资源简介

第7课时教学设计
Unit 2 Home Sweet Home Project教学设计
课题 Find out who does the most chores at home
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□
内容介绍 本项目式学习主题属于“人与家庭”范畴，涉及子主题“家庭责任与协作共建”。 项目围绕“找出家中谁做的家务最多（Find out who does the most chores at home）”展开，旨在通过系列活动，让学生关注家庭中的家务分工，了解家人的付出，深化对家庭责任的理解，同时提升调查沟通、信息整理及反思表达能力。 项目设计涵盖四个核心环节： 一、个人家务梳理（4a） 学生勾选自己在家中做的家务，还可补充其他未列出的家务。这一环节引导学生关注自身参与的家庭劳动，激活对日常家务的记忆，为后续的班级调查积累个人素材，初步培养学生对家务活动的认知与梳理能力。 二、班级家务调查（4b） 学生以班级为单位进行调查，向同学询问三个问题：做什么家务、多久做一次家务、对做家务的看法。此环节旨在培养学生的沟通能力和信息收集能力，让学生通过交流了解不同同学参与家务的情况，拓宽对家庭劳动的认知视角，同时锻炼用英语进行实际交流的能力。 三、调查结果汇报（4c、4d） 学生向全班汇报调查发现，并找出家中谁做的家务最多。这一环节锻炼学生对收集到的信息进行整理、归纳和提炼的能力，以及清晰、有条理地进行口头表达的能力。通过汇报，让学生看到不同家庭的家务分工情况，认识到家人在维持家庭运转中所付出的努力。 四、反思总结（Reflecting） 反思部分的问题从多个维度引导学生深化学习：从语言层面，思考谈论家庭时使用的词汇表达以及能否用can或could礼貌请求与征求许可；从实践层面，思考自己能为让家更舒适做些什么；从情感与认知层面，反思对家的意义的理解。最后一句“East or west, home is best.（金窝银窝，不如自己的狗窝）”更是升华了主题，让学生深刻体会家的温暖与归属感。 综上，本项目通过“梳理—调查—汇报—反思”系列活动，让学生在语言实践（用英语交流家务相关内容）中，提升英语综合运用能力，同时深入理解家庭责任的内涵，感受家人的付出，培养对家庭的责任感与热爱，实现语言学习与家庭情感教育的融合，契合“人与家庭”主题下对家庭协作与责任担当的探索。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
1. 熟练运用情态动词 can/could 及请求句型（如 "Could you please... "）询问并交流家庭事务，准确描述搬家整理、家务分工等活动场景，能用一般现在时叙述日常请求与回应，培养家庭成员间的协作意识与责任担当。 2.听辨并准确认读含有字母及字母组合 or/oor/[ :]、o/[ ]、oo/u/[u:]、oo/[ ]、ar/[ɑ:]、u/[ ] 的音标及对应词汇，建立音素与字母/字母组合的对应关联意识；掌握单词在句子中的意群划分与停顿节奏规律，在朗读与听力输入中准确体现语音节奏；在口头表达中做到元音发音饱满清晰、句子朗读节奏流畅，提升语音准确性与多音节词汇的听辨能力。 3.理解并区分情态动词 can/could 在请求与允许语境中的用法差异，理解并运，使用恰当的句型结构完成句型转换与语篇填空，运用准确的语言在角色扮演与情境写作中连贯表达家庭事务请求，培养真实语境下的交际语用能力。 4. 通过阅读春节返乡叙事文本，理解家庭团聚的情感内涵与文化传承意义，梳理语篇中行程安排、场景转换与亲情互动的结构脉络；分析邮件写作范例，归纳 “Can/Could you help... ” 等请求句型的语用逻辑，结合单元词汇（如 decorate/pack up/invite）描述装饰计划与家庭协作场景；通过仿写房间装饰邮件，关联春节返乡的真实体验，用英语清晰表达请求、说明计划并传递家庭情感，提升跨文化语境下的沟通能力与叙事表达能力。 5.运用所学的日常交际句型和频率副词知识，分组完成家务勾选清单并开展班级调查，筛选并统计同学间的家务分工数据；通过整理调查结果并进行课堂报告，提升信息收集及表达能力，结合小组讨论归纳家务行为与责任意识的关联；结合 "做家务的意义" 反思问题，探讨家庭协作的文化价值，培养责任担当意识与批判性思维。 目标5 通过参与 “调查谁在家做最多家务” 项目式学习，学生能够： 运用本单元所学语言，勾选自身承担的家务，向同学调查家务相关情况（所做家务、频率及看法），整理调查结果并在班级汇报，提升英语语言运用和表达能力。 积极投入班级调查与小组协作，在询问、倾听、分享调查结果等环节中主动交流，享受合作完成调查任务的乐趣，增强团队协作和沟通意识。 借家务调查与反思，梳理谈论家庭的词汇表达，巩固 can/could 的用法，思考如何让家庭更舒适，深化对家的意义的理解，培养家庭责任感。
学习效果评价 教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。 教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。 小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。 小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
评价内容 成员1 成员2 成员3 成员4
运用本单元所学语言，勾选自身承担的家务，向同学调查家务相关情况（所做家务、频率及看法），整理调查结果并在班级汇报，提升英语语言运用和表达能力。
积极投入班级调查与小组协作，在询问、倾听、分享调查结果等环节中主动交流，享受合作完成调查任务的乐趣，增强团队协作和沟通意识。
