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8.1《辩证思维的含义与特征》教学设计
一、【教学目标】
1.领会辩证思维的含义，明确其与形而上学思维、唯心主义诡辩论的区别。
2.理解辩证思维的整体性和动态性特征，了解其发展历程。
二、【核心素养目标】
1.科学精神：把握辩证思维的特征，区分辩证思维与形而上学思维、诡辩论，培养用联系、发展、全面的观点分析问题的能力。
2.公共参与：在生活中自觉运用辩证思维解决实际问题，树立整体意识和动态意识，提升参与社会事务的理性思维水平。
三、【重点难点】
1.重点：辩证思维的含义和整体性、动态性特征。
2.难点：辩证思维与形而上学思维的区别；整体性与局部独立性、动态性与相对静态性的关系。
四、【教学准备】
1.教师：精选 “城市交通规划”“生态保护” 等案例，制作课件；引导学生复习必修 4 中辩证法的相关内容。
2.学生：搜集生活中体现辩证思维或形而上学思维的案例，预习教材内容。
五、【教学过程】
【情境导入】
展示漫画：一位管理者为“快速解决”城市拥堵问题，下令拆除所有绿化带扩建车道，结果导致城市生态恶化、居民投诉激增。

提问：这位管理者的思维方式存在什么问题？如何才能科学解决城市问题？
导入：要避免“顾此失彼”，需掌握辩证思维的智慧。本节课我们共同探究辩证思维的含义与特征。
展示本单元知识结构图：
【精彩课堂】
总议题：如何用辩证思维破解“顾此失彼”的困境？
子议题一：探究辩证思维的内涵
议学情境一：
材料1：某地区为追求GDP增长，引进高污染工厂，短期内经济提升，但几年后出现土壤污染、疾病高发等问题，不得不关停工厂并投入巨资治理。
材料2：我国“双碳”目标提出后，某企业既抓新能源技术研发，又兼顾传统产业升级，实现了经济效益与生态效益的双赢。
议学问题：
材料1 中决策者的思维方式有何弊端？
材料2 体现了怎样的思维方式？对比两则材料，说明辩证思维的必要性。
学生互动：分组讨论，结合材料分析两种思维的差异。
教师活动：点评学生回答，引导归纳形而上学思维的“孤立、静止、片面”特征，以及辩证思维 “联系、发展、全面” 的核心内涵。
议学提示：
材料1的决策者陷入了形而上学思维：只看经济增长，忽视环境与健康的联系，割裂了短期利益与长期发展。
材料2的企业运用辩证思维：既看到发展经济的必要性，也看到生态保护的重要性，在对立统一中实现平衡。
辩证思维的实质是用矛盾分析方法看待事物，在联系和发展中把握对象，这是认识复杂问题的科学工具。
议学情境二：
战国时期，赵括熟读兵书却不懂变通，在长平之战中照搬兵法，坚持“以守为攻”，无视秦军的变化和战场实际，最终惨败。
议学问题：赵括的失败体现了哪种思维误区？如何理解 “因地制宜、因时制宜” 的思维方式？
学生互动：结合历史案例，分析 “教条主义” 与辩证思维的区别。
教师点拨：赵括的思维是形而上学的静止思维，无视事物的变化发展。辩证思维要求 “因时势而变”，既尊重规律，又灵活应对实际条件的变化，这是认识和改造世界的关键。
知识整合：
一、辩证思维的含义
1、★含义：用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
2、辩证思维的发展历程
①古代朴素的辩证思维；
②近代唯心主义辩证思维；（开始自觉地、系统地研究辩证思维）
③科学形态的辩证思维；（马克思和恩格斯）
④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。
3、形而上学的思维方式
认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。
子议题二：把握辩证思维的特征
议学情境三：
北京冬奥会首钢滑雪大跳台的设计：既保留了首钢老厂房的工业遗迹（如冷却塔），又融入现代冰雪运动设施，实现了 “工业遗产保护” 与 “体育功能” 的融合，成为城市更新的典范。
议学问题：
1.该设计如何体现辩证思维的整体性特征？
2.如何理解 “整体与部分” 的辩证关系？
学生互动：结合案例，分析 “工业遗产” 与 “体育设施” 的相互作用。
教师精讲：
辩证思维的整体性要求立足整体，统筹部分。首钢大跳台的设计没有孤立对待“保护”与“利用”，而是将工业遗迹作为整体的一部分，使其与现代功能相互促进，体现了 “此与彼”“整体与部分”的辩证统一。
议学情境四：
某湖泊生态治理过程：初期只投放食藻鱼控制蓝藻，忽视了鱼类过度繁殖对其他生物的影响，导致生态失衡；后来采用 “投放食藻鱼 + 种植水生植物 + 监测水质变化” 的综合方案，实现了动态平衡。
议学问题：
1.初期治理失败的原因是什么？
2.后期方案如何体现辩证思维的动态性特征？
学生互动：对比两种治理方案，讨论 “静态思维” 与“动态思维”的差异。
教师点拨：
初期失败源于静态思维：将蓝藻治理视为孤立事件，忽视生态系统的动态联系。
