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11.1创新思维的含义与特征 教学设计
一、课程标准及解读
（一）课程标准
了解创新思维的含义、条件和方式；理解创新思维的特征。
（二）标准解读
1.学生要明确创新思维并非泛指所有思维的能动性，而是在实践中破除迷信、超越陈规，实现有所发现、有所发明的特定思维活动。需知晓创新思维以实践为基础，同时离不开对前人和他人已有成果的继承，且是多种思维方式的综合运用。
2.要深入理解创新思维在思路上具有多向性，能从不同角度、方面、层次和条件去思考问题；步骤具有跨越性，常表现为对推理步骤的省略或跨越，其中直觉、灵感等思维活动发挥重要作用；结果具有独特性，能用独特而巧妙的方法解决实践中无现成答案的问题。
二、教材及学情分析
（一）教材分析
本框题是《逻辑与思维》第十一课第一框，在教材体系中起着重要作用。它承接前面关于科学思维等内容，为后续学习联想思维、发散思维等具体创新思维方法奠定基础。教材通过理论阐述和丰富案例，引导学生认识创新思维的含义与特征，培养学生的创新意识和科学思维素养。
（二）学情分析
学生在日常生活和学习中对创新有一定的感性认识，接触过一些创新成果，如科技产品的更新换代、文化作品的新颖形式等。但对于创新思维的科学内涵、产生条件及内在特征缺乏系统深入的理性思考。高中阶段学生思维活跃，具有较强的好奇心和探索欲，渴望提升自己的创新能力，这为本课教学提供了良好的基础。然而，学生在将感性认识上升到理性认识、运用创新思维分析和解决实际问题方面还存在不足，需要教师在教学过程中加以引导和培养。
三、核心素养目标
（一）科学精神
1.学生能够深刻理解创新思维的含义，准确把握其产生条件，认识到创新思维是综合能力的体现，以实践为基础，继承前人成果并综合运用多种思维方式。
2.深入领会创新思维的多向性、跨越性和独特性特征，通过对时政热点案例和生活实例的分析，学会运用创新思维的特征判断和评价创新成果，培养科学的思维方式和理性分析问题的能力。
（二）创新意识
1.激发学生对创新思维的兴趣和探索欲望，鼓励学生在学习和生活中主动培养创新思维。
2.引导学生克服思维定式，敢于突破常规，尝试从不同角度思考问题，提高学生的创新意识和创新能力，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。
（三）实践应用
1.使学生能够将创新思维的理论知识与实际生活相结合，运用创新思维解决学习、生活和未来工作中遇到的问题，提高学生的实践能力和问题解决能力。
2.培养学生关注时政热点和社会发展的意识，让学生认识到创新思维在推动科技进步、文化繁荣、社会发展等方面的重要作用，鼓励学生积极参与创新实践活动，为社会发展贡献自己的智慧和力量。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.创新思维的含义，包括创新思维与实践的关系、对前人成果的继承以及多种思维方式的综合运用。
2.创新思维的特征，即思路的多向性、步骤的跨越性和结果的独特性，以及创新思维 “新” 的表现，如思路新、方法新、结果新。
（二）教学难点
1.理解创新思维是如何在实践基础上，通过综合运用逻辑思维与非逻辑思维、常规思维与非常规思维实现创新的。
2.能够在复杂的实际情境中，准确识别和运用创新思维的特征和方法，区分创新思维与常规思维，培养学生运用创新思维解决实际问题的能力。
五、教学方法
1.情境教学法：引入 2025 年最新时政热点素材，如科技创新成果、文化创新案例等，创设生动具体的教学情境，让学生在情境中感受创新思维的魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论和合作探究，针对情境中的问题展开深入分析和交流，培养学生的合作能力和辩证思维能力，引导学生在思维碰撞中深化对创新思维的理解。
3.案例分析法：选取典型案例，如某科技企业的创新发展历程、某文化项目的创新策划等，进行详细剖析，引导学生从案例中总结创新思维的特点和应用方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六、教学过程
（一）导入新课
展示本单元知识结构图：
展示2025年我国在量子计算领域取得重大突破的时政新闻，介绍我国科学家成功构建了具有更高计算能力的量子计算机，在某些复杂计算任务上远超传统计算机。
