资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 7 Happy Birthday!大单元整体教学分析
单元 主题 庆祝生日 主题范畴 人与自我 人与社会
子主题 丰富的生活、自我认识、理性消费、际交往、庆祝活动
单元主题研读 What 本单元是人教版七年级第七单元，围绕 “Happy Birthday!” 主题，学生将学习与生日紧密相关的词汇，像数字（1-10）、生日蛋糕（birthday cake）、礼物（gift/present）、蜡烛（candle）等，以及 “How old are you I'm... Happy birthday! Here's a present for you.” 等实用句型，还有生日派对中的场景对话，这些内容能帮助学生在生日场景中自如运用英语。本单元用听力、对话、阅读等多模态形式阐述了这一主题，通过本单元的学习，学生学会正确描述生日日期，并分享生日当天的活动。通过讲述如何度过有意义的生日，寿星在特殊的日子里感到快乐和满足，增强对生活的积极感受，提升幸福感，让庆祝活动成为人生中的珍贵记忆，在未来的岁月里带来温暖和喜悦。
why 本单元引导学生思考人们庆祝生日的原因和过生日的意义，每个生日都是生活的馈赠，在年龄增长一岁的那一天，我们回顾过往、珍惜现在、感恩父母、珍惜友情，对未来生活进行展望并表达祝福。学习本单元内容，能让学生在实际生活中运用英语参与生日庆祝活动，进行简单的交流与祝福，提升英语的实际应用能力。学生可以更好地理解如何在日常生活中实践理性消费，如何建立良好的人际关系有助于学生更好地认识自己，与他人建立联系，了解中西方生日习俗的差异，有助于培养学生的跨文化意识，拓宽国际视野。
how 采用情境教学法，创设生日派对的真实情境，让学生在情境中学习和运用语言。结合游戏互动，如 “数字猜猜乐”“礼物传递” 等，激发学生的学习兴趣。通过小组合作表演生日对话、制作生日贺卡等活动，让学生在实践中巩固所学知识，培养合作学习。本单元的核心语言主要围绕生日派对的描述、活动安排、购物用语、其他庆典活动等方面展开。三种语篇涉及不同的语篇知识：第一种语篇以对话方式谈论了生日的安排；第二种语篇以说明文的方式介绍了世界上其他的庆典活动；第三种语篇以网络贴吧的形式介绍了自己庆祝生日的活动。核心语言重点句型有 “How old are you ”“When is your birthday ” 等，用于询问年龄和生日。购物对话中涉及 “Can I help you ” 等常用购物用语，以及关于商品价格、数量等表达，如 “ How much is the cake ”“I'd like five kilos of oranges.” 等。
单元主题大观念
单元语言大观念
单元教材内容分析 本单元围绕“庆祝生日”这一主题展开， Section A围绕“ How do we celebrate birthdays ”这个引导性问题展开, 呈现了关于生日日期、聚会的时间、生日礼物的选择、庆祝生日的方式、为生日聚会购物等内容。在Section A的基础上， Section B进一步引导学生探讨“ How do you make your birthday meaningful ”这个重要问题。本部分阅读篇章采用论坛交流形式，展现了不同国家和地区的人们庆祝生日的不同方式。写作部分让学生描述自己过生日的方式，思考过生日的意义。项目活动让学生寻找与自己同月出生的同学，并共同为某月出生的同学设计一场集体生日会。对话部分包含四组对话。语篇一是 Fu Xing 与 Helen 关于询问年龄和生日的对话，涉及生日祝福、年龄与生日的询问，以及生日派对邀请与接受。语篇二是 Teng Fei 向 Ella 请求生日礼物建议的对话，Teng Fei 为爸爸生日寻求礼物建议，Ella 建议送贺卡。语篇三是 Peter 询问 Meimei 关于高老师何时生日的对话，Peter 想给高老师生日惊喜，Meimei 告知其生日日期。语篇四是 Peter 与 Tengfei 为双胞胎 Ella 和 Emma 的生日惊喜派对进行购物的对话，包含与售货员关于商品价格、数量的问答及付款等内容。生日论坛帖子有两篇：第一个帖子中，Yu Xiaming 介绍自己生日在 5 月 13 日，提及吃长寿面、和家人拍照的习俗，今年打算为 14 岁生日植一棵小树，并询问网友生日及庆祝方式。第二个帖子中，Judy Clark 介绍自己生日在 7 月 28 日，分享了开派对、吃巧克力蛋糕等生日活动，还提到爸爸为她标记身高，同时表示想尝试不一样的生日活动并向网友求建议。
单元教学目标分析 语言能力 1.借由生日的主题语境，学会正确使用月份名称和序数词表达日期， 谈论生日或聚会的时间；2.讨论庆祝生日的方式和生日礼物的选择等， 提高人际交往和沟通能力；3.正确使用数词谈论物品的数量和价格， 并用英语进行日常购物会话， 提高对理性消费的认识， 培养健康的消费习惯；4.听辨并准确认读音素/h/、/r/、/l/、/m/、/n/、/ /、/w/、/j/;掌握英语中升、降调的基本规则，初步理解语调可以用来表达情感和态度；通过辅音音标和语调的学习，能够在看到包含相关字母或字母组合的单词时，准确地读出其发音，掌握正确的语音语调，使语言表达更具韵律和节奏感。5.能够熟练运用wh question和目标语言流畅地讲述生日当天的庆祝方式和内容。
