资源简介

Unit 2 Home Sweet Home课时教学设计
第1课时教学设计
Section A What can you do for your home Opening page—Section A 1a—1d教学设计
课题 What can you do for your home
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“和谐家庭”。 【What】 本课时以“Home”为核心主题，主题围绕家庭在新旧住所的互动场景展开，通过日常家庭活动引发学生对“家”的思考。课时开篇提出驱动性问题“What does home mean to you ”，引导学生探究家的深层意义。明确列出四项学习目标：要求学生能够谈论为家庭做的事情、运用礼貌请求与征求许可的句型（如can/could）进行交际、探索让家更舒适的方式，并深入理解家的内涵。“Look and share”环节设置三个观察性问题，引导学生分析图中人物的行为（如整理物品、布置家居）、推测地点属性（如旧居或新家），以及感受人物的情绪状态（如兴奋、期待）。在Section A部分，教材通过三段家庭对话范例具体呈现语言实践：第一段对话中，Jim在搬家前请求外出与朋友相聚，父亲要求其先整理物品 ，体现搬家场景中的责任分配；第二段对话中，Jim一家在新家讨论布置（养fish、挂photos）、Helen提议在阳台种flowers、Peter请求邀请朋友，均通过can/could句型实现礼貌请求与许可回应，共同展示家庭场景中语言的实际应用。 【Why】 本课时的设计旨在通过“家庭”这一贴近生活的情境，培养学生的语言交际能力与家庭责任感。从认知层面看，引导学生思考家的意义（如舒适、归属感），呼应核心问题“What does home mean to you ”；从语言能力看，重点训练礼貌请求与征求许可的句型（can you... ;could we... ）在真实家庭互动中的使用，掌握“请求—回应”的交际逻辑；从情感态度看，对话中“帮忙整理（packup）”“共同布置（hang up photos）”“分担家务（sweep the floor）”等细节，传递家庭成员协作共建舒适家园的理念；从思维品质看，“Look and share”的观察与推测问题，培养学生对场景细节的解读能力，而对“让家更舒适的方式”的探讨，则激发创造性思考。 【How】 教材通过生活化对话与场景引导实现教学目标。家庭互动场景作为核心载体，直观呈现“共建家园”的主题，其开放式问题（人物行为/地点/感受）激活学生对家庭生活的经验，为语言输出提供内容基础。三段对话系统示范目标语言：语言形式上，集中复现can/could在礼貌请求（Could we keep some fish ）与许可回应（Yes, you can.）中的功能，明确“请求—条件—回应”的交际链（如父亲问“Can you take care of them every day ”后同意养fish）；内容组织上，第一段对话聚焦搬家前的准备，第二段对话围绕新家布置，第三段对话涉及家务分担与社交邀请，共同构建“家庭生活”话题的完整情境；交际策略上，嵌入协商性表达（Well, that’s a lot of work.）与积极回应（That’s a great idea!），增强互动真实性。教师可依托此语篇设计角色扮演活动，引导学生迁移can/could句型至个人家庭生活场景（如请求帮忙、提议家务分工），并通过分析对话中“让家更舒适的行为”，归纳家的核心要素（如协作、个性化布置、责任分担），最终回归对课时核心问题的深度理解。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 熟练运用情态动词 can/could 及请求句型（如 "Could you please... "）询问并交流家庭事务，准确描述搬家整理、家务分工等活动场景，能用一般现在时叙述日常请求与回应，培养家庭成员间的协作意识与责任担当。 2.听辨并准确认读含有字母及字母组合 or/oor/[ :]、o/[ ]、oo/u/[u:]、oo/[ ]、ar/[ɑ:]、u/[ ] 的音标及对应词汇，建立音素与字母/字母组合的对应关联意识；掌握单词在句子中的意群划分与停顿节奏规律，在朗读与听力输入中准确体现语音节奏；在口头表达中做到元音发音饱满清晰、句子朗读节奏流畅，提升语音准确性与多音节词汇的听辨能力。 3.理解并区分情态动词 can/could 在请求与允许语境中的用法差异，理解并运，使用恰当的句型结构完成句型转换与语篇填空，运用准确的语言在角色扮演与情境写作中连贯表达家庭事务请求，培养真实语境下的交际语用能力。 4. 通过阅读春节返乡叙事文本，理解家庭团聚的情感内涵与文化传承意义，梳理语篇中行程安排、场景转换与亲情互动的结构脉络；分析邮件写作范例，归纳 “Can/Could you help... ” 等请求句型的语用逻辑，结合单元词汇（如 decorate/pack up/invite）描述装饰计划与家庭协作场景；通过仿写房间装饰邮件，关联春节返乡的真实体验，用英语清晰表达请求、说明计划并传递家庭情感，提升跨文化语境下的沟通能力与叙事表达能力。 5.运用所学的日常交际句型和频率副词知识，分组完成家务勾选清单并开展班级调查，筛选并统计同学间的家务分工数据；通过整理调查结果并进行课堂报告，提升信息收集及表达能力，结合小组讨论归纳家务行为与责任意识的关联；结合 "做家务的意义" 反思问题，探讨家庭协作的文化价值，培养责任担当意识与批判性思维。 目标1 能够通过观察单元主题图及“Look and share”环节的问题，识别并理解 “家的意义” 这一核心主题，通过浏览大问题 和单元学习目标，明确本课时的核心任务。 能够通过听获取 对话中人物在家庭场景中的具体行为（如整理物品、布置新家、请求许可），并根据对话内容判断人物的需求与回应，能与同伴进行角色扮演复现或改编对话。 能够运用所学的 can/could 句型及家庭相关词汇，与同伴交流分享自己为家庭做的事、对家庭的想法，以及在家庭中提出礼貌请求或征求许可。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 学生能够准确指出单元大问题 “What does home mean to you ”，清晰说出单元学习目标中的至少三项内容，并能结合 “Look and share” 环节的问题，简单描述主题图中与 “家” 相关的场景元素（如人物活动、环境特征），以此证明对核心主题和课时核心任务的理解。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评
