资源简介

(共30张PPT)
10、往事依依
于 漪
yī
1、把握文章内容，梳理思路，结合关键句体会文章中心。
2、品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
3、领悟“往事”对作者成长的影响和激励作用，认识本文对青少年成长的意义，培养学生多读书、读好书、明做人之理。
学习目标
新课导入
谢太傅（谢安）在子侄们聚会时，问：“《诗经》里哪一句最好？”
谢玄（谢道韫之弟）称赞说：
“‘昔我往矣，杨柳依依；
今我来思，雨雪霏霏’最好。
走近作者
于漪（yī），1929年生，江苏镇
江人，著名语文特级教师，教育家。
在多年的教学生涯中，她努力探索语
文教学规律，坚持以文育人，着力塑
造学生良好的文化素质，训练与提高
学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。
过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。犹，还。
搜索枯肠：
形容竭力思索（多指写古诗文）。
记忆犹新：
词语解释
鸦雀无声：
意思是连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
身历其境：
亲身到了那个境地。也作“身临其境”。
油然而生:
指某种思想感情自然而然地产生。
乐在其中：
指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。
走投无路：
词语解释
无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。胜，尽；收，接收，领略。
美不胜收：
眼花缭乱：
心旷神怡：
眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。
徜徉（ ） 浩渺（ ） 非凡 雕镂（ ）
寂寞（ ） 谆谆教导（ ） 搜索枯肠 气象万千 鸦雀无声 逃窜（ ） 险峻（ ） 镌刻（ ）
cháng yáng
miǎo
lòu
mò
zhūn
cuàn
jùn
juān
自由朗读课文，划分文章层次，概括段落大意。
第一部分（1）：简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。
第二部分（2-5)：深情回忆初中求学生涯促成自己心智发展的一些人和事。
第三部分（6、7）：回忆老师谆谆教导使我受益终身，篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“的”的激励作用。
整体感知
初步感知
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
——于漪
自由朗读，寻于漪老师的感慨之由
于漪老师为什么会有这样的感慨？
到底是什么样的往事唤起了她的青春激情，催她不断奋进？
和读书有关的往事
初步感知
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
——于漪
读
书往事
小时候看山书画
小时候读《水浒传》
学生时代品《千家诗》
初中时听国文课
乐在其中
津津有味
沉浸于美
深深感动
热爱大自然之情
好读书，善品味之趣
爱国，爱家乡，爱生活
酷爱文学，关注时代
“什么时候，‘我’做了一件什么事，感受到了什么”。
请同学们尽量用课文中的话来概括这些与读书相关的往事。
初步感知
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
——于漪
读
书
小时候看山书画
小时候读《水浒传》
学生时代品《千家诗》
初中时听国文课
乐在其中
津津有味
沉浸于美
深深感动
热爱大自然之情
好读书，善品味之趣
爱国，爱家乡，爱生活
酷爱文学，关注时代
于漪老师所写的四件往事都和读书有关
同学们觉得选材重复吗？为什么？
初步感知
从全文来看，文章所写的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同感受，能体现出读书在作者的成长过程中的不同影响。其次从文章的第5自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是他们所讲的内容不同（一古一今），讲课的情状不同（一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃；一个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里）。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要作用。
于漪老师所写的四件往事都和读书有关
同学们觉得选材重复吗？为什么？
精读课文
作者回忆往事不用“往事难忘”，而用“往事依依”，
你知道“依依”在这里的意思吗？
“依依”在这里指萦绕胸怀，十分留恋。
“我觉得最能体现‘依依之情’的是……，因为……”
文中哪些句子表达了“萦绕胸怀，十分留恋”这种感情？
例：我觉得最能体现“依依之情”的是第1自然段，因为这段话用“年华似流水”的比喻形象地描述了时光流逝的特点，后面又用鲜明的对比来突出有几件事情在作者的心里并不会随着时光的流逝而淡去，让读者感受到了这几件事在作者心中的分量。
