资源简介

(共25张PPT)
荷叶·母亲
冰心
1.能正确、流利、有感情地朗读文章，培养语感
2.能鉴赏文章象征、借景抒情等写作手法，品析文章的精美语言
3.能领悟文章中美好的母子亲情
目标
作者简介　
　　冰心（1900－1999），女，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人，中国民主促进会（民进）成员。 中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然
三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。
原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。
创作背景
花瑞 莲蓬
菡萏 徘徊
敧斜 遮蔽
荫蔽
ruì
lián péng
hàn dàn
pái huái
qī
zhē
yìn bì
花瑞：
莲蓬：
烦闷：
菡萏：
亭亭：
适意：
徘徊：
敧斜 ：
遮蔽：
荫蔽：
心情不畅快。
荷花，文中指含苞待放。
①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒适。
倾斜，歪斜。
遮挡;挡住某物不易显露 。
①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
花开的好预兆。
莲花开过后的花托。
①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
课文的重点是写红莲。文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的 红莲的形态如何呢 作者的心境又是怎样的
课文解读
红莲
文中作者的心情是怎样为红莲而动的？
我的心情
左右欹斜
无法可想
亭亭立着
（浓阴的天，为红莲而担忧）
烦闷
不适意
不摇动了
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
不宁的心绪散尽了
感动
课文解读
思考：文章是否能将第1—3小节删去使内容更集中？为什么？
不可删！第1节写父亲的朋友送莲，是为了引起下文，为下文描写雨中红莲作铺垫；第2、3小节由眼前的两缸莲花自然联想到的往事情景，即忆我和祖父赏莲，属于插叙，花瑞人祥，把花和人紧密联系在一起。字里行间，流露出对故乡、亲人的思念，对往事温暖的怀想，亦为后文由荷叶想到母亲作铺垫，所以不能删去。
课文解读
小学的时候，我们就读过冰心老人的作品，比如《寄小读者》《小桔灯》等，大家一定还记得她那细腻温柔而又略带忧愁的情调吧。她擅长用轻快灵活而又含蓄不露的笔调，写童心、母爱和自然，语言清新隽丽、朴素流畅、简洁凝练，画面感强，让人如入画境一般，与人物风景共呼吸，十分耐人寻味。
今天的这篇《荷叶·母亲》就是一首画面感非常强的散文诗。
课文解读
下面，请大家一起赏读课文中以“莲”为中心构造的精美动人的画面，用心揣摩画面背后作者起伏流动的情思。
1.齐读第4一7小节。（注意语速、语调）
2.精读第4一7小节，随文旁批，用简洁的词语概括画面，并能从多角度（修辞、词性、句式、表现手法、情思等）赏析景物特点以及作者情感。
课文解读
分组合作，交流分享。
要求：
(1) 四人一组，由组长组织，按照次序分别汇报各自的研读成果，组内深议。
(2) 各自修改赏析，组内再次汇报自己的修改内容及缘由，展示最新成果。
课文解读
(3) 以小组为单位，合作展示各组的研读成果。（四人展示：一位同学有感情地朗诵赏析的句子，一位同学读修改前的赏析，一位同学读修改后的赏析，一位同学谈修改的原因及收获。小组也可以按照组内讨论的方式展示，要求人人参与、人人收获）
(4) 其他小组互动评价，先说优点，然后提出修改意见。
(5) 语文课代表总结，教师评价并补充。
课文解读
画面一：“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。”
这是一幅“白莲凋谢图”。这句话运用了比喻的修辞手法，将凋谢的花瓣比作散落随风漂泊的小舟，寥寥几笔就描绘出了白莲经受不住风雨的打击、凄惨凋零的情景。而“只留” “小小的”“几根” “淡黄色”这些从形态、色泽等角度描绘的富有表现力的词语，更是将白莲花瓣已经凋零后的惨状，刻画得细腻而鲜活。
课文解读
识文本
自读课文，思考以下问题：
1.《荷叶·母亲》一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？
2.本文主要描写的事物是“红莲”。作者一共四次写到红莲，每一次看红莲时的自然环境和红莲的形态是怎样的？作者的心情如何？
3.本文为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
4.作者说“深深地受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？
5.作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。
6.体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”所蕴含的思想感情；其中“心中的雨点”又指的是什么？
7.这里的母亲是一个怎样的形象？
8.分析文章在写法上的特点。
《荷叶·母亲》一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？
作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到自己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。
写与祖父赏莲，作平淡的铺垫，是把花放在人的背景中认识，三蒂莲的开放展示吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
本文为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
作者说“深深地受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？
首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样。作者内心被深深触动，想到自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己。让人感受到母爱的伟大。
运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。
“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”所蕴含的思想感情；其中“心中的雨点”又指的是什么？
这几句运用了比喻、反问等修辞手法，直接抒发了对母爱的赞美之情。
这里的母亲是一个怎样的形象？
用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。
母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲身边”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。
采用借景抒情的手法。
通过写荷叶在风雨中保护红莲的景象，来抒发对母亲的爱的赞美之情。
运用了象征的表现手法。
荷叶象征母亲，红莲象征被母亲的爱呵护着的“我”，白莲象征失去母爱而被环境所击倒的孩子，以细腻的手法衬托出母亲高大慈爱的形象。
分析文章在写法上的特点。
板书设计如下：
荷叶·母亲
冰心
荷叶——母亲
红莲——“我”
借景抒情 歌颂母爱
课堂小结
（1）学生总结本节课的收获。
（2）教师补充，再次强调诗歌的主题和情感。
布置作业
（1）背诵诗歌。
（2）阅读泰戈尔的其他作品，如《飞鸟集》《园丁集》等。

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