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第三单元现代文阅读专项突破-语文七年级上册统编版（2024）
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、现代文阅读
文学类文本阅读，完成下面小题。
原来，每一朵花都独一无二
刘丽丽
①搬家之后，我和一位教音乐的同事成了邻居。从此，每天早上六点，钢琴声准时从隔壁传来，仿佛柔声的呼唤，叫醒每个慵懒的清晨。
②琴是同事家的女儿弹的。她和我儿子同龄。当我家小儿忙着和同伴玩耍的时候，邻家小女逐渐练出了名堂，开始在大大小小的演出中露面。她家墙壁上光鲜的照片开始多起来，夸赞声也多起来。听得我心头痒痒，跟丈夫商量：让咱儿子也学弹琴吧。他同意了。
③丈夫同意非心血来潮。儿子从小就表现出音乐天赋。电视里的动画片曲子，他听过几次，就能哼唱出来。幼儿园老师也夸他乐感好，学歌快。有一次，去邻居家串门，从未接触过钢琴的儿子往琴凳上一坐，在同事的指点下，居然摁得有模有样。回来后，我趁热打铁地追问，乐意学琴吗？他说，乐意。事情就这么定下来了。从此，每个周六下午孩子上一次音乐课，其他时间每天练琴一小时。
④最初的日子里，儿子是雀跃的。每天的练习也非常积极。尤其上音乐课之前，都要我早早地送他到老师家里去，哪怕排不上队，和其他小朋友一起眼巴巴地坐在沙发上等待，他也是兴高采烈。
⑤然而，当新鲜感过去，逐渐地，儿子开始疏远他的音乐课本和琴。每次练习，总要想方设法磨叽半天。好不容易按到琴凳上去，却一会儿喝水，一会儿愣神，一会儿吃苹果，挨完一小时之后，冲出琴房的速度却比百米赛跑还快。
⑥我素来不喜欢半途而废的孩子，于是给他做思想工作：你看邻家的小姐姐，早晨六点起床弹琴一小时，天天风雨无阻，所以才有了今天的成绩。你看，站在领奖台上的她多光荣，多幸福。身边有这样的榜样，你要努力啊，否则，你的天赋就都埋没了……
⑦他知道抱怨和消极抵抗是没有用的，尤其是在一个执拗的母亲面前，除了选择接受，别无他法。接下来的一年，儿子确实没再表现出明显的抱怨。练琴的时间一到，他顺从地去弹。琴房里的他通常很沉默，脸上的表情也是严肃的。虽说老师布置的任务也能完成，只是，逐渐地，我发现他的曲子里缺少一种什么东西。至于缺少什么，我一下子也说不出。
⑧儿童节那天，学校里举行了一次家长开放日，我听了儿子班上的一节语文课。课堂上的他表现得十分积极，听讲的时候，全神贯注地盯着老师；领读课文的时候，连眸子里都有亮光。得到老师的肯定之后，他回头朝我笑了笑。看得出来，他把自己真正投入进去了——连旁边的家长也对他的表现默默点头，只是，今日的表情和眼神，是在弹琴课上我不曾见到的。
⑨终于明白他的曲子里缺少什么了。
⑩尽管我不希望孩子对弹琴半途而废，但和丈夫商量之后，把让他继续弹琴到小学毕业的打算取消了。原因很简单：不想再用自己的执拗磨损一颗无辜的心。
新学期开始后，儿子自己做主报名参加了生物小组。每个周六下午，他最渴望做的事情就是让我陪他到乡下去。在那里，一只蚂蚁可以让他聚精会神一下午，一棵干枯裸露的树干上的蝉蜕也能让他兴致勃勃大半天。当我写下这些文字的时候，他正在我们的小院子里摆弄一只蜗牛。
“妈妈，上次我的观察日记又得了一个‘优’。这次，我要把观察蜗牛的日记写五个片段，老师说，写得好的可以投稿”。阳光下，儿子还有些稚气的脸庞洋溢着幸福的笑。
其实，真正的幸福，没有榜样。希望今后的日子里，他依然能自由地喜好，爱着，兴奋着，最终开出属于自己独一无二的花来。
（选自《齐鲁晚报》，有删改）
1．本文围绕“儿子的幸福与快乐”写了三件事。请阅读全文，补全下面的表格。
事情 儿子表情
第一件事 ① 沉默、严肃
第二件事 儿子在语文课上真心投入，积极表现，得到了老师和家长们的认可； ②
第三件事 ③ 洋溢着笑
2．根据要求，回答下面的问题。
（1）结合语境，赏析第 段中的加点词语。
在那里，一只蚂蚁可以让他聚精会神一下午，一棵干枯裸露的树干上的蝉蜕也能让他兴致勃勃大半天。
（2）请你为第⑧段画线句设计朗读，并阐述理由。
小贴士：可以用重音（ ）和停（v）连（＾）符号标注朗读脚本。
课堂上的他表现得十分积极，听讲的时候，全神贯注地盯着老师；领读课文的时候，连眸子里都有亮光。
3．根据情境，完成对话。
小语：小文，你好！我一口读完了《原来，每一朵花都独一无二》这篇文章，文末划线句“其实，真正的幸福，没有榜样”给我留下深刻的印象，文中具体指这样一件事：① 。
小文：是啊，它也告诉我们一个朴素的道理：② 。
小语：希望我们每个人都是一朵花，都能独一无二地绽放！
4．文中的儿子无疑是幸运的、幸福的，果断放弃学琴的决定，成为阳光自信的少年。结合鲁迅先生《五猖会》的相关内容，分析家庭教育方式的异同与影响。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，而且要背出来。——《五猖会》
相同点：
不同点：
影响：
阅读《范爱农》，完成各题。
范爱农（节选）
[鲁迅]
①在东京的客店里，我们大抵一起来就看报。一天早晨，辟头就看见一条从中国来的电报，大概是：“安徽巡抚恩铭被Jo Shi ki Rin刺杀，刺客就擒。”大家一怔之后，便研究这刺客是谁。
②照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：
③“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”
④这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听到，他叫范爱农，是徐伯荪的学生。
⑤我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。
⑥从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。
⑦然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。直到革命的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：
⑧“哦哦，你是范爱农！”
⑨“哦哦，你是鲁迅！”
⑩不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。但因为有时觉得很气闷，所以也趁了航船进城来。
他又告诉我现在爱喝酒，于是我们便喝酒。从此他每一进城，必定来访我，非常相熟了。我们醉后常谈些愚不可及的疯话，连母亲偶然听到了也发笑。
到冬初，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。
“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”
我们便到街上去走了一通，满眼是白旗。然而貌虽知此，内骨子是依旧的，因为还是几个旧乡绅所组织的军政府，什么铁路股东是行政司长，钱店掌柜是军械司长……在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷。
我从南京移到北京的时候，爱农的学监也被校长设法去掉了。他又成了革命前的爱农。我想为他在北京寻一点小事做，这是他非常希望的，然而没有机会。他后来也时时给我信，景况愈困穷，言辞也愈凄苦。不久，忽然从同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，淹死了。
我疑心他是自杀。因为他是浮水的好手，不容易淹死的。