教师活动：引导学生思考量子计算机的研发成功体现了怎样的思维方式，与传统计算机研发的思维有何不同。提问学生在日常生活中还知道哪些类似的具有创新性的科技成果，从而引出本节课的主题——创新思维的含义与特征。
设计意图：从前沿科技领域的时政热点入手，吸引学生的注意力，激发学生对创新思维的好奇心和探索欲望，为新课教学营造良好氛围。
（二）讲授新课
一、创新思维的含义
展示情境：呈现2025年某城市在解决交通拥堵问题上的案例。传统方法如拓宽道路、增加公共交通线路等效果有限，该城市政府创新思维，引入智能交通管理系统，通过大数据分析实时路况，智能调控信号灯时长，鼓励错峰出行，并推出共享自动驾驶汽车服务。
教师活动：组织学生阅读案例，提出问题：该城市解决交通拥堵问题的思路与传统思路有何不同？这种创新思路的产生与实践有什么关系？
学生活动：学生进行思考和讨论，回答问题。
议学提示：传统思路主要是从硬件设施建设方面解决交通拥堵，而该城市引入智能交通管理系统等创新举措，从多方面综合考虑，运用了新的技术和理念。这种创新思路源于城市交通拥堵的实践问题，为了解决这一实际问题，政府突破传统思维，寻求新的解决方案，体现了创新思维以实践为基础。实践中遇到的问题促使人们进行思考和探索，从而激发创新思维。同时，创新思维的结果又会作用于实践，如该城市的创新举措有效缓解了交通拥堵状况，推动了城市交通的改善和发展。
教师总结：
（1）创新思维是人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。它不是泛指所有思维的能动性，而是具有特定内涵的思维方式。
（2）创新思维以实践为基础，实践是创新思维的源泉和动力。实践中产生的新问题、新需求促使人们去思考、去创新，而创新思维的成果又会推动实践的发展。
展示情境：给出关于新能源汽车电池技术创新的资料，介绍科研人员在继承传统电池技术的基础上，通过研究新的材料和技术路径，研发出了续航里程更长、充电速度更快的新型电池。
教师活动：引导学生分析该案例中创新思维与继承前人成果的关系，提问学生创新思维还需要综合运用哪些思维方式。
学生活动：学生分组讨论，发表自己的观点。
议学小结：在新能源汽车电池技术创新中，科研人员没有抛弃传统电池技术，而是在其基础上进行深入研究和改进，这体现了创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承。同时，科研人员运用了多种思维方式，既有对电池技术原理的逻辑分析（逻辑思维活动），也有对新材料应用的大胆想象（非逻辑思维活动）；既运用了常规的科研方法，也尝试了一些新的实验路径和技术手段（非常规思维方法）。创新思维是逻辑思维与非逻辑思维、常规思维与非常规思维的综合运用。
设计意图：通过交通治理和科技研发等时政和实际案例，帮助学生理解创新思维的含义，明确创新思维与实践、继承前人成果以及多种思维方式综合运用的关系，突破教学重点。
知识整合：
创新思维的含义
1、★含义：（科学思维所说的创新思维，不是泛指所有思维都具有的能动性）而是特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。
2、产生条件（客观基础）①创新思维要以实践为基础。（创新思维的检验标准：经得起实践的反复验证）②创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承。在继承的基础上破旧立新，才能更好地实现创新。
3、创新思维与其它思维方式之间的关系
就思维方式而言，创新思维中既有前面已经介绍过的逻辑思维活动，也有想象等非逻辑思维的活动；既要运用常规的思维方法，也要运用一些非常规的思维方法，如逆向思维方法等。创新思维是综合能力的体现，是对各种科学思维方式的综合运用。
二、创新思维的特征
展示情境：展示2025年某文化公司在策划一档综艺节目时的案例。该节目打破传统综艺节目的模式，从不同的文化领域选取素材，融合了科技元素、传统文化、社会热点话题等，采用线上线下互动的方式，吸引了不同年龄段观众的关注。
教师活动：将学生分成小组，让各小组讨论该综艺节目在策划上体现了创新思维的哪些特征，是如何体现的。
学生活动：学生分组进行热烈讨论，各小组代表发言，分享小组讨论结果。