悟读课文
同学们觉得于漪老师年少时的读书收获是什么？
于漪（1929年——），全国著名特级教师，全国模范教师，全国劳动模范。
“我1929年出生于历史名城镇江，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。”
“在中小学读书是认真而努力的，‘做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师’，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。”
自然类（描绘景物/环境）
词语 本义 文中义/象征义 例句
烟波浩渺 水面雾气弥漫，辽阔无边 山水画意境引发对自然之美的无限遐想 “凝视着‘烟波浩渺’的水面。”
万紫千红 百花齐放，色彩艳丽 《千家诗》中诗句的绚烂诗意与童年阅读的鲜活记忆 “‘万紫千红总是春’的色彩盛宴。”
绿柳依依 柳枝轻柔随风飘动 诗词意象与故乡风物的情感叠合 “读诗时仿佛看见‘绿柳依依’的江南。”
人物类（描写动作/情态）
词语 本义 文中义/象征义 例句
慷慨悲歌 情绪激昂地歌唱悲壮曲调 老师朗诵辛弃疾词时的忘我投入与爱国激情传递 “国文老师朗诵时‘慷慨悲歌’。”
凝注深情 目光专注，情感凝聚 新派老师用文学唤醒学生对家国命运的关切 “老师‘凝注深情’地讲解田汉的戏剧。”
津津有味 “读《水浒传》时看得‘津津有味’。” “读《水浒传》时看得‘津津有味’。” “读《水浒传》时看得‘津津有味’。”
情感类（表达内心感受）
词语 本义 文中义/象征义 例句
镌刻于心 用刀雕刻 文学启蒙对精神世界的深刻塑造 “老师的教诲‘镌刻于心’，永生难忘。”
油然而生 自然产生 诗词中家国情怀对少年心灵的无声浸润 “爱国之情‘油然而生’。”
历历在目 清晰分明 文学往事在生命长河中的永恒鲜活 “童年读书的场景‘历历在目’。”
1.“年华似流水”比喻既形象地描述了时光像流水一样的接连不断，又表现出时光易逝的特点。
2.“不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”。把"不少事情""搜索枯肠而不可得"与"几件事"的"历历在目""记忆犹新"进行对比，引起对往事的回忆，突出这几件往事在自己心中的分量和对自己一生的影响。开篇运用对比的手法，既照应了标题，又很自然地引起下文。
品味语言
3.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
“编织”意思本义把细长的东西互相交叉组织起来，这里指《千家诗》带给我美好的体验。此句承上启下，引出下文的读《千家诗》的事件，又通过“美丽的生活花环”和“看不上眼”形成对比突出《千家诗》带给我的美好体验。
4.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
“沉浸”指完全陷入想象中五彩缤纷的境界中，无法自拔。写出了诗歌内容与作者的想象碰撞在一起那种美妙的享受，写出了作者读诗歌达到的最高境界。
5.梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……
“雄伟险峻”“烟波浩淼”“无边无际”作者运用四字短语，典雅凝练，引人遐想。形象生动的写出了梁山泊的雄伟和水域广阔，描绘出一幅美丽山水图。写出了作者借阅读展开联想，从而突出读书的无限趣味。
6.老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
一二分句用了动作描写、正面描写，写出老师朗诵诗歌左右摇晃的动作。生动传神地写出了老师朗诵诗歌陶醉在诗歌里的忘情特点；三四分句侧面描写，写出老师对学生的影响至深。
“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
小结： 我们可以通过关注文章的标题、开头、结尾，同时联系写作背景来理解文章的主旨。《往事依依》这篇回忆性散文通过“我”求学生涯中一些常萦绕胸怀、十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
1.运用于漪老师的诗歌学习之道：读诗歌之类的文学作品，要大声诵读，贯注感情。选择文章中的某一首诗加以训练。
2.多色童年，往事依依，执笔当下，创造未来。运用学到的技巧，模仿本文，写一篇随笔。
精读品析：探秘成长
聚焦经典——品读《千家诗》
请匹配文中诗句，也可补充自我积累的诗句。
精读品析：探秘成长
为何一本“石印本”《千家诗》能成为“美丽的生活花环”？
提示：物质与精神的辩证看待
本文于漪老师回忆了她初中时代的几件往事，回顾了自己对文学的用心，抒写了作者热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书，读好书，要热爱文学。
你最喜欢什么书？ 书中的故事、情感、或形象给你留下了怎样深刻的印象？向你的朋友推荐你最喜欢的一本书。
课堂小结 布置作业
谢谢观看

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