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琵琶行并序
了解诗歌创作背景，品味诗歌富有表现力的语言。
欣赏学习诗人摹写音乐的手法。
分析诗人和琵琶女人物形象，探究诗人情感失落的缘由。
教学目标
一、课堂导入
教学过程
“乐者本于声，声者发于情”，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，一个文人骚客，一个天涯歌女，是音乐，让他们演绎了千古不衰的知音绝唱。今天让我们一起走近白居易的《琵琶行》，其感受音乐的精妙绝伦。
（一）作者简介
白居易，字乐天，晚年自号香山居士和醉吟先生。祖籍太原，曾祖迁至下邽（今陕西省 渭南县），祖父又移居新郑（今属河南省）。唐代宗 大历七年（公元七七二年）正月二十日，白居易诞生在新郑东郭宅。武宗 会昌六年（公元八四六年）八月卒于洛阳，享年七十五岁。
诗歌特色：平易近人。因反对淫辞丽藻，白居易的诗，洗尽铅华，文辞质朴，直写性情，所以平易近人成了他的特征。
教学过程
二、背景介绍
（二）写作背景
琵琶行写于元和十一年（公元八一六年），是白居易因武元衡事件，激于义愤，上疏急请逮捕刺客，以致得罪朝贵，被贬为江州司马时期的作品。其实平日他写的那些针砭时政的讽谕诗，早已引起权贵们的忌恨。正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。这次打击在白居易的心灵留下很深的创伤，到江州后一年的生活更使他体验了社会的残酷和世态的炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，正好在浔阳江边送客时，遇到从京城流落此处善弹琵琶的倡女。诗人听其感伤身世，也引起自身的贬谪之感。作者与琵琶女虽有官、妓身分的悬别，遭遇却同病相怜。他们都曾在京师，都曾有过盛时，又都经历了天涯沦落—“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，所以诗人把她引为同调，写来格外动人。
教学过程
（一）解读题目
行，又叫“歌行”，源于汉 魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒彩很浓的长篇叙事诗。
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三、初步感知
（二）小序和诗歌哪些段落分别照应？
“明年秋，……铮铮然有京都声”
—— 第1自然段
“问其人，……转徙于江湖间”
——第2、3自然段
“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”
——第4自然段
教学过程
1.本文前六句的内容及作用是什么
交代地点、时间、事情和环境，为下文作准备。尤以环境气氛的渲染，黯淡萧索，是主客伤别情绪最好的衬托。进而以“欲饮无管弦”，引出下文的“琵琶声”。
2.作者如何安排琵琶女的出场？
作者从忽闻、寻声、暗问、移船，直到邀相见，逐步引出“千呼万唤始出来”的琵琶女，这是采用“未见其人，先闻其声”的描写手法，产生“先声夺人”的艺术效果。
3.哪几句是写琵琶女开始弹奏时的情态，以及琵琶声所表现的情调？
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
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四、文本详析
4.本文运用哪些具体事物来譬喻琵琶声的不同声情？
如以“急雨”状声之繁杂迫促；“私语”状声之绵密幽细；“大珠小珠落玉盘”状声之清脆圆润、错落有致；“莺语花底滑”状声之宛转流畅；“泉流冰下难”状声之徐缓沉滞；“冰泉冷涩”状声之停顿；“银瓶”二句状声之凭空突发、高亢激越；“裂帛”状声之清厉。
5.“幽咽泉流冰下难”的“冰下难”一作“水下滩”，你较赞同何者？请说明理由。
(1)“冰下难”。
(2)因为“水下滩”无法妥切地传达出“冷涩”，而“冰下难”既能与上句“花底滑”形成对偶（滑、难都是形容词，滩是名词），且“难”是“滑”的相反，即是下文的“冷涩”（形容琵琶声的停滞阻涩）。
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6.琵琶女演奏完毕后，作者叙写“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”二句的作用何在？
