资源简介

《春》
朱自清
学习目标
有感情地朗读课文，积累字词，体会语言之美。
学习细致观察、多角度描写景物的方法，感受春天的生机与活力。
培养热爱大自然、热爱生活的积极情感。
作者简介
朱自清（1898 - 1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，故自称 “我是扬州人”。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，学术研究著作《诗言志辨》《新诗杂谈》等。其散文风格独特，语言洗练，文笔秀丽，情感真挚，自成一派。
写作背景
《春》创作于 1933 年左右。当时，朱自清结束欧洲漫游回国，人生迎来诸多喜事：与陈竹隐女士喜结连理，随后又喜得贵子，同时还出任了清华大学中国文学系主任。生活的顺遂、事业的得意，使得作者内心充满了对生活的热爱和对未来的美好憧憬。在这样的心境下，朱自清以敏锐的观察力和细腻的笔触，描绘出春天的美好景象，将对春天的喜爱之情融入字里行间，借景抒情，表达对生活的赞美以及对美好未来的期许。
整体感知
盼春（第 1 段）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
两个 “盼望着”，运用反复的修辞手法，强烈地表达了作者对春天的急切盼望之情。“东风来了，春天的脚步近了”，将春天拟人化，生动形象地写出春天即将到来，给人以亲切感，为全文奠定了欢快、喜悦的感情基调。
绘春（第 2 - 7 段）
春草图（第 3 段）：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春花图（第 4 段）：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春风图（第 5 段）：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
春雨图（第 6 段）：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
迎春图（第 7 段）：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
颂春（第 8 - 10 段）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
三个比喻句，分别把春天比作 “刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，从不同角度形象地赞美了春天的 “新”“美”“力”，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的赞美与热爱，以及对未来的美好憧憬。同时，这三个比喻句也暗示了春天的成长过程，层层递进，富有感染力。
重点赏析
春草图
“偷偷地”“钻”：运用拟人的修辞手法，将小草人格化，生动形象地写出小草在不经意间破土而出的情态，表现出小草旺盛的生命力，也流露出作者对小草的喜爱之情。
“嫩嫩的”“绿绿的”：从质地和颜色的角度，突出了春草鲜嫩、翠绿的特点，给人以鲜明的视觉感受。
“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”：通过对地点的列举和 “一大片一大片满是的” 描述，展现出春草生长的范围之广、长势之茂盛。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”：通过描写人的活动，从侧面烘托出春草的柔软、舒适，也表现出人们在春天到来时的愉悦心情，体现了春天给人们带来的欢乐。
春花图
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”：运用拟人的修辞手法，生动形象地写出各种花竞相开放、争奇斗艳的热闹景象，表现出春天的生机勃勃。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”：运用比喻的修辞手法，将花的颜色分别比作 “火”“霞”“雪”，生动形象地描绘出春花色彩鲜艳、绚丽多姿的特点，给人以强烈的视觉冲击。
“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”：从味觉和想象的角度，由眼前的花联想到果实，虚实结合，不仅写出了花的香甜，也表现出作者对春天的喜爱和对丰收的期盼。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”：通过描写蜜蜂和蝴蝶的活动，从侧面表现出花的繁多、香甜，进一步烘托出春花图热闹、生机盎然的氛围。
“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”：运用比喻和拟人的修辞手法，将野花比作 “眼睛”“星星”，并赋予其 “眨呀眨” 的动作，生动形象地写出野花在草丛中忽隐忽现、惹人喜爱的样子，表现出春天的活泼可爱。
春风图
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你：引用诗句，生动形象地写出春风的温暖、柔和，将春风比作 “母亲的手抚摸着你”，运用比喻的修辞手法，从触觉的角度，让读者真切地感受到春风的轻柔，给人以温暖、舒适的感觉，表现出作者对春风的喜爱。
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”：从嗅觉的角度，描写春风中各种气息的混合，“酝酿” 一词运用拟人手法，形象地写出各种气息在空气中逐渐浓郁的过程，让读者仿佛身临其境，感受到春天的气息是如此的丰富、醉人。