夜间独坐在会馆里，十分悲凉，做了四首诗，现在只记得一首里的六句，起首四句是：“把酒论天下，先生小酒人。大圜犹酩酊，微醉合沉沦。”中间忘掉两句，末了是“旧朋云散尽，余亦等轻尘。”
后来我回故乡去，才知道一些较为详细的事。一天，几个新的朋友约他坐船去看戏，回来已过夜半，又是大风雨，他醉着，却偏要到船舷上去小解。大家劝阻他，也不听，自己说是不会掉下去的。但他掉下去了，虽然能浮水，却从此不起来。
第二天打捞尸体，是在菱荡里找到的，直立着。
我至今不明白他究竟是失足还是自杀。
他死后一无所有，遗下一个幼女和他的夫人。有几个人想集一点钱作他女孩将来的学费的基金，因为一经提议，即有族人来争这笔款的保管权，——其实还没有这笔款，——大家觉得无聊，便无形消散了。
现在不知他唯一的女儿景况如何？倘在上学，中学已该毕业了罢。
——（选自《鲁迅全集》）
5．【名著·内容】
鲁迅与范爱农的交往并不是一见如故，如果鲁迅拥有社交软件，会在什么时候主动添加范爱农为好友？为什么？
6．【名著·语言】
仿照示例，从人物描写的角度赏析文中画横线的句子，将下表补充完整。
选文句子 批注
“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。” [示例]：运用语言描写，表现了范爱农愤慨至极而不知所措的书生意气。
我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕。
他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。
7．【名著·主旨】
《朝花夕拾》中的散文作品“交织着记忆的芬芳与战斗的火花”，请分析这一特点在《范爱农》中的具体体现。
8．【名著·拓展】
阅读了《朝花夕拾》，语文老师准备在班里举行阅读分享会。老师提出问题：《朝花夕拾》中，作者重点写了“阿长”和“衍太太”两个妇女。阿长是“我”的保姆，衍太太是“我”的邻居，你认为她们两个有可能成为好朋友吗？请你分别结合阿长与衍太太的一件事，简要谈谈观点并说明理由。
9．阅读下面的下面的文字，完成下列小题。
文本一
《父亲的病》（节选）
鲁迅
①陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了；这一点颇不同。还有用药也不同。前回的名医是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。
②芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头，临末才记起了那远房的叔祖，爱种一点花木的老人，跑去一问，他果然知道，是生在山中树下的一种小树，能结红子如小珊瑚珠的，普通都称为“老弗大”。
③“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。”药引寻到了，然而还有一种特别的丸药：败鼓皮丸。这“败鼓皮丸”就是用打破的旧鼓皮做成；水肿一名鼓胀，一用打破的鼓皮自然就可以克伏他。清朝的刚毅因为憎恨“洋鬼子”，预备打他们，练了些兵称作“虎神营”，取虎能食羊，神能伏鬼的意思，也就是这道理。可惜这一种神药，全城中只有一家出售的，离我家就有五里，但这却不像平地木那样，必须暗中摸索了，陈莲河先生开方之后，就恳切详细地给我们说明。
④“我有一种丹，”有一回陈莲河先生说，“点在舌上，我想一定可以见效。因为舌乃心之灵苗……价钱也并不贵，只要两块钱一盒……”
⑤我父亲沉思了一会，摇摇头。
⑥“我这样用药还会不大见效，”有一回陈莲河先生又说，“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……”
⑦我的父亲沉思了一会儿，摇摇头。
⑧凡国手，都能够“起死回生”的，我们走过医生的门前，常可以看见这样的匾额。现在是让步一点了，连医生自己也说道：“西医长于外科，中医长于内科。”但是S城那时不但没有西医，并且谁也还没有想到天下有所谓西医，因此无论什么，都只能由轩辕岐伯的嫡派门徒包办。轩辕时候是巫医不分的，所以直到现在，他的门徒就还见鬼，而且觉得“舌乃心之灵苗”。这就是中国人的“命”，连名医也无从医治的。
⑨不肯用灵丹点在舌头上，又想不出“冤愆”来，自然，单吃了一百多天的“改鼓皮丸”有什么用呢？依然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是特拔，大洋十元。他仍旧泰然地开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来。
⑩从此我便不再和陈莲河先生周旋，只在街上有时看见他坐在三名轿夫的快轿里飞一般抬过；听说他现在还康健，一面行医，一面还做中医什么学报，正在和只长于外科的西医奋斗哩。
中西的思想确乎有一点不同。听说中国的孝子们，一到将要“罪孽深重祸延父母”的时候，就买几斤人参，煎汤灌下去，希望父母多喘几天气，即使半天也好。我的一位教医学的先生却教给我医生的职务道：可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没有痛苦。——但这先生自然是西医。
文本二
偏方
寇建斌
①提起汪先生，方圆数十里，无人不知，无人不晓。汪先生人好，医术也好。整天细声细语，不急不躁，一副菩萨相。随叫随到，风雨无阻，深夜不辞。断症精准，药到病除，被视为一方神圣。至于诊费多少，茶饭如何，从不计较。对贫困人家，犹擅用偏方，常常仨俩钱就能了事。尤其对病入膏肓之人，往往只用偏方。偏方离奇，极难寻。比如，一母双生龙凤水，并蒂经霜牡丹花，冬生米虫和清露，春出蝉蛹桃汁杀。这些非历尽千辛万苦不能得。有时，即便历尽千辛万苦也不能得。
②其徒不解。那些难寻之物，虽千奇百怪，若论药性，却无从谈起。譬如，一母双生龙凤水，即龙凤胎孩子的尿。牡丹花开初春，怎会经霜？冬天不会滋生米虫，更何谈清露。蝉蛹春天不会出来，此时桃花始开，焉有桃子？这些偏方，药性遑论，也谬于常理。每问先生，先生只笑不答。及至先生病卧在床，诸药不济之时，其徒百般问询偏方，想要寻药救他一命，先生却淡然一笑，说：不必，不必，这些偏方对为师不灵验。为师为人出此偏方，无非是让病人家里人尽些心意，也让病人留些念想延宕些时日罢了。
（选自2022年4月《小小说选刊》，略有删改）
学习任务单
环节 学习任务
整体感知 （1）文本一中的陈莲河和文本二中的汪先生看病有相同点，比如 ；但更多的是不同点，比如 ；因此两位作者对两位中医的情感态度也是不同的。
品味语言 （2）“问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头”，这句话修改为“问了好多人，都只是摇摇头”，是不是更好？请结合内容简要分析。
对比赏析 （3）这两个文本第一篇是散文，第二篇是小说。请借助散文和小说学习的经验，简要分析文本一和文本二表现主题的方法有何不同。
辩证思考 （4）从文本一结尾看，中西医对待病入膏肓之人的态度有很大差异，你更赞同哪一种？请结合两个文本，联系生活实际，说说你的思考。
10．阅读下面选段，完成问题。
甲
①爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。
②离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。
③那天，我学会了许多新的词。现在我已经不记得具体都是哪些了，不过还是知道其中有“母亲”“父亲”“妹妹”“老师”——这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。
【节选自《再塑生命的人》】
乙
