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八年级上册教材重点内容解读
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一、近代中国逐步沦为半殖民地半封建社会
二、反帝反封建是近代中国历史的主题
三、辛亥革命的成功与失败
四、中国共产党领导核心地位的形成
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一、近代中国逐步沦为半殖民地半封建社会
(一)半殖民地半封建社会的概念
学习中国近代史，首先要掌握“半殖民地半封建社会”这一基本概念。中央党史和文献研究院编写的《中国共产党的一百年》，在开篇就系统阐述了这一概念。主要内容如下：
一方面，西方列强通过对中国的多次侵略战争和其他方法，严重损害中国的主权和领土完整，操纵中国的财政经济命脉，支配中国的政治。但由于中国人民的反抗，中国没有沦为完全的殖民地，而是成为列强间接统治的半殖民地。
另一方面，外国资本主义入侵促使中国自给自足的小农经济和封建社会逐步解体，民族资本主义有了初步发展。但是，在帝国主义和封建主义压迫下，中国资本主义发展缓慢，力量软弱，封建地主土地所有制和封建的政治统治仍占支配地位，中国成为半封建社会。
(一)半殖民地半封建社会的概念
教材在第1课《鸦片战争》最后一段正文作了较为简要的阐述：鸦片战争使“中国独立主权的完整性遭到破坏，传统的小农经济逐步瓦解，中国开始沦为半殖民地半封建社会。”这一阐述更多是针对鸦片战争后的情况，还不涉及帝国主义对中国政治经济的支配和中国资本主义的发展。到《辛丑条约》签订时，教师可以更加完整地给学生讲解半殖民地半封建社会的概念。
另外还要注意，不能简单地说中国成为半殖民地是政治方面的变化，成为半封建社会是经济方面的变化。半殖民地半封建社会是一个完整概念，是对整个近代中国社会性质的概括。
(二)中国沦为半殖民地半封建社会的过程
近代中国是怎样逐步沦为半殖民地半封建社会的呢 教材前两个单元比较完整地讲述了这一过程。
第1课《鸦片战争》最 第2课《第二次鸦片 第5课《甲午中日战争与 第7课《义和团运动后一段正文指出：“鸦 战争》最后一段正文 列强瓜分中国狂潮》第 和八国联军侵华》最片战争改变了中国历史 指出：“第二次鸦片 一目最后一段正文指出： 后一段正文指出：发展的进程。……中国 战争期间签订的一系 “《马关条约》使中国 “清政府成为帝国主开始沦为半殖民地半封 列不平等条约，使中 的领土主权遭到严重破 义列强统治中国的工建社会。” 国丧失更多主权……。坏。……中国的半殖民地 具，中国完全陷入半中国的半殖民地化程 化程度大大加深了。” 殖民地半封建社会的度进一步加深。” 深渊。”
(二)中国沦为半殖民地半封建社会的过程
以上表述更多是从列强侵华使中国逐步沦为半殖民地的角度讲的。中国逐步沦为半封建社会这条线索，涉及传统小农经济的解体和中国资本主义的发展，这些内容主要在近代经济社会史部分体现。由于初中阶段历史学习仍以政治史、革命史为主，经济社会史为辅，半封建社会这条线索相对不那么明显。
此次修订将经济社会史内容从最后一单元的专题史改为融入通史讲述，实际上是强化了半封建社会这条线索。教材相关论述主要有以下内容。
(二)中国沦为半殖民地半封建社会的过程
第1课《鸦片战争》已经提到“传统的小农经济逐步瓦解”。
第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》第三目介绍了民族资本主义的发展：“19世纪70年代，受外商刺激和洋务运动影响，我国开始出现商办企业。甲午中日战争后，外国人纷纷在华开办工厂、开采矿山，清政府放松了对民间设厂的限制，中国民族资本主义得到初步发展。”
(二)中国沦为半殖民地半封建社会的过程
但教材紧接着强调，中国的民族资本主义“总的来说还比较落后。它们资金少，规模小，技术落后，主要集中在轻工业部门，重工业基础极为薄弱。地区分布也极不平衡，主要集中在上海、武汉等沿海沿江的大城市。”
由于民族本主义的落后，民族资产阶级力量也十分弱小，这是戊戌变法、立宪运动、辛亥革命均告失败的根本原因。资本主义不仅在经济上，而且在政治和文化上，都难以取得支配地位。这是典型的半封建社会的特点。
以上这些内容是学生学习中国近代史必须了解的基本前提。有了这个历史逻辑和理论逻辑的起点，我们才能更好解释中国近代史的一系列问题。
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二、反帝反封建是近代中国历史的主题
