资源简介

驻马店市 2024～2025 学年度第二学期期末质量监测
高二日语试题
（试卷总分：150 分 考试时间：120 分钟）
注意事项:
1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需
改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写
在本试卷上无效。
3.考试结束后，将答题卡交回。
第一部分 听力（共两节，满分 30 分）
第一节（共 5小题；每小题 1.5 分，满分 7.5 分）
听下面 5段录音，每段录音后有 1个小题，从 A、B、C三个选项中选出最佳选项。每
段录音后，都留有 10 秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放一遍。
1. 女の人は何歳ですか。
A. 22歳 B. 25歳 C. 30歳
2. コンビニはどこにありますか。
A. 郵便局の奥 B. 郵便局の横 C. 郵便局の前
3. 女の人は何年仕事をしていますか。
A. 3年 B. 4年 C. 5年
4. お茶を何本買いますか。
A. 1本 B. 2本 C. 3本
5. 27日の夜に何がありますか。
A. 月をみます B. 食事会をします C. 星をみます
第二节（共 15 小题；每小题 1.5 分,满分 22.5 分）
听下面 5段录音，每段录音后有几个小题，从 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。听
每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题 5 秒钟；听完后，每小题给出 5 秒钟
的作答时间。每段录音播放两遍。
6. 男の人はどこ出身ですか。
A. 東京 B. アメリカ C. 北京
7. 男の人は何ができますか。
A. 英語 B. 中国語 C. フランス語
8. 男の人は女の人に何をおすすめしましたか。
A. 海外就職 B. 海外旅行 C. 海外留学
9. 二人はどこに行っていますか。
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A. 女の人の家 B. 男の人の家 C. 二人の新居
10. 女の人の家はどんな感じですか。
A. 空気が新鮮だ B. 車やバイクが多い C. 駅からとても遠い
11. 二人は何で行っていますか。
A. バス B. タクシー C. 歩いて
12. 山本さんは女の人に何を貸しましたか。
A. ノート B. ベルト C. ペン
13. 女の人は今から何をしますか。
A. コンビニに行きます B. ノートを探します C. 仕事をします
14. 男の人はどうして怒りませんでしたか。
A. まだ代わりのものがあるから
B. あまり高くないものだから
C. 女の人がかわいそうだから
15. 二人は今日何をしましたか。
A. 海で釣り B. 川で釣り C. 海で泳いだ
16. 川に行くのはいつですか。
A. 来週の火曜日 B. 来週の土曜日 C. 来週の日曜日
17. 女の人は何年ぶりに今日行った場所に行きましたか。
A. 2年 B. 3年 C. 5年
18. 男の人はどこに行きましたか。
A. ペットショップ B. 幼稚園 C. 女の人の家
19. 女の人の家には何がいますか。
A. 子どもが二人 B. 猫が3匹 C. 犬が2匹
20. 男の人のペットはどうして机の下にいるのですか。
A. 涼しいから B. 落ちつくから C. 恥ずかしいから
第二部分 阅读理解（共 20 小题；每小题 2.5 分，满分 50分）
（一）
高校生の時、私は毎日母にお弁当を作ってもらっていた。家族の中で一番早く起
きて、家族の朝食と私のお弁当を毎日作るという事は、今思えば大変な作業であっ
たと思う。それを文句のひとつも言わず、毎日作り続けてくれた母には頭の下がる(钦
佩）思いである。
お弁当の中身は鮭や卵焼きなどが定番であるが、テレビ番組などでこの食材が健
康にいいという情報を仕入れると、すぐさまその食材を使ったおかずが仲間入りし、
次の健康にいいとされる食材がテレビ番組で紹介されるまで連日おかずの一員とし
て加わるのであった。だから今何が健康にいいと言われているのかは、テレビ番組
を見なくても母の作ったお弁当を見れば、大体察しがついた。
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毎日作っていても失敗することもあるようで、卵焼きの味が濃かったり、ご飯の
水加減に失敗したりした時には、「今日の卵焼きはしょっぱいかも」とか「今日のご
飯は固いかも」など私がお昼の時間になる頃を見計らって、私の携帯にそんなメー
ルが送られてきたりもした。またけんかをした時には、お弁当のふたを開けるのに