目标2 学生能够在听对话后，准确列举出至少三个对话中人物的具体家庭行为（如 pack up things, grow flowers, sweep the floor），正确判断出至少两组人物的需求（如 Jim 想 hang out with friends）与回应（如 Dad 要求先 sort things），且在角色扮演中能完整复现对话主要内容，或基于原对话逻辑进行合理改编（如替换请求事项、调整回应方式）。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 学生能够在交流中，正确运用 can/could 句型提出至少两个礼貌请求（如 “Could you help clean the room ”）或征求许可（如 “Can I buy a plant for our home ”），并使用至少五个家庭相关词汇（如 balcony, living room, sweep, pack, invite），清晰表达自己为家庭做的事（如 “I often clean the windows”）及对家庭的想法（如 “I think our home needs more books”）。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能够通过观察单元主题图及“Look and share”环节的问题，识别并理解 “家的意义” 这一核心主题，通过浏览大问题 和单元学习目标，明确本课时的核心任务。 Today we are going to learn Unit 2. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about Home Sweet Home. Look at the picture and share the three questions. What are the people doing in the photo Where are they How do you think they feel Teacher shows students pictures and videos of home activities. Then, ask the big question: “What does family mean to you ”Teacher divides students into small groups and give them time to brainstorm reasons how to make your home meaningful. Each group will share their ideas with the class. Teacher writes down all the points on a board so no one's idea is missed. Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we are able to talk about what you can do for your home, make polite requests and ask for permission, find more ways to make a home comfortable, explore the meaning of home. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是和谐家庭，本单元的核心问题是家对你意味着什么。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是家庭生活，并探讨如何拥有快乐的假期，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。 学生在教师的指导下，观看家庭活动视觉素材（整理房间 / 布置阳台 / 共同做饭），小组讨论让家更有意义的核心要素（如共同参与 / 彼此尊重 / 温馨互动）。每组提出 3 个要素并举例说明（如 “Growing flowers Helen’s balcony plants”），参与完善黑板上的思维导图。 学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是谈论对家庭的贡献，进行礼貌地请求和允许，发现使家庭舒适的方式，探索家的意义。 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。 3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
设计意图：通过引导学生明确单元主题、核心问题及观察主题图，帮助学生建立对“和谐家庭”主题的初步认知。通过回答主题图相关问题，激活学生对家庭生活的已有经验，为单元后续学习搭建认知框架，让学生带着明确的主题意识进入学习，奠定单元学习的基础。借助家庭活动视觉素材，为学生提供具体可感的家庭场景参照，激发学生对家庭生活的联想。通过小组讨论“让家更有意义的核心要素”并举例说明，引导学生深入思考家庭生活的内涵，在互动交流中丰富对家庭意义的理解。同时，完善思维导图的过程有助于学生梳理思路，培养合作与表达能力，为后续探讨“家的意义”积累素材。让学生清晰了解本单元的学习方向和预期达成的目标，明确在单元学习中需要掌握的内容（如谈论家庭贡献、礼貌交际、营造舒适家庭、探索家的意义）。这能帮助学生建立学习的目标感，增强学习的主动性和针对性，使学生在后续学习中更有方向地投入，提高学习效率。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够通过听获取 对话中人物在家庭场景中的具体行为（如整理物品、布置新家、请求许可），并根据对话内容判断人物的需求与回应，能与同伴进行角色扮演复现或改编对话。 4.We are going to learn Section A what can you do for your home Do you want to share Let’s look at 1a. Do you do these things at home What chores do you do . Let’s check the answers. 5.Listen to the first conversation.Tick the things that Jim’s dad ask s him to do. We are going to listen once. Listen to the second conversation and match the people with what they will do. We’re going to listen to it twice. Let’s check the answers. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 学生在教师的引导下，聚焦“为家庭做些什么”这一话题，主动分享自己在家中做的家务。接着关注1a部分的内容，对照其中列出的家务，判断自己是否做过这些事，并在教师的组织下核对答案，进一步明确各类家务的表达，为后续学习相关对话做好准备。 5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，学生观察文本，了解是关于从事家庭活动的相关内容。学生听两遍录音，圈画出活动，关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。 6.学生听录音，完成听任务，听力听两遍后核对答案，完成匹配的相关内容。学生在教师的指导下核对答案，观察答案是否准确。 7. 学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 4.师评。观察学生是否积极参与讨论，主动分享自己从事的家务，以评估其口头表达能力和对家务表达的兴趣认知。 师评，自评。观察学生是否能够在教师的引导下，准确预测听力材料的大致内容，观察学生在听两遍录音时，是否能够捕捉关键信息，准确圈画出活动，以此评价其听力理解能力和信息提取能力。 6.师评，自评。观察学生是否在听录音的过程中，能够专注并准确理解听力任务的要求，有效捕捉关键信息，以此评估其听力理解能力和专注度。观察学生在完成听任务时，是否能够根据录音内容，正确填写或选择答案，以此评价其信息提取能力和任务完成效率。观察学生在听录音两遍后，是否能够在教师的指导下，准确核对答案，以此评估其自我检验能力和对细节的把握能力。 7.师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。
设计意图：通过引导学生分享自身做家务的经历，激活其对家庭事务的生活经验，增强对“为家庭付出”这一话题的参与感。聚焦1a部分的家务内容，通过判断与核对答案，帮助学生掌握家务相关词汇的表达，为后续在对话中运用这些词汇谈论家庭事务奠定语言基础，实现生活经验与语言学习的衔接。培养学生的听力预测能力，通过观察文本推测听力主题，让学生带着目标听录音，提升听力的针对性。听两遍录音并圈画活动、核对答案的过程，既训练了学生捕捉关键信息的能力，又通过关注答案准确性，强化对家庭活动相关表达的记忆，为后续语言输出积累素材。通过完成听力匹配任务，进一步巩固学生对听力信息的理解与提取能力。听两遍录音后核对答案，引导学生关注自身答案的准确性，在纠错与确认中加深对家庭活动相关内容的认知，同时培养严谨的学习态度，为后续运用听力所学进行交流做好准备。通过角色扮演，让学生将听力材料中的语言知识（如家务表达、礼貌请求等）转化为实际交际能力。小组结对练习便于学生在轻松氛围中大胆尝试，班级前展示则锻炼其公开表达能力，在模仿与运用中深化对“为家庭做什么”这一话题的理解，提升语言运用的熟练度与自信心。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.能够运用所学的 can/could 句型及家庭相关词汇，与同伴交流分享自己为家庭做的事、对家庭的想法，以及在家庭中提出礼貌请求或征求许可。 8. Review “can/could” structures and family words from the conversations. Ask students to pair up, use these to talk about their family chores and make polite requests. 9.Invite pairs to present their talks. Give feedback on correct use of “can/could” and vocabulary, then encourage a brief class share. 8. 学生两人一组进行对话，运用复习的 “can/could” 句型及家庭相关词汇，交流自己为家庭做的家务，并提出礼貌请求，过程中留意语言表达的准确性。 9. 学生小组上台展示对话内容，认真听取老师关于 “can/could” 用法及词汇运用的反馈，之后在班级内简要分享自己在对话中表达的家庭相关想法。 8.自评、师评。观察学生在两人对话中，是否能围绕家庭家务及礼貌请求展开交流，积极发起话题并回应同伴，以此评估其对话参与度和主题聚焦能力。观察学生是否能正确运用 “can/could” 句型及家庭相关词汇，清晰表达内容，以此评价其语言运用的准确性和表达流畅度。 9.师评、互评。观察学生在展示对话时，“can/could” 句型和家庭词汇的使用是否准确恰当；观察学生在班级分享时是否自信表达，展现出良好的口头交流能力；观察学生是否能认真倾听其他小组的展示，体现出尊重他人的态度和良好的课堂参与度。
设计意图：通过两人一组对话练习，为学生提供运用“can/could”句型及家庭词汇的实践机会。让学生在交流家务和提出礼貌请求的过程中，将所学语言知识转化为实际交际能力，同时通过留意表达准确性，强化对语法和词汇的掌握，实现语言输入向输出的转化。通过上台展示对话，锻炼学生的公开表达能力，使其在真实交际场景中运用所学语言。通过听取老师反馈，学生能明确自身在“can/could”用法及词汇运用上的不足并及时改进；班级分享家庭相关想法则进一步深化对“家”的主题认知，促进语言运用与情感表达的结合。
本课总结： We know the theme of this unit and the learning objectives of this unit. We learn the what you can do for your family. We are able to talk about ask for permission.
5.板书设计:
Unit 2 Home Sweet Home Section A What can you do for your home Can/Could you plaeas water the plants Sure./Sorry, I have to clean the bathroom now.
6.作业设计：
Basic: Listen carefully and read the listening scripts fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to talk about make polite requests and ask for permission.
教学反思与改进

展开更多......

收起↑