资源简介

课 题： 七年级下册第五课第二框《在品味情感中成长》
教学对象： 七年级 课时： 1课时
一、教学内容分析
本课是部编版道德与法治七年级下册第二单元第五课第二框的内容，本单元依据的课程标准来自于2022年义务教育道德与法治课程标准生命安全与健康教育的学习主题。为了实现本单元的核心素养，遵循单元课程内容要求，我确定了本单元的核心大概念为做情绪情感的主人，提出了本单元的核心问题是“我们怎么做情绪情感的主人”，设置了本单元的核心任务是“学会做情绪情感的主人”。为了完成核心任务，我设置了四个子任务，而本节课主要完成第四个子任务“传递美好情感，我与家国共成长”。为了完成这一任务，本节课从寻美好情感记忆、探负面情感体验、传情感正能量这三个方面展开。通过本单元的学习，旨在使学生能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，积极乐观、热爱生活，在生活中积极传递情感正能量，真正成为情绪情感的小主人。
二、教学目标
1.通过自主体验和观察思考，认识情感对个体成长的价值，知道获得美好情感的途径，养成积极、乐观的生活态度，培养健康人格。 2.通过案例分析和体验分享，认识负面情感的积极意义，学会承受和转化负面情感，形成通过情感积累涵养情怀，陶冶情操的意识，提高迎接挑战的能力。 3.通过活动探索，主动、积极影响身边环境，创造、传递情感正能量，培养责任意识。
三、学习者特征分析
1.已有知识分析 通过第五课第一框的学习，学生已经了解了情感的基本知识，知道了情感会影响人的态度、观念、判断和选择并驱使人的行动。 2.学习风格与特点 此时的学生情感丰富，关注自身发展，有很强的自我发展需求。 3.学习困难分析 ①部分学生在把握情感方面会出现极端，对于情感容易形成偏激、片面的认知，不能正确认识负面情感的积极作用，同时承受负面情感的能力较弱。 ②一些学生个人情感容易受外部环境的影响，缺乏积极影响身边环境的主动性和自觉性。 ③国家发展和社会转型带来儿童和青少年生活方式的变化，一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致的冷漠与自私等，阻碍学生的情感生成与价值培养。 因此我在教学过程中尤为注重学生的情感体验与道德实践，在实践中思考，在体验中升华。
四、教学策略选择与设计
整堂课通过开展公益慢火车情感之旅展开教学，围绕“乘着慢火车去研学”“慢火车上的实习列车员”“慢火车上的幸福传递”三个环节，开展丰富的课堂活动，采用情境探究，小组合作，活动体验、案例分析等方法，辅以信息技术教学手段，充分调动学生积极性，引发学生深度学习，促进核心素养的达成。
五、教学重点及难点
【重点】 如何获得美好的情感体验，如何传递情感正能量。 【难点】 善于把负面情感转化为成长的助力。
六、课程资源
教科书，课程标准，信息化资源，课件。
七、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
环节一：情境导入 提出问题：请大家思考2元可以干什么？ 播放视频：《 公益慢火车》 教师引导：2元可以坐火车，公益慢火车是国家巩固脱贫攻坚成果和助力乡村振兴的民生工程。目前全国有81对公益性慢火车，慢火车是偏远山区老乡们的出行车、致富车、希望车，体现了国家对老百姓的责任感和使命感。今天老师就和大家一起坐上慢火车，来体验一次奇妙的情感之旅。 环节二：讲授新课 活动一：寻——美好情感记忆 旅行第一站:我们邂逅了一群乘坐慢火车研学的孩子…… 播放视频：《乘着慢火车去研学》 提出问题：研学旅行中，我们和车厢里的同学们一起收获哪些美好情感？ 开展活动： 情感盲盒 活动要求：生活中大家一定也有很多美好情感记忆，请将你所经历的美好情感故事写在情感收集卡上，放入盲盒，老师抽取幸运故事跟大家分享。 刚才分享的故事是通过哪些方式获得的美好情感体验，还有哪些获得美好情感的方式？ 知识点1:美好情感的作用和获得方式？ 美好情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。（作用） 我们可以通过阅读、与人交往、参加有意义的社会活动等方式获得美好情感。（方式） 活动二：探——负面情感体验 旅行第二站:我们遇见了慢火车上的实习列车员陈璐和他的同学赵大鹏…… 播放视频：《公益火车上的列车员》 小组探究： 1.列车员体验了哪些负面感受？ 