①老师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，老师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出是十年前的园柳，屋顶上寂寞的飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
③往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
【节选自《往事依依》】
(1)请根据选文内容和导图提示，破解成长密码，补全空格。
① ② ③
(2)请结合语境，揣摩加点成语“鸦雀无声”的表达效果。
这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
(3)请你在“莎莉文老师”和“于漪的两位国文老师”中选出你印象最深的一位，向其他同学讲述你印象深刻的理由。（建议：从老师的教学特色和教学效果两方面讲述）
我印象最深的是 老师，因为 。
阅读下面的文字，完成下面小题。
五猖会（节选）
鲁迅
①要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事。因为那会是全县中最盛的会，东关又是离我家很远的地方，出城还有六十多里水路，在那里有两座特别的庙。一是梅姑庙，就是《聊斋志异》所记，室女守节，死后成神，却篡取别人的丈夫的；现在神座上确塑着一对少年男女，眉开眼笑，殊与“礼教”有妨。其一便是五猖庙了，名目就奇特。据有考据癖的人说：这就是五通神。然而也并无确据。神像是五个男人，也不见有什么猖獗之状；后面列坐着五位太太，却并不“分坐”，远不及北京戏园里界限之谨严。其实呢，这也是殊与“礼教”有妨的，——但他们既然是五猖，便也无法可想，而且自然也就“又作别论”了。
②因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。
③“去拿你的书来。”他慢慢地说。
④这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
⑤我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
⑥两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
⑦“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
⑧他说完，便站起来，走进房里去了。
⑨我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
⑩粤自盘古，生于太荒。
首出御世，肇开混茫。
就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！……
应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
他们都等候着；太阳也升得更高了。
我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。
“不错。去罢。”父亲点着头，说。
大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。
我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。
我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
11．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．文章通过描述主人公童年时期的一次经历，揭示了封建教育的残酷和对儿童天性的压抑。
B．通过主人公被要求背诵《鉴略》的情节，反映了当时社会对知识的重视和对传统文化的传承。
C．文章中父亲的形象是严厉而冷漠的，体现了家长制教育方式对儿童心理的影响。
D．文章末尾“我”对背书事件的深刻记忆，说明了这一经历对“我”的成长有着重要的影响。
12．请赏析“‘去拿你的书来。’他慢慢地说”中“慢慢”一词。
13．说说你对文中“父亲”教育方式的看法。
阅读下面选文，完成下面小题
《从百草园到三味书屋》（节选）
A．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
B．冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
14．作者说百草园是“我”的乐园，在A、B两段描述中，“乐”体现在哪里？
15．按要求赏析下面的语句。
（1）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（从描写角度赏析）
（2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（从修辞角度赏析）
16．结合A、B文段内容，“我”是一个怎样的孩子？
《第三单元现代文阅读专项突破-语文七年级上册统编版（2024）》参考答案
1． 儿子在“我”的执拗下练琴，越来越没有兴趣； 回头朝“我”笑了笑； 儿子自己做主报名参加生物小组并获得了快乐、幸福。 2．（1）“聚精会神一下午”表明儿子观察蚂蚁时间之长，神情之专注；“兴致勃勃大半天”表明儿子观察蝉蜕时间之长，兴趣之浓。
（2）示例：可以重读“十分积极”“全神贯注”“盯”“亮光”，分号间用停（ˇ）符号，其他句子之间可用连（^）符号，细腻传神地写出了儿子上语文课时全心投入的状态，表现出儿子对语文课的真心喜爱。 3． “我”和先生很羡慕别人孩子弹琴，于是让儿子学琴，后来儿子的兴趣减退，反而对参加生物小组感兴趣，并找到属于他的快乐。 这句话蕴含的道理：要遵循自己内心的选择，做自己感兴趣的事，不盲目从众，才能收获真正的幸福。 4． 相同点：家庭教育均以家长意志为主导。《五猖会》中父亲在儿子看会前强制其背书，选文中“我”不顾儿子对弹琴不感兴趣的实情，坚持让他学琴。 不同点：教育理念存在本质差异。《五猖会》中父亲秉持封建专制理念，强调绝对服从，将孩子视为知识灌输的对象；选文里的“我”能够反思自我，后来尊重孩子个性，及时调整教育方式。 影响：鲁迅父亲的教育方式扼杀了孩子的天性，导致学习兴趣减退；而文中的儿子放弃学琴后，报名参加生物小组，兴趣浓厚，成为阳光少年。
【导语】这篇散文以细腻的笔触展现了家庭教育中“因材施教”的重要性。通过钢琴学习（被动）、语文课堂（自发）和生物观察（主动）三个典型场景的对比，生动刻画了儿童在不同教育方式下的情感变化。作者巧妙运用神态描写（“眸子里有亮光”）、动作细节（“聚精会神一下午”）等手法，将“兴趣是最好的老师”这一教育理念具象化。文中“花”的意象贯穿始终，既是对个体差异的诗意诠释，也暗喻教育应尊重天性。文章语言平实却富有感染力，在日常生活场景中蕴含着深刻的教育哲学。
1．本题考查内容梳理概括。
①根据表格中“儿子表情”为“沉默、严肃”，定位到第⑦段，此段“接下来的一年，儿子确实没再表现出明显的抱怨。练琴的时间一到，他顺从地去弹。琴房里的他通常很沉默，脸上的表情也是严肃的。虽说老师布置的任务也能完成，只是，逐渐地，我发现他的曲子里缺少一种什么东西”描述儿子练琴时的状态，再结合前文第⑥段“我素来不喜欢半途而废的孩子，于是给他做思想工作：你看邻家的小姐姐，早晨六点起床弹琴一小时，天天风雨无阻，所以才有了今天的成绩。你看，站在领奖台上的她多光荣，多幸福。身边有这样的榜样，你要努力啊”可知，第一件事是儿子按照“我”的要求练琴。所以①处应填“儿子按照‘我’的要求练琴”。