学习能力 1.通过查阅资料、询问他人等方式，获取关于生日庆祝的多样信息，并进行筛选和归纳。2.在了解和尝试不同的庆祝方式后，能够反思其效果，总结经验，为未来有意义地庆祝各项活动提供参考。
思维品质 1.通过思考不同的生日庆祝方式，培养学生的发散思维。 2.在比较中西方生日习俗差异的过程中，锻炼学生的分析和比较思维能力。 3.鼓励学生在创作生日祝福话语时，发挥想象力和创造力。
文化意识 1.通过不同的语篇，展现了不同的生日习俗，如中国的长寿面寓意长命百岁，西方的唱生日歌、吹蜡烛等，让学生了解到世界文化是多元的，但人类对生日的祝福和爱等情感是共通的。2.意识到文化对生日庆祝形式的影响，比如家庭价值观等在生日庆祝中的体现。3.理解和探究人们庆祝生日的原因， 真诚地表达对家人和朋友的生日祝福， 增进彼此的感情。
单元学情分析 知识基础 学生在之前的学习中，已经掌握了一些简单的英语问候语，如 “Hello! Hi! Good morning! Good afternoon!” 等，也认识了一些常见的物品词汇，这为学习本单元的生日相关词汇和句型奠定了一定的基础。但对于数字 1-10 的英语表达以及生日场景的专用句型可能还比较陌生。学生已经学过基数词，为序数词的学习打下了基础；学生也在之前的单元中零零散散的学过-’s的名词所有格；本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
学习能力 学生活泼好动，好奇心强，对游戏、情境表演等活动具有浓厚的兴趣，参与课堂活动的积极性较高。七年级学生已有良好的记忆力和模仿力，需要多进行鼓励和引导，使其保持对英语学习的兴趣。同时在学习过程中为学生积累生活经验。但他们的注意力集中时间相对较短，学习的自觉性和持续性有待提高。在合作学习方面，部分学生可能还不太善于与他人配合，需要教师的引导和帮助。
情感态度 学生对生日主题具有较高的兴趣，因为生日是他们生活中熟悉且愉快的经历。他们乐于参与与生日相关的课堂活动，渴望在活动中展示自己，获得老师和同学的认可。同时，他们对新鲜的文化知识也抱有好奇心，愿意了解中西方生日习俗的不同。部分学生不能对学习产生兴趣,不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍如何度过自己生日等。
单元重点难点 重点：1.掌握数字 1-10 以及 “birthday cake, gift, candle, party” 等生日相关词汇的认读和运用。熟练运用 “How old are you I'm... Happy birthday! This is for you. Thank you.” 等句型进行生日场景的简单对话。 2.掌握辅音音素/h/、/r/、/l/、/m/、/n/、/ /、/w/、/j/的发音以及字母组合的发音。3.能够清晰地描述庆祝生日的具体计划和安排。难点：1.数字词汇 1-10 的准确认读和运用，尤其是 “three, five, nine” 等易混淆的词汇。2.将辅音音素/h/、/r/、/l/、/m/、/n/、/ /、/w/、/j/的字母组合发音规律准确运用到认读单词中。在实际阅读中练习并掌握语调的起伏。3.掌握含有when，how old，what，how much，how many的特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用这些结构询问和回答做某事的时间或活动。4.能够关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的生日，包括时间、地点、庆祝活动和感受，了解不同节日的庆祝方式，以及人们如何互致祝福和庆祝生日。
单元课时划分 Period 1 Section A 1a- 1d
Period 2 Section A Pronunciation &2a-2e
Period 3 Grammar Focus
Period 4 Section B 1a-2b
Period 5 Project
单元课时目标 Period 1 通过本节课学习，学生能够：1.能够准确读写 12个月份的英文词汇和1-31的序数词能够准确获取听力中的生日日期信息，并了解美式英语和英式英语关于日期表达的差异。（学习理解）2.运用所学的日期表达方式与句型，在实际交流中询问、告知自己的生日并询问他人的年龄和生日。（应用实践）3.能够邀请友人参加生日聚会，并就生日礼物的准备、为他人庆祝生日的方式交流想法。（迁移创新）
Period 2 通过本节课学习，学生能够：1.梳理基本的语音知识（正确发音并区分/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, / /, /w/, /j/等音标）以及朗读基本知识（使用正确的语调朗读对话）。（学习理解）2.用恰当的听力策略（听前预测、速记）获取交际用语以及句型，掌握与生日和购物相关的英语词汇和句型；利用表格能够对文本内容进行梳理、整合。（学习理解、应用实践）3.利用所学的英语词汇和句型，为自己的设计生日庆祝活动并制定购物计划，并能在实际交流中灵活运用和创新表达。（迁移创新）