(1)“东船西舫悄无言”突出了音乐的效果。“悄无言”比报以热烈的掌声或喝采声更好，这就是一种“此时无声胜有声”。乐曲虽然结束，但听众意犹未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，如醉如痴，更突出了音乐的魅力，是画龙点睛之笔。
(2)“唯见江心秋月白”藉景写情，深化了诗歌的意境。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。余音绕梁，不绝如缕，这种以景结情的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。
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7.作者如何描述琵琶女克服内心纠结，愿意一吐心曲的心理活动？
透过“沉吟”、“放拨插弦”、“整顿衣裳”、“起”、“敛容”等一系列的动作和表情。
8.诗中哪两句是描述欢乐时光之易逝？哪一句是烘托琵琶女的孤寂？
(1)今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
(2)绕船月明江水寒。
9.本诗从哪些面向描述琵琶女昔日的荣光风采？
(1)年少有成：十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
(2)色艺双全：曲罢曾教善才伏，妆成每被秋娘妒。
(3)红极一时：五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
(4)得意度日：今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
教学过程
10.琵琶女自述生平时，抒发哪些昔盛今衰的感伤？
(1)人事全非，年老色衰：弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀。
(2)委身下嫁，独守空船：老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，遶船月明江水寒。
(3)追忆往昔，盛况难再：夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
11.哪两句诗把琵琶女和诗人的遭遇连系在一起，为全篇的关键？
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？
教学过程
诗歌的第三部分：通过琵琶女自诉身世塑造了一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这一部分采用了对比的手法。
少年得意
老年失意
门庭若市
年轻貌美
昔日欢笑
独守空船
今日辛酸
年长色衰
12.作者会发出“同是天涯沦落人”的哀叹，是因为他与琵琶女之间有什么共同之处？
(1)一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，二人都从京城长安漂泊沦落到偏僻的江州。
(2)一个是誉满京城之名伎，一个是才华横溢的大诗人，二人都有出色的才能。
(3)一个因年长色衰下嫁商人，一个因直言相谏而遭流落，二人都有由盛而衰的遭遇。
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13.作者从哪些角度来描写贬谪环境的萧索？
(1)居住环境恶劣：住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
(2)无丝竹之雅乐：浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。
(3)生活孤寂：春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
教学过程
14.本段是诗人自述，就内容和写法而言，与上一段的琵琶女自述有何不同？
叙事详略，变化有致。上一段有关琵琶女自述身世，写长安的欢乐生活比较详细。诗人的自述，着重写谪居浔阳一年来的寂寞。琵琶女的昔盛，就是诗人的昔盛；诗人的今衰，就是琵琶女的今衰，二者相互补充、呼应。
教学过程
琵琶女自诉身世苦
白居易自叹谪居苦
年轻美貌——年长色衰
　门庭若市——孤守空船
　夕日欢笑——今日辛酸
　夜梦往事——孤寂伤感
被贬江洲 病卧浔阳
本是京城女
去年辞帝京
名满京都的艺人
才华横溢的诗人
因年长色衰而嫁商人
因直言进谏而遭贬谪
幽愁暗恨
同时天涯沦落人，相逢何必曾相识
地僻无乐 寂寞无聊
教学过程
15.“座中泣下”以“江州司马”为最多，其原因为何？
一是因为与琵琶女“同是天涯沦落人”的同情与理解。
