资源简介

第3课时教学设计
Unit 2 Home Sweet Home Grammar Focus教学设计
课题 What can you do for your home
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“和谐家庭”。 【What】 本课时呈现的语篇聚焦“can/could用于请求与许可”的语法内容，包含三项语法练习活动。3a部分通过四个含can或could的问答句，让学生判断句子是请求（R）还是征求许可（P），如“Could you please sweep the floor ”为请求，“Could I hang out with my friends after lunch ”为征求许可，并呈现肯定与否定的回应方式。3b部分是选择题，给出四个选项（A-D），让学生选择合适的句子补全对话，对话场景涉及借用物品、请求外出、寻求搭载等，进一步巩固can/could在不同情境中的运用。3c部分则要求学生根据不同场景创编对话，场景包括在朋友家想借手机、向朋友询问课堂笔记、请邻居帮忙开门、让同学带清洁工具等，每个场景都需运用can或could表达请求或许可。 【Why】 本课时以多样化的语法练习为载体，旨在帮助学生掌握can和could在表达请求与许可时的用法。从语言功能来看，can和could是日常交际中常用的礼貌用语，准确使用能提升沟通的得体性；从语法角度，通过区分请求（向他人提出帮助）和许可（请求他人允许自己做某事），让学生理解两者的语义差异。练习场景均源于真实生活（如借物品、请帮忙、征求外出许可），使学生在贴近生活的语境中学习，避免机械记忆，增强语言运用的实用性和灵活性，同时培养学生的礼貌交际意识。 【How】 3a部分通过例句和标注，让学生直观感受can/could在请求与许可中的不同用法，通过判断R或P，明确两者的区别；3b部分采用选择补全对话的形式，引导学生结合语境选择合适的表达，如“Could I use your computer ”对应“if you are careful with it”的回应，体现请求的条件性；3c部分则通过场景创编，让学生主动运用can/could进行交际，从输入转向输出，实现知识的内化。整个过程由识别到选择再到创造，层层递进，帮助学生在实践中掌握can和could的用法，提升在真实场景中运用礼貌用语进行交际的能力。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 熟练运用情态动词 can/could 及请求句型（如 "Could you please... "）询问并交流家庭事务，准确描述搬家整理、家务分工等活动场景，能用一般现在时叙述日常请求与回应，培养家庭成员间的协作意识与责任担当。 2.听辨并准确认读含有字母及字母组合 or/oor/[ :]、o/[ ]、oo/u/[u:]、oo/[ ]、ar/[ɑ:]、u/[ ] 的音标及对应词汇，建立音素与字母/字母组合的对应关联意识；掌握单词在句子中的意群划分与停顿节奏规律，在朗读与听力输入中准确体现语音节奏；在口头表达中做到元音发音饱满清晰、句子朗读节奏流畅，提升语音准确性与多音节词汇的听辨能力。 3.理解并区分情态动词 can/could 在请求与允许语境中的用法差异，理解并运，使用恰当的句型结构完成句型转换与语篇填空，运用准确的语言在角色扮演与情境写作中连贯表达家庭事务请求，培养真实语境下的交际语用能力。 4. 通过阅读春节返乡叙事文本，理解家庭团聚的情感内涵与文化传承意义，梳理语篇中行程安排、场景转换与亲情互动的结构脉络；分析邮件写作范例，归纳 “Can/Could you help... ” 等请求句型的语用逻辑，结合单元词汇（如 decorate/pack up/invite）描述装饰计划与家庭协作场景；通过仿写房间装饰邮件，关联春节返乡的真实体验，用英语清晰表达请求、说明计划并传递家庭情感，提升跨文化语境下的沟通能力与叙事表达能力。 5.运用所学的日常交际句型和频率副词知识，分组完成家务勾选清单并开展班级调查，筛选并统计同学间的家务分工数据；通过整理调查结果并进行课堂报告，提升信息收集及表达能力，结合小组讨论归纳家务行为与责任意识的关联；结合 "做家务的意义" 反思问题，探讨家庭协作的文化价值，培养责任担当意识与批判性思维。 目标3 学生能够通过观察和分析语法聚焦部分含can/could的例句及回答，深入理解can/could在表达请求（requests）和许可（permission）时的不同用法及语义差异。 学生能够掌握并准确运用can/could完成对话选择练习，在语境中正确选择和使用can/could提出请求或征求许可，提升语法运用的准确性和熟练度。 学生能够熟练运用can/could完成不同场景的对话创编，通过语境实践与合作交流，在具体情境中灵活运用can/could进行连贯表达，在小组互动中展示语言组织能力，并能在班级前分享创编的对话。
评价 任务 评估 维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 学生能准确区分语法聚焦部分例句中 can/could 表达请求（R）和许可（P）的用法，明确两者在语气委婉程度上的差异；能清晰说明不同语境下 can/could 的适用场景，如请求他人帮忙用 “Could you... ”、征求自身行为许可用 “Can I... ” 等，体现对语法规则的深度理解。 填空、提问、简答、完成句子 自评、师评