Period 3 通过本节课学习，学生能够：1.根据例句，总结归纳出各个疑问词的意义与用法，运用所学句型，根据语境能够使用正确的疑问词进行提问并回答。（学习理解）2.理解并识别文本中提到的特别生日及其文化意义，了解与这些特别生日相关的历史人物和事件；对文化庆祝活动进行简单的英语交流。（学习理解、应用实践）3.总结各疑问词引导的疑问句句型，能与同桌利用所学语法，并就特殊的生日及其庆祝活动进行对话。（迁移创新）
Period 4 通过本节课学习，学生能够：1.获取短文中有关蒂莫日程时间表的基本信息，梳理、概括蒂莫日程活动、时间等内容，借助可视化图形呈现结构化知识。（学习理解）2.基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容。（应用实践）3.结合自己的实际情况，阐述自己学校日的一天，完成一份介绍，并在班级前进行展示。（迁移创新）
Period 5 通过本节课学习，学生能够：1.能够准确运用本单元的核心句型调查他人的生日日期，熟练使用12个月份的词汇及序数词表述自己和他人的生日。（学习理解）2.能够积极参与小组合作，设计有意义、有创意的生日庆祝方案，包括时间、地点人员、庆祝方式等。（应用实践）3.能够通过调查同学的生日并组织策划集体生日活动，增强同学之间的理解和友谊。（迁移创新）
单元课时语篇解读 课时 What Why How
Period1 本课主要有三篇对话。今天刚好是Helen生日，同学们在谈论朋友、家人和老师们的生日及如何计划和准备生日活动：第一篇对话：Helen邀请Fu Xing参加生日派对，并相互问了对方的生日；第二篇对话：Teng Fei与Ella讨论为Teng Fei爸爸准备生日礼物；第三篇对话：Meimei和Peter讨论为Ms Gao准备生日惊喜派对。 通过生日这一主题，让学生在真实的语境中练习日常英语口语交流，提高他们的听力和口语能力，同时培养他们的友谊和团队合作精神。这节课对既是一节语言实践课，又是一节文化体验课，有助于提高他们的英语水平和综合素质。 对话以不同的形式呈现了在询问某人的生日和年龄，采用问答的方式呈现了有关生日的相关信息。涉及了让学生掌握如何询问他人的生日的社交技能。学生不仅练习了日期的表达，还有助于学生学会如何询问和了解他人的重要日子。
Period 2 本课呈现的语篇图是两名男同学在商店里和售货员进行交流，图中可以看到他们在交谈，男孩们叙述自己想要购买的物品，由此可以推断本篇文章是购物用语的学习。本部分的对话情境是Section A第二个听力对话的延续。此处的对话展现的是Teng Fei和Peter为朋友Ella和Emma的生日准备惊喜派对而去购物的过程。 通过本课的学习，学生可以更好地了解购物的基本流程和常用表达方式，并将其应用于实际生活中。此外，本课还可以帮助学生培养良好的消费观念和购物礼仪，提高他们的社交能力和人际交往能力。 对话以日常口语化的简单句式进行，通过祈使句和疑问句等句子完成了购物的交流和询问。询问物品的价格，如How much is/are... 等；询问数量，如How many kilos... 等以及询问总价，如What’s the total ；购物交际用语，如Can I help you Have a nice day！等。
Period 3 本课时主要围绕 “特殊疑问词” 的用法展开。主要介绍了除了个人和亲朋好友的生日之外，还有一些特别的生日或纪念日也值得庆祝。文中举例了庆祝威廉·莎士比亚的生日作为英语语言日，以及庆祝弗洛伦斯·南丁格尔的生日作为国际护士节。 拓展学生对“生日”这一概念的理解，从仅仅庆祝个人生日延伸到庆祝具有文化或历史意义的日子。这有助于培养学生的文化意识和历史感，同时也传达了对于重要历史人物和文化事件的尊重和纪念。 文章的结构为先总后分，先提出“你是否知道其他特别的生日？”这一问题，再分别介绍两个具体的纪念日，使内容条理清晰，易于理解。
Period 4 本篇网上论坛的文章分别是于晓明和朱迪对自己生日的介绍。两个论坛帖子围绕“生日庆祝”这一主题展开。Yu Xiaoming描述了自己生日的传统庆祝方式，同时提出了今年想种一棵树来庆祝生日的新想法。Judy Clark分享了她的生日庆祝方式，最后她也表达了想要尝试不同庆祝方式的愿望。 两位作者都通过论坛分享自己的生日庆祝经历，同时也在寻求或分享新的庆祝方式，体现了交流和分享的愿望。同时都体现了对家庭、友情和个人成长的重视。通过庆祝生日这一仪式，强化了家庭纽带，增进了友情，同时也标记了个人的成长历程。 文章通篇运用了一般现在时，人称是第一人称，这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。
Period 5 本单元的项目活动是让学生策划一场集体生日会。活动3a让学生运用本单元的目标语言，即when引导的特殊疑问句，调查组内同学的生日，并在月份栏里记录人名和日期。活动3b让学生统计在本月出生的同学。活动3c通过问题引导学生讨论如何策划一场有意义的集体生日。活动3d是学生汇报方案和评选的环节。 考查学生的综合语言运用能力，帮助学生反思方案的合理性和需要改进的地方，提高他们的思辨能力。通过本项目，学生不仅能够在实践中掌握英语知识，还能培养团队合作精神和沟通交流能力，注重培养学生的综合素质，为他们的成长创造良好条件。 从序数词到月份进行句型练习，用文本填空的方式帮助学生积累更多素材，用小组讨论的方式降低语言难度斌提升学生的交际能力。