(一)近代中国社会的主要矛盾和中国人民的历史任务
在半殖民地半封建的中国，社会矛盾复杂尖锐，中国人民面临的革命任务十分艰巨。此次修订的一大亮点，是加强了对近代中国社会主要矛盾和中国人民历史任务的分析，并将这一主题主线贯穿教材始终。
(一)近代中国社会的主要矛盾和中国人民的历史任务
第1课《鸦片战争》在正文最后增补了一段论述：“帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾，成为近代中国社会的主要矛盾。反对帝国主义和封建主义，实现民族独立和人民解放，成为中国人民的历史任务。”这段话起到开宗明义的作用，在八上教材的第1课就把近代中国历史反帝反封建的主题主线点明了。
这里为了叙述方便，直接采用了帝国主义的概念，实际上在鸦片战争时，还只是外国资本主义，有的著作也采用“资本——帝国主义”这样的概念。到19世纪70年代以后，列强开始向帝国主义过渡，到20世纪20年代，帝国主义这个概念已经为中国人所熟知了，我们党正是在当时提出了明确的反帝纲领。
(一)近代中国社会的主要矛盾和中国人民的历史任务
第9课《辛亥革命》在评价辛亥革命时增补了一段论述：“辛亥革命并没有解决近代中国社会的主要矛盾，没有完成民族独立、人民解放的历史任务，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。”这就从反帝反封建的角度解释了为什么说辛亥革命最终失败了，也为后来新民主主义革命的登场作了铺垫。
(一)近代中国社会的主要矛盾和中国人民的历史任务
第21课《人民解放战争》在最后对新民主主义革命胜利的意义进行评价时特别强调， “它结束了中国半殖民地半封建社会的地位和外患频仍、长期战乱、四分五裂的局面，实现了中华民族的独立和人民的解放，从根本上改变了中国社会的发展方向”。这意味着，中国共产党领导的新民主主义革命，最终完成了反帝反封建的历史任务，因而具有了伟大的历史意义。
大家可以清晰地看出，从鸦片战争到辛亥革命再到新民主主义革命的胜利，贯穿始终的就是反帝反封建这一主题主线。在明确这一主题主线后，对一些具体问题还需要进一步厘清认识。
(二)必须肯定中国人民反侵略斗争的正义性
首先，必须肯定中国人民反侵略斗争的正义性。要认识这个问题，又必须明确列强侵华的非正义性。此次修订在这方面有很多体现。
第2课《第二次鸦片战争》对所谓“修约”问题作了比较清晰的说明。教材课前导语中指出：“列强要求中国增开商埠，开放长江和内地贸易。英国驻华外交官甚至提出，要制造那些足以改变现状的‘纠纷’，从而获得更多的利益。”正文第一段讲道：“鸦片战争后，西方列强不满足既得利益，提出无理的修约主张，被清政府拒绝。”
(二)必须肯定中国人民反侵略斗争的正义性
为什么说列强提出修约是“无理”的 早在蒋孟引的《第二次鸦片战争》和丁名楠的《帝国主义侵华史》中就有详细论述。首先，《南京条约》是政治条约，不是商约，没有修约的规定。即便修改商约，按照《望厦条约》规定也只能“稍有变通”，不能全面修约。其次，《虎门条约》第八款规定的最惠国待遇，主要涉及英国人在中国通商的权利，且明确规定“英人及各国均不得借有此条，任意妄有请求，以昭信守”。因此，修约是缺乏法律依据的。
当然，清政府当时对国际法晦暗不明，固守华夷观念，没有抓住列强的漏洞合理应对，这是另一个问题，但并不能说明列强因修约被拒就发动战争的行为是合理合法的。
(二)必须肯定中国人民反侵略斗争的正义性
第7课《义和团运动和八国联军侵华》对义和团运动的兴起及与八国联军侵华的关系也作了更充分的讲述。这一课的课前导语讲道：“19世纪末，侵入山东冠县的外国教会势力，强行在梨园屯公共土地上建教堂，引起当地村民强烈不满。村民请来威县的梅花拳拳师支援，共同反抗教会压迫。”用一个案例说明了义和团兴起的原因在于外国教会势力的侵入。
(二)必须肯定中国人民反侵略斗争的正义性
教材第一目正文在讲述“义和团对洋人以及轮船、铁路等统统排斥，又具有盲目排外的落后性”这句话时，并没有提“洋教”。这是因为外国教会势力在中国主要起着配合侵略的作用，反对洋教的斗争完全是正当的。
教材第二目正文讲述八国联军出兵的原因时讲道：“义和团运动迅猛发展，外国侵略者感到他们的在华权益受到威胁。”这一表述指明了八国联军出兵的目的在于维护其在华侵略权益，是非正义的。
(二)必须肯定中国人民反侵略斗争的正义性
在强调列强侵华非正义性的同时，教材用了更多篇幅记录了中国人民的反侵略斗争。2023年旧版教材日常修订时就已经在第一次鸦片战争中充实了定海三总兵、海龄，在边疆危机和中法战争中充实了沈葆桢、左宗棠、刘锦棠、刘永福、刘铭传、冯子材，在反割台斗争中充实了吴汤兴、徐骧、杨载云等。此次修订又在鸦片战争中充实了对三元里抗英的评价，在甲午中日战争中充实了丁汝昌、邓世昌、林永升的内容。
