资源简介

课 题 Unit3 My weekend plan --Mid-Autumn Festival Plan
教材分析 基于大观念单元角度文本分析： 主题：人与社会 语篇类型：短篇故事 中心话题：中秋节 What:本版块的内容围绕“中秋节计划”这一主题，以日记的形式呈现文本。教学内容取材于中国传统节日“中秋节”，旨在以传统节日为依托，在融会贯通第三单元知识点的同时，向学生渗透中国传统文化的魅力。以Wu Binbin家人的中秋计划为情境引导学生融入中国传统节日的主题，启发学生认识理解中国优秀传统文化。 Why:本文通过对中秋节日计划的细致呈现，旨在帮助学生了解参与节日文化活动的乐趣。实现对中国传统节日“中秋节”文化意涵的理解，培养学生对中国传统文化的热爱，激发民族自信心和自豪感，坚定文化自信。 How:本版块是一篇阅读日记,涉及介绍中秋节计划的安排。词汇有：Mid-Autumn Festival，get together,moon cake poem等词汇，利用核心句型 be going to表达介绍节日计划安排。通过对文本的学习，学生能够掌握基本的阅读策略，比如快速浏览并找出关键词等。通过阅读，学生知道中秋节的相关内容，并能对文本进行复述，这是对课文理解的基础上进行的语言的综合运用。在理解课文的基础上，适当拓展对中国传统节日的介绍，培养学生阅读的兴趣，感受中国传统节日的意义和美好。在阅读之后，学生进行一个拓展活动：介绍一个你喜欢的中国传统节日，并制定自己的节日计划。这个活动让学生自然地从读过渡到写，从学习文本到联系自身实际，进行语言的创作和实际运用。 （内容结构知识图）
学情分析 知识能力：六年级学生已经学习了相关的节日表达及活动词汇，如：China’s national day、 Dragon boat festival、Christmas、take a trip、have dinner等，他们可以和同伴简单交流文化节日及相关活动，具有一定的知识储备。在教师的引导下了解认识中秋节的计划安排和日记形式的规范表达，学会表达自己的态度和观点。 情感态度：经过对此文本的学习和探究，学生对于中华传统文化产生了极大的兴趣。同时中国古代优秀的诗歌以月托情，表达思乡之情，引起了学生思想上的共鸣，激发了学生探究学习的动力和兴趣。 正确的价值观：中西方文化作为世界文化的瑰宝，具有各自的特色。了解中西方文化的差异，进一步聚焦中国传统文化，做中外文化的交流大使，讲好中国故事。
课程目标 【学习理解】 1、阅读语篇，理解大意，提取有关中秋节计划安排的信息，如节日的时间、参与的家人、庆祝的活动和典型食品等； 2、理解文本，梳理日记格式要求，提取藏头诗Family中的表达信息和情感。 【应用实践】 1、根据思维导图，复述介绍Wu Binbin一家人的中秋计划安排。 2、搜集中秋节的故事和诗，小组内讨论交流，做简单汇报展示。 【迁移创新】 1、依照文本，写出自己的节日计划,以日记的形式向全班做汇报交流。 2、文本拓展延伸对中国传统节日的介绍，感受中国传统节日的意义和美好 完成课时目标所需的核心语言如下。 【核心词汇】Mid-Autumn Festival，get together, mooncake,poem 【核心句型】I'm going to —... are going to —
教学重难点 1、学生能够在情景中运用句型be going to do something和will do something表达自己的想法，能运用一般将来时时态表达计划。 2、学生能够在语境中理解新词组意思并能够正确发音。 3、学生能够了解中国传统节日的习俗，热爱传统文化，传承传统文化。 解决措施：利用信息技术的形象性、直观性、交互性，化抽象为具体，构建小组合作的互动课堂学习，突破其重难点，化被动学习为主动探究,通过希沃课堂中多样化的活动让学习变得简单而有趣，灵活而生动。
教学准备 希沃课件、单词卡，作业单等。
教学环节 教学内容 活动设计 信息技术应用及分析
Step1 Pre-reading 1.听歌识曲，学生猜测主题--节日。 2.呈现各种节日图片，学生观察图片判断节日，通过头脑风暴讨论最喜欢的节日。 重点引出中秋节，激活学生原有语言储备，学生大胆的说一说中秋节。 听歌识曲，学生猜测主题--节日。 呈现各种节日图片，学生观察图片判断节日，通过头脑风暴讨论最喜欢的节日。 班级优化大师评价机制 【多媒体动画】利用希沃课件播放歌曲动画，导入节日主题，创设情境，提高学生参与的积极性，节日图片帮助学生激活已学的词汇。 （感知与注意）
效果评价：观察学生讨论节日的表现，根据表达的词汇了解学生的词汇储备情况。
