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学生版：八年级地理人教版（2024）上册《人口》导学案
1. 学习目标
能够运用相关数据，准确说出我国是世界人口大国这一事实，并清晰解读中国人口增长折线图，分析不同阶段人口增长特点及背后原因。
结合实例，深入理解我国人口政策演变历程及其意义，能针对人口问题提出合理见解。
借助人口分布图，精准描述我国人口东多西少的分布特点，并从自然和社会经济多角度剖析其成因。
通过学习，树立正确人口观，认识到人口与资源、环境协调发展的重要性。
2. 学习重难点
重点：“黑河—腾冲”人口地理分界线两侧人口分布特点及成因；我国人口政策演变及意义。
难点：全面分析人口分布不均对区域发展的影响；理解人口政策动态调整依据。
3. 预习导学
世界人口大国
根据2020年第七次全国人口普查结果，我国人口总数为______亿（不包括港澳台人口数），约占世界人口的______ ，是世界人口大国。
众多人口对我国的影响：一方面为社会经济发展提供了充足的______和______；另一方面对食品、______、教育、______、交通等的需求量巨大，给我国资源、环境和社会经济带来沉重的压力。
我国基本国策：为了控制人口数量，提高人口素质，我国把______作为一项基本国策 。近年来，我国劳动年龄人口数量下降，______人口比重不断上升。
人口东多西少
人口密度：根据2020年第七次全国人口普查的结果，我国平均人口密度为147人/千米 ，是世界人口密度较______的国家之一。
人口分布
特点：______多______少 。
分界线：以黑龙江______—云南腾冲一线为界，东南部人口______，西北部人口稀疏。
读我国城镇与农村人口百分比图，归纳城镇与乡村人口的分布特点与变化趋势。
特点：1990年，人口比重大，人口比重小；2022年，城镇人口比重 ，乡村人口比重 。
变化趋势：随着我国社会经济的发展，城市化水平不断提高，大量的乡村人口不断进入城镇，我国的城镇人口将继续______。
4. 合作探究
探究一：人口分布与因素的关系
读课本P14图1.15，比较江苏和青海的人口密度，思考人口分布不均与哪些因素有关 。
要求：先自主思考2分钟，然后小组内交流3分钟，最后小组代表发言。
探究二：人口迁移对西部大开发的影响
为促进西部大开发，东部地区的人口能否大量向西部地区迁移？
要求：小组讨论5分钟，从自然环境、社会经济等方面分析，推选一名代表总结发言。
探究三：寻找理想居住地
在中国政区图上标出自己最愿意居住的地方：思考自己选择此地的原因，如自然条件（地形、气候等）、社会条件（交通、经济、教育等）。
观察中国政区图，看看大家最愿意居住的地方分布是否均匀：统计小组内选择不同地区的人数，分析分布特点。
对照中国人口分布图，看看大家的选择与我国各省级行政区域人口数是否一致：讨论为何会出现一致或不一致的情况。
结合中国地形、气候等自然条件和交通、经济等社会条件，说明大多数同学这样选择的理由：小组共同总结自然和社会条件对人口分布和个人居住选择的影响。
5. 知识拓展
了解世界部分国家的人口政策，对比我国人口政策，思考不同国家人口政策制定的依据是什么。
6. 课堂小结
总结我国人口数量、增长特点、分布特点及人口政策等知识点。
思考人口问题与个人生活的联系，如就业、教育资源分配等。
7. 课后作业
绘制我国人口增长折线图（1949 - 2024年），并标注关键时间节点和人口增长特点。
以“我眼中的人口问题”为题，写一篇300字左右的小短文，阐述自己对人口问题的认识和建议。
教师版：八年级地理人教版（2024）上册《人口》导学案
1. 学习目标
学生能够运用相关数据，准确说出我国是世界人口大国这一事实，并清晰解读中国人口增长折线图，分析不同阶段人口增长特点及背后原因。（达成方式：通过展示人口数据和折线图，引导学生自主分析，小组讨论分享。）
学生结合实例，深入理解我国人口政策演变历程及其意义，能针对人口问题提出合理见解。（达成方式：讲述人口政策案例，组织学生讨论人口政策调整原因和影响。）
学生借助人口分布图，精准描述我国人口东多西少的分布特点，并从自然和社会经济多角度剖析其成因。（达成方式：展示人口分布图，引导学生观察描述，小组合作分析成因。）
通过学习，学生树立正确人口观，认识到人口与资源、环境协调发展的重要性。（达成方式：结合生活实例和案例分析，引导学生思考人口与资源环境关系。）
2. 学习重难点
重点：“黑河—腾冲”人口地理分界线两侧人口分布特点及成因；我国人口政策演变及意义。（突破方法：详细讲解分界线，结合地图分析两侧差异；通过时间轴梳理人口政策演变，分析意义。）