目标2 学生能在 3b 对话选择练习中，根据语境准确选出含 can/could 的最佳问句（如结合 “借用电脑” 场景选择 “Could I use your computer ”），确保语法形式与语境需求一致；填空后的对话逻辑连贯，无语法搭配错误（如避免 “Can you to help... ” 这类错误），展现语法运用的准确性。 填空、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 学生在 3c 不同场景的对话创编中（如向朋友借手机、请求邻居帮忙开门等），能熟练运用 can/could 表达请求或许可，每段对话至少包含 2 组有效互动（如 “A: Could you help open the door B: Sure, no problem.”）；对话符合场景逻辑，语气恰当（请求他人时用 “Could” 体现礼貌），小组展示时语言流畅，体现对 can/could 在真实交际中灵活运用的能力。 小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.学生能够通过观察和分析语法聚焦部分含can/could的例句及回答，深入理解can/could在表达请求（requests）和许可（permission）时的不同用法及语义差异。 Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the questions with can or could. Notice how they are answered. Then write R for requests or P for permission next to each question. 2.Read the grammar focus part. Work in groups. How do we use can or could. 学生跟随教师朗读语法聚焦部分含 can 或 could 的问句及回答，关注句子中 can/could 的使用场景，分析问句是表达请求（R）还是征求许可（P），并在每个问句后标注对应的字母（R 或 P）。 学生以小组为单位，再次研读语法聚焦部分内容，通过对比分析例句，共同探讨使用规则。学生阅读语法聚焦部分内容，随后以小组为单位展开讨论，共同总结 can 和 could 的用法（如表达请求时 could 比 can 更委婉、表达许可时两者均可等），并结合例句说明不同用法的适用场景。 自评、师评。观察学生是否能准确区分含 can/could 的问句是表达请求（如 “Could you please sweep the floor ”）还是征求许可（如 “Could I hang out with my friends after lunch ”），标注的 R 或 P 与句子含义一致；观察学生能否结合回答理解两种用法的语境差异（请求指向他人行为，许可指向自身行为），以此评估对 can/could 基本用法的理解程度。 自评、互评、师评。观察学生是否能在小组讨论中准确归纳 can 和 could 的核心用法（如请求、许可）及语气差异（could 更委婉）；观察学生能否结合语法聚焦中的例句（如 “Could you please sweep the floor ”“Can I put some flowers on the table ”）具体说明用法，逻辑清晰；观察小组讨论中成员是否积极参与，通过互动补充完善用法总结，以此评估对 can 和 could 用法的整体掌握程度。
设计意图：通过跟随教师朗读并标注请求（R）或许可（P），引导学生在语境中直观感知 can/could 的使用场景，建立对两种用法的初步认知。标注字母的过程能促使学生主动分析句子含义与功能的关联，为后续深入理解用法规则奠定基础，实现从 “读” 到 “辨” 的思维过渡。通过小组合作研读与讨论，让学生在对比分析例句的过程中，自主总结 can 和 could 的用法及语气差异。结合例句说明适用场景，既能加深对语法规则的理解，又能培养学生的归纳能力与合作探究精神，使学生从被动接受知识转变为主动构建知识体系，提升对语法知识的灵活运用能力。
教学 目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.学生能够掌握并准确运用can/could完成对话选择练习，在语境中正确选择和使用can/could提出请求或征求许可，提升语法运用的准确性和熟练度。 3b Choose the best question to complete each conversation. A. Could you give me a ride to town now B. Can I stay out until eleven C. Mr Lake, can I use your toilet D. Could I use your computer 3.学生阅读 3b 中的对话语境，分析每个空白处所需表达的含义（如请求使用某物、请求许可做某事等），从选项 A-D 中选出最恰当的问句补全对话，完成后与小组同伴交换检查。 3. 自评、互评、师评。观察学生是否能根据对话上下文准确选择含 can/could 的问句（如第 1 题结合 “show you the way” 选择请求使用厕所的 C 选项），补全后的对话逻辑连贯、符合语境；观察学生能否在选择过程中体现对 can/could 表达请求与许可的区分，以此评估对语法知识在具体语境中运用的熟练度。