Step2 While-reading 1.呈现文本，Wu Binbin一家的中秋节计划安排，了解日记的格式。 2.快速阅读：学生通读文本提取时间，Wu Binbin的家庭成员等关键信息，在文本中圈出关键词。 3.精读：学生带着问题阅读语篇，借助信息图表，梳理文本中出现的人物与活动计划。 4.学生在教师的引导下认识了解文本中的藏头诗，分组合作朗诵展示。 5.学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 1.呈现文本，Wu Binbin一家人在中秋节的计划安排。 2.快速阅读：学生提取关键信息，在文本中圈出关键词。 3.精读：学生带着问题阅读语篇。 （1）文本中圈关键词： （2）视频动画： （3）表格匹配文本： 4.学生在教师的引导下认识了解文本中的藏头诗。 希沃课堂活动： 5.学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 【答题-选择题】教师下发截屏，传送选择题，学生通过平板答题，答题数据能够及时反馈并进行个别教学，真正实现了因材施教。 【答题互动】 希沃易课堂中的答题环节-抽选和抢答，学生自主选择，大大提高了参与课堂的积极性和互动性。 【图像+声音特效】图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境这种以超语言、超文本辅助教学形式提高了师生之间、生生之间的信息交流，实现了高度互动。 细节阅读是为了获取文章的重要细节，提取出日记中表示节日活动的重点信息，通过任务培养学生感知与理解日记文本的能力，培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 （感知与注意、获取与梳理）
6.根据思维导图，复述介绍Wu Binbin一家人的中秋计划安排。 7.由思维导图总结计划包含的几要素，汇总分析中国传统文化的重要特征，深入体验参与节日的乐趣。 6.根据思维导图，先自己描述Wu Binbin一家人的中秋节计划后组内交流，全班展示。 7.由思维导图总结计划包含的几要素，汇总分析中国传统文化的重要特征。 【图像+特效】通过希沃白板呈现思维导图，增加课堂容量，复述环节促使学生再次深入课文，以此培养学生重构信息和再生信息能力。了解中秋节的相关文化知识，产生情感共鸣，引导学生珍惜与家人共度佳节的美好时光，深化学生对中秋文化的认知。（整合与深化）
效果评价：观察学生是否能借助板书呈现的语言支架完成复述，了解学生对文章的掌握情况，对掌握良好的学生提出积极的反馈，加入其他小组，辅助学习；观察学生在分析节日文化特征方面的见解和想法，深入拓展学生的文化意识和创造力。
Step3 Post-reading 1.依照文本，写一篇自己的节日计划,以日记的形式向全班做汇报交流。 2.拓展对中国传统节日的介绍，让学生感受到中国传统节日的意义和美好，升华文化主题。 1.学生进一步拓展延伸，独立思考，写出自己的节日计划安排，全班展示，投票。 2.拓展语言输出，自我评价，总结学习，认识到节日团聚的温情守护，升华文化主题。 【白板标注】电子白板中，利用标注批改作文，全班展示，提升课堂效率。 【多媒体动画】利用希沃课件插入动画视频，让学生感受中国传统节日的独特魅力。 设计自己的节日计划安排，鼓励学生积极思考，充分表达个性想法，进一步帮助学生熟练掌握本节课的所学内容，内化语言结构输出文本，提高学生在实践中综合运用语言的能力。最后以节日进行情感升华，引导学生珍惜传统节日，传承传统文化。 （想象与创造）
效果评价：观察小组讨论和展示活动中，学生是否用到核心句型表达想法，根据需要给出必要的指导和反馈；观察学生创作的计划，了解学生的阅读策略和技巧，是否内化阅读结构理解与文化输出，理解中国传统节日的共同祝愿。
【学习评价单】 评价 内容我能读懂关于中秋节的语篇。 ☆ ☆ ☆ 我能与同伴合作简单介绍中秋节。 ☆ ☆ ☆ 我能复述Wu Binbin的节日计划。 ☆ ☆ ☆ 我能用英语书写节日计划。 ☆ ☆ ☆ 在活动中，我能主动为同伴提供帮助。 ☆ ☆ ☆
作业设计：
教学流程：
板书设计：
教学反思： 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ （1）希沃白板：希沃白板丰富的教学资源、各类图文并茂的教学材料和视频动画有机的将教学的知识性和游戏的趣味性融为一体，利用各类教学方式，勾画，放映，缩放，聚光灯等形式，多感官刺激，促进学生的学习和记忆。 （2）教师传屏，截屏：希沃易课堂中，传送课堂活动，习题，一键实现高效参与课堂，答题互动，师生互动频繁，快速调动课堂气氛，营造轻松趣味的课堂氛围，在活动中突破重难点，提高教学效率，促进学生语言水平的综合提升。 （3）答题-抢答-抽选：抢答器，抽选器的答题模式符合学生爱竞争的心里特点，为课堂创设了自由民主的氛围，锻炼了学生思维的敏捷性，有利于激发学生的学习兴趣，增强自信心。 （4）拍照上传：利用作业单，让学生积极思考，主动探究学习，培养学生的表达能力，合作探究能力和创新能力，提升语言的综合运用能力。 （5）课堂活动及多媒体运用：学生真正参与课堂之中，形成优势互补的“学教并重”课堂，实现整体教学和个别教学的结合，做到“因材施教”。 （6）班级优化大师：班级优化大师，让评价方式更加多元化，有利于调动学生的积极性，关注学生的核心素养，能够发挥评价自身的激励与导向功能。及时给学生评价赋分，同时，利用强大的数据处理能力，使评价高效、直观、具体。 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件,引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 （1）答题-选择题：选择教师下发截屏，传送选择题，学生通过平板答题，答题数据能够及时反馈并进行个别教学，真正实现了因材施教。运用班级优化大师进行个性化的点评，评价反馈及时，有效，直观 （2）运用希沃白板、易课堂的课堂活动：以多媒体直观生动的形式，用歌曲导入课题，吸引学生的注意力，利用希沃易课堂传屏课堂竞赛，活跃课堂氛围，在游戏中感知文本，激发了学生学习的积极性。 （3）互动-拍照展示。利用信息技术的形象性、直观性、交互性，加深学生对文章的认识和理解，化抽象为具体，逐步培养学生的观察、分析、推理能力，掌握教学内容的重点，突破其难点，化被动学习为主动探究,让学生在活动中掌握句型表达，通过希沃课堂中拍照上传的方式激发学生的表现欲，利用作业单积极思考，大胆书写，展示自我，让写作变得简单而有趣，灵活而生动。 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 第一、新技术拓展深度学习 一方面，创设丰富学习情境，以任务驱动的方式组织学习，提供社会化网络和认知工具，支持学生开展积极的对话和有效互动，实现对知识的深层次理解。另一方面，开展更加立体的评价，突出强调学生在学习活动中的参与度、积极性以及突破原有框架的创造力，利用数字画像、学习分析、课堂观察等技术，为不同的学生制定不同的标准，让每一位学生都出彩。在这节教学中，通过创设图、文、声、像并茂的问题情境，我把学生带入到Robin的节日氛围之中，并且拓展对中国传统节日的介绍，让学生感受到中国传统节日的意义和美好，升华文化主题，引导学生珍惜传统节日，传承传统文化。 评价系统我利用的是班级优化大师，将学生进行分组，培养学生的小组合作意识。同时，利用强大的数据处理能力，将评价结果及时加以记录，使评价高效、直观、可视。不足之处是评价策略过于单一，没有完整的认知输出。 第二、新技术强化互动学习 在信息技术教学环境中，教学就是“教”与“学”的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享思想、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体"。这种教学的交往凸显学生的主体地位，激发学生的求知欲和探究欲，实现创新能力的发展。在这节课中，写作是难中之重，利用信息技术的形象性、直观性、交互性，加深学生对文章的认识和理解，化抽象为具体，逐步培养学生的观察、分析、推理能力，掌握教学内容的重点，突破其难点，化被动学习为主动探究,让学生在活动中掌握句型表达，通过希沃课堂中拍照上传的方式激发学生的表现欲，利用作业单积极思考，大胆书写，展示自我，让写作变得简单而有趣，灵活而生动。 第三、新技术衔接无边界学习 利用信息技术软件的交互性和超文本链接能力,制作多媒体课件，可以培养学生的观察能力、想象能力、实践能力和创新能力，激发学生的探究精神。新技术不是学生观看网课的终端，而是连接世界的窗口。通过一个视频就能感受到无数中华儿女对祖国的热爱，唤醒我们的责任感，传递文化，交流文化。 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 （1）合理应用信息技术的教学策略 在整合的课堂上，学生是知识的主动建构者和运用者，教师则是引导者和帮助者，而自主性学习活动恰恰能体现以学生为主体的教学理念。但在实施这一教学活动时，教师作为引导者、促进者的角色定位存在一些问题，既不能过分强调师生分离，也不能完全依赖教师掌控，信息技术与英语课程整合处于探索研究阶段，教师的角色与作用已发生了很大改变，如何使教师在整合中准确定位自己的角色、发挥自己应有的作用是每个教师在教学实践中需要考虑的问题。信息应用还存在许多适度原则。 （2）优化教学与信息技术深度融合的顶层设计 英语教学与信息技术的融合，只是教育信息化的一个方面。如果要做到英语教学与信息技术真正的深度融合，不能只是在英语学科上做文章，要将其置于学校教育信息化整体框架之下进行推进；要与制度、条件、教学方式等方面的改革协调一致。这依赖于学业评价、教学方式变革和教师专业发展等诸多方面。

展开更多......

收起↑