议学提示：从创新思维的思路具有多向性来看，该节目从多个文化领域选取素材，融合多种元素，从不同角度构思节目内容，满足了不同观众的需求；在面对传统综艺节目竞争激烈、观众审美疲劳的问题时，没有局限于传统的节目模式，而是从节目内容、表现形式、互动方式等多个方面进行创新，当一种思路无法吸引观众时，迅速转向其他方向，如增加线上线下互动环节。从创新思维的结果具有独特性来看，该节目通过独特的策划，在众多综艺节目中脱颖而出，吸引了大量观众，取得了良好的市场反响，其节目模式和效果具有新颖独到之处，与其他综艺节目相比有明显的区别。
教师总结：
（1）创新思维的思路具有多向性，从思维方向上看，常常从不同的角度去思考问题。当问题出现后，能从不同方面、层次、条件等构思多种设想，试探多个答案，且当某一思路受阻时，能快速转向其他方向。
（2）创新思维的结果具有独特性，人们在实践中遇到的问题往往没有现成答案，需要用独特而巧妙的方法使问题出乎意料地得到解决，创新思维的成果总有其新颖独到之处。
展示情境：给出2025年某科技企业研发新型人工智能算法的案例。研发团队在研究过程中，并没有按照传统的逐步推导的方式进行，而是通过对大量数据的分析，凭借直觉和灵感，直接跳过了一些中间步骤，提出了一种全新的算法架构，大大提高了算法的效率和性能。
教师活动：引导学生分析该案例中创新思维步骤的跨越性体现在哪里，这种跨越性对创新有什么作用。
学生活动：学生进行分析和发言。
议学小结：在该案例中，研发团队没有遵循传统的逐步推导的研发步骤，而是凭借直觉和灵感，直接提出全新的算法架构，省略或跨越了一些常规的推理步骤。这种跨越性使得创新思维能够突破常规思维的局限，快速找到新的解决方案，提高了创新的效率，有助于在竞争激烈的科技领域取得领先优势。虽然这种跨越性使得思维过程中的某些环节难以详细描述，但却为创新带来了新的可能性。
设计意图：通过文化综艺和科技研发等案例，让学生在小组合作探究中深入理解创新思维的多向性、跨越性和独特性特征，突破教学难点，培养学生运用创新思维分析实际问题的能力。
知识整合：
二、★创新思维的特征
1、特征：①创新思维的思路具有多向性。（明显特征）
当问题出现之后，思维会从不同的方面、层次、条件等构思多种设想，探试多个答案。②创新思维的步骤具有跨越性。创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，往往表现为对推理步骤的省略或跨越，有时凭直觉、灵感。③创新思维的结果具有独特性。用独特而巧妙的方法解决问题。
2、创新思维的“新”的表现
①思路新，突破陈规看问题，另辟蹊径想问题。②方法新，不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍。③结果新，凡是创新思维的成果，总有其新颖独到之处。
（三）课堂小结
教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括创新思维的含义，强调创新思维以实践为基础，继承前人成果并综合运用多种思维方式；创新思维的特征，即思路的多向性、步骤的跨越性和结果的独特性，以及创新思维 “新” 的表现。总结创新思维在我们认识世界和改造世界过程中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中积极培养创新思维，勇于突破常规，尝试从不同角度思考和解决问题。
学生活动：学生跟随教师的引导，一起回顾和总结本节课的重点知识，分享自己在本节课中的收获和体会。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，强化对重点内容的记忆和理解，使学生能够系统地掌握本节课所学知识，明确创新思维的重要性和培养方向。

（五）课堂练习
1.（2024·湖北卷）某设计师使用人工智能工具创作画作《太空歌剧院》，在数字类别竞赛中夺得头等奖，这是人类第一次把奖项颁给人工智能作品；某公司用人机联手绘画技术创作的画作《未完·待续》卖出110万元，这是全球首次成功拍卖人工智能山水画作。以上事例表明（ ）
①人工智能与艺术结合，推动了艺术民族性与世界性的统一
②人们能够发挥主观能动性，实现艺术真理性与价值性的统一
③人们运用创新思维进行艺术创作，做到方法新与结果新的统一
④人工智能丰富了艺术创作的方式，坚持了艺术内容与形式的统一
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