这些都是加强爱国主义教育，增强国家安全意识的重要素材，大家在教学中要作出相应设计，加强对学生的引导。
(三)全面把握各阶级探索救国道路的进步性和局限性
其次，对于近代中国社会各阶级对救国道路的探索，大家要坚持用唯物史观的基本立场、观点和方法来全面把握。
1.对于太平天国运动，此次修订坚持一贯的立场观点，肯定它“沉重打击了清朝的统治和外国侵略势力”的进步意义。这同样是站在近代中国历史主题的角度来讲的，太平天国动摇了清朝统治，它所带来的清朝政治格局的变化，实际上为清朝最终覆灭埋下了伏笔；另一方面，它不仅直接在战争中打击洋枪队这些外国侵略势力支持的武装，而且以波澜壮阔的革命斗争，粉碎了列强迅速变中国为殖民地的野心，转而扶持清政府维护其侵略权益。
(三)全面把握各阶级探索救国道路的进步性和局限性
教材也充分讲述了太平天国运动的局限性，指出“由于农民阶级的局限性，太平天国无法提出切合实际的革命纲领，无法制止和克服领导集团的腐败，也无法长期保持领导集团的团结，在中外反动势力联合镇压下，最终失败。”这里的“农民阶级的局限性”，根源在于农民阶级作为小生产者，不代表先进的生产力，因此就不可能提出科学的革命纲领，只能调用封建社会原有的，以及新吸收的外来宗教的思想资源，也难以维持组织的纯洁和领导集团的团结。
(三)全面把握各阶级探索救国道路的进步性和局限性
2.对于洋务运动，此次修订综合学界不同看法，作了更加客观的评价。教材首先肯定洋务运动“经过30多年建设，中国近代军事工业、民用工业、交通运输业等有了一定程度的发展，在客观上促进了中国民族资本主义的产生。”其中“一定程度的发展”的表述，是经过各方面专家反复推敲的。从史实上讲，洋务运动的成绩不宜高估，对此学术界有充分的研究。教材在单元导语中指出洋务运动是“中国早期现代化的初步探索”。这个评价是比较中肯的。
(三)全面把握各阶级探索救国道路的进步性和局限性
3.对于戊戌变法，此次修订作了更加充分全面的评价。首先是补充了维新派的局限性，指出：“由于维新派力量相对弱小，没有掌握实权，又缺乏必要的政治经验，变法最后以失败告终”。维新派主要走的是上层路线，缺乏社会基础，把主要希望寄托在没有实权的光绪皇帝身上。同时，维新派和光绪皇帝都缺乏改革所必须的政治经验，短时间推出大量改革举措，使社会上的反对力量迅速向以慈禧太后为代表的顽固派集中。
(三)全面把握各阶级探索救国道路的进步性和局限性
教材仍然肯定了戊戌变法在思想文化上的意义，但比旧教材展开得更具体一些，强调“这场运动使更多仁人志士关心国家命运，促进了思想启蒙和民族意识的觉醒，对近代教育和报刊事业的发展也产生长远影响。”其中民族意识的觉醒是一个重要影响，维新思想家利用进化论的观点，使更多人认识到国家和民族面临亡国灭种的危机，因而投身救亡图存的道路，可以说影响了此后一代青年人。
(三)全面把握各阶级探索救国道路的进步性和局限性
4.对于义和团运动，前面已经讲了它在反侵略上的历史意义。此次修订基本维持了原教材对其局限性的分析，指出“义和团对洋人以及轮船、铁路等统统排斥，又具有盲目排外的落后性”，“对清政府的本质认识不清，对它抱有幻想”，其迷信色彩也“为清政府控制、利用和镇压义和团提供了条件”。这个分析已经很充分了。
大家在教学中讲述以上四个重大历史问题时，务必站在唯物史观的立场上，坚持辩证分析方法，按照是否有利于推动反帝反封建为标准，充分肯定近代中国社会各阶级探索救国道路的进步性，同时充分指出其历史局限性。
(四)反帝反封建与现代化的关系
最后，要正确认识反帝反封建与现代化的关系。这是一个老问题，教材坚持了以下基本观点。
一方面，反帝反封建是实现现代化的前提。教材在讲述洋务运动时，明确指出：“由于清朝政治的腐败和外国势力的挤压，洋务运动求强求富的目标没有实现。”这个结论为后来的甲午中日战争所证明。
教材用了很多篇幅讲述洋务运动期间的边疆危机、中法战争，以及后来甲午中日战争的史事，充分说明列强根本不会容许中国发展壮大起来。清政府的腐朽，也使中国无法统一全国的力量来发展自己、反抗侵略，只得在中法战争中不败而败，在甲午中日战争中更是惨败。
(四)反帝反封建与现代化的关系
教材在第10课《帝制复辟与军阀割据》的《知识拓展》中，讲述了民族资本主义的短暂春天。最后指出：“随着欧洲战事结束，列强卷土重来，加之军阀混战不断，中国民族工业很快萧条下去。”这说明，不彻底推翻帝国主义和封建军阀的统治，实业救国的道路也是走不通的。
(四)反帝反封建与现代化的关系