少し勇気が必要だった。そういう時には必ず私の苦手なものが入っていたからだ。
しかし、そんな時の私も意地があるため「何が何でも食べてやる。食べられないな
んて弱みを見せてたまるものか（岂能）」の精神のもときれいに完食してみせるのだ
った。そのおかげで苦手なものはほとんど無くなり、今となっては母に感謝してい
る。
21. 母が毎日作ってくれたお弁当の中で一般的な食材は何か。
A. 鮭 B. 牛肉 C. 豚肉 D. 鶏肉
22. 文中の「大体察しがついた」とは、何を指しているか。
A. 今健康にいいとされる食材 B. 人気テレビ番組
C. 母の作ったお弁当 D. 鮭や卵焼き
23. お弁当の中身はどのように決まっていたか。
A. 母の気分によって決まった。
B. テレビ番組で健康に良いとされる食材を使っていた。
C. 高校生の好みに合わせて決まった。
D. 兄弟姉妹の意見を参考にして決めていた。
24. お弁当の中身が失敗した場合、母はどうやって「私」に伝えたか。
A. 夕食のときに話した。
B. 毎朝のメールで伝えた。
C. 放課後に口頭で伝えた。
D. お昼の時間に携帯にメールを送った。
25. 文中に「お弁当のふたを開けるのに少し勇気が必要だった」とあるが、理由は
どれか。
A. お弁当が大きかったから
B. お弁当を開けるのが苦手だったから
C. お弁当に苦手なものが入っていたから
D. 母がお弁当の中身を変えるのが好きだったから
（二）
近年、スマホやネットの普及により、人々の交流方法が変化してきた。科学分野
のブロガー（博主）である間さんは、知らない電話番号からの着信によく「拒否反応」
を示すと言った。「電話に出るかどうか迷うが、ほとんどの場合は出ない。たまに出
ても、相手が話し始めるのをじっと待っていた」、「ウィーチャットを使い始めてか
ら、電話で話すことはほとんどなくなった」と話す。
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最近のある調査によると、文字メッセージ(信息）や絵文字を使って気軽に交流で
きるアプリ（app）が主流となって、2000 年以降に生まれた人の 53.0%が「ウィーチ
ャットなどを使って文字を中心としたオンライン交流のほうが好きだ」と答え、「対
面」を好む人はただ 19.9%だった。
しかし、このようなオンライン交流への依存には問題点もある。調査では、68.0%
の人が「対人関係能力が低下した」と感じている。その原因について、心理学の専
門家である徐教授は「長期間オンライン交流ばかりしているので、実際に人と会っ
て話す時、言葉が流暢に出てこなかったり、自信を持って話せなかったりすること
が増えた。相手の表情や感情を理解する力も弱くなってきたと感じている」と考え
ている。
それ以外にも、回答者の 61.0%が「記憶力低下や注意力散漫などの認知機能の低下」
を、50.5%が「表面的な人間関係しか築けない」ことを挙げている。
オンライン依存の改善法について、徐教授は「オンライン依存から抜け出すには
時間がかかる。（ ア ）、性格に合わせて、オンラインと対面での交流時間を合理的
に配分し、少しずつ改善していくことが大切だ。直接会って話すことには、オンラ
インでは得られない価値があることを理解する必要がある。」と話している。
26. 文中に「拒否反応」とあるが、それはどんな状態なのか。
A. 電話の存在を否定している状態
B. 電話をぜんぜん使わなかった状態
C. 電話に強い抵抗感を持っている状態
D. どんな着信があっても絶対に出ない状態
27. 文中に「このようなオンライン交流」とあるが、具体的に何を指すか。
A. 文字と絵文字での交流 B. スマホでのビデオ通話
C. 音声でのオンライン通話 D. いつでも自由に話せること
28. オンライン交流の問題点として本文の内容に合っているものはどれか。
A. 現実世界では表面的な人間関係が築けない。
B. オンラインで人と交流する時言葉が出てこない。
C. 長時間スマホの使用は目の健康に悪い影響を与える。
D. 記憶力が下がることや、気が散ることなどが起こる。
29. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. ところで B. そのため C. なぜなら D. それとも
30. 専門家の徐教授の改善法に合っているものはどれか。
A. オンラインでの交流を一切止めなければならない。
B. 人と対面での交流だけに切り替えなければならない。
C. 個人の性格に基づいて段階的に改善しなければならない。
D. オンラインでの交流時間をもっと増やしなければならない。
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（三）