②根据“儿子在语文课上真心投入，积极表现，得到了老师和家长们的认可”定位到第⑧段，文中提到“得到老师的肯定之后，他回头朝我笑了笑”，所以②处应填“回头朝‘我’笑了笑”。
③根据“儿子表情”为“洋溢着笑”，定位到第 段，此段“妈妈，上次我的观察日记又得了一个‘优’。这次，我要把观察蜗牛的日记写五个片段，老师说，写得好的可以投稿”描述儿子参加生物小组后的表现，所以③处应填“儿子参加生物小组，观察日记得‘优’，还要投稿，快乐、幸福”。
2．本题考查词句赏析和朗读设计。
（1）第 段“在那里，一只蚂蚁可以让他聚精会神一下午，一棵干枯裸露的树干上的蝉蜕也能让他兴致勃勃大半天”中，“聚精会神”“兴致勃勃”是对儿子观察蚂蚁和蝉蜕时状态的描写。结合前文儿子练琴时的沉默严肃，以及后文儿子在生物小组的幸福表现，可知这两个词语生动形象地写出了儿子对生物观察的专注和浓厚兴趣，与之前练琴时的状态形成鲜明对比，突出了儿子在生物观察中找到了真正的快乐。
（2）设计：“十分”“全神贯注”“亮光”重音，“领读课文的时候”前停顿，其他逗号间连接。
理由：“十分”强调儿子在语文课上表现的积极程度之高。通过重读“十分”，能够让听众更强烈地感受到儿子在课堂上的热情和主动性，突出儿子对语文课的投入和喜爱。“全神贯注”突出儿子听讲时的专注状态。这个词体现了儿子将全部的注意力都集中在老师身上，认真聆听老师的讲解，重读它可以增强这种专注感的表达，让听众更能体会到儿子学习时的认真态度。“亮光”描绘出儿子领读课文时眼睛里闪烁的光芒，这是儿子兴奋、投入的外在表现。重读“亮光”，能够生动地展现出儿子内心的喜悦和激情，使读者更能感受到儿子在语文课上的快乐和自信。在“听讲的时候”和“领读课文的时候”之间停顿，是为了区分儿子不同的课堂行为。通过停顿，能够更好地突出儿子在不同活动中的表现，使朗读更有节奏感和层次感。其他句子间连接，可以更好地呈现儿子上课时积极投入的状态，让读者深有体会，从而增强朗读的感染力和表现力。
3．本题考查内容理解分析。
第①空：文章开篇①-⑤段讲述“我”因邻居家女儿弹琴出色，受到触动，加上儿子有音乐天赋，便让儿子学琴。在儿子学琴初期，虽有新鲜感很积极，但新鲜感过去后，儿子开始疏远音乐课本和琴，练习时磨叽、不专注。第⑥段“你看邻家的小姐姐，早晨六点起床弹琴一小时，天天风雨无阻，所以才有了今天的成绩。你看，站在领奖台上的她多光荣，多幸福。身边有这样的榜样，你要努力啊，否则，你的天赋就都埋没了”可知，“我”以邻家小姐姐为榜样，给儿子做思想工作，儿子虽不再明显抱怨，练琴时顺从但沉默严肃，曲子里缺少了某种东西。第⑧段“看得出来，他把自己真正投入进去了——连旁边的家长也对他的表现默默点头”可知，直到儿童节家长开放日，“我”看到儿子在语文课上全神贯注、积极表现，得到老师肯定后回头朝“我”笑，这与弹琴时的状态截然不同，“我”才明白儿子弹琴不快乐是因为这不是他真正感兴趣的。之后“我”和丈夫取消了让儿子继续弹琴到小学毕业的打算，儿子自己做主参加生物小组，在乡下观察生物时聚精会神、兴致勃勃，观察日记还得“优”并打算投稿，脸上洋溢着幸福的笑。
所以文中具体指“我”最初以邻家弹琴出色的小姐姐为榜样，让有音乐天赋的儿子学琴，儿子练琴不快乐且曲子缺东西；后来“我”意识到问题，取消让儿子继续弹琴的打算，儿子参加生物小组后洋溢着幸福的笑这件事。可概括为“‘我’以邻家小姐姐为榜样让儿子学琴，儿子不快乐；后来取消让儿子继续弹琴到小学毕业的打算，儿子参加生物小组后很幸福”。
第②空：儿子学琴时，“我”按照邻家小姐姐成功的模式去要求儿子，没有考虑儿子是否真正喜欢弹琴，结果儿子虽然顺从练习，但并不快乐，曲子里也缺少了灵动的东西。而当儿子参加生物小组后，他能够自由地观察蚂蚁、蝉蜕等生物，表现出聚精会神、兴致勃勃的状态，观察日记还得“优”并打算投稿，脸上洋溢着幸福的笑。这说明儿子在从事自己感兴趣的事情时，能够全身心投入并获得快乐和成就感。文章通过儿子的这两种不同经历，告诉我们每个孩子都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣、爱好和天赋。不能简单地以别人的成功为榜样，去要求孩子按照相同的模式发展。应该尊重孩子的个性差异，让孩子自由地选择自己感兴趣的事物去探索和发展，这样孩子才能在成长过程中找到真正的幸福和快乐，绽放出属于自己的光彩。所以文章告诉我们的朴素道理是“每个孩子都是独一无二的，要尊重孩子的兴趣和选择，让孩子自由地发展”。
4．本题考查对比阅读。
相同点：
在本文中第②段“她家墙壁上光鲜的照片开始多起来，夸赞声也多起来。听得我心头痒痒，跟丈夫商量：让咱儿子也学弹琴吧。他同意了”可知，“我”看到邻家小姐姐因弹琴出色获得诸多夸赞和成绩，便认为弹琴是一条很好的发展道路，于是让有音乐天赋的儿子学琴，期望儿子也能取得类似成就，按照自己认为的“优秀模式”去培养孩子。
在《五猖会》里，鲁迅的父亲在鲁迅满心期待去看五猖会时，要求鲁迅背熟《鉴略》，背不出就不准去看会。父亲认为背诵经典书籍是重要的学习内容，希望通过这种方式让鲁迅增长知识，也是按照自己心中“孩子应有的学习标准”来要求鲁迅。
总结：二者相同点在于家长都忽视了孩子的兴趣和内心感受，没有站在孩子的角度去思考他们真正想要的是什么，而是按照自己认为对孩子好的方式，即自己的意愿和标准来要求孩子。
不同点：
本文家长：在儿子学琴过程中，随着新鲜感过去，儿子表现出疏远和抵触情绪，虽然一开始“我”以邻家小姐姐为榜样劝说儿子坚持，但结合第⑩段“尽管我不希望孩子对弹琴半途而废，但和丈夫商量之后，把让他继续弹琴到小学毕业的打算取消了。原因很简单：不想再用自己的执拗磨损一颗无辜的心”可知，当“我”通过儿子在语文课上的表现以及整体状态，意识到弹琴并非儿子真正热爱的事情后，和丈夫商量取消了让儿子继续弹琴到小学毕业的打算，尊重了儿子不再愿意弹琴的想法，给予了孩子一定的自主选择空间。
《五猖会》家长：鲁迅的父亲在提出让鲁迅背书的要求后，态度强硬，没有丝毫商量的余地。他说完便走进房里去了，完全不顾鲁迅渴望去看五猖会的急切心情。即便鲁迅强记着背出了书，父亲也只是“说完，便叫他回到母亲身边”，没有对鲁迅的情绪和感受有任何的关注和安抚，始终以一种权威的姿态强制孩子按照自己的要求做。
总结：不同点是本文中的家长在发现自己的要求不符合孩子兴趣时，最终尊重了孩子的选择；而《五猖会》中的家长则始终强制孩子按照自己的要求行事，没有考虑孩子的意愿和感受。
影响：
对本文孩子的影响：儿子在被迫学琴时，虽然顺从练习，但表情沉默、严肃，曲子里缺少了灵动的东西，说明他在弹琴过程中并不快乐，内心可能处于压抑状态。而当“我”取消让他继续弹琴的打算后，儿子参加生物小组，在观察生物时聚精会神、兴致勃勃，观察日记得“优”还打算投稿，脸上洋溢着幸福的笑。这表明孩子在得到尊重，能够从事自己感兴趣的事情后，找回了快乐和自信，能够积极主动地投入学习，有利于孩子的身心健康和全面发展。
对《五猖会》孩子的影响：鲁迅原本满心欢喜地期待去看五猖会，这是孩子天真烂漫、对新鲜事物充满好奇心的正常表现。然而父亲强制他背书，让他从兴奋期待的状态一下子跌入沮丧无奈的深渊，“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，而且要背出来”。这种强制的教育方式破坏了孩子原本美好的期待和心情，给鲁迅留下了心理阴影，使得他对这次原本期待已久的盛会也失去了兴趣，在一定程度上压抑了孩子的天性和对生活的热情。
总结：影响是本文中的孩子在得到尊重后找到了真正的快乐和自信，有利于身心健康和全面发展；而《五猖会》中的孩子在强制的教育下，原本的期待被破坏，留下了心理阴影，压抑了天性和对生活的热情。
