资源简介

七上第二单元《阅读综合实践》学历案
家庭生活分享会
课标要求
1.在阅读过程中能够把握主要内容，通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。能从多角度揣摩、品味经典作品的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
2.能够与他人分享自己获得的对自然、社会、认识的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累语言进行口头或书面表达。
学习目标
1.在班级“家庭生活分享会”上讲述自己的亲情故事，说说借鉴了哪篇课文细节表达情感之处。
2.通过分析人物形象和特定语境在朗读中的作用，把握感情基调。
3.结合语境揣摩词语，理解语句的深层含义和情感意蕴。
评价任务
1.完成学习任务一，讲述亲情故事，分享幸福瞬间。（检测学习目标1）
2.完成学习任务二，朗读亲情片段，体会感情变化。（检测学习目标2）
3.完成学习任务三，揣摩重点词句，感受情感意蕴。（检测学习目标3）
学习过程
学习建议：
《阅读综合实践》是统编版2024教材七年级上册第二单元内容，本单元课文从不同角度书写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深感受和理解，丰富自己的情感体验。本单元重点是重视朗读，把握感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者思想感情。
七年级的学生对于通过“细节描写”品读人物形象还很生疏，但已经具有了一定的自主查阅资料的能力，结合学生特点本课将品读叙事散文的情感，体会作者的思想感情及学习课文写法，有重点，有感情地记事作为重点，有序推进教学进程。建议2课时完成。
导入：上课伊始，老师带来了一个好消息。班级开展“家庭生活分享会”活动，邀请同学们分享属于自己的亲情故事。
学习任务一
讲述亲情故事，分享幸福瞬间
活动1：概括本单元课文内容，每篇各举一个典型细节描写，体会其表达的情感。完成表格填写。
1.参考所给句式概括课文主要内容。
语言支架:什么人＋什么时间＋什么原因或目的＋做了什么＋结果怎么样。
预设：
《秋天的怀念》：一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去。儿子最终懂得了母亲的期望，看到秋天盛放的菊花想起母亲的话，明白了生活的真谛。
《散步》：初春，全家人在田野上散步，因为走大路还是走小路发生分歧，最后“我”的母亲为了儿子选择走小路，我背起母亲，妻子背起儿子，我们一起走小路。
《金色花》：想象了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次嬉戏的场面。以儿童独特的方式表达母亲的感情。
2.研讨交流哪些细节可读出怎样的爱。
预设：
《秋天的怀念》第1段：“母亲就悄悄的躲出去......眼边红红的，看着我”；读出了母亲对儿子的理解，儿子需要发泄，需要一个人发泄，她用母爱容忍着儿子的暴怒。
《散步》第8段：“这南方初春的田野!大块儿小块的新绿随意地铺着......田里的冬水也咕咕地起着水泡”；从景物描写中读出了春天的美丽和生机，展现了家人散步的美好情景和幸福心情。
《散步》第8段：“我的母亲虽然高大......就是整个世界”；读出了人到中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重。中年人希望亲人平安、健康快乐的愿望。
《荷叶·母亲》第4段：“母亲啊！你是荷叶，红莲。心中的雨点来了......荫蔽；从中读出了对母亲的感激、眷恋和赞美之情。
活动2：分享自己亲情故事，用细节表达情感，并说明借鉴课文之处。
示例1：
清晰地记得上一次考试失利，我小心翼翼地将试卷藏在书包最底层，可还是没躲过侦探妈妈鹰一般锐利的眼睛。她已拿到卷纸认开始扫视，略一思忖，便开始了长达30分钟的思想教育。
机关枪一般的道理输出完毕，立刻又戴上爸爸半旧的男士眼睛，聚精会神验算起每一道错题，一根手指指着卷纸，唯恐串行，另一只手则紧握钢笔，一丝不苟地抄写着。
“再做一遍”。最后总是胸有成竹地厉声命令。恼羞成怒的我，常回应她一顿激烈的争吵，漫天而来的压抑从此笼罩到下一次考前。
说也神奇，同样的习题仿佛是应邀而来，齐整整出现在期末考试卷上。那一刻，如有神助，我畅答无阻。结果，成绩居然提高了10名，还获得了老师的表扬。
那一刻，妈妈深夜为我抄题的样子回映眼前，感激之情油然而生。
身先士从的时光陪伴着，我清晰了自己的每一处失误，晓得弥补改过，是人生成长的必修一课。
【举一反三秘籍】从《秋天的怀念》中母亲躲起来等细节中，体会到母爱，由此联想到生活中妈妈那个夜晚与我的对话和为我抄题的细节。“鹰一般锐利”“机关枪一般”等修饰语的运用，“一根手指指着卷纸，唯恐串行，另一只手则紧握钢笔，一丝不苟地抄写着”动作细节的描写等，都刻画了妈妈的一丝不苟及对孩子的深爱，表达了我对妈妈的感激。
示例2：
星期日的下午，我乘坐校车返回学校，刚上车就下起了鹅毛大雪，一路上懊悔自己穿得单薄，担心这一周该怎么度过？一个急刹车，车子停了下来。妈妈手里拿着一件棉袄，气喘吁吁地上了车。“给你，别冻着”。随后又急匆匆下车。
车就开了起来。我向后望去，看着母亲在雪地里，北风无情地凌乱着她的头发，定定地望着校车渐行渐远。那一刻，仿佛定格了那个风尘仆仆的瞬间，心暖暖的，眼泪滑落腮边，一种最美的幸福感油然而生。
