资源简介

《〈论语〉十二章》教学设计
教学目标
1.结合课文注释，理解各则语录的含义。
2.体会其中倡导的学习和修身的道理。
教学重点
诵读《论语》相关章节，概括“君子”的标准。
教学难点
理解儒家文化中的君子之君子风度。
教学过程
一、激趣导入
宋人讲“半部《论语》治天下”,清人赞“按《论语》之为经，乃群经之锁钥，百代之权衡也。”《论语》是一部涉及人类生活诸多方面的儒家经典著作。孔子的言行涉及孝道、治学、治国、为政等诸多方面，为历代所推崇，今天我们一起来学习其中的十二章，探究对我们有益的启示。
二、读准字音
通假字：说yuè 、有yòu
多音字：论lún 、省xǐng、传chuán、食shí、好hào 、乐le 、曲qū 、夫fú
生僻字：愠yùn 、道yú 、罔wǎng、殆dài、箪dān、肱gōng
三、读出韵味
1.屏显：特殊句子的停顿及语气。
比如：
(1)“而”这个连接词之前要停顿；
(2)关注语气词，“也”音调延长，读出文言的情味；
(3)“贤哉，回也!"要重读“贤”和"回”,语调高，读出赞叹和喜悦之情；
(4)“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”要读得铿锵有力，掷地有声。
2.根据提示，自由朗读。
3.齐读课文。
四、自主探究，读懂文意
探究任务：读懂文意，翻译课文。
探究方法：
1.结合课下注释和自己的积累，翻译课文。
2.同桌合作，讨论解决翻译问题，学生代表展示翻译成果。
成果展示：
第一章：孔子说：“学习了，然后按时温习，不是很愉快吗 有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗 人家不了解我，并不因此恼怒，不是君子吗 ”
第二章：曾子说：“我每天多次地自我检查：替人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢 跟朋友交往是不是诚信呢 老师传授的知识是不是复习过了呢 ”
第三章：孔子说：“我十五岁时，有志于做学问；三十岁时有所成就，说话办事都有把握；四十岁，心里不再感到 迷惑；五十岁知道上天的意旨；六十岁能听得进不同的意见；七十岁时可以顺从意愿，但也不会越出法度。”
第四章：孔子说：“在温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。”
第五章：孔子说：“只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会疑惑。”
第六章：孔子说：“多么高尚啊，颜回!一箪饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。多么高尚啊，颜回!”
第七章：孔子说：“懂得某种学问的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究这种学问和事业作为快乐的人。”
第八章：孔子说："吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像浮云一样。”
第九章：孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选择他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。”
第十章：孔子在河边感叹道：“逝去的一切像流水一样流去，日夜不停。”
第十一章：孔子说：“一国军队，可以改变其主帅；平民百姓的志向却是不能改变的。”
第十二章：子夏说：“广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。”
五、合作探究，研读要义
探究任务：用归类整合的方法来阅读，理解孔子的思想。
探究方法：学生分成三个小组，分别从“学习态度、学习方法、修身做人”里选择一两个关键词来对12章内容进行归类。
成果展示：
第一组——学习方法：
“学而时习之，不亦说乎，有朋自远方来，不亦乐乎”提出的学习方法是温习交流。
“温故而知新，可以为师矣”提出的学习方法是温故知新。
“学而不思则罔，思而不学则殆”提出的学习方法是学思结合。
第二组——学习态度：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”对待学习态度应该要以学为乐。
“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”提出对待学习应该谦虚好学。
“逝者如斯夫，不舍昼夜”暗示了我们应该珍惜时间。
第三组——修身之道：
“人不知而不愠，不亦君子乎”提出了对待他人应该宽厚平和。
“吾日三省吾身”提出了修身，要善于自省。
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩”提出了修身应该循序渐进。
“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”提出了对待困境应该安贫乐道。
“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣，不义而富且贵，于我如浮云。”提出了修身应该坚守道义。
“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”提出了要坚定志向。
“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”提出了提高道德修养，需要不断去学习，学中修身。
课堂小结
从今天的学习中，我们懂得修身和学习，密不可分，是一个有机的整体。学习，不仅要学习知识技能，还要学会提高自身修养。修身需要通过学习去加强，修身反过来也会有力地促进我们的学习。
布置作业
1.背诵全文。
2.仿照语录体的形式写几则“名言警句”。

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