私たちの生活には、多くの習慣が根付いています。例えば、毎朝の歯磨きや夜の
ストレッチ（拉伸）など、無意識に行っている行動の多くが習慣です。習慣は生活を
効率化する一方で、行動を固定化し、新しいことに挑戦しにくくする面もあります。
そのため、何か新しいことを始めたい場合、まずは現在の習慣を見直すことが大切
です。
習慣が形成される際には、「契機」「行動」「報酬」の三要素が必要です。例えば、
運動を習慣にしたい場合、運動を始める機会を作り、毎日決まった時間に運動し、
終了後の達成感や疲労感を報酬として得ることで、その行動が定着していきます。
また、習慣を変えるには、行動だけでなく環境を整えることも効果的です。例え
ば、ウオーキングシューズ（运动鞋）を目に見える場所に置くことで、運動を始めや
すくできます。さらに、「今日は絶対に歩く」と自分に言い聞かせることで、行動に
移しやすくなります。心理学の研究でも、環境設定や自己暗示が習慣形成を助ける
と確認されています。
一方、寝る前のスマートフォン使用や不規則な食事時間といった悪い習慣は、健
康にまずいことをもたらします。こうした習慣を改善するには、意識的に注意を払
い、少しずつ別の行動に置き換えることが大切です。習慣は私たちの生活を良くも
悪くもします。良い習慣を身につけ、日々の行動を見直すことが、より良い生活を
送るために欠かせません。
31. 習慣にはどのような面があるか。
A. 行動を見直す面 B. 生活を複雑にする面
C. 新しいことを始めやすくする面 D. 行動を変えにくくする面
32. 習慣が形成される過程の要素として、適当なものはどれか。
A. 実践、目的、達成感 B. 動機、実践、成果
C. 動機、環境、満足感 D. 実践、成果、評価
33. 新しい習慣形成の助力になれる方法として、適当なのはどれか。
A. 運動を始める機会を作ること B. 規則的に食事を取ること
C. 自己暗示と環境を整えること D. 生活を効率化すること
34. 文中の「悪い習慣」とは、どういうものか。
A. 体に悪影響を与える行動 B. 時間や環境に縛られた行動
C. 意識せずに行っている行動 D. 他人に邪魔をする行動
35. 文中の内容に最も合っているものはどれか。
A. 良い習慣を身につけるのはとても難しい。
B. 悪い習慣は変えようと思っても変えられない。
C. 習慣は無意識なので意識しても変えられない。
D. 習慣は環境や考え方を変えることで改善できる。
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（四）
苔は日本文化特有の伝統美意識「わび さび」とも結び付けられてきた植物であ
る。現代の生活においても、環境変化の指標になっている。
中世の日本では、絢爛豪華さよりも質朴さや閑寂さの中に美しさを見つけ出す「わ
び さび」という美意識が生まれた。花も咲かせずひっそりと（默默地）生え、透き
通るような瑞々しい（水嫩的）色の苔には、まさに「わび さび」の風情が満ちてい
る。こうして、これまでは華やかな表舞台に上がることのなかった苔が脚光を浴び
るようになった。
ところが、近年、苔にも危機が迫ってきている。その原因は人々の生活様式の変
化によって生じたヒートアイランド現象（热岛效应）である。苔にとって、朝露や霧
は重要な水の供給源である。しかし、ヒートアイランドで気温が下がりにくくなり、
朝露や霧の発生頻度が減少し、苔が衰退していた。こんな環境の変化を受けやすい
特徴だから、苔は大気汚染物質の濃度などの環境変化を診断するための指標として
使われる。もしかしたら、苔は小さな声を上げて、人類に一生懸命にメッセージを
送ってくれているのではないだろうか。小さな苔の声に耳を傾けられるかどうかが、
人類の未来を左右するかもしれない。
36. 文章によると、「脚光を浴びる」の意味はどれか。
A. 体が晴の日の光に照らされる B. 足を洗ってきれいにする
C. 人々に注目され始める D.「わび さび」の風情が満ちる
37. 文章によると、人々の生活様式の変化がもたらした結果はどれか。
A. 苔は危機に陥った。 B. 日本人の美意識が変わった。
C. 日本の苔の種類が増えた。 D. 苔は様々な意味を込められた。
38. 文中に苔が「指標として使われる」とあるが、その理由はどれか。
A. 苔の分布範囲は広いから B. 苔が汚染されていないから
C. 苔が環境変化に敏感だから D. 苔が衰退しているから
39. 文中の「苔の声」の意味はどれか。
A. 風が苔を吹く時に出た音 B. 苔が何らかの原因で出した音
C. 環境による苔の変化 D. 苔が満ちている風情
40. 文章の内容に合っているものはどれか。
A. 苔は人類の未来を左右している。
B. 苔は人間にとって重要なものだ。
C. ヒートアイランド現象で苔は保護されている。
D. 苔はその絢爛豪華さで人に注目されている。