“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”：从听觉的角度，通过描写鸟儿的歌声、轻风流水的声音以及牧童短笛的声音，构成了一曲和谐美妙的春天交响乐，表现出春天的生机勃勃，充满活力。其中，“卖弄” 一词贬词褒用，生动地描绘出鸟儿在春风中尽情欢唱的可爱姿态。
春雨图
“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”：运用比喻的修辞手法，将春雨比作 “牛毛”“花针”“细丝”，从形态上生动形象地写出春雨细密、轻盈、绵长的特点。“斜织” 一词，既写出了春雨的细密，又暗示了有风。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，通过对雨中景象的描写，营造出一种朦胧、宁静的氛围。
“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”：通过对树叶和小草在春雨滋润下的状态描写，从侧面烘托出春雨的滋润作用，突出了春雨中植物的生机勃勃，也表现出春雨的清新、润泽。
“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”：按照由近及远的顺序，描绘了傍晚时分春雨中的乡村景象。灯光的 “黄晕” 烘托出夜的安静和平，撑伞的行人、劳作的农夫以及静默的草屋，共同构成了一幅宁静、祥和的春雨夜景图，表现出春雨中人们的闲适与安宁，也体现了作者对这种宁静生活的喜爱。
迎春图
“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了”：通过描写放风筝的孩子以及家家户户人们的活动，表现出春天到来时，人们纷纷走出家门，享受春天的欢乐场景，“赶趟儿” 一词与前文春花图中花的 “赶趟儿” 相呼应，既写出了人们对春天的喜爱，又表现出春天的吸引力。
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”：通过对人们动作和精神状态的描写，表现出人们在春天里充满活力、积极向上的精神风貌，暗示春天给人们带来了希望和动力。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”：引用俗语，点明春天是一年的开始，是充满希望和活力的季节，启发人们要珍惜春天的美好时光，奋发向上，同时也深化了文章的主题，表达了作者对生活的热爱和对未来的憧憬。
文章主旨
本文通过细致描绘春回大地、万物复苏、生机勃勃的春天景象，如一幅幅色彩斑斓的画卷，展现了春天的新鲜、美好和充满活力的特点。作者朱自清以细腻的笔触、真挚的情感，抒发了对春天的热爱与赞美之情，同时也表达了对生活的热爱，激励人们珍惜春光，积极进取，奋发向上，创造美好的未来。
写作特色
情景交融：作者对春天的赞美之情，不是直白地抒发，而是巧妙地融入对春天各种景物的细致描绘之中。如在描绘春草图时，通过对小草 “偷偷地”“钻出来” 等生动描写，以及人们在草地上的欢乐活动，自然而然地流露出对春天和生命的喜爱与赞美，使读者能深切感受到作者的情感。
多角度描写：从不同感官角度出发，全面展现春天的魅力。描写春草时，从视觉（“嫩嫩的，绿绿的”）、触觉（“草软绵绵的”）、人的活动体验等角度；描写春风，从触觉（“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（泥土气息、青草味、花香）、听觉（鸟儿歌声、流水声、牧童短笛声）等角度，让读者全方位地感受春天，使春天的形象更加立体、丰满。
修辞手法多样：大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。比喻句如 “春天像刚落地的娃娃”，将春天的 “新” 表现得淋漓尽致；拟人句如 “小草偷偷地从土里钻出来”，赋予小草人的动作和情感，充满生机；排比句如 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，增强了语言的节奏感和表现力，生动地描绘出春花的艳丽。
结构严谨：文章采用 “盼春 - 绘春 - 颂春” 的总分总结构，层次清晰，脉络分明。“盼春” 开篇点题，总领全文，奠定情感基调；“绘春” 细致描绘春天的五幅图景，从不同方面展现春天的美好；“颂春” 总结全文，以三个生动的比喻赞美春天，升华主题，使文章结构完整，浑然一体。
拓展延伸
描写春天的古诗词
等闲识得东风面，万紫千红总是春。—— 朱熹《春日》
好雨知时节，当春乃发生。—— 杜甫《春夜喜雨》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。—— 孟浩然《春晓》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。—— 贺知章《咏柳》
描写春天的歌曲
《春天在哪里》
《春风吻上我的脸》
《春暖花开》
请同学们用自己喜欢的方式描绘春天：可以是一段文字描写、一幅绘画、一首小诗等，然后与同学们分享。
课堂小结
这节课我们跟随朱自清先生的脚步，领略了春天的美丽风光，感受到了春天的勃勃生机。通过学习，我们不仅欣赏了优美的语言，还掌握了多种描写景物的方法，体会到作者对春天、对生活的热爱之情。希望同学们在今后的生活中，能够用心观察大自然，发现生活中的美好，并用我们的笔将这些美好记录下来。同时，也要珍惜每一个春天，珍惜时光，努力学习，积极进取，让自己的人生像春天一样充满希望和活力。
布置作业
背诵全文，积累优美语句。
模仿《春》的写作手法，选择自己喜欢的季节，写一篇写景抒情的散文，不少于 500 字。
收集整理描写四季的诗词，制作成手抄报。

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