5．“革命”的前一年春末，在熟人的客座上相遇聊天之后，鲁迅会主动添加他为好友。因为这次见面，两人都互相笑了起来，并且相互聊了很多，还一起喝了酒。从后文“从此他每一进城，必定来访我”这句话来看，他们已经是好友了。 6． 运用心理描写，表现了“我”对范爱农自己的先生被杀了，他连打一个电报都害怕而感到愤怒。 运用外貌描写，“很旧”“破”等词表现了范爱农的贫困。 7．记忆的芬芳：文中写到鲁迅和范爱农相见时的叙谈、喝酒，一同去看光复的绍兴，“我”想为他在北京寻一点小事做，范爱农淹死之后，“我们”想集一点钱作他女儿将来的学费的基金等，如今回忆起来都是温馨的。战斗的火花：文中写到安徽巡抚恩铭被刺杀，“我们”主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道；绍兴光复，范爱农很是高兴，和“我”一起到街上看看。这些事件都带有战斗的火花。 8．示例：我认为她们俩不会成为好朋友。因为《朝花夕拾》中的阿长是“我”的保姆，虽然不识字，但是给“我”买回了心心念念的《山海经》，“我”对阿长从“不大佩服”到充满敬意（或：感激、歉疚、思念）；而衍太太怂恿“我”偷母亲的东西变卖，并把这个谣言散播开来，“我”对衍太太这个庸俗的市井妇人充满着厌恶。一个朴实善良，一个自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏，所以我认为两人不会成为好朋友。
【导语】这篇《范爱农》节选展现了鲁迅散文的典型风格：以冷峻笔调刻画人物命运，通过细节描写（如“白多黑少的眼睛”“破布鞋”）勾勒范爱农的落魄形象；用“电报之争”“醉酒谈天”等场景，既记录知识分子在时代洪流中的挣扎，又暗含对辛亥革命不彻底的批判。记忆与现实的交织中，“直立”的尸体描写尤为震撼，将个人悲剧升华为对国民劣根性的审视。全文以克制叙事承载深沉悲悯，体现《朝花夕拾》“温馨回忆与锐利批判并存”的特质。
5．本题考查文章内容的理解和分析。
第⑦-⑨段中“直到革命的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：‘哦哦，你是范爱农！’‘哦哦，你是鲁迅！’”的内容可知，两人时隔多年后，在“革命”的前一年春末重逢，主动认出对方并热情打招呼，打破了此前在东京时的对立氛围，为关系转变埋下伏笔。
第⑩段中“不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀”的内容可知，这次见面时两人的态度从过去的针锋相对变为带有默契的苦笑，体现出对彼此处境的理解。紧接着“他说他后来没有了学费……所以也趁了航船进城来”的叙述，展现了范爱农主动分享人生经历，两人开始深入交流，隔阂逐渐消除。
第 段中“从此他每一进城，必定来访我，非常相熟了。我们醉后常谈些愚不可及的疯话，连母亲偶然听到了也发笑”的内容可知，此次见面后两人频繁来往，甚至酒后畅谈，关系已从陌生走向亲密。从“必定来访”“非常相熟”等表述可看出，他们已建立起好友般的信任。
据此可知，因此鲁迅会在“革命”的前一年春末主动添加其为好友。
6．本题考查词句理解和赏析。
①运用心理描写，根据文章第⑤段“我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕”的内容可知，“愤怒”直接点明情绪，“简直不是人”的批判与“连打电报都害怕”的误解，体现出“我”当时对范爱农的强烈不满，也为后文两人关系转变作铺垫。
②运用外貌描写，从第⑩段“他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素”的描写中，“很旧”“破”等词直观展现衣物的破旧程度，凸显范爱农回国后生活的困顿潦倒，也暗示其在社会中受排斥的艰难处境。
7．本题考查文章内容的理解和概括。
《范爱农》中“记忆的芬芳与战斗的火花”的交织体现如下：
一、记忆的芬芳：温情细节与怀旧情愫
第⑩- 段中“不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀”“他又告诉我现在爱喝酒，于是我们便喝酒。从此他每一进城，必定来访我，非常相熟了”的内容可知，两人重逢后相视而笑、对饮畅谈的场景，展现了超越过往矛盾的真挚情谊，回忆中渗透着温馨的知己之谊。
第 - 段中“第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的”“‘老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。’”的内容可知，范爱农在革命初临时的兴奋与邀约，两人一同上街看“光复的绍兴”的经历，成为记忆中带有希望色彩的片段。
第 段中“我想为他在北京寻一点小事做，这是他非常希望的”及第 段中“有几个人想集一点钱作他女孩将来的学费的基金”的内容可知，鲁迅对范爱农的帮助意愿，以及众人对其遗孤的关怀，虽未实现却体现了人际间的温情，成为回忆里的暖色。
二、战斗的火花：现实批判与革命印记
第①-④段中“安徽巡抚恩铭被JoShikiRin刺杀”“会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发”“‘杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢’”的内容可知，东京同乡会关于“发电报痛斥满政府”的争论，虽夹杂个人分歧，却直接指向反清革命的现实诉求，体现了知识分子对封建统治的反抗意识。
第 段中“满眼是白旗。然而貌虽知此，内骨子是依旧的，因为还是几个旧乡绅所组织的军政府，什么铁路股东是行政司长，钱店掌柜是军械司长”的内容可知，绍兴光复后的“白旗”表象与旧势力掌权的本质形成尖锐对比，鲁迅借细节揭露辛亥革命的不彻底性，暗含对现实的批判锋芒。
第 段中“我疑心他是自杀。因为他是浮水的好手，不容易淹死的”及第 段中“有几个人想集一点钱……即有族人来争这笔款的保管权”的内容可知，范爱农的离奇死亡与族人争夺善款的丑态，暴露了社会对进步者的迫害与世态炎凉，鲁迅以冷峻的笔触延续着对黑暗现实的“战斗”。
文中既有重逢对饮、共游绍兴等温情记忆（芬芳），又穿插着反清争论、革命批判等现实思考（火花），二者交织展现了鲁迅对旧友的怀念与对时代的深刻反思，符合《朝花夕拾》“以温情回忆包裹社会批判”的特质。
8．本题考查对名著中人物形象的分析及基于人物性格特点进行合理推断的能力。
题目要求判断《朝花夕拾》中阿长与衍太太是否可能成为好朋友，需结合两人具体事例分析，紧扣文本中人物行为体现的性格特质作答。
阿长与衍太太不可能成为好朋友
一、人物性格与行为的根本对立
阿长：善良淳朴，虽愚钝却真诚待人
根据《阿长与〈山海经〉》中“她常常对我讲‘长毛’”“过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！’”的内容可知，阿长以自己的方式关心“我”，即便不懂《山海经》的正确名称，仍费尽心力为“我”寻书，体现出底层劳动者的淳朴与热忱。她的行为基于真诚的善意，甚至带着笨拙的温柔。
衍太太：虚伪自私，惯于教唆与搬弄是非