第三部分 语言运用（共两节，满分 30 分）
第一节 (共 10 小题：每小题 1.5 分，满分 15 分)
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阅读下列短文，从每题所给的 A、B、C、D 四个选项中选出最佳选项。
孝とは、親や先祖に対する敬意と感謝の気持ちを表現する日本の伝統的な価値観
です。これは、子供が成長し独立した後も、親 41 愛情と敬意を忘れないことか
ら始まります。日本では、「孝」は家庭内での秩序を保つだけでなく、社会全体の調
和を支える重要な要素でもあります。
「孝」の概念は、家庭の中での行動規範となり、例えば、親が年を 42 時に面
倒を見る、または毎日食事を作るといった日常的な 43 に現れます。
現代の日本においても、この価値観は依然として強力な影響を持っています。そ
の 44 、急速に進む高齢化社会や核家族化 45 、従来の「孝」の形が変化して
います。介護施設の利用や専門家の手助けを借りることで、質の高いケアを提供 46
とする傾向もあります。
47 、学校教育や企業の取り組みを通じて、若者たちに「孝」の大切さを教え
ていく動きもあります。これらの活動は、若い世代に「孝」の精神を 48 、より
49 視野から見れば、互いを思いやり、支え合う社会の構築につながります。
結びに、「孝」は他者に対する敬意と理解を深め、豊かな人間性を育む基盤となり
ます。現代社会で「孝」の精神をこれからどのように受け継ぎ、新たな形で 50 か
は、私たち一人一人の課題であると言えるでしょう。
41. A. からの B. での C. にの D. への
42. A. 取る B. 取った C. 上がる D. 上がった
43. A. 動機 B. 動向 C. 傾向 D. 行為
44. A. ため B. おかげで C. かわりに D. とおりに
45. A. によって B. にとって C. について D. にたいして
46. A. する B. しない C. して D. しよう
47. A. しかし B. さらに C. つまり D. それで
48. A. 継承して B. 継承させ C. 継承され D. 継承でき
49. A. ひくい B. ふかい C. ひろい D. おおい
50. A. 実践していく B. 実践してくる
C. 実践しておく D. 実践してある
第二节（共 10 小题；每小题 1.5 分，满分 15 分）
阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双
下划线时，写出该单词的汉字或假名。
夏 51 迎えて、家族や友人などと一緒に海や川へ行く人が少なくありませんよ
ね。水の中で遊ぶのは楽しいですが、毎年多くの「水の事故」が起きていることを
52 （忘れる）ください。水の事故から命を守るため、「自己救命策」を勧めます。
（1）「立入禁止」 53 場所を離れる
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海や川など水辺には、一目見ただけでは分からない危険が潜んでいます。だから、
「立入禁止」の看板を見て、 54 （早い）離れてください。
（2）体調が悪いときは 55 （無理）をしない
体調が悪いときに水に入るのは危険です。自身の体調を把握して、疲労を感じた
ら、無理をしないほうがいいです。
（3）単独行動は不要
一人で行動した場合、事故に 56 （遭う）ても周囲の発見が遅れて、 57 （深
刻）事態となる可能性があります。
（4）ライフジャケット（救生衣）の常時着用
水の事故で生死を分ける重要な要素となるのが、ライフジャケットの着用です。
これを徹底するだけで、重大事故発生の確率を下げることができます。水中に 58
（落ちる）ときに、 59 （からだ）のサイズに合ったライフジャケットを適切に
着用する 60 ともに、着用時の保守 点検を心掛けましょう。
第四部分 写作（共两节，满分 40 分）
第一节（满分 10 分）
假设你是班长孙翔宇。班委会（クラス委員会）为了保护环境，计划在 6 月 1 日
开展本学期的志愿者活动，内容是组织同学们去明光公园捡垃圾。集合时间为当天上
午 9：00，集合地点为校门口。请你替班委会拟定一则通知，并提醒同学们自带饮用水
和垃圾袋等。可以发挥想象，合理地增添内容。
写作要求：
1.字数 80-120 字；
2.格式正确，书写清楚；
3.使用「です·ます」体。
第二节（满分 30 分）
你有没有观察过身边存在的浪费现象 比如离开教室不关灯，饭菜没吃完就倒掉等。
思考一下应该如何减少这些浪费现象。下周的日语课课前 5 分钟演讲的时间，请你以
「浪費について」为题，发表你的看法，内容包括:
1.举例说明你身边存在哪些浪费现象;
2.谈谈你认为有哪些措施可以减少浪费的现象。