国民党政府建立后，民族资产阶级曾幻想能够有一个良好的发展环境，但随着国民党官僚资本的挤压，民族资本主义最终陷入绝境。教材第21课《人民解放战争》增补了一则《相关史事》：“抗战胜利后，国民党政府依靠美国发动内战，美国商品大量涌入中国市场，排挤国货。国民党官僚资本迅速膨胀，垄断经济，挤压民族资本主义企业。国民党政府还不断增加苛捐杂税、滥发纸币，导致恶性通货膨胀，民族资本主义陷入绝境，国统区人民在饥饿中挣扎。”
以上这些史事说明，不推翻帝国主义和封建主义在中国的统治，不废除帝国主义在华特权、废除封建土地所有制、废除官僚资本主义的垄断，中国的现代化道路是根本走不通的。
(四)反帝反封建与现代化的关系
另一方面，早期现代化的探索和发展，有利于推动反帝反封建的革命事业。教材第4课《洋务运动和边疆危机》一定程度上说明了这个问题。如果没有洋务运动期间初步建立的军事工业和近代化的陆军和海军，左宗棠收复新疆是比较困难的，中法战争和甲午中日战争中，清军将遭遇更大的失败。
更重要的是，中国早期现代化的进程，产生了两个全新的阶级，即民族资产阶级和无产阶级，前者发动的辛亥革命推翻了清政府，打开了中国进步潮流的闸门，后者及其先锋队中国共产党领导新民主主义革命最终取得胜利。
(四)反帝反封建与现代化的关系
因此，反帝反封建与现代化的关系，不是一个非此即彼的关系。
总的来说，反帝反封建是近代中国历史的主题主线，中国近代早期现代化的探索和发展，要通过推动反帝反封建的民族民主革命，才能使中国真正走上实现现代化的道路。
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三、辛亥革命的成功与失败
(一)辛亥革命的历史意义
此次修订在辛亥革命部分作了比较大的调整，具体调整郭双林老师已经介绍了，这里着重说一下辛亥革命的历史意义和局限性。
旧教材讲辛亥革命的意义，是在第9课《辛亥革命》最后，但原来这一课只讲到武昌起义，后续中华民国成立等史事还未涉及。此次修订，教材改为在讲完中华民国成立、《中华民国临时约法》颁布等史事之后再讲意义，更便于学生理解。
(一)辛亥革命的历史意义
新教材第9课《辛亥革命》最后指出：“辛亥革命推翻了清王朝的统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。它拉开了中国完全意义上的近代民族民主革命的序幕，极大推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。”
这段表述与原教材基本一致，其中“拉开了中国完全意义上的近代民族民主革命的序幕”的表述，是在2022年落实习近平总书记《在纪念辛亥革命110周年大会上的讲话》时修改的。
(一)辛亥革命的历史意义
关于辛亥革命意义的经典评价，是毛泽东在《新民主主义论》中作出的。毛泽东在论述中国革命的两个步骤时指出：“中国革命必须分为两个步骤。第一步，改变这个殖民地、半殖民地、半封建的社会形态，使之变成一个独立的民主主义的社会。第二步，使革命向前发展，建立一个社会主义的社会。”这里的第一步，也就是民族民主革命， “按其社会性质说来，是资产阶级民主主义的革命”。
(一)辛亥革命的历史意义
毛泽东紧接着说：“这个第一步的准备阶段，还是自从一八四○年鸦片战争以来，即中国社会开始由封建社会改变为半殖民地半封建社会以来，就开始了的。中经太平天国运动、中法战争、中日战争、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、北伐战争、土地革命战争、直到今天的抗日战争 都是中国人民在不同的时间中和不同的程度上实行这第一步”。
这里隐含的意思是，近代前期的革命斗争，虽然已经是民族民主革命的一部分，但在程度上还不完全。
(一)辛亥革命的历史意义
毛泽东进而提出， “辛亥革命，则是在比较更完全的意义上开始了这个革命。”对这句话人们有不同理解。一些观点认为，毛泽东这句话一方面肯定了辛亥革命，但认为还只是比较完全意义上的民族民主革命，因为它没有提出彻底反帝反封建的革命纲领，也没有完成民族独立、人民解放的历史任务。另一些观点认为，毛泽东这里是在与此前的太平天国等运动进行比较，相比这些运动来说，辛亥革命是开始了完全意义上的民族民主革命。
(一)辛亥革命的历史意义
习近平总书记《在纪念辛亥革命110周年大会上的讲话》较好地解决了这个分歧。讲话既采用了“完全意义上的近代民族民主革命”的表述，高度肯定辛亥革命，又采用“拉开了……序幕”这样的表述，说明完全意义上的近代民族民主革命的“正剧”，应该是彻底反帝反封建的新民主主义革命。毛泽东在《青年运动的方向》一文中说：“中国反帝反封建的资产阶级民主革命，正规地说起来，是从孙中山先生开始的”。这和讲话的表述在精神上的一致的。