借家务调查与反思，梳理谈论家庭的词汇表达，巩固 can/could 的用法，思考如何让家庭更舒适，深化对家的意义的理解，培养家庭责任感。
实施过程
实施阶段 实施内容
准备及介绍 教师向学生宣布项目：“今天我们启动‘Find out who does the most chores at home’项目式学习！大家要化身‘家庭家务小调查员’，先梳理自己做的家务，再去调查 classmates 做哪些家务、频率如何，最后汇总结果，看看谁是家里的‘家务达人’！” 接着详解项目要求：4a 需勾选自己做的家务，可补充其他；4b 以小组为单位开展班级调查，用英语询问并记录同学对三个问题的回答；4c 整理调查结果，小组代表向全班汇报；4d 结合汇报找出 “做最多家务的人”；最后完成 Reflecting 中的反思问题。 教师分发任务包，内含： 《个人家务清单》（对应 4a）：用于勾选自己做的家务（如 “take out the rubbish”），可在 “other” 栏补充（如 “water the plants”）； 《班级家务调查记录表》（对应 4b）：包含 “同学姓名、所做家务、频率、对家务的看法” 四栏，方便记录； 《调查结果汇报提纲》（对应 4c）：提示汇报需包含 “调查人数、最常见的家务、做某类家务最频繁的同学、大家对家务的普遍看法” 等要点； 《小组协作互评表》：从 “主动提问、认真记录、积极讨论、清晰汇报” 维度，评价小组成员表现。 项目价值与方法引导 教师阐释项目意义：“通过这个项目，大家能学会用英语谈论家务，锻炼调查与沟通能力；更重要的是，从家务中感受家人的付出，理解‘家需要共同维护’的道理。” 讲解实施方法：“咱们分四步走：先‘个人梳理家务’（4a），再‘小组合作做班级调查’（4b），接着‘整理结果并汇报’（4c），最后‘找出家务达人并反思’（4d+Reflecting）。过程中要活用本单元词汇（如 chores, fold, sweep）、频率表达（如 every day, twice a week），以及 can/could 的礼貌用法（如 “Could you tell me... ”）。” 强调预期成果：“最终要产出一份清晰的班级家务调查报告，能流利汇报发现；同时，通过反思，能用英语分享对‘家’的理解，比如‘East or west, home is best’的含义，增强家庭责任感。”
第一阶段 第一阶段：家务梳理与调查准备 Step 1 个人家务梳理 教师引导：“先想想自己在家做哪些家务？对照 4a 的列表，把你做的家务打勾，没提到的补充在‘other’栏，比如‘整理书桌（tidy the desk）’。填在《个人家务清单》上，用英语写哦！” 给学生 3 分钟独立完成，提醒参考课本词汇表，确保家务表达准确（如 “do the laundry” 指洗衣服）。完成后，同桌互相快速核对，比如 “你做‘walk the dog’吗？我经常‘help to cook’”。 Step 2 小组调查分工 教师组织 4 人小组，引导讨论：“接下来要做班级调查，每组需要有人负责提问、有人记录、有人统计。比如小明负责问‘What chores do you do ’，小红记录答案，小刚负责统计频率（如‘often’出现几次）。” 小组确定分工后，教师发放《班级家务调查记录表》，示范如何填写：“比如问到 Li Hua，他说‘I do the dishes every day and I think it’s helpful’，就记录‘Li Hua, do the dishes, every day, helpful’。” Step 3 调查问题演练 教师带领学生练习 4b 的三个问题：“提问时要礼貌，比如把‘What chores do you do ’说成‘Could you tell me what chores you do ’更好。” 小组内两两模拟：一人扮演调查者，一人扮演被调查者，用英语演练对话（如 “— How often do you sweep the floor — I sweep it three times a week.”）。教师巡视，纠正表达错误（如将 “how often you do” 改为 “how often do you”）。
第二阶段 第二阶段：班级调查与结果整理 Step 1 开展班级调查 教师宣布：“现在大家可以离开座位，去调查其他小组的同学，每组至少调查 5 人。记得用刚才练的礼貌提问方式，认真记录在《班级家务调查记录表》上。” 学生分组行动，教师巡视指导：若学生不知如何回应 “对家务的看法”，可提示用 “I think it’s tiring but meaningful”“It helps my parents” 等表达；若记录混乱，提醒按 “姓名 — 家务 — 频率 — 看法” 分类填写。 Step 2 小组汇总结果 调查结束后，小组围坐整理数据：“现在看看我们的记录表，哪些家务出现次数最多？谁做‘fold the clothes’最频繁（比如 5 次中有 3 次是 Wang Fang）？大家对家务的看法大多是正面还是负面？” 引导学生用简单统计方式呈现（如 “最常见的家务：do the dishes（8 人做）”“做最多家务的同学：Zhang Wei，做了 5 种家务”），并填写到《调查结果汇报提纲》中。 Step 3 准备汇报内容 教师提示：“汇报时要清晰，比如‘We surveyed 20 students. The most popular chore is...’，可以用图表（如柱状图、列表）辅助展示，让大家一眼看明白。” 小组合作制作简易汇报材料（如在纸上画 “最常见家务” 条形图），代表练习汇报语：“Our findings: 15 students do the dishes, and 10 of them do it every day. Most students think doing chores is good for their families.”
