资源简介

课 时 方 案
课题 《鼓乐》《鼓声》 课型 欣赏课
教案序号 备课日期
备课人 授课人 授课日期
教学目标 1、审美感知:在聆听加纳民间乐曲《鼓乐》，随乐学唱《鼓声》等活动中，感受非洲鼓乐、木琴的相关知识及重要地位。 2、艺术表现:利用聆听、试奏、创编、合作、接龙等方式感受非洲音乐节奏特点和韵味。 3、创意实践:直接观察及演奏非洲鼓、团队合作了解非洲音乐多声部节奏特征，体验多声部融合及跨节奏学习并参与创作尝试。
重点难点 1.重点：非洲音乐的多声部协作特点；马林巴的音色。 2.难点：无伴奏合唱的音准控制；多声部节奏的配合。
主要教法 听唱法、视听法
教学准备 钢琴、多媒体
教学过程
作业反馈、复习旧知（导入）、学习活动与教法设计、小结、目标检测等 设计理念或意图
教学过程 1. 导入 情境创设：播放PPT中《鼓乐》片段，提问： “这段音乐是单声部还是多声部？除了鼓，还听到哪些乐器？” “鼓声在非洲文化中可能传递什么信息？”（结合PPT中“召集部落”“宣告战争”等内容引导思考）。 2. 新课讲授 非洲鼓乐文化： 展示PPT内容，讲解鼓是“非洲音乐的灵魂”，及其社会功能（信息传递、舞蹈伴奏等）。 介绍马林巴琴作为“活化石”的文化意义（结合PPT图文）。 多声部节奏解析： 板书节奏型0XX | XX`，学生拍手模仿。 分组演示“跨节奏”：三组分别代表高、中、低音鼓，按A、B、C顺序进入，形成合奏（参考PPT活动设计）。 3. 实践活动 分组合奏： 1. 节奏模仿：教师击打基础节奏，学生逐组加入。 2. 乐器分配： 组1：高音鼓（桌面敲击）— 节奏A：`0XX 0XX` 组2：中音鼓（拍腿）— 节奏B：`XX XX` 组3：低音鼓（跺脚）+ 铃铛 — 节奏C：长音“X—” 3. 合奏挑战：尝试加入PPT提到的“非洲拉托”（可用沙锤模拟）。 师生接唱：学唱几内亚民歌片段，师生交替演唱重复旋律（参考PPT“师生”互动模式）。 4. 总结与拓展（5分钟） 讨论：非洲鼓乐与西方音乐的节奏差异（如跨节奏vs.规整节拍）。 师总结。
作业 设计 用身边物品制作简易鼓，录制一段节奏模仿视频。 查阅资料：非洲鼓乐在现代音乐中的应用（如爵士乐、流行音乐）。
板书 设计 非洲鼓乐 —— 音乐与文化的交融 1. 鼓：信息传递、舞蹈伴奏 2. 多声部节奏： 高音鼓：0XX | 0XX 中音鼓：XX | XX 低音鼓：X— | X— 3. 跨节奏：声部独立但和谐统一
教学 反思(共15张PPT)
非洲鼓乐
加纳民间乐曲
鼓乐
加纳民间乐曲
鼓——非洲音乐的灵魂
鼓是非洲音乐的基础，是表达音乐最重要的乐器。
鼓在非洲人民的心目中，是任何乐器所无法比拟的。
聆听鼓乐片段
是单声部还是多声部？
除了鼓还有其他乐器的声音吗？
多声部
非洲铃铛
非洲拉托
思考每件乐器进入的顺序
鼓乐节奏
0XX XX 0XX XX
4
4
POWER POINT
PLACE LOGO
跨节奏
一群人在一起演奏，每个人演奏一个声部，每个声部的节奏都是不同的。
每个声部在同一个周期里独立反复演奏。形成非常复杂、彼此跨越的节奏。
非洲鼓
高 中 低音
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非洲鼓乐 鼓是非洲最重要的乐器，每个部落都使用一种或几种鼓。在非洲人的音响概念中，不固定音高和固定音高的乐器地位同等。因此，鼓乐合奏可纯粹用鼓或将鼓与一两只铃、一只或多只响器结合，也可与旋律乐器结合。鼓声能与说话相对应，可表达不同的意思，如召集部落、宣告战争或和平、宣告酋长的到来等。鼓声还能为歌唱、舞蹈伴奏。
非洲鼓乐
节奏模仿
多声部合奏
欣赏《鼓乐》,体验多声部合奏的节奏特点。模仿非洲人民演奏鼓乐的方式，分成三组，按A、B、C的顺序逐一进入后，再以合奏的形式反复两次，感受其节奏特点及风格特征。
鼓声
混声合唱
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PLACE LOGO
这是一首几内亚民歌，结构简单，为带尾声的一段体。整首歌曲充满了动感与活力，节奏活泼，旋律欢快，自豪之情处处洋溢，充分表达了几内亚人民对家乡的无比热爱之情。
几内亚民歌
鼓
声
找出旋律中重复的部分？
师生接唱
power point 2019
师
生
师
生
师
生
师
生
师
生
师
生
师
v
马林巴琴
马林巴琴是非洲音乐的 “活化石”—— 它不仅以独特的音色和结构定义了非洲旋律性打击乐器的美学，更深度嵌入非洲社群的仪式、传承与身份认同中。从热带雨林的部落庆典到现代非洲的融合音乐，马林巴琴始终是非洲音乐 “自然性” 与 “社会性” 的双重象征，其与非洲音乐的关系，本质上是 “乐器即文化” 的生动诠释。
power point 2019
在非洲，木琴又叫作马林巴。
A f r i c a
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