2.列车员如何才能被转正？ 3.列车员这样的感受有意义吗？有什么意义？ 播放视频：《公益火车上的列车员》后续 教师引导：在同学们的建议下，两位列车员调整自己，通过自己的努力，成功转化负面情感，顺利转正，获得美好的情感体验。 知识点2：怎样正确认识和对待负面情感？ 负面情感对于我们的成长也有意义，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。（意义） 学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。（承受和对待） 活动三：传——情感正能量 旅行第三站:我们体验了慢火车上的学习车厢，逛了列车“集市”，观看了非遗表演，感受到了火车上浓浓的人间烟火气…… 展示材料：《慢火车上的幸福传递》 提出问题：公益慢火车向老百姓传递了哪些情感正能量？ 教师引导：公益慢火车让老百姓体验了满满的安全感、获得感、幸福感。其实，不仅是在公益火车上，在我们的周围，我们的社会也充满着爱的正能量。 播放视频：《2023那些温暖的瞬间》 教师引导：被爱的感觉很好，传递爱的感觉更好，让我们一起向周围的人传递爱和温暖吧。 开展活动：爱——我来传递 要求：以小组为单位选择传递对象，讨论通过什么样的方式传递美好情感，并在班级分享。 我们组要传递的对象____________ 我们想这样做__________________ 知识点3：怎样传递情感正能量？ ①我们可以用自己的热情和行动来影响环境。 ②在与他人的情感交流中，传递生命的正能量。 ③不断创造美好的情感体验，使我们的生命更有力量，我们的世界多一份美好。 环节三：课堂小结 同学们，这次旅行，是你们让我体验了丰富的情感，知道了获得美好情感的方式，学会了如何承受和转化负面情感，收获了满满的情感正能量。谢谢你们，今天这节课也将成为老师美好的情感记忆，希望在今后的生活之旅中我们能够创造、传递更多的情感正能量，不断成长！ 环节四：作业布置 收集蕴含美好情感的古诗词，并制作成书签或贺卡送给身边的人。 学生结合自己的生活经验思考回答问题。 学生观看视频，拓展眼界，感受更多的生活经历。 学生探究问题，根据自己的真实记忆填写情感记录卡，体验美好情感。 学生分享获得美好情感的方式。 学生整理笔记。 学生观看视频，体验负面情感。 小组探究，在探究中学会承受和转化负面情感，并理解负面情感的意义。 学生整理笔记。 学生感受并思考公益慢火车上的正能量。 学生观看视频，感受爱和美好。并激发想要传递美好情感的意识。 小组选择传递对象。 小组讨论、探究如何传递美好情感。 小组代表上台分享。 其他学生认真聆听并形成共鸣。 学生整理笔记。 学生在体验、感悟中成长。 学生记录作业。 通过问题情境激发学生好奇心和兴趣，通过视频引出本节课的线索，通过师生体验，自然引出课题，进入本课教学。 情感盲盒设计增强了课堂趣味性。 情感收集卡的活动形式关注到每一位学生，体现了学生主体性。 将感性经验转化为理性认知。 小组探究活动，引发学生深度思考，提高学生小组合作学习和解决问题的能力。培养学生团队意识。 小组探究活动的开展引导学生全面看待问题，提高学生的抗挫折能力，帮助学生提高反脆弱能力。 探索中完成知识的内化 既能让学生体验国家对老百姓的爱的情感，又为传递情感正能量活动作铺垫。 温暖视频引发学生共鸣，升华情感，也具有承上启下的作用。 美好情感传递活动的开展，充分体现了学生是课堂的主体，有利于学生把知识点内化为自己的意识和行动。同时，有利于学生建立良好人际关系，践行社会主义核心价值观。 总结本课 升华情感。 通过跨学科实践作业，激发学生的作业兴趣，在实践中学习，提高学生能力，落实健康人格等核心素养。
八、板书设计
设计意图：创意板书体现了课堂整体性、知识性、趣味性的统一。
九、教学反思与评价
教学过程中能够以培养学生核心素养为目标，课堂活动设计中富有挑战性的学习任务，能够激发学生的学习动机，在教学中注重学生情感体验和实践，注重师生深度互动，从而实现了深度学习，应该能够比较圆满的完成课堂教学。 由于课堂局限和时间关系，个别活动如果开展再充分一点，效果会更好。 3．情境创设与问题思考的关联度是否可以再紧密一点。
在品味情感中成长
（七年级下册第二单元第五课第二框）
抽签序号：1号

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