(二)辛亥革命的失败及其局限性
辛亥革命的失败及其局限性，也是大家所熟悉的内容。这里重点讲一下此次修订对二次革命的处理。
在旧教材中，二次革命是放在《北洋政府的统治与军阀割据》一课中来讲述的，这种处理方式也没有问题。在章开沅、林增平主编的《辛亥革命史》下册中，是把二次革命、护国运动、护法运动放在第十四章《余波————为挽救共和而斗争》这部分。
此次修订，将二次革命提前到第10课《辛亥革命》，放在袁世凯窃取革命果实之后讲述，讲完二次革命后再对辛亥革命进行总结。这样的修改有以下两点考虑。
(二)辛亥革命的失败及其局限性
其一，最直接的一点，在1912年3月袁世凯在北京就职的时候，当时的人们，包括革命党内部很多人，对袁世凯窃取革命果实这一事实的认识是不清楚的。表面上看，袁世凯成为临时大总统在程序上是合法的，袁世凯本人也一度做出拥护共和的姿态。那么我们今天的学生，在学到袁世凯就职这里的时候，同样也会对袁世凯窃取革命果实这个结论产生疑问。
在“宋案”发生后，袁世凯的面目逐渐暴露。教材讲“袁世凯与外国银行团签订条件苛刻的借款合同，积极进行军事部署，随后下令罢免由国民党人担任的江西、广东、安徽三省都督，并密令北洋军南下。”这表明，袁世凯政府仍然是一个代表帝国主义和封建势力的反动政府，袁世凯拥护共和是假，攫取最高权力是真。这样，说袁世凯窃取革命果实就没有疑义了。
(二)辛亥革命的失败及其局限性
其二，不论是讲到武昌起义还是讲到袁世凯就职，要想全面评价辛亥革命，特别是说明辛亥革命的失败和局限性，都显得支撑的史实不足。在1912年3月，辛亥革命的成果大体上是保留了的，民国一派新的气象，孙中山等人认为革命虽有遗憾，但已经将主要精力放在实业建设上。
到二次革命失败后，辛亥革命的失败就一目了然了。教材在这里首先讲道：“袁世凯就任临时大总统后，公然背弃誓言，一再破坏《临时约法》。”这里具体指的是袁世凯在与国务总理唐绍仪的斗争中屡屡破坏责任内阁制，不经国务总理和国务员副署就发布大总统令。这表明，辛亥革命所建立起来的参议院和《临时约法》，根本无法约束掌握优势政治军事力量的袁世凯。教材随后又讲述了袁世凯镇压二次革命的情况，进一步说明了辛亥革命的最终失败。
(二)辛亥革命的失败及其局限性
对此，金冲及、胡绳武的《辛亥革命史稿》第4卷在最后讲辛亥革命的成功与失败时有专门论述：“当革命党人在1912年把中央政权让给袁世凯时，他们在南方的实力还大体保存着；而到1913年的二次革命中，他们留下的那点力量很快就被摧折殆尽。新旧势力之间的这场较量，终于以革命党人的大失败而告一段落。这可以说是一个比较完整的运动过程。”因此，《辛亥革命史稿》就是以二次革命失败作为结束的。
此次国培，专门安排了《辛亥革命》一课的说课，各位老师可以借此了解教学中如何来处理关于“二次革命”的修改。
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四、中国共产党领导核心地位的形成
(一)中国共产党诞生是历史发展的必然结果
理解中国共产党领导核心地位的形成，要从党的诞生讲起。中国共产党诞生是历史发展的必然结果，此次修订在这个问题上维持了旧教材表述。
第12课《中国共产党诞生》在讲述中国共产党成立的意义时指出：“中国共产党的诞生不是偶然的，它适应了近代以来中国社会进步和革命发展的客观需要，是历史选择的必然结果。”
20世纪一二十年代，中国社会发生了很多新变化，为中国共产党的诞生准备了思想基础、阶级基础和组织基础。对此，大家都很熟悉了，这里再结合教材表述作一些说明。
(一)中国共产党诞生是历史发展的必然结果
第一，新文化运动和五四运动促进马克思主义传播，准备了思想基础。教材第11课《五四运动》第一目最后这样评价新文化运动：“新文化运动动摇了封建道德礼教的统治地位，掀起了一股思想解放的潮流，使中国人民接受了一次民主与科学的洗礼”。新文化运动掀起的思想解放潮流，提供了一个很好的条件，那就是中国的先进分子，开始更加充分全面地学习和比较西方各种救国的主义。他们通过亲身实践和多次论战，最终选择了马克思主义。
(一)中国共产党诞生是历史发展的必然结果
在这个过程中，第一次世界大战和俄国十月革命产生了很大影响。第一次世界大战造成的巨大破坏，使许多中国知识分子反思西方文明的出路。战后巴黎和会上强权最终战胜公理，使更多知识分子质疑西方道路。同一时间，俄国十月革命的成功使中国知识分子看到另一条光明的道路。在当时西方文明没落、社会主义勃兴的大背景下，渴望救国的中国人走上马克思主义的道路，成为一种必然。