从《琐记》中“衍太太现在是早已经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年轻，只有一个儿子比我大三四岁。她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母”“冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰。有一回给沈四太太看到了，大声说道：‘莫吃呀，要肚子疼的呢！’这声音又给我母亲听到了，跑出来我们都挨了一顿骂，并且有大半天不准玩。我们推论祸首，认定是沈四太太，于是提起她就不用尊称了，给她另外起了一个绰号，叫作‘肚子疼’。衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，‘好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。’”的内容可知，衍太太表面对孩子“和蔼”，实则鼓励他们做危险或违规的事，却从不向家长告知，甚至在“我”偷拿母亲首饰时假意劝阻，背后却散布流言。她的行为充满虚伪性，以讨好他人换取自身利益，本质上是自私自利的。
二、价值观与处世原则的冲突
阿长的世界里，“善良”是核心准则，她以本能的同情心对待他人，即便有“元旦吃福橘”“人死了要说‘老掉了’”等封建迷信思想，但其出发点仍是希望“我”平安顺遂；而衍太太的处世哲学是“利己”，她通过教唆、挑拨来维系人际关系，享受暗中操控的快感，甚至不惜损害他人利益。二者一个信奉“真诚待人”，一个奉行“虚伪利己”，价值观的对立决定了她们无法成为精神契合的朋友。
示例：阿长与衍太太不可能成为好朋友。阿长为“我”买来心心念念的《山海经》（《阿长与〈山海经〉》），用笨拙的善意温暖“我”；而衍太太却教唆“我们”冬天吃冰、偷拿母亲首饰，事后又散布流言（《琐记》）。一个真诚淳朴，一个虚伪自私，性格与处世原则的根本对立，让她们难以成为朋友。
9． 所开偏方都特别偏，不易找到 陈莲河是江湖骗子，没有救治病人的真本事，就想着捞钱（医术不行，医德差）；而汪先生医术好，人品好。 不是。原句不厌其烦地交代询问对象，说明连各种专业人士和见多识广的人都不知道“平地木”是什么，更能表现找药的不容易和药引的“偏”。 文本一主要通过夹叙夹议（不时穿插着抒情和议论）来表现主题。作者在叙述少年时期为父亲的病而求医寻药的难忘经历时，穿插抒情和议论，表达对陈莲河这类庸医和他们开出的荒唐药方的辛辣嘲讽和尖锐批判，突出了文章的主题；文本二主要是通过悬念的设置与解除来表现主题。小说借助徒弟对“偏方”的质疑和汪先生临终前的解疑，来赞美汪先生的高尚医德，突出小说主题。 示例一：我更赞同中医的态度。中医对待病入膏肓的病人尤其是长辈，会极尽延缓之法，其目的正如汪先生所说，一方面是给病人一些希望和念想，另一方面也是给子女最后尽孝的机会。现实生活中，人们忙于各自的工作生活，对父母陪伴不多，病床前尽孝，可能是他们报答父母养育之恩的最后机会，想方设法救治亲人，不仅是为了延续其生命，也是想最后再陪伴一程，尽一份心意。
示例二：我更赞同西医的态度。因为“可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没有痛苦”更务实、更理性、更尊重病人。从文本一中一些“孝子们”的做法、心态和文本二汪先生的话来看，人们明知无用却仍想方设法救治病入膏肓者，多是为了自己尽心、安心，不一定能体恤病人的痛苦、尊重病人的意愿。现实生活中也不难发现，对于时日不多的病人来说，徒劳的治疗可能只是延长了其忍受痛苦的时间，与其这样，不如让他们在最后的时日里少一些痛苦，多一分尊严。
【导语】这篇阅读材料通过鲁迅的散文《父亲的病》和寇建斌的小说《偏方》，展现了两位中医截然不同的行医方式和医者形象。鲁迅笔下的陈莲河以荒诞药方和迷信手段暴露了旧时中医的弊端，充满讽刺批判；而寇建斌塑造的汪先生则用“无效偏方”体现医者仁心，暗含人文关怀。两文形成鲜明对比：前者直击医疗陋习，后者讴歌医德仁术。在艺术表现上，鲁迅善用细节白描和反语讽刺，寇建斌则通过情节反转揭示主题。全文通过双文本互文对照，引发对医患关系、生命伦理的深层思考。
【详解】（1）本题考查文章内容理解和分析。
第一问：根据文本一第①段“这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引”和第②段“最平常的是‘蟋蟀一对’，旁注小字道：‘要原配，即本在一窠中者。’……然而还有‘平地木十株’呢”的内容分析，陈莲河开的药方中要求“原配蟋蟀”和难以寻得的“平地木”，说明其偏方古怪且不易获取；根据文本二第①段“尤其对病入膏肓之人，往往只用偏方。偏方离奇，极难寻。比如，一母双生龙凤水，并蒂经霜牡丹花……”的内容分析，汪先生所用偏方如“龙凤胎孩子的尿”“经霜牡丹花”等同样违背常理、难以实现。据此得知：两人所开偏方都特别偏，不易找到。
第二问，医术与医德的差异：
陈莲河：根据文本一第④段“‘我有一种丹，’有一回陈莲河先生说，‘点在舌上，我想一定可以见效。因为舌乃心之灵苗……价钱也并不贵，只要两块钱一盒……’”和第⑥段“‘我这样用药还会不大见效，’有一回陈莲河先生又说，‘我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……’”的内容分析，陈莲河以迷信说法糊弄病人，开高价药却无实际疗效，甚至推卸责任，将病情归咎于“前世冤愆”，可见其医术低劣、医德败坏。
汪先生：根据文章文本二第①段“汪先生人好，医术也好。整天细声细语，不急不躁，一副菩萨相。随叫随到，风雨无阻，深夜不辞。断症精准，药到病除，被视为一方神圣”的内容分析，汪先生不仅医术高超，且医德高尚，对病人耐心负责，尤其体恤贫苦人家，甚至不惜用偏方减轻其负担。
对待病人的态度：
陈莲河：根据文本一第⑨段“还请一回陈莲河先生，这回是特拔，大洋十元。他仍旧泰然地开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来”的内容分析，陈莲河明知病人无救，仍继续收费开方，甚至敷衍了事，毫无怜悯之心。
汪先生：根据文本二第②段“为师为人出此偏方，无非是让病人家里人尽些心意，也让病人留些念想延宕些时日罢了”的内容分析，汪先生用偏方的真正目的是让病人家属尽孝心，同时让病人在心理上得到安慰，体现了他对病人的深切关怀。
作者情感态度的不同：
鲁迅对陈莲河：通过讽刺性描写（如“舌乃心之灵苗”“败鼓皮丸”等荒诞药方）和结局（父亲病亡）揭露其庸医害人的本质，表达强烈的批判与厌恶。
寇建斌对汪先生：通过正面描述（如“菩萨相”“断症精准”）和徒弟的敬仰，塑造了一位仁心仁术的良医形象，表达由衷的赞美与敬重。
据此得知：陈莲河是医术低劣、唯利是图的庸医，而汪先生是医术高明、仁心济世的良医。因此，鲁迅对陈莲河持批判态度，寇建斌对汪先生持赞扬态度。
（2）本题考查句子赏析。作答此题，首先表明观点：原句更好。然后结合句式特点和内容阐述原因，合理即可。
示例：“问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠”点明询问各行各业的人，交代询问人数众多，涵盖范围极广，说明连各种专业人士和经验丰富、见多识广的人都不知道“平地木”是什么药材，更能表现处药引的“偏”“怪”和不易寻找，侧面写出陈连河故弄玄虚的性格特点。若改为“问了好多人，都只是摇摇头”表述过于简洁，不能达到讽刺批判的效果，因此原句更好些。
（3）本题考查表现手法。
文本一（散文）——夹叙夹议，讽刺批判：
根据文本一第③段“‘踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。’药引寻到了，然而还有一种特别的丸药：败鼓皮丸。这‘败鼓皮丸’就是用打破的旧鼓皮做成；水肿一名鼓胀，一用打破的鼓皮自然就可以克伏他。”的内容分析，作者在叙述寻药过程时，插入对“败鼓皮丸”荒谬原理的议论，讽刺陈莲河医术的荒唐。
根据文本一第⑧段“凡国手，都能够‘起死回生’的，我们走过医生的门前，常可以看见这样的匾额。现在是让步一点了，连医生自己也说道：‘西医长于外科，中医长于内科。’”的内容分析，作者借议论中医的现状，批判当时医学界的愚昧落后。
