资源简介

2025秋人教英语八上 教案
Unit 1 Happy Holiday
科目 英语 年级 八年级 班级 授课时间
课堂 Unit 1 Happy Holiday （第三课时：Section B 1a - 2c） 课型 阅读课
教学目标 语言能力 Language Competence 学生能够掌握并运用新的与假期经历相关的词汇，如 “fight”“against”“remind”“thousands of 等，在词汇测试中准确率达到 80% 以上。 学生能根据思维导图复述课文。
文化意识 Cultural Awareness 引导学生从 Vincent 旅行经历中感悟旅行价值（了解历史、文化交流、个人成长等 ），激发学生探索世界、积极交流的热情，培养跨文化理解意识 。
思维品质 Thinking Quality 分析不同假期经历的特点和差异，培养批判性思维和跨文化理解能力。 在讨论和分享中，锻炼逻辑思维和语言组织能力，能够清晰地表达自己对假期的观点。
学习能力 Learning Ability 通过阅读练习，提升学生略读（找主旨 ）、扫读（抓细节 ）、梳理信息（时间线 ）的阅读技能；培养学生基于文本内容推理、表达个人观点的能力。
教学重点 掌握文本重点词汇、短语；能读懂日记内容，完成信息提取（如参观地点、感受、行程时间线 ）任务。
教学难度 深度理解文本，从旅行经历中提炼可学习的内容；用英语清晰表达个人对旅行意义的思考 。
教具准备 多媒体设备、PPT 课件、假期相关的图片、音频和视频资料
教学内容及过程 教学方法及手段
Step 1. 导入（5 分钟） 展示 1a 中 Red Square（红场 ）和 Alexander Garden（亚历山大花园 ）的图片，提问：“Do you know which country these places are in What do you know about this country Would you like to visit it Why or why not ” 引导学生用英语交流对俄罗斯及这些景点的初步认知，激活背景知识，引出旅行话题 。 过渡：“Vincent had a trip to this country. Let’s read his diaries and learn about his experiences.” ，自然导入阅读文本 。 Step 2. 预读（7分钟） 呈现文本标题 “What can we learn from holiday experiences ” 和 1b 的两个问题（“What places did Vincent visit How did he feel during the trip ” ），让学生快速浏览文本，尝试找出大致答案，初步感知文本主旨，明确阅读任务方向 。 讲解文本中可能影响阅读的重点词汇、短语，如： 词汇：“excited（兴奋的 ）”“remind（使想起；提醒 ）”“fantastic（极好的；了不起的 ）”“sick（生病的；不舒服的 ）” 等，通过例句（“We are excited about the holiday. / This photo reminds me of my childhood. ” ）帮助学生理解、记忆 ； 短语：“feel like doing（想要做 ）”（如 “I feel like eating ice - cream. ” ）、“get together（相聚；聚集 ）”（如 “Friends get together on weekends. ” ） ，让学生造句练习，为深入阅读扫清障碍 Step 3. 读中（18 分钟） 略读（Skimming ）： 让学生快速阅读两篇日记，回答 1b 的问题： “What places did Vincent visit ” 引导学生找出 “Victory Museum, a restaurant near the park, Moscow Metro, Red Square, a school” 等地点； “How did he feel during the trip ” 提取 “excited, sick, much better, happy” 等感受词汇 。 扫读（Scanning ）与信息梳理： 完成 1c 时间线梳理任务： 让学生再次仔细阅读日记，聚焦时间节点（17 July、18 July 及对应的 morning、noon、afternoon、dinner 等 ），提取每个时间段的活动； 17 July：In the morning - went to the Victory Museum；At noon - had lunch at a restaurant near the park；During dinner - didn’t feel like eating because felt sick ； 18 July：In the morning - took the Moscow Metro, went to Red Square；In the afternoon - arrived at a school, met Russian students, played games, sang and danced ； 学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡查指导，随后展示正确答案，全班共同修正 。 此环节提升学生扫读抓细节、梳理信息的能力，借助时间线思维导图，清晰呈现旅行行程 。 Step 4.读后（12 分钟） 深度理解与讨论：引导学生思考 1d 问题 “What can you learn from Vincent’s travel experience ” ，让学生再次研读文本，从不同方面挖掘： 历史文化层面：“learn about the history of a country or a city（从 Victory Museum 了解俄罗斯二战对抗纳粹历史 ）” ； 文化交流层面：“make friends with people from different places（在学校和俄罗斯学生交流、成为朋友 ）” ； 个人成长层面：“experience different feelings and learn to deal with them（旅行中从兴奋到生病再到开心，学会应对身体不适和享受美好 ）” ； 建筑与艺术层面：“appreciate beautiful architecture（感受莫斯科地铁等建筑之美 ）” 等 ； 组织学生小组讨论，每人分享至少 2 点感悟，小组汇总后选派代表全班分享，教师鼓励多元思考，适时补充、点评 。 Step 5. Oral Practice（7 分钟） 让学生模仿 Vincent 日记，写一段自己某次假期旅行经历的文字，包含至少 3 个文本中学到的词汇、短语，以及从经历中获得的感悟； 给 5 分钟写作，随后邀请 3 - 4 名学生朗读分享，师生从内容完整性、词汇运用、语法正确度、感悟合理性等方面评价，提升学生写作和表达能力 。 Step 6. Writing Practice（5 分钟） 布置写作任务：让学生选择一种自己印象深刻的假期经历，写一篇短文介绍它。内容包括假期的地点、活动、遇到的人、感受以及从中的收获等。 教师给出写作提示，如可以使用所学的词汇和句型，注意文章的结构和逻辑等。例如，建议学生可以按照时间顺序描述假期经历。学生开始写作，教师巡视并给予个别指导。
布置作业 背诵文本中 5 个重点词汇、短语，并用其各造一个句子 。 完成Vocabulary in use 2a-2c部分词语练习。 采访家人或朋友一次难忘的假期旅行经历，用英语记录下来（包含行程、感受、学到的内容 ），下节课分享 。
板书设计 重点词汇： during, victory, fight against, thousands of, remind, forget, sick… 重点句型： Sometimes I felt like I was walking inside a palace. It reminds us that war is terrible and peace does not come easily. We were so happy that we didn’t notice the time. It was such a good experience.

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