(一)中国共产党诞生是历史发展的必然结果
因此，教材第11课讲述五四运动时，介绍了陈独秀在《北京市民宣言》中的新主张：“号召学生、商人、劳工继续斗争，对社会进行根本改造。”这已经体现了马克思主义的影响。第12课开篇进一步讲道：“1917年俄国十月社会主义革命的胜利，使中国先进知识分子看到了曙光。经过五四运动，宣传新思想、新文化的刊物如雨后春笋般涌现，越来越多的先进知识分子开始关注和接受马克思主义。”随后，马克思主义在中国得到更加广泛的传播。
(一)中国共产党诞生是历史发展的必然结果
第二，工人阶级的壮大提供了阶级基础。教材在第11课讲述五四运动时，已经充分说明工人阶级在运动中发挥的决定性作用。在第12课进一步指出：“五四运动的胜利发展，使中国先进知识分子认识到工人阶级的伟大力量。”这些知识分子深入工人开展宣传和组织工作，“马克思主义开始与中国工人运动结合起来”。中国先进知识分子一经与工人阶级结合，立即感受到工人阶级的革命性和他们中蕴含的巨大能量。过去资产阶级民主革命中那种苦于找不到依靠力量的感觉迅速改观了。
(一)中国共产党诞生是历史发展的必然结果
教材第12课引用了《吴玉章回忆录》的话，很好地说明了这个问题：“以往搞革命的人，眼睛总是看着上层的军官、政客、议员，以为这些人掌握着权力，千方百计运动这些人来赞助革命。如今在五四群众运动的对比下，上层的社会力量显得何等的微不足道。在人民群众中所蕴藏的力量一旦得到解放，那才真正是惊天动地、无坚不摧的。”在教学中可以很好地利用这段材料，来引导学生更好地理解中国共产党诞生的阶级基础。
(一)中国共产党诞生是历史发展的必然结果
第三，各地共产党早期组织的建立提供了组织基础。共产党早期组织的建立，首先得益于各地马克思主义研究团体的建立。此次修订充实了这方面的内容，教材在第12课讲道：“1920年3月，李大钊发起成立中国最早研究马克思主义的团体——马克思学说研究会。同年5月，陈独秀在上海组织了马克思主义研究会。随后，全国各地建立了许多研究和宣传马克思主义的团体。”后来一些地方的共产党早期组织就是在这些团体基础上成立的。
(一)中国共产党诞生是历史发展的必然结果
其次，得益于中国先进知识分子与工人运动的结合。此次修订对此也作了充实，教材第12课讲道：“陈独秀多次到中华工业协会等上海劳工团体开展调查，深入了解码头工人的罢工情况。不少知识分子开始帮助工人组织工会，开办劳动补习学校和工人识字班，出版反映工人生活的刊物，用通俗易懂的语言向工人宣传马克思主义，启发工人的阶级觉悟。”在这一过程中，知识分子的马克思主义信仰得到增强，工人阶级也涌现出一些先进分子，建立党组织的条件日益成熟。随着马克思主义与工人运动的日益结合，共产党早期组织在各地建立起来。这个过程中，共产国际提供了许多帮助。但考虑到初中阶段学生的认知情况，教材没有对这条线索展开过多。
(一)中国共产党诞生是历史发展的必然结果
通过以上对中国共产党诞生的思想基础、阶级基础、组织基础的分析，可以看出，中国共产党的诞生，是近代以来中国社会进步的必然产物。同时，中国共产党的诞生也适应了革命发展的需要。
近代中国的历史表明，各阶级探究救国道路的实践之所以屡屡失败，无外乎三个原因，那就是没有科学理论指引的正确革命道路，没有可以依靠的广泛社会基础，没有先进政党作为凝聚力量的坚强领导核心。中国共产党的诞生，恰恰对这三个问题都作了很好回答，适应了革命发展的需要。因此教材说：“中国共产党的诞生，是中国历史上开天辟地的大事变。……自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。”
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
中国共产党的诞生只是开始，她最终能够成为领导核心，靠的是在革命实践中接受历史和人民的检验。
中国近代史的教学要解决的一个根本性的问题，就是通过中国共产党领导革命的一系列重要史事，引导学生理解并认同中国共产党领导是历史和人民的选择。此次教材修订的另一大亮点，就是强化了“党的领导”相关内容，更加凸显中国共产党在新民主主义革命中的领导核心作用。针对这个问题，此次教材重点作了以下修订。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
第一，突出党的初心使命和伟大建党精神，这是中国共产党领导核心地位得以确立的根本。教材第12课《中国共产党诞生》在论述中国共产党诞生的历史意义时，补充了两句重要表述。