第三阶段 第三阶段：调查汇报与反思提升 Step 1 班级汇报与互动 每组代表按序上台，用 2 分钟汇报调查结果（配合《调查结果汇报提纲》和自制图表）。要求：发音清晰，重点突出 “最常见的家务”“做最多家务的同学”“普遍看法”。 其他学生认真倾听，可举手提问：“Why do you think ‘do the dishes’ is the most popular chore ”“How often does Zhang Wei do chores ” 汇报组需用英语回应，教师适时补充引导。 Step 2 确定 “家务达人” 并讨论 教师引导：“结合各小组的汇报，我们发现谁做的家务种类最多、频率最高？（如 “Li Jia does 6 chores, and she does them every day”）” 师生共同投票选出班级 “家务达人”，鼓掌鼓励。 接着讨论：“为什么他 / 她能做这么多家务？我们能从中学到什么？” 引导学生说出 “help parents”“be responsible” 等，强化家庭责任感。 Step 3 完成反思与总结 学生独立填写 Reflecting 问题： 列出至少 5 个谈论家庭的词汇（如 “chores, clean, comfortable”）； 用 can/could 造 2 个句子（如 “Could I help clean the bathroom ”“I can fold the clothes”）； 写出 2 件让家更舒适的事（如 “I can sweep the floor every day”）； 结合 “East or west, home is best”，写下对 “家的意义” 的理解（如 “Home is where family helps each other”）。 小组内分享反思内容，互相补充：“我觉得‘家’还是‘when I’m sad, my parents comfort me’”。 评价环节（融入各阶段） 结合学生表现，从四方面评价： 家务梳理与调查：《个人家务清单》是否完整，调查记录是否清晰，能否用英语礼貌提问（Very well/OK/Needs work）； 结果汇总与汇报：《调查结果汇报提纲》是否逻辑清晰，汇报时语言是否准确（如频率表达 “three times a week” 使用正确）； 小组协作：《小组协作互评表》中，是否主动参与分工、倾听他人（★★★/★★/★）； 反思深度：Reflecting 问题的回答是否结合自身与文本（如能否联系 “家是港湾” 理解 “East or west, home is best”）。 教师总结时肯定亮点：“很多同学调查时特别有礼貌，汇报结果也很清楚！尤其在反思‘家的意义’时，能想到‘家人互相帮助’，特别棒！” 项目总结与拓展延伸 教师总结：“通过这个项目，大家不仅用英语完成了家务调查，还发现了身边的‘家务达人’，更明白了‘家需要每个人付出’。记住，哪怕是小事，也能让家更温暖～” 布置拓展任务：“回家后，用今天学的英语，和家人聊聊‘谁做的家务最多’，并主动提出‘I can help do the dishes’，把行动记录下来，下次课分享！” 让项目学习延伸到家庭生活，强化语言运用与责任意识。评价环节（可融入各阶段） 结合学生在 “活动梳理的完整性、理由阐述的逻辑性、英语表达的准确性、小组协作的积极性” 等方面表现，用 “Very well/OK/Needs work” 评价，如： 1. What words and expressions can you use to talk about your home 2. Can you use can or could to make polite requests and ask for permission 3. What can you do to make your home comfortable 4. What did you learn about the meaning of home
本课总结： Find out who does the most chores at home East or west, home is best.
板书设计： Project：Find out who does the most chores at home take out the rubbish do the laundry do the dishes fold the clothes walk the dog sweep the floor make the bed clean the bathroom help to cook other:
作业设计： Basic: Polish your design.

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