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冰山
第九章：浮力
沪科版物理八年级下册
第一节:认识浮力
目 录
01
教材分析
02
学情分析
03
学习目标
04
教学方法
05
教学过程
06
教学反思
一、教材分析：
1、 教材的地位和作用
《浮力》是沪科版(2024)初中物理八年级全一册第九章，本节课为第一节《认识浮力》。
浮力是初中物理力学部分的一个重要知识点。
课标要求：
一、教材分析：
2、教学重难点
教学重点
(1)浮力概念的建立。
(2)浮力产生的原因。
教学难点
(1)对浮力产生原因的理解。
(2)用弹簧测力计测量浮力大小的实验操作和数据处理。
二、学情分析：
学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。
思维特点
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识，初步掌握了一些简单的实验操作技能。
学习能力
对力的概念、三要素以及力的测量等有了一定的了解，具备了初步的分析问题和解决问题的能力。
知识基础
三、学习目标：
(1)学生能够认识浮力,知道浮力的概念,会用弹簧测力计测量浮力的大小。
(2)理解浮力产生的原因,能够通过分析物体上下表面受到的压力差来解释浮力的产生。
物理观念
(1)通过实验探究浮力的大小和浮力产生的原因,培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。
(2)通过受力分析和建构模型解释物体的浮沉现象,形成从现象到本质的科学思维习惯。
科学思维
(1)教师通过“提出问题→设计实验→验证猜想”的完整探究过程,例如用气球实验验证气体浮力的存在,提升学生科学探究的精神。
(2)在探究过程中,让学生学会运用控制变量法来设计实验,提高学生的科学探究能力。
科学探究
(1)通过浮力在生活和生产中的广泛应用实例,激发学生学习物理的兴趣,培养学生将物理知识应用于实际生活的意识。
(2)在实验探究过程中,培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
科学态度与责任
四、教学方法：
1、实验探究法
“称重法测浮力”实验、“探究浮力产生原因”的演示实验等。
2、 讲授法
将抽象的知识进行系统的讲解,使学生对知识有一个清晰的框架结构。
3、 讨论法
在实验探究过程中以及得出实验结果后,组织学生进行讨论。
4、 多媒体辅助教学法
利用多媒体展示一些生活中的浮力现象、以及一些难以在课堂上直接演示的实验。
教学方法
五、教学过程：
活动一、章节引入
小游戏：《找异同》
学生分组讨论这两种情境下乒乓球有什么不同的地方，有什么相同的地方？
（教师引导学生从物理角度找异同）
设计意图：在“玩中学”，寓教于乐，在分析和比较中，培养学生科学思维。
五、教学过程：
活动二、观察多媒体图片，认识浮力存在
学生初步认识浮力
明确：液体对浸在其中的物体有向上的作用力。
设计意图：根据生活中情境，引出学生对浮力这一物理观念的初步认识。
五、教学过程：
活动三、认识浮力方向
教学内容 学生受力分析
设计意图：通过学生已掌握的受力分析和二力平衡知识，让学生自主探究浮力方向，培养学生科学探究精神。
五、教学过程：
活动四、探究浮力方向实验
教学内容 演示实验：浮力的方向
结论：浮力的方向总是竖直向上的。
完善浮力定义：液体对浸入其中的物体有竖直向上的作用力，物理学中叫浮力。
五、教学过程：
传统实验：
相较于传统实验改进的优点：
增加了铅垂线，在倾斜过程中可以直观的看到浮力和重力在同一直线上。
自制教具实验：
五、教学过程：
活动五、探究气体浮力
教学内容 演示实验：气球漂浮实验
浮力完整定义：液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的作用力，物理学中叫把这个力叫浮力。
五、教学过程：
课本实验
不使用课本实验的原因
1、杠杆篮球平衡实验操作难度大。
2、实验中涉及杠杆平衡、质量不变、气球体积增大从而浮力增大等分析判断，学生理解困难。
气球实验的优点：
1、实验操作难度相对较低
2、实验现象明显，实验只改变了气球周围气体密度（二氧化碳密度大于空气密度），从气球漂浮起来可以轻松的理解它受到了浮力。
五、教学过程：
活动六、测量液体浮力的大小
称重法：F浮=G-F
五、教学过程：
活动七、液体浮力产生原因
魔法乒乓球实验
五、教学过程：
活动八、液体浮力产生原因
水中正方体模型分析
F浮=F向上-F向下
设计意图：乒乓球实验中的乒乓球是球体，在进行分析时较为困难，引导学生将复杂的问题简化，用只有六个面的正方形分析，培养学生的模型建构能力。
五、教学过程：
认
识
浮
力
归纳与总结：
课堂练习：
五、教学过程：
设计意图：对所学内容进行及时练习，立即评价，做到学练评一致
五、教学过程：
板书设计
认识浮力
浮力
1、定义：液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的作用力
2、方向：竖直向上
3、称重法：F浮=G-F
浮力产生的原因
F浮=F向上-F向下

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