单元学习评价 课时 评价目标 评价标准 评价方式
Period1 灵活使用目标语言询问并回答有关生日、年龄、庆典等信息，编对话，采用问答的方式谈论家人和朋友的生日，并完成生日派对的准备活动，在班级展示分享。提升理性消费意识，学会如何与他人建立良好的人际关系。 1. 能够在小组活动中互相帮助，能对生日和庆典活动的安排等内容进行正确的询问和回答。2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位。3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等。4. 表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演
Period 2 听辨并准确认读[h] [r] [l] [m ] [n] [ ] [w] [j]辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的升调和降调；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中升调和降调符号。 1. 准确认读[h] [r] [l] [m ] [n] [ ] [w] [j]辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇；2. 能够知道辅音字母h、r、l、ll、m、n、ng、n、w、y在单词中的发音。3. 听辨并准确认读单词在句子中的升调和降调符号，根据升调和降调符号准确认读句子中的单词；4. 在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 跟读、提问、简答、默写
Period 3 理解含有when、how old、what、how much、how many特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于世界庆典活动介绍的简要报告，并且在班级进行汇报。 1. 能在语境中准确地理解含有when、how old、what、how much、how many特殊疑问句的表意功能及回答，，并能正确使用该结构谈论自己的活动和时间安排。2. 能梳理和归纳含有when、how old、what、how much、how many的特殊疑问句的用法。3. 能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。 问答、简答、写作、汇报
Period 4 通过观察语篇形态认识网络贴吧的贴文，理解关于于晓明和朱迪生日活动的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的生日，包括时间、地点、庆祝活动和感受。 1. 能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。2. 能使用准确的语言描述或介绍记叙文、具体内容等信息。3. 能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。4. 能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。5. 利用简单的书面语篇介绍自己的生日安排等。 回答问题、问答、简答、写作
Period 5 完成一份“一起庆祝生日”企划，调查班级同学的生日时间，并且统计相同生日日期的同学，并且计划出一个方案为同学们庆祝生日，在班级进行展示，参加班级“最佳生日企划”的评选。并以评价量规规范生日企划的制作。 1. 能根据要求对生日企划要求研读，内容完整，语言准确。2. 能使用准确的语言描述或介绍自己采访对象的生日安排，并在班级中完成一份生日企划。3. 能够聆听他人的分享。4. 能自信、得体地根据调查表完成一份生日企划，在班级进行展示，语言准确，表达得体，内容全面。能准确、得体地完成汇报。 海报制作、简答、调查、写作、作品分享
教学反思 亮点 单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析。过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
不足 课堂上对个别学习困难的学生关注不够，没有及时给予他们针对性的指导和帮助，导致这部分学生在学习过程中可能存在一定的困难。教学时间分配不够合理，在某些环节花费的时间过多，导致后面的写作练习时间较为紧张，学生没有足够的时间完成写作任务。对学生的评价方式不够多样化，主要以教师评价为主，没有充分发挥学生的自评和互评作用，不利于学生全面认识自己的学习情况。教学资源的利用还可以更丰富，如可以准备一些真实的生日蛋糕模型、礼物盒等教具，让学生有更直观的感受，进一步提高学习兴趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