写作要求：
1.字数 280-320 字；
2.格式正确，书写清楚；
3.使用「です·ます」体。
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日语科 参考答案
第一部分 听力(共两节，每小题 1.5 分，满分 30 分)
1-5 BBCBC 6-10 BACBB 11-15 CCAAC 16-20 BBCCC
第二部分 阅读（共 20 小题，每小题 2.5 分，满分 50 分）
21-25 AABDC 26-30 CADBC 31-35 DBCAD 36-40 CACCB
第三部分 语言运用（共 20 小题，每小题 1.5 分，满分 30 分）
第一节（共 10 小题，每小题 1.5 分，满分 15 分）
41-45 DBDCA 46-50 DBBCA
第二节（共 10 小题，每小题 1.5 分，满分 15 分）
51.を 52.忘れないで 53.の 54.早く 55.むり
56.遭っ 57.深刻な 58.落ちた 59.体 60.と
第四部分 写作(共两节,满分 40 分)
写作 第一节 满分 10 分
参考范文：
ボランティア活動のお知らせ
今学期のボランティア活動は、明光公園でのごみ拾いです。集合時間は 6
月 1日朝 9時で、場所は校門の前です。ごみ袋などの道具と飲料水を自分でご
用意ください。自然環境を守るために、皆さんのご協力をお願いします。
クラス委員会より
（109 字）
评分标准
第一节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标
准并结合评分说明确定或调整档次，最后给分。
2.档次标准：
第五档(9～10 分)：内容符合要求，语言表达正确，格式规范。
第四档(7～8 分)：内容比较符合要求，语言表达比较正确，格式比较规范。
第三档(5～6 分)：内容基本符合要求，语言表达不够正确，格式不够规范。
第二档(3～4 分)：内容不符合要求，语言错误较多，格式不规范。
第一档(1～2 分)：内容不符合要求，语言错误多，格式混乱。
3.评分说明：
（1）少于 80 字者，每少写一行扣 1.5 分。
（2）每个用词或书写错误扣 0.5 分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣 1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过 2分。
写作 第二节 满分 30 分
参考范文：
浪費について
皆さん、こんにちは。
今日は浪費について話したいと思います。私たちの周りでは、様々な浪費現
象が見られます。例えば、教室では、人がいないのに電気がついたままになっ
ています。また、食堂では、食べ残しを捨てる人も少なくないです。
浪費現象を減らすために、いくつかの対策があります。まず、無駄遣いを避
けるように心がけます。教室、寮にいない時、電気を消してください。次に、
水を使う時、なるべく量を少なくします。最後、学校で浪費防止に関する活動
を行います。例えば、食べ残しゼロを呼びかけるポスターを貼ったり講演会を
開催したりします。
私たち一人ひとりが行動すれば、浪費を減らし、持続可能な社会が作れると
信じています。
以上です。ご清聴ありがとうございました。(319 字）
评分标准
第二节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的
标准并结合评分说明确定或调整档次，最后给分。
2.档次标准：
第六档（26～30 分）：写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达
形式丰富。
第五档（20～25 分）：写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当。
第四档（15～19 分）：写出“写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。
第三档（10～14 分）：写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺。
第二档（5～9分）：写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺。
第一档（0～4 分）：写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或少于
100 字。
3.评分说明：
（1）少于 280 字者，每少写一行扣 1.5 分。
（2）每个用词或书写错误扣 0.5 分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣 1分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过 3分。