设计意图：通过让学生阅读对话语境并选择恰当的 can/could 问句补全对话，引导学生将所学的语法知识与具体语境结合，提升在实际交际场景中运用 can/could 表达请求或许可的能力。分析空白处含义的过程能锻炼学生的语境分析能力，而小组同伴交换检查则可促进相互学习与纠错，强化对语法知识在语境中正确运用的认知，为后续更灵活地运用语言奠定基础。
教学 目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.学生能够熟练运用can/could完成不同场景的对话创编，通过语境实践与合作交流，在具体情境中灵活运用can/could进行连贯表达，在小组互动中展示语言组织能力，并能在班级前分享创编的对话。 Make up conversations for each setting, using can or could. 1. You are at your friend's home. You want to call your parents, but your phone is dead. A: Can / Could I use your phone B: Sure. / Of course. 2. You were sick at home yesterday. Your friend went to an English class and took notes. You want to know more about the class. 3. You are holding a large box. It is difficult to open the door. Your neighbour comes. 4. You and your classmates want to help clean up the community. Ask your classmates to bring gloves and rubbish bags. 4.学生分组针对 4 个不同场景，结合示例句式，运用 can 或 could 创编对话。如场景 2 中，学生需设计向朋友询问课堂笔记的请求；场景 3 中，设计向邻居求助开门的对话等。组内成员分工扮演角色，反复打磨对话的自然度与语法准确性。 4.自评、互评、师评。观察学生创编的对话是否符合各场景情境（如场景 4 体现请求同学带工具的逻辑），能否正确使用 can 或 could 表达请求或许可（如 “Could you bring gloves ”“Can I borrow your notes ”）；观察对话中语法形式与语气是否匹配（请求他人时用 could 体现礼貌），组内展示时语言是否流畅，以此评估对语法知识在真实场景中灵活运用的能力。
设计意图：通过让学生分组针对不同场景创编对话，为其提供运用 can 或 could 进行真实交际的实践机会。结合示例句式能为学生搭建表达框架，降低创作难度；针对具体场景设计请求或求助内容，可促使学生将语法知识与生活情境紧密结合，理解语言在实际交往中的应用价值。组内分工扮演角色并打磨对话，既能提升口语表达的流畅度与语法准确性，又能培养团队协作意识，让学生在互动中深化对 can 和 could 用法的掌握，真正实现从知识学习到能力运用的转化。
本课总结： We know how to use can or could. We are able to use can or could t make requests.
板书设计： Unit 2 Home Sweet Home Section A What can you do for your home Can/Could you plaeas water the plants Could you please sweep the floor Yes, Dad. I'll do it at once. Could I hang out with my friends after lunch Sorry, Jim, but you have to pack up your things first. Can I put some flowers on the table Yes, good idea! Can you help me hang up the photos Sure. / No problem!
作业设计： Basic: Read the sentences fluently and recite it. Finish your task paper. Extended: Make up a conversation.

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