【解析】①：文化具有多样性，既是民族的又是世界的，并非人工智能与艺术结合才实现民族性与世界性的统一，①排除。
②：某设计师使用人工智能工具创作画作，某公司用人机联手绘画技术创作的画作，这是人发挥主观能动性的结果，但没有涉及艺术是否具有真理性，不涉及实现艺术真理性与价值性的统一，②排除。
③：某设计师使用人工智能工具创作画作，人类第一次把奖项颁给人工智能作品；某公司用人机联手绘画技术创作的画作，首次成功拍卖人工智能山水画作。这是运用创新思维进行艺术创作，做到方法新与结果新的统一，③正确。
④：使用人工智能工具、用人机联手绘画技术创作，说明人工智能丰富了艺术创作的方式，坚持了艺术内容与形式的统一，④正确。
2.（2023·重庆·高考真题）聚焦社会关注，回应群众关切。为推行“综合查一次”行政执法模式改革。对同一对象开展“一张清单”行政执法模式改革，对同一对象开展“一张清单”，“全科式”联合执法检查。某市开发了“技术+场景”数字化应用平台。该平台覆盖众多跨部门、跨领域、跨层级协同执法场景，为破解重复执法、多头执法提供智能支撑。对材料理解正确的是( )
①“一张清单、全科式”执法检查的优势在于可以以偏概全
②“聚焦社会关注，回应群众关切”贯彻了党的群众观点和群众路线
③跨部门、跨领域、多头执法体现了数量变化引起质变
④以行政执法模式改革，体现问题导向的创新思维
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【解析】①：“一张清单、全科式”执法检查的优势在于可以提升行政执法合力，进一步提高执法效率，优化营商环境，提升治理效能。以偏概全的说法错误，①错误
②：我们党的群众观点的基本内容是：相信人民群众自己解改自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。我们党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。“聚焦社会关注，回应群众关切”体现贯彻党的群众观点和群众路线，②正确。
③：质变在材料中没有体现，而且跨部门、跨领域、多头执法更多体现的是结构的变化，③排除。
④：科学思维所说的创新思维，不是泛指所有思维都具有的能动性，而是特指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。该平台覆盖众多跨部门、跨领域、跨层级协同执法场景，为破解重复执法、多头执法提供智能支撑。以行政执法模式改革，体现问题导向的创新思维，④正确。
3.（2023·江苏·高考真题）“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”的景象早已深入人心。日出、日落时分，太阳接近地平线，在大气中只有极小尺寸的微尘时会发生瑞利散射，蓝色光被散射到其他位置，剩下的主要是直射的红色光，此时的太阳是红色的。然而在沙尘暴袭来时，人们会看到一种截然不同的夕阳景色——白色的太阳，这是由于浮尘颗粒较大产生无显色效应的米氏散射造成的。材料说明，正确认识事物需要（ ）
A．运用联想思维 B．运用形象思维
C．把握事物的本质 D．由思维抽象到思维具体
【解析】C考查推动认识发展。C：材料说明不同的夕阳景色（现象）是由不同的散射作用（本质）形成的，体现了对事物本质的把握，说明正确认识事物需要把握事物的本质，C正确。
A：联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动，材料反映的是对不同环境下太阳景观的认识，并没有体现联想思维，A不选。
B：如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。材料分析了不同时间、不同环境下太阳景观产生的原因，这明显不是在抽象和概括事物的形象特征，并不是在运用形象思维，B不选。
D：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识，材料反映了不同环境下出现不同太阳景观背后的原因，并没有反映对事物整体的本质和规律的认识，也就不能体现“由思维抽象到思维具体”，D排除。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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