驻马店市 2024~2025 学年度第二学期高二年级期末质量监测
高二日语 试题说明
*** 试题说明仅供教师讲评试卷参考使用。如有异议，尊重个人理解。
一、语篇材料分析
(一） （二） （三） （四） 完形 语法填空
人与生活 人与自然 人与自我 人与自然 人与人文 人与自然
主题语境
亲情日常 科学技术 生活习惯 植物保护 人文伦理 安全意识
语篇类型 记叙文 议论文 议论文 说明文 议论文 议论文
母爱温情 社交转型 革故鼎新 热岛影响 孝道实践 安全意识
语篇内容
成长感悟 改善策略 知行合一 生物警示 精神传承 防溺措施
话题归类 家庭生活 网络社交 身心健康 生态保护 孝道文化 安全教育
二、书面表达分析 【分析为范文书写思路，不是唯一思路，仅供参考 】
一） 应用文：
1. 主题语境：人与社会
2. 话题归类：志愿服务
3. 写作类型：活动通知
4. 写作思路：语言凝练，内容要突出重点。点明「お知らせ」的题材，写清楚活
动时间（6月 1日）、集合地点（校门口），并提醒同学们自带饮用水和垃圾袋
等。最后注明是来自班委会的通知。可以发挥想象，合理地增添内容。
5. 写作难点：语言自然流畅地衔接，以及对日语词汇「ボランティア活動」「校
門の前」「ごみ袋」「用意」等的掌握与正确使用。
二） 大作文（演讲稿）：
1. 主题语境：人与自然
2. 话题归类：节能生活
3. 写作类型：课前演讲
2. 写作结构：
1) 首段：由浪费现象，引入演讲话题。
注意：
1. 演讲稿格式，与听众的寒暄或互动；
2. 举出实例，说明身边存在的浪费现象。
2) 次段：写出可以减少浪费现象的具体举措。
注意：
1. 写出具体可行的措施，可从身边现象写起，避免词汇堆砌；
2. 用连词（まず、次に、最後）递进，增强逻辑性。
3. 注意句式多样，表达丰富，避免重复。
3) 末段：呼吁与总结
注意：
1. 号召每个人行动起来，呼吁共创可持续发展的社会；
2. 兼顾演讲稿格式，感谢听众。
三） 长难句理解
1.お弁当の中身は鮭や卵焼きなどが定番であるが、テレビ番組などでこの食
材が健康にいいという情報を仕入れると、すぐさまその食材を使ったおかずが
仲間入りし、次の健康にいいとされる食材がテレビ番組で紹介されるまで連日
おかずの一員として加わるのであった。
便当的内容中，三文鱼、煎蛋等是经典搭配。但如果从电视节目等渠道获取
到某食材有益健康的信息，妈妈就会立刻将其加入配菜行列，在电视节目介绍下
一个健康食材之前，该食材会连日作为配菜的一部分，出现在便当中。
2.オンライン依存の改善法について、徐教授は「オンライン依存から抜け出
すには時間がかかる。（ ア ）、性格に合わせて、オンラインと対面での交流
時間を合理的に配分し、少しずつ改善していくことが大切だ。直接会って話す
ことには、オンラインでは得られない価値があることを理解する必要がある。」
と話している。
关于改善网络依赖的方法，徐教授表示：“摆脱网络依赖需要花费时间。（因
此）,要根据性格,合理分配线上和面对面的交流时间，逐步进行改善，这一点很
重要。同时有必要理解，面对面交流具有线上交流无法获得的价值。”
正确选择本句的连词，要对全段精准把握。即整段都是引用徐教授对网络依赖
的评论。而连词后的行为举措，是为了补充说明和佐证首句的观点。因此，选择
「そのため」最为合适。
3.例えば、ウオーキングシューズを目に見える場所に置くことで、運動を始
めやすくできます。さらに、「今日は絶対に歩く」と自分に言い聞かせること
で、行動に移しやすくなります。心理学の研究でも、環境設定や自己暗示が習
慣形成を助けると確認されています。
例如，把步行鞋放在显眼的位置，就能更容易开始运动。更进一步，对自己
说“今天一定要走路”，也能更容易付诸行动。心理学研究也证实，环境设置和
自我暗示有助于习惯的形成。
4.こうして、これまでは華やかな表舞台に上がることのなかった苔が脚光を
浴びるようになった。
就这样，迄今为止从未登上过华丽舞台的苔藓开始受到关注。
对词组「脚光を浴びる」的意义推测，是本句的重难点。根据前文「なかっ
た」与后文「ようになった」的对比，可得知「脚光を浴びる」与前文“从未登
上过华丽舞台”有着相反的关系，很容易得出句意。
四） 完形填空考点分析
本文主要讲了“孝”是表达对父母及祖先的敬意与感激之情的日本传统价值
观。它始于孩子成长独立后，对父母的爱与敬意也不会忘却。在日本，“孝”不
仅是维护家庭秩序的要素，也是支撑整个社会和谐的重要因素。“孝”的概念成
为家庭中的行为规范，例如，在父母年迈时照顾他们，或者每天准备饭菜等日常
行为，都体现了“孝”。即便在现代日本，这种价值观依旧有着强大的影响力。
然而，由于社会快速老龄化以及家庭核心化，传统的“孝”的形式正在发生变化。