二是因为自己受政治的斗争迫害而“辞帝京”，离乡背井来到荒远的浔阳。怜人又自怜。
16.诗中有四处以“江、月”寄寓情感，试说明其意涵。
江、月都是实景，是〈琵琶行〉中最重要的景物，它们一起构成了一幅月夜江景图，起了借景抒情，融景入情的作用。
教学过程
1.诗中穿插的景物描写，对于烘托气氛、渲染感情起了极佳的作用，试举例说明。
(1)如诗一开头，诗人就以富于季节特征的景物构成萧索的秋景，江水之滨，枫叶芦苇摇动于瑟瑟秋风中，秋江上，茫茫江水起伏于皎洁的明月之下。美丽又凄清的景色，与全诗伤感悲苦的情调和谐一致，为诗歌情节的展开和人物感情的抒发，创造浓烈的气氛。
(2)再如写琵琶女演奏结束，在乐声戛然而止后，诗人用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句，渲染出沉寂、清冷的环境气氛，藉以烘托人们因沉浸于乐曲旋律而心神凝聚的情态，映衬乐曲余音绕梁，曲终音韵犹在的动人魅力。
(3)诗人陈述谪居生活的苦闷，同样穿插以景物描写，如对浔阳住所的描写：“黄芦苦竹绕宅生”、“杜鹃啼血猿哀鸣”的自然环境大大加深作者对天涯沦落感的表现，悲凉的景境构成凄苦的氛围，衬托幽怨的心思。上述描摹环境的诗句在诗中虽不多，但对于酝酿气氛，增添情韵，烘托人物，深化意境都是不可或缺的。
教学过程
五、深入探究
“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”
凄凉愁惨
“别时茫茫江浸月”
离愁别绪
“唯见江心秋月白”
寂静 ，烘托了音乐效果
“绕船明月江水寒”
琵琶女冷落凄凉的心情
“黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣”
诗人被贬后的孤寂悲凉
2.作者运用了哪几种写法来描摹音乐声？
作者运用了三种写法：
(1)譬喻摹声：作者运用生活中具体的声音形象作譬喻、摹声，描绘各种不同的音乐节奏和旋律，如以珠玉相击声摹拟弹拨时琵琶的音响效果，使人联想到乐曲的圆润和谐。
(2)以情绘声：写弹者与听者的感情交流。如“未成曲调先有情”、“似诉平生不得意”、“说尽心中无限事”等，都让人感受到琵琶声中有琵琶女的形象。像这样声情结合，以情绘声，比单纯客观地描写声音，效果更加显著。
(3)衬写烘托：不但写有声，而且写无声。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言”，都是以余韵来衬写乐曲感人的效果。
教学过程
“童子解吟长恨曲，胡人能唱琵琶篇”
——唐宣宗挽白居易联
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六、总结
言：①东船西舫悄无言
②感斯人言
③凡六百一十六言
④自言本是京城女
命：①遂命酒
②命曰《琵琶行》
数：①使轻弹数曲
②一曲红绡不知数
是：①是夕始觉有迁谪意
②自言本是京城女
（名词，说话的声音）
（名词，话）
（名词，字）
（动词，说）
（动词，叫，吩咐，命令）
（动词，取名）
（数词，几，表示不确实的数目）
（名词，数量）
（指示代词，这，此）
（动词，是）
一词多义
为：①因为长句
②初为《霓裳》后《六幺》
③为君翻作《琵琶行》
语：①琵琶声停欲语迟
②今年闻君琵琶语
（动词，写，创作）
（动词，弹奏）
（介词，替，给）
（动词，说话，回答）
（名词，曲）
轻：①轻拢慢捻抹复挑
②商人重利轻别离
暂：①凝绝不通声暂歇
②如听仙乐耳暂明
泣：①满座重闻皆掩泣
②座中泣下谁最多
拨：①转轴拨弦三两声
②曲终收拨当心画
（形容词，轻轻）
（动词，轻视）
（副词，短暂）
（副词，暂时，忽然）
（动词，哭泣）
（名词，眼泪）
（动词，拨动）
（名词，拨子）
辞：①我从去年辞帝京
②莫辞更坐弹一曲
乍：①银瓶乍破水浆迸
②乍暖还寒时候，最难将息
于：①尝学琵琶于穆、曹二善才
②转徙于江湖间
然：①曲罢悯然
②非刘豫州莫可当曹者，然豫州新败
③成然之
（离开）
（推辞）
（忽然）
（刚刚）
（向）
（在）
（形容词词尾，……的样子）
（连词，可是、但是）
（动词，认为是这样）
1.闻舟中夜弹琵琶者
2.遂命酒
3.商人重利轻别离
（时间名词作状语，在夜里）
（名词用作动词，摆酒）
（形容词用作动词，重视，轻视）
词类活用
特殊句式
1.状语后置句
尝学琵琶于穆、曹二善才
2.被动句
感斯人言
3.省略句
（吾）送客（于）湓浦口
问其人，本（是）长安倡女
使（之）快弹数曲
感斯人（之）言
沉吟放拨插（于）弦中
再 见

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