难点：全面分析人口分布不均对区域发展的影响；理解人口政策动态调整依据。（突破方法：展示区域发展案例，组织学生讨论；从人口结构、资源环境、社会经济等多方面分析政策调整依据。）
3. 预习导学
世界人口大国
根据2020年第七次全国人口普查结果，我国人口总数为14.12亿（不包括港澳台人口数），约占世界人口的1/5 ，是世界人口大国。
众多人口对我国的影响：一方面为社会经济发展提供了充足的劳动力和消费市场；另一方面对食品、住房、教育、医疗、交通等的需求量巨大，给我国资源、环境和社会经济带来沉重的压力。
我国基本国策：为了控制人口数量，提高人口素质，我国把计划生育作为一项基本国策 。近年来，我国劳动年龄人口数量下降，老年人口比重不断上升。
解析：考查学生对我国人口基本数据和人口影响、政策的了解，通过具体数据和生活实际感受人口相关内容。
人口东多西少
人口密度：根据2020年第七次全国人口普查的结果，我国平均人口密度为147人/千米 ，是世界人口密度较大的国家之一。
人口分布
特点：东多西少 。
分界线：以黑龙江黑河—云南腾冲一线为界，东南部人口稠密，西北部人口稀疏。
读我国城镇与农村人口百分比图，归纳城镇与乡村人口的分布特点与变化趋势。
特点：1990年，乡村人口比重大，城镇人口比重小；2022年，城镇人口比重大 ，乡村人口比重小 。
变化趋势：随着我国社会经济的发展，城市化水平不断提高，大量的乡村人口不断进入城镇，我国的城镇人口将继续增加。
解析：通过对人口密度、分布特点和城乡人口变化的考查，培养学生读图分析和归纳能力，了解我国人口空间分布特征。
4. 合作探究
探究一：人口分布与因素的关系
读课本P14图1.15，比较江苏和青海的人口密度，思考人口分布不均与哪些因素有关 。
参考答案：自然因素：江苏（东部地区）地势平坦，多平原和丘陵，耕地多，气候好，粮食产量高；青海（西部地区）地形以高原、山地为主，多沙漠、草原、山地，耕地少，气候干旱，粮食产量低。人文因素：江苏（东部地区）交通运输便利，工商业发达，城镇多，人口集中；青海（西部地区）交通不便，工商业欠发达，城镇少，人口也少。
解析：引导学生从自然（地形、气候、耕地等）和人文（交通、工商业、城镇等）两方面分析人口分布不均原因，培养综合分析能力。
探究二：人口迁移对西部大开发的影响
为促进西部大开发，东部地区的人口能否大量向西部地区迁移？
参考答案：人口强制性地向西部地区迁移是不可取的，因为西部地区自然条件恶劣，环境的承载能力有限。移民应重质不重量，应发展教育，提高人口素质。
解析：让学生从西部自然环境和可持续发展角度思考人口迁移问题，树立正确发展观。
探究三：寻找理想居住地
在中国政区图上标出自己最愿意居住的地方：思考自己选择此地的原因，如自然条件（地形、气候等）、社会条件（交通、经济、教育等）。
观察中国政区图，看看大家最愿意居住的地方分布是否均匀：统计小组内选择不同地区的人数，分析分布特点。
对照中国人口分布图，看看大家的选择与我国各省级行政区域人口数是否一致：讨论为何会出现一致或不一致的情况。
结合中国地形、气候等自然条件和交通、经济等社会条件，说明大多数同学这样选择的理由：小组共同总结自然和社会条件对人口分布和个人居住选择的影响。
参考答案：自然条件：地势平坦，土壤肥沃，气候温和湿润的地区更受青睐；社会条件：开发历史悠久，经济发达，交通便利，教育资源丰富的地区吸引力大。学生选择往往与人口分布一致，因为这些地区能提供更好生活和发展条件。
解析：通过学生亲身体验和分析，深入理解自然和社会条件对人口分布影响，培养实践和分析能力。
5. 知识拓展
了解世界部分国家的人口政策，对比我国人口政策，思考不同国家人口政策制定的依据是什么。
解析：拓宽学生视野，引导学生从国际视角思考人口政策与国情关系，培养综合思维。
6. 课堂小结
总结我国人口数量、增长特点、分布特点及人口政策等知识点。
引导学生思考人口问题与个人生活的联系，如就业、教育资源分配等。
解析：帮助学生构建知识体系，将人口知识与生活实际结合，增强知识应用能力。
7. 课后作业
绘制我国人口增长折线图（1949 - 2024年），并标注关键时间节点和人口增长特点。
解析：锻炼学生数据处理和图表绘制能力，加深对人口增长历程理解。
以“我眼中的人口问题”为题，写一篇300字左右的小短文，阐述自己对人口问题的认识和建议。
解析：培养学生文字表达和独立思考能力，鼓励学生关注人口问题并提出见解 。

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