如今也出现了借助养老院等养老设施或寻求专业人士帮助，以提供高质量照料的
趋势。此外，通过学校教育和企业活动，也在开展向年轻人传授“孝”的重要性
的活动。这些活动旨在让年轻一代传承“孝”的精神，从更广阔的视角来看，这
有助于构建一个相互体谅、相互支持的社会。总之，“孝”能加深对他人的敬意
与理解，是培育丰富人性的基础。在现代社会，今后如何传承“孝”的精神，并
以新的形式去践行，可谓是我们每个人的课题。
【41 题详解】
本题考查助词。「へ」表示方向，「の」表示所属关系，「への」表示“对……
的”，根据题意，表示“对父母的爱和敬意”，符合题意。「に」一般表示动作
的对象，存在的地点等，不存在「にの」的搭配，单独使用「へ」主要表示方向。
故选 D。
【42 题详解】
本题考查固定搭配。「年を取る」意为“上年纪”，这里表示“父母上了年
纪的时候”，且根据语境应使用过去式「取った」。「上がる」表示“上升、提
高”，不搭配「年」使用。故选 B。
【43 题详解】
本题考查名词词义。“照顾年迈的父母”“每天准备饭菜”这些都属于日常
行为，「行為」意为“行为”，符合语境。「動機」意为“动机”，「動向」意
为“动向”，「傾向」意为“倾向”，均不符合文意。故选 D。
【44 题详解】
本题考查形式名词句型。「ため」表示“原因”，根据题意，前文说“孝”
的价值观依然有强大影响力，后文说由于老龄化社会和核心家庭化等原因，传统
“孝”的形式发生变化，属于另外一个方面的描述。「はず」表示“应该”，「そ
のかわりに」表示“另外一方面”，「とおりに」表示“按照”，均不符合此次
逻辑。故选 C。
【45 题详解】
本题考查句型。「によって」表示依据、原因，根据题意，表示“由于快速
发展的老龄化社会和核心家庭化”。「にとって」表示“对于……来说”，「に
ついて」表示“关于……”，「にたいして」表示“对……（表示动作、态度的
对象）”，均不符合语境。故选 A。
【46 题详解】
本题考查动词活用。动词意志形加「とする」表示“想要……”，「する」
的意志形为「しよう」，根据题意，表示“也有想要提供高质量护理的倾向”。
「する」是动词基本形，「しない」是其否定形式，「して」是其「て」形，均
不符合接句型「とする」。故选 D。
【47 题详解】
本题考查连词。前文提到“孝”的形式变化及提供护理的倾向，后文说通过
学校教育和企业活动向年轻人传授“孝”的重要性，是进一步阐述相关内容。「さ
らに」表示“进一步，而且”，符合语境。「しかし」表示转折，「つまり」表
示总之，「それで」表示因果关系，均不符合此处逻辑。故选 B。
【48 题详解】
本题考查动词活用。「継承して」是动词「て」形，表示动作的状态，根据
题意，表示“通过这些活动让年轻人传承‘孝’的精神”。「継承させる」是使
役态，「継承される」是被动态，「継承できる」是可能态，均不符合此处语义。
故选 B。
【49 题详解】
本题考查形容词词义。「広い（ひろい）」表示“广阔的、宽泛的”，这里
表示“从更广阔的视角来看”。「低い（ひくい）」表示“低的”，「深い（ふ
かい）」表示“深的”，「多い（おおい）」表示“多的”，均不符合修饰“视
野”的语境。故选 C。
【50 题详解】
本题考查补助动词。「ていく」表示从现在到将来，根据题意，表示“从现
在开始持续下去”。「てくる」表示“从过去到现在”，「ておく」表示“事先
做某事，或放任不管”，「てある」表示“动作结果的存续”，均不符合此处语
境。故选 A。
五） 语法填空考点分析
迎来（考查格助词：他动词宾语用「を」提示）夏天，不少人会和家人、朋
友一起去海边或河边吧。在水中玩耍固然开心，但每年都会发生许多 “溺水事
故”，请不要忘记（考查动词否定形变形及固定句型「ないでください」）。
为了在溺水事故中保护生命，建议掌握 “自救方法”。
（1）远离 “禁止入内”标识的（考查格助词「の」的用法，即名词与名词之间
用「の」连接）场所
海边、河边等水域潜藏着仅凭肉眼无法察觉的危险。因此，看到 “禁止入
内”的警示牌时，请尽快（考查形容词的变形：接续动词时，一类形容词变「い」
为「く」＋动词）离开。
（2）身体不适时不要勉强（考查重点词汇的日语读音：「無理むり」）
身体不适时下水十分危险。需要了解自身身体状况，感到疲劳时，最好不要
勉强。
（3）不要单独行动
独自行动时，即使遭遇（考查句型「ても」的意义、接续，以及动词「て」
形的正确变形）事故，周围人难以及时发现，可能演变成严重的（考查形容词的
接续：二类形容词词干＋「な」＋名词）事态。
（4）始终穿好救生衣
穿着救生衣是溺水事故中决定生死的关键因素。仅仅彻底落实这一点，就能
降低重大事故的发生概率。当 落入（考查「V た」接续「とき」的意义，注意
辨析「V る」接续「とき」）水中时，正确穿着与体型（考查重点词汇的日语汉
字书写：「からだ体」）相符的救生衣，同时（考查固定句型「とともに」与……
同时）还要注意穿着时的保养与检查。
听力原文
1.