【设计意图】这一学习任务融合了本单元的三个整合要素，主题内容方面是“家庭、亲情”写作手法方面是“用细节表达情感”，学习方面是重视情感体验。学习任务试图打通这三者，以情感教育为内核，兼顾文章的思想情感及其表达手法，将这三个要素融入带有较强综合性、实践性的语文学习活动中，以实现利用一个活动同时发展语言运用、审美创造等多个核心素养的目标。
学习任务二
朗读亲情片段，体会感情变化
活动1：研读课文，分析人物形象。
说说本单元印象深刻的人物形象及理由。参考句式：我印象深刻的是课文（ ） 中 （ ）的形象，因为从 （ ）自然段中可以看出她具有 （ ）的品格。
示例：我印象深刻的是课文《秋天的怀念》中妈妈的形象，因为从第3自然段中可以看出她具有慈爱、坚韧的品格。
活动2：绘制亲情明信片。
在课文中寻找最令你感到温暖的片段，再和小组成员交流。选择一幅具有代表性的画面进行绘制，可从课文中挑选出来的一两个句子作为明信片的配文。
示例1： 绘制《秋天的怀念》明信片。
画面：妹妹推着“我”去北海看花，黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。
配文：我们懂得了母亲没说完的话，我们会好好活。
示例2：绘制《散步》明信片。
画面：初春的田野， “我”背着母亲，妻子背着儿子。一家人笑容满面。
配文：我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
温馨提示：重拾文中温暖生活的那段亲情时光。选择的画面多为环境描写语段，能够增加文章的抒情效果。史铁生母亲的期盼、莫怀戚肩上的责任等等零散的生活碎片编织了动人的亲情故事。
活动3：录制亲情广播剧《秋天的怀念》
投票选出最喜欢的明信片，并选出班级诠释广播剧小演员及广播员。可增加旁白，融入故事背景，使故事更完整。
示例1：
旁白：这是史铁生瘫痪的第六年，秋天落叶飘飞，秋风瑟瑟，他的脾气更加暴怒无常。
母亲：听说北海的菊花开了，我推你去看看吧。（温柔，小心翼翼）
我：什么时候？（冷漠）
母亲：你要是愿意，就明天？（语速加快，语调提升，显得兴奋）
我：好吧，就明天。（勉强，不耐烦）
母亲：那就赶紧准备准备。（话语轻快，充满期待）
我：哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的 (不耐烦)
示例2：
旁白： 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说
母亲：“咱娘俩在一块，好好活，好好活”（对儿子的鼓励，轻声细语，突出母亲的隐忍与克制）。
示例3：
她也笑了↘，坐在我身边，絮絮叨叨地说着“看完菊花，咱们去仿膳”↗，你小时候最爱吃那的豌豆黄儿。
链接材料：
我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。
一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。
【设计意图】本单元与第一单元同样学习朗读，但重点不同。第一单元主要学习朗读中的重音、停连，重点是感受语言的美；本单元主要学习朗读中的语气、语调、节奏，重点是把握感情基调。从感受语言之美到体会感情之美，两者之间有密切的联系，后者难度高于前者，但必须以前者为基础。再次重温了《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》中体现情感的段落，体会语言环境，通过朗读体会情感。
学习任务三
揣摩重点词句，感受情感意蕴
活动1：体会不同语境下词语理解的作用不同并完成表格。
链接材料：
1.“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”
2.我的母亲又熬过了一个严冬。
3. 大块儿小块几的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……
4.后来发生了分歧，我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思......
预设：
温馨提示：文学文本中词语的意义与词典所诠释的意义，既不能完全脱离，又不能完全等同。在日常语言活动中，了解词语的意义，必须考虑到词语使用的当下环境。
【设计意图】 引导学生学习通过上下文来准确把握词义，更好地理解句子、赏析文章。学生经过小学阶段的学习，对准确把握词义已有一定的经验积累，也基本掌握了利用注释、工具书了解词义的方法，但对语境在限制和赋予词义中的作用，还缺少理性认识，因而也就难以提高词义理解的敏感度。特别是在文学类作品的阅读中，需要增强学生对常见词语的语境义的理解能力，以提升学生对文学语言的鉴赏能力。
活动2：对比思辨，收获成长。
我们着眼于亲情的温暖，却发现文章中也有冷色调的亲情。如：
《秋天的怀念》中“我”瘫痪后面对生活的绝望，母亲身患绝症还要承受儿子瘫痪的痛苦。
《散步》中面对母亲与儿子选择不同时的短暂分歧。
活动3：总结经典文章的写作方法，写一段自己与家人在矛盾冲突中感受到亲情可贵的故事。200字左右。
活动4：小组自评、互评，提升写作质量，
修润发言稿。
作业与检测
学后反思
1.简要说说学过本课后对亲情的新的理解。
预设：理解了妈妈即使严苛，甚至打骂，也是一种爱。生活中不理解我、不支持我的想法，只是说明他们是在用现自己的认知来爱我，初心都是为了孩子能有一个美好的前程。
2.生活需要记录感动。举例说说分享故事的方法。

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