第一句是增补了“中国共产党成立以来，始终把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命。”这句表述旨在更好地支撑教材接下来的一句话“自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。”党的初心使命是党强大凝聚力的根源，只有崇高的革命理想，才能真正团结革命队伍、广泛动员人民群众，从而彻底改变中国革命的面貌。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
第二句是在这一段最后增补“中国共产党的创建，形成了伟大建党精神。”同时将旧教材《课后活动》中习近平总书记关于伟大建党精神的讲话，移到正文后作为《材料研读》。这样，教材就亮明了中国共产党的精神之源，为学生理解中国共产党人在革命斗争中形成的精神谱系打下了基础。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
第二，突出毛泽东思想的形成和指导地位，这是中国共产党领导核心地位得以确立的灵魂。
首先，教材充实了毛泽东的建党建军思想。第14课《毛泽东开辟井冈山道路》把毛泽东领导的三湾改编写入正文，对毛泽东主持召开的古田会议的内容作了充实；教材指出：“古田会议确立了思想建党、政治建军的原则，强调红军必须绝对服从党的领导。”
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
在当时农村游击战争环境中，红军是以农民为主体组织起来的，如何克服各种非无产阶级思想，把党建设成为无产阶级先锋队，把军队建设成为无产阶级领导的新型人民军队，成为亟待解决的根本性问题。
在党的建设方面，古田会议强调加强思想建设的重要性，指明了党内各种非无产阶级思想的表现、来源及纠正办法，对发展党员提出更高的思想政治要求。在军队建设方面，会议强调红军是一个执行革命政治任务的武装集团，必须绝对服从党的领导，批评了那种认为军事和政治相对立的单纯军事观点。
教材最后增补了一句评论：“会议奠基的军队政治工作对军队生存发展起到了决定性作用。”正因为有这样一支前所未有的新型人民军队，中国共产党才能以革命的武装战胜武装的反革命，成为广大人民利益的坚定维护者。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
其次，教材增补了毛泽东思想的初步形成。第14课在正文中增补了一句：“毛泽东总结工农武装割据的实践经验，形成农村包围城市、武装夺取政权的思想。”这一思想的主要内容，就是在中国这样一个农民占人口绝大多数的半殖民地半封建国家，面对城市中异常强大的反动势力，必须走农村包围城市、武装夺取政权的道路。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
在此之前，中国共产党虽然很早就明确了民主革命时期的基本纲领，但对如何执行这个纲领，具体走一条什么样的革命道路，却经历了一个艰难曲折的探索过程。在党成立后和国民革命时期，党的主要工作是组织和领导工人运动，在城市开展罢工斗争。国民革命失败后，党认识到独立领导武装斗争的重要性，在各地发动武装起义，但仍然以城市为中心，希望通过城市起义直接夺取政权。这些努力都以失败告终，根源就在于对中国的基本国情没有透彻认识。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
以毛泽东为主要代表的中国共产党人，在实践中把武装斗争的立足点放在农村，领导开创农村革命根据地，开展土地革命、武装斗争和根据地建设，创造性地解决了工农武装割据的一系列根本问题，并从理论上逐步形成了对中国革命道路的正确认识。农村包围城市、武装夺取政权思想的提出，标志着中国化的马克思主义，即毛泽东思想初步形成。而毛泽东思想指导地位的确立，则是在中共七大，这是旧教材就已有的内容，此次修订将子目标题改为“中共七大与毛泽东思想指导地位的确立”，作了进一步强调。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
最后，教材对毛泽东军事思想也作了充实。第20课《国民党挑起内战》讲述解放区军民的自卫反击时，完善了对党中央军事原则方针的表述，即“制定了集中优势兵力、各个歼灭敌人的作战原则，实施积极防御的作战方针，以运动战为主要方式，以歼灭敌人有生力量为主要目标。”
同时，这一课《材料研读》增补了毛泽东的《以自卫战争粉碎蒋介石的进攻》中的一段话：“蒋介石虽有美国援助，但是人心不顺，士气不高，经济困难。我们虽无外国援助，但是人心归向，士气高涨，经济亦有办法。因此，我们是能够战胜蒋介石的。”这段材料从战略上分析了战胜蒋介石是完全可能的。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