据此得知：鲁迅在叙述父亲求医经历时，不断插入讽刺性议论和抒情，如“舌乃心之灵苗”“败鼓皮丸”等荒唐药方的描写，直接表达对庸医的批判，使主题更加尖锐深刻。
文本二（小说）——设置悬念，卒章显志：
根据文本二第②段“尤其对病入膏肓之人，往往只用偏方。偏方离奇，极难寻。比如，一母双生龙凤水，并蒂经霜牡丹花……”的内容分析，小说开篇设置悬念：为何汪先生偏爱离奇偏方？徒弟的困惑引发读者好奇。
根据文本二第②段“及至先生病卧在床……先生却淡然一笑，说：‘不必，不必，这些偏方对为师不灵验。为师为人出此偏方，无非是让病人家里人尽些心意，也让病人留些念想延宕些时日罢了。’”的内容分析，结尾揭晓悬念，汪先生临终道出偏方的真正用意——并非治病，而是给予病人心理安慰。
据此得知：小说通过徒弟的质疑与汪先生的临终解惑，层层递进，最终揭示主题——医者仁心，偏方是善意的谎言，突显汪先生的高尚医德。
（4）本题考查拓展探究。结合两个文本，联系生活实际，阐述中西医对待病入膏肓之人的态度，言之有理即可。
示例1：我赞同全力救治。由文本一第 段“就买几斤人参，煎汤灌下去，希望父母多喘几天气，即使半天也好”可知，“孝子”买人参煎汤给病重的父母喝，希望他们能多活几天，这是人之常情，同时也是子女应尽的孝道，符合人之常情；正如文本二汪先生所说“为师为人出此偏方，无非是让病人家里人尽些心意，也让病人留些念想延宕些时日罢了”，给临终的家人全力医治，结果并不重要，只是尽了我们的一份心意，不为自己留下遗憾而已。
示例2：我赞同“可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没有痛苦”。由文本一“可医的应该给他医治，不可医的应该给他死得没有痛苦”和文本二“不必，不必，这些偏方对为师不灵验”等内容可知，人们明知无用却仍然想方设法救治病入膏肓者，多是为了自己安心和不留遗憾，我认为他们并不一定能体恤病人的痛苦，甚至不懂得尊重病人的意愿。病入膏肓的人在弥留之际更希望能平稳安详的走完生命的旅程，他们更希望得到的是家人的陪伴。
10．(1) 莎莉文老师通过让“我”感受水流并拼写“水”，唤醒“我”的灵魂，让“我”有了学习渴望。 于漪的国文老师讲古文时大声朗诵，让学生爱国情怀油然而生，激发了于漪对辛弃疾词的喜爱。 激发兴趣、开阔眼界。
(2)“鸦雀无声”形容非常安静，连乌鸦麻雀的声音都没有。在文中生动地描绘出代课老师朗诵田汉诗歌时，整个教室安静的氛围，从侧面表现出老师朗诵极具感染力，让学生们沉浸其中，深刻地被老师的情感以及诗歌所打动，突出了老师教学的显著效果。
(3) 我印象最深的是莎莉文老师， 因为莎莉文老师教学极具耐心，善于利用生活中的事物进行直观教学。她通过让海伦 凯勒亲身感受水流，同时在其手心拼写“水”，成功开启了海伦 凯勒认识世界的大门，让海伦 凯勒不仅学会了“水”这个词，更唤醒了她对知识的渴望，为她打开了语言和知识的宝库，使她的灵魂获得自由，逐步走出黑暗、无声的世界，开始用全新的眼光感知世界。
我印象最深的是于漪的代课国文老师，因为这位老师教学时富有激情，能全身心投入到课文中，进入角色。在朗诵田汉的诗歌时，他深深感动的神情凝注在眼睛里，这种情感迅速感染了整个教室。在他的影响下，学生们都被深深打动，不仅记住了诗歌，还让于漪对新文学产生了浓厚兴趣，读了许多中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近。
【导语】这篇阅读文章通过两个片段，分别描述了《再塑生命的人》中海伦·凯勒与莎莉文老师的互动，以及《往事依依》中作者接受两位国文老师的熏陶。文章展现了教师对学生成长的重要影响。莎莉文老师向海伦传授“水”的概念，使她体验到了知识的力量；而两位国文老师通过激情的教学和言传身教，培养了学生的文学兴趣和爱国情怀。文章彰显了教育启迪智慧、点燃求知欲望的主题。
【详解】（1）本题考查对文章内容的梳理。
①甲文主要讲述莎莉文老师对海伦 凯勒的教导。联系第①段“当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出‘水’这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归……这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由”，第②段“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望”分析，在水井房，莎莉文老师让海伦 凯勒的手感受沁凉的水流，同时在她另一只手上拼写“水”这个词，这一独特的教学方式使海伦 凯勒突然领悟“水”的含义，从而唤醒了她的灵魂，让她内心充满学习的渴望。所以①处概括为“莎莉文老师通过让‘我’感受水流并拼写‘水’，唤醒‘我’的灵魂，让‘我’有了学习渴望”。
②乙文提到两位国文老师，第①段“国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……我就是从那时开始爱读辛弃疾的词”可知：这位教古文的老师喜欢大声朗诵，如教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》时，他头与肩膀左右摇摆，悲歌慷慨，这种方式让学生们爱国情怀油然而生，也培养了于漪对辛弃疾词的喜爱。因此②处概括为“于漪的国文老师讲古文时大声朗诵，让学生爱国情怀油然而生，激发了于漪对辛弃疾词的喜爱”。
③结合乙文第①段“这几句诗镌刻在我心上……我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”可知：这位教国文的老师激发了我对新文学的兴趣，开阔了我的眼界视野；答案可概括为：激发兴趣、开阔眼界。
（2）本题考查对词语的理解。
“鸦雀无声”这个成语的本义是形容非常安静，连乌鸦和麻雀的声音都没有。语境义：在文中，它描述了代课老师朗诵田汉诗歌时教室里的氛围。当时老师全身心投入朗诵，进入角色，他的情感迅速在教室里蔓延。在这种情况下，教室里安静到极致，同学们都沉浸在老师营造的氛围中。作用：从侧面烘托出老师朗诵的感染力极强，能够让学生们瞬间沉浸其中，被深深打动，进而突出了老师教学取得了显著的效果，使学生们在情感上产生了强烈的共鸣。
（3）本题考查对文章的理解和分析。
莎莉文老师教学极具耐心且方法独特，她善于结合生活实际，利用具体可感的事物引导海伦 凯勒学习。比如甲文第①段在水井房，通过让海伦 凯勒亲身体验水流的触感，同时在她手上拼写“水”这个词，将抽象的文字与具体的事物建立联系。
教学效果：联系第①段“就在那个时候，我明白了‘水’的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由”，第②段“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望”分析，这种教学方式对海伦 凯勒产生了深远影响，成功唤醒了她沉睡的灵魂，让她意识到每样东西都有名字，从而点燃了她对知识的渴望。这不仅开启了海伦 凯勒认识世界的大门，还为她日后的学习和成长奠定了坚实基础，使她逐渐走出黑暗无声的世界，能够用全新的视角去感知世界。
选择于漪的代课国文老师： 教学特色：这位代课国文老师教学充满激情，能够全身心地投入到课文朗诵中，迅速进入角色。乙文第①段从他朗诵田汉诗歌时“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”可以看出，他将自己对诗歌的理解和情感完全融入到朗诵中。
