资源简介

一次双向奔赴的会晤——《三顾茅庐》学历案
【课题与课时】
《三顾茅庐》（九年级上册第六单元第24课） 1课时
【课标要求】
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
【学习目标】
1.速读课文，分别用四字短语概括出小说的故事情节。
2.画出具体句段，按小组分别评述刘备、诸葛亮等人的性格特征，例说诸葛亮出场的艺术手法。
【评价任务】
1.用简洁的语言说出情节的主要内容。
2.仿照示例，用四字短语概括本文情节。
3.用词语概括出四人的性格特征，并结合相关语句进行分析。
【学习过程】
导入：以诗歌《蜀相》导入——
蜀 相
[唐]杜 甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
生齐读《蜀相》。
出示学习目标，请同学朗读。
了解作家作品：
【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是 （朝代）著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《 》。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
任务一：梳理故事情节
活动1：速读课文，理清文章脉络，概括主要情节。（指向目标一）
评价任务：用简洁的语言说出情节的主要内容。（格式：人+事+结果）
活动2：快速阅读课文，按照“开端—发展—高潮—结局”的结构梳理、概括本文的情节。
评价任务：仿照示例，用四字短语概括本文情节。
开端：力排非议
发展：
高潮：
结局：
任务二：赏析人物形象
活动3：跳读课文，圈点勾画出对诸葛亮、刘备、张飞、关羽的典型描写，分析四人的性格特征（指向目标二）
评价任务：用词语概括出四人的性格特征，并结合相关语句进行分析。
（格式：××是一个……（性格、思想品质）的人，从文中“……”（原句）可以看出。）
活动4：小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）； ②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。 结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
任务三：体会君臣情谊
活动5：是刘备成就诸葛亮呢，还是诸葛亮成就刘备呢？结合下列材料说说你的看法。
材料一：
孔子说：“君使臣以礼，臣事君以忠。”
孟子说：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。”
材料二：
曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”
孟子说：“穷则独善其身，达则兼善天下。”
【检测与作业】
你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？如果想进一步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。
【学后反思】
1.“铺垫渲染”的人物出场的方式衬托了诸葛亮的形象，艺术手法还需应用到自己的作文中。
2.故事情节的总结用四字短语非常简洁，也可以用“对联诗”的方式呈现，具有古典味道，可以拟写出来予以展示。
【板书设计】

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