。有母亲的孩子像宝贝，无母的孩子如同草一般。这更加深了对慈母深刻的哀思。
2.祖母“阖门、持笏”的动作。这里明确指出，前者展现了祖母的激动和喜悦，而后者则表达了她对孙子成才的殷切希望，这种期待溢于言表
3.妻子”时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”的描述。这里使用了两个虚词“或”和“时”来传达情感。"时”表示经常来访，“或”则表达了亲密无间的关系。对话和学习交织在一起，字里行间我们仿佛能听到轩中的欢声笑语，感受到夫妻间的相互尊重和爱慕，以及他们美好的生活。
总结：作者通过景物描写来表达”多可喜”的情感。而“多可悲”的情 感则是通过叙述来表达的，这些细节描写所展现的都是日常生活中的琐事。
四、探讨与品味
(一)作者如何表现 悲喜交织的情感
1.通过细节描写(日常琐事)
2.通过环境描写(常见景物)
(二)你如何看待文中喜与悲的关系 为什么作者特别提到“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣“
明确：坐”,“凭几学书”和“小妹戏语”等细节描写中，是表达喜悦还是悲伤 显然，这是以喜衬悲，物触情生，欢乐之中隐藏着无尽的悲伤。特别 是“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”,透露出作者深深的思念之情。这棵茂盛的枇杷树，承载了作者满满的情感，它就像一个充满诗意的画面，承载着对逝去妻子的长久怀念和深情。“今已”表明时间的流逝。
树木茁壮成长，而人已不在!物还在，人却已逝!时光虽然流逝，但情感难以忘怀。
(三)小结通过日常琐事和常 见景物的细节描写，以简朴而凝练的语言，表达了对故居亲人的深情眷恋。
五、总结
归有光经历了人生中的两大不幸，加之功名未遂，未能满足祖母的殷切期望，可以说“项脊轩”是他心伤之地。但为何作者对这个本来狭小、昏暗、破旧、衰败的小阁楼念念不忘 因为项脊轩承载了母亲的慈爱，成为了他心中不可磨灭的记忆。

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