教学效果：联系乙文第①段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出”可知，他的这种教学方式具有很强的感染力，迅速“传染”了整个教室，让学生们都沉浸其中，被深深打动。对于漪而言，联系乙文第①段“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”分析，这不仅使她记住了诗歌，更重要的是激发了她对新文学的浓厚兴趣，促使她读了许多中外小说，开阔了眼界，并且让她的心与时代更加贴近，对她的文学素养提升和个人成长产生了积极影响。
示例：我印象最深的是莎莉文老师，因为她以生动而直接的方式引导学生感知事物，从而激发学生内心深处的学习渴望与对世界的好奇。通过将词汇与实际体验相结合，她有效地唤醒了学生的思维，使学生更加积极主动地探索未知，这种教学方式带来了深刻而持久的教育效果。
11．B 12．“慢慢”一词，透露出父亲下达命令时的从容与不容反驳。在即将出发去东关的那个早晨，父亲突然出现并要求“我”背书时，并没有急促地催“我”，而是用一种缓慢而有节奏的语调说话，这体现了他作为家长的威严和对“我”要求的严格。 13．示例一：这种教育方式只会损害儿童学习的积极性。一次千呼万唤始得来的参加盛事的机会因父亲强制要求背完书才能去被搅得索然无味，严重地挫伤了孩子幼小的心灵。
示例二：父亲的严格要求是作者日后成才的基础，我们应该理解父亲的教育方式。父亲这样做也是希望孩子能够成才，毕竟，吃得苦中苦，方为人上人。
【导语】《五猖会》节选自鲁迅的作品，通过主人公童年时期要求背诵《鉴略》的一次经历，揭示了封建教育的严酷和对儿童天性的压抑。文章描写了主人公对五猖会的期待与背书的矛盾心情，突出了父亲严厉冷漠的形象，反映了家长制教育方式对儿童心理的影响。鲁迅以细腻的笔触刻画了这一事件对“我”的深刻记忆，折射出传统家庭教育模式对个体成长的长期影响。
11．本题考查内容的理解。
B.根据第⑦段“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’”可知，父亲在“我”急切盼望看五猖会时要求“我”背书，完全不顾及“我”的感受，这种行为并非是对知识的真正重视和对传统文化的合理传承，更多的是封建家长权威的体现，反映了封建教育对儿童天性的压抑。本项“反映了当时社会对知识的重视和对传统文化的传承”有误；
故选B。
12．本题考查句子赏析。
联系第②段“我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后”可知，在“我”满心欢喜、迫不及待准备去看五猖会，催着搬东西快点时，父亲却不紧不慢地出现并“慢慢地说”出“去拿你的书来”，这种缓慢的节奏与“我”的急切形成鲜明对比，体现出父亲作为家长的威严，他以这种不慌不忙的方式，不容置疑地打断“我”的期待，强行将自己的要求施加于“我”，进一步反映出封建家长制教育方式的刻板与专制。
13．本题考查语言表达。
根据第③段“‘去拿你的书来。’他慢慢地说”以及第⑦段“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’”可知，父亲以命令的口吻要求“我”在去看五猖会前背书，毫无商量余地，这体现出父亲教育方式专制、强硬的特点。本题可以从孩子期待看会的心情被破坏、看会兴致全无以及对该经历长久的记忆等方面，分析父亲教育方式对孩子当时及长远的影响。也可以结合现实，将父亲的教育方式与现实教育理念对比，从是否有利于孩子成长的角度，分析评价这种教育方式的合理性。本题为开放性试题，答案不唯一。
示例1：父亲教育方式简单粗暴。从他不顾“我”看会急切心情，强硬要求背书，能看出这会使孩子对学习恐惧，压抑其天性与兴趣。
示例2：父亲教育方式有其局限与无奈。当时社会重学识，他想借强制背书让孩子成才，却没考虑孩子感受，应平衡严教与关怀。
14．A.乐景：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机。
B.乐事：到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了。 15．（1）动作描写，生动、准确、传神地刻画了捕鸟的整个过程，写出作者捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
（2）拟人。从听觉的角度，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听，流露出作者的喜爱之情。 16．“我”是一个有童真童趣，善于观察的孩子。
【导语】《从百草园到三味书屋》是鲁迅描绘儿童生活乐趣与学习生活的经典作品。通过细腻的描写，作者展示了百草园的活泼与多彩，自然环境充满惊奇与冒险，激发儿童的无限遐想。冬天的百草园虽稍显寂寥，却因捕鸟活动而增添趣味，体现出孩子们在简单环境中找到乐趣的天性。鲁迅用生动的语言和丰富的细节，表现出孩童对自然探寻的热情及无拘无束的个性，为作品增添了生活气息与文化底蕴。
14．本题考查文章内容概括。
A、B两段文章分别描写了百草园在春夏季节和冬天带给孩子们的不同乐趣。
A段“不必说碧绿的菜畦……也不必说鸣蝉在树叶里长吟……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”通过丰富多彩的自然景色和昆虫活动，表现了孩子在百草园中的自在与乐趣。春夏季节的百草园除了可以看碧绿的菜畦，观察肥胖的黄蜂，翻断砖找蜈蚣，按斑螯喷烟雾，拔何首乌等，可以听油岭“低唱”、蟋蟀“弹琴”，还可以吃到“又酸又甜”的覆盆子和紫红的桑椹。这些动植物，在“我”眼里充满“乐”趣。
B段的“乐”体现在冬日里与伙伴们捕鸟的活动，探索自然知识与童趣的相结合。冬天的百草园最大的乐趣就是雪地捕鸟。“只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好”冬季雪天特有的捕鸟游戏，展现了一种在大自然中具有挑战性的快乐活动，反映出“我”从百草园得到的极大乐趣。
15．本题考查句子赏析。
（1）这个句子描述了雪地捕鸟的详细过程。通过“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等一系列动词可知，运用动作描写细致地写出了捕鸟的全过程，刻画了捕鸟时的专注与期待。目的是表现冬天的百草园给孩子们带来的乐趣，表现了童年时代的“我”爱玩的心理以及捕鸟时的兴奋，惊喜之情，从而突出了百草园是“我”童年生活的“乐园”这一中心。
（2）“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀当作人来写，赋予它们“低唱”“弹琴”的行为，从听觉的角度生动形象地写出了百草园中昆虫鸣叫的悦耳，表现出“我”对百草园的喜爱之情。
16．本题考查分析人物形象。
从A段中对景物的细致刻画“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”“肥胖的黄蜂”“捷的叫天子”“木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根”等内容可以看出，“我”是一个善于观察自然的孩子；
从A段“翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”“我于是常常拔它起来”可以看出“我”天真、活泼、好动、对事物有着强烈好奇心和探索欲；
从B段中“我”参与捕鸟，尽管冬天的百草园活动受限，依旧能找到捕鸟的乐趣，体现了“我”在任何环境中都能发现并创造乐趣的能力。
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