男:鈴木さん、どうしましたか。元気がないですね。
女:ああ、昨日久しぶりに友達と遊園地に行ったの。でも、疲れすぎちゃって。
もう歳かな。
男:なに言っているんですか。まだ 25 歳でしょう。
2.
女:ねえ、ちょっとコンビニに行きたいんだけど。
男:いいよ。一番近いコンビニはどこかな。
女:えっと……、あそこの郵便局の横にあるよ。
男: じゃあ、行こうか。
3.
女:今年も仕事が忙しかったですね。
男:そうですね。そういえば、田中さんは今はもう 3 年目ですか
女:いいえ、もう 5 年目ですよ。
男:そうでしたか。長いですね。
4.
女:喉が渇いたわ。お茶を買ってきます。
男:あっ、じゃあついでに僕のもお願いします。
女:わかりました。他に何かほしいものはありますか。
男:じゃあ、チョコレートを買ってきてください。
女:わかりました。
5.
女:みなさん。27 日の夜はみんなで星をみます。ですから、6 時半に学校にき
てください。
男:先生、妹と弟も一緒に来てもいいですか
女:ええ。もちろんいいですよ。
男:本当ですか。楽しみです。
6-7-8
女:山田さんは、日本のどこの出身なんですか。
男:いや、僕はアメリカ出身なんですよ。小さい頃、両親がアメリカで働いて
いましたから。12 歳の時に東京に来ました。
女: え!そうだったんですか。すごいですね。
男:いえいえ。そんなことはないですよ。
女:じゃあ、やっぱり英語が話せますか。
男:まあ、生活に困らないくらいは。
女:いいですね。私は、中学校 3 年間英語を勉強しましたが、今もまだ全然話
せませんよ。
男:話したいなら、留学したほうがいいですよ。
9-10-11
女:ちょっと、あとどれくらい歩くの
男:うーん、あと 20 分くらいかな。
女: まだそんなにあるの バスに乗ったほうがよかったんじゃない
男:いや、公共交通機関がないんだよ。タクシーもね。
女:そう……。あなたの家、すごく遠いのね。
男:そうだね。ちょっと田舎にあるから……。
女:まあ、空気が新鮮でいいじゃない。
男:うん。そうだよ。君の家は都市にあるの
女:ええ。でも、車やバイクがたくさん通るから、空気が良くないのよ。
男:そうなんだ。
12-13-14
女:あのう、山本さん。ごめんなさい。
男:えっ、どうしたんですか。
女:山本さんに借りていたペンを失くしてしまったんです。
男:ああ、そうなんだ。大丈夫だよ、ペンはまだあるから。
女:すみません。
男:いいよ、いいよ。じゃあ、今からコンビニで新しいのを買ってきてくれ
る
女:はい、もちろんです。
男:じゃあ、お願いね。
15-16-17
男: はあ、今日はなんだか疲れたね。
女:そうね。海なんて久しぶりに行ったから。約 3 年ぶりかしら。
男:僕も、2 年ぶりくらいかなあ。でも、楽しかったね。魚が泳いでいるのも
見られたし……。
女:そうね。次は、釣りがしたいわ。
男:いいね。じゃあ、来週の土曜日はまた海に行こうか
女: いや、次は川にしない
男:そうだね。それもいいね。
18-19-20
男:おじゃまします。
女: どうぞ。ちょっと散らかっていますが……。
男:いえいえ。大丈夫ですよ。もしかして、お子さんが散らかされたのです
か
女:いえいえ、うちには子どもはいません。犬ですよ。
男:ああ、なるほど。1 匹飼っているんですか。
女:いえ、2 匹です。
男:そうなんですね。いいですね。うちには猫が 3 匹いますよ。
女:まあ、そんなに
男:恥ずかしがり屋で、いつも机の下にいるんですよ。
女:それはかわいらしいですね。

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