后期方案体现动态性特征：用变化发展的观点看待湖泊生态，将其视为开放系统，通过多因素协同调节，适应生态的动态变化。
议学情境五：
有人说：“辩证思维就是‘怎么说都对’，比如‘既好又坏’‘既对又错’。”
议学问题：这种观点是否正确？如何区分辩证思维与诡辩论？
学生互动：辩论 “辩证思维是否等于‘模棱两可’”。
教师总结：
辩证思维与诡辩论的根本区别在于是否经得起实践检验。辩证思维的 “全面性” 是基于对事物本质的把握（如 “机遇与挑战并存” 是对客观现实的反映），而诡辩论则是脱离实际的主观臆断（如 “小偷作案是‘促进货币流通’”）。
知识整合：
二、★辩证思维的特征
1、特征
（1）整体性是辩证思维的重要特征。
①原因：任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。
②含义：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。
③作用：A.整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。事物之间既相对独立，又相互联系。B.辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。C.辩证思维的整体是有层次之分的。
（2）动态性是辩证思维的又一重要特征。
①原因：客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。
②含义：用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。
③要求：我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。
④作用：动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程，把握事物变化发展的规律。
2、辩证思维的整体性和动态性的辩证性质
①辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。
②辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
3、辩证思维与诡辩论的根本区别
辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。
4、学习辩证思维的意义
学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。
【课堂小结】
辩证思维是用联系、发展、全面的观点认识事物的思维方式，其整体性要求统筹全局，动态性要求与时俱进。它既反对形而上学的僵化，也排斥诡辩论的虚妄，是实践中孕育的智慧。希望同学们在学习和生活中，能用辩证思维 “看得全、看得远、看得活”，破解 “顾此失彼” 的困境。
【课后作业】
1.下列体现辩证思维方法的是（ ）
①人无远虑，必有近忧 ②一着不慎，满盘皆输
③一叶障目，不见泰山 ④城门失火，殃及池鱼
B.②③④ A.①②④ D.①③④ C.①②③
2.“盲人摸象”“坐井观天”“管中窥豹”给我们的启示是（ ）
A.世界是普遍联系、变化发展的
B.从实际出发，接受实践的检验
C.要认识事物的各个局部、各种层次、个别属性以及各个阶段
D.认识事物要着眼于事物的整体，正确处理整体与部分之间的关系
3.辩证法在考察事物及其在观念上的反映时，本质上是从它们的联系、它们的联结、它们的运动、它们的产生和消逝方面去考察的。这主要说明辩证思维（ ）
①把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题
②用动态的方式去思考认识对象
③能够科学地把握事物的发生、发展过程
④把认识对象看成不断变化着的开放系统
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
4.“零和游戏”是指在一项游戏中，游戏者有输有赢，一方所赢正是另一方所输，游戏的总成绩永远是零。例如，我们把赢计为“+1分”,把输计为“-1分”，那么，这两方得分之和就是1+(-1)=0。从辩证思维的角度看,“零和游戏”理论( )
①只反映了事物数量的变化，忽视了事物的发展
②是对事物未来发展趋势的正确总结
③缺乏辩证思维，片面地看待事物之间的相互关系
④反映了事物内部要素此消彼长、优化组合的整体性
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
参考答案：ADDB
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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