教材第21课《人民解放战争》在战略进攻和战略决战部分，都充实了毛泽东和中共中央的战略决策。在战略进攻前，教材讲道：“经过一年的战争，国民党军队主力深陷陕北和山东解放区。中共中央抓住机遇，决定挺进中原，以主力打到外线去，将战争引向国统区。”在战略决战开始前，教材讲道：“毛泽东和中共中央认为战略决战的时机已经成熟，及时抓住决战时机，正确选定决战方向，针对各战场不同情况制定作战方针，先后发起辽沈、淮海、平津三大战役。”
基于以上这些内容，教材总结道：“人民解放军的英勇作战，以及中共中央的正确战略决策与英明指挥”，是人民解放战争胜利的基本原因之一。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
第三，突出新民主主义革命胜利的原因和意义，这是中国共产党领导核心地位得以确立的历史基础。
教材第21课作了两个比较重要的调整。一是在讲完人民解放战争后，用一段正文总结了人民解放战争胜利的基本原因：“中国共产党在抗日战争中的正确决策赢得全国民心，解放区土地改革使中国共产党获得农民广泛拥护，国统区民主运动有力配合了人民解放战争，人民解放军的英勇作战，以及中共中央的正确战略决策与英明指挥，都是人民解放战争胜利的基本原因。”
这段话中，第一句可能不太好理解，但十分重要。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
在全面内战爆发前，中国共产党已经是一个有着全国影响力和较强实力的政党，这是抗战刚爆发时所不具备的。抗战期间中国共产党的一系列政策，包括抗日民族统一战线、建立敌后抗日根据地、建设抗日民主政权、坚持抗战团结进步方针，以及抗战末期提出的组建联合政府的主张，都为其赢得了民心。全面内战爆发后，国民党执行反人民的内战政策，越来越多的人们把希望寄托在中国共产党身上，其基础就是党在抗战时期积累起来的政治威望。教材的表述尊重了这一历史连续性。
除了第一句话，教材后面还强调了土地改革使党获得农民的广泛拥护，国统区的民主运动也提供了配合。这些都说明，中国人民是在对国共两党政策的比较中，作出了历史的选择。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
教材另一个重要调整，是将中共七届二中全会和新民主主义革命胜利的意义单独设置为一目。
这一目首先是把七届二中全会写入正文，讲述全会确定了全国胜利后党的基本政策和奋斗目标，强调了“两个务必”的要求，并新增《相关史事》栏目讲述了进京“赶考”的故事。这些内容表明，党不仅是中国革命事业的领导核心，而且是新中国建设事业的领导核心。特别是党对作风建设的重视，体现了党在即将取得革命胜利的时候，仍然保持着清醒的头脑，与国民党在抗战胜利后的迅速腐化形成鲜明对比。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
其次是在最后对新民主主义革命胜利的意义作了总结：“新民主主义革命的胜利，是毛泽东思想的伟大胜利，它结束了中国半殖民地半封建社会的地位和外患频仍、长期战乱、四分五裂的局面，实现了中华民族的独立和人民的解放，从根本上改变了中国社会的发展方向，为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件，深刻影响了世界历史发展进程。”
这段话实际上表彰了中国共产党的历史功绩，由于有这样的功绩，中国共产党当之无愧地成为中国人民的领导核心，肩负起建设新中国的全新重任。
(二)中国共产党领导是历史和人民的选择
关于“党的领导”，此次修订还有一个重要修改，那就是进一步突出了中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用。张海鹏先生对此已经作了全面系统地阐述，我就不再赘述了。
总结
最后，希望各位老师牢牢把握反帝反封建这一近代中国历史的主题主线，引导学生了解中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历程，了解中国人民反抗外来侵略的英勇事迹和对救国道路的不懈探索，认识其历史意义和局限性，了解中国共产党积极探索适合中国国情的革命道路，领导中国人民夺取新民主主义革命胜利的伟大成就，认识中国共